第一篇：小學體育教學合作精神培養

體育教學中培養學生團隊精神和合作能力研究

山西省永濟市張營中心校 王海軍

摘要：團隊精神是衡量新世紀合格人才的標準之一，它越來越引起教育界的廣泛重視，而當代較多學生缺乏團隊意識和集體榮譽感，成為形成其健康人格的主要障礙。體育育人已逐漸成為素質育人的重要環節，作為兼備提高學生身體素質和培養學生道德品質重任的體育教師，應正確把握體育教學的特點，挖掘運用體育教學素材，不斷探究培養學生團隊精神的有效方法。

學校體育是學生的一項重要教育活動，不僅可以培養學生優良的思想品質，同時，還可以培養學生團隊精神與合作能力，這是當今時代人才所必須具備的素養和品質。為此，教師應注重培養學生團隊精神與合作能力。

研究目的：通過本研究，能得出一套有效的在體育教學中學生合作能力的培養方法和途徑。

關鍵詞:體育教學 團隊精神 方法

一、團隊精神的內涵

團隊精神是人社會屬性的表現形式。在我國特定的人文環境中，團隊精神是以國家利益和團隊成員的集體利益為根本出發點的思想和行為準則，表現為堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益，在維護集體利益的前提下，把集體利益和個人利益結合起來。它同個人主義根本對立，并與小團體主義、宗派主義根本不同，它體現了大公無私的品質和犧牲奉獻的精神。體育團隊精神的內涵是運動團隊的所有成員為了團隊的利益和目標而團結協作的意識，及該團隊的行為、情感、觀念、理想、信念、道德修養、意志品質、追求價值等方面內容的綜合反映。團隊精神是一支團隊成長和發展的靈魂，也是其良性發展并取得優異成績的可靠保證。培養團隊成員的團隊精神是增強團隊凝聚力和戰斗力的關鍵。在體育教學中，教師對學生團隊精神的培養可有效提高教學質量，也是體育教學兼備素質育人的體現。

二、體育活動在小學生團隊精神培養中起關鍵的作用

體育作為學校教育的重要組成部分，在學校教育教學中起到關鍵的作用。體育學科是學校教育教學中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，在教育教

學中，課堂體育活動具有較強的集體性，對于發展學生的社會適應能力具有獨特的作用，體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、相互合作、交際的能力，經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，在體育活動中善于交往的學生一般都能較好地處理個人與個人、個人與集體之間的關系，使心理處于比較平衡而積極的心理狀態，有利于身體與身心健康發展。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會。在體育教學中合作是主流，學生只有在團結協作、充分交流的集體中，才能認識自我、發展自我。所以體育學科中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢。因此說體育課活動是學生團隊精神培養的主戰場。

三、培養學生團隊精神的有效途徑

3.1 幫助學生樹立團隊精神的觀念

首先，體育教師在教學中正確引導學生的價值取向為幫助學生樹立團隊精神的觀念提供前提保障。教師在教學中要根據不同年齡、不同水平學生的心理特點正確引導團隊意識對其自身發展的價值，令學生將正確觀念通過認知內化為自己的意識且指導行動。其次，增強學生的參與意識為樹立其團隊精神提供行為表現。在體育教學中教師可通過設計和安排集體活動的方式增強學生的參與意識和集體凝聚力，從而達到培養學生團隊精神的目的。種類繁多、形式多樣的活動性教學，涵蓋了學生們的各種興趣，使學生們產生積極的參與心理傾向，增強了他們的參與意識，學生們會在團隊的參與、競爭、合作、互助中體驗到團體精神幫助他們完成目標后的成就感。第三，由于團隊是由個體角色構成，每個團隊不僅期待著個體角色都能履行與角色相適應的權利、義務，還期待履行權利、義務和遵守行為規范的質量，因此，在體育教學中，教師應強化學生的角色意識，使其控制、支配、充分發揮主觀能動性，自信地、自主地完成團體任務的同時，發揚團隊精神。若擁有自信，首要條件是需學會/挑戰自我，教師引導學生制定參與、協作、競爭這類小環節的目標及完成目標的策略和計劃，鍛煉自我挑戰的能力。當學生嘗到了/挑戰自我的成就感，就易于自信地、自主地投身于個角色為團隊奮斗。這樣激勵學生的自主協作為樹立團隊精神的觀念提供了堅實基礎。

3.2 培養學生團隊精神的具體方法

3.2.1 合作學練法

合作學練法是體育教學中培養學生團隊精神廣泛使用的方法。歐美國家的教師培養學生的團隊精神是從課堂教育開始的，他們在講授專業知識的同時都很注重對學生合作能力的鍛煉，比如采取幾個人合作完成大作業的方式讓學生間增進了解，學會處理、協調個人與團隊成員間的不同意見來增強團隊意識。近年來，合作學練在教學方法中頗受重視，在體育教學中也普遍被采用，它是改善傳統體育教學的方法之一，是有效培養學生團隊精神的關鍵方法。

傳統體育教學是學生被動地根據教師發出的信號做出反應，這樣忽視了學生在學習過程中非智力因素的作用，教師不能及時得到課堂第一手反饋資料，既給濫竽充數者可乘之機，又影響了對教學質量的正確評估。而合作學練法既扭轉了教學效果和預期目標大相徑庭的局面，又克服了傳統體育教學中只強調教師主導地位的弊端。運用合作學練法，將每個學生的目標作為合作團隊的目標，教師把目光跟隨在作為考察小組完成教學任務根據的最后一個學生的身上，于是每個團隊成員為了團隊利益，相互協作練習、互助學習來共同完成目標，這樣就達到了有效培養學生團隊精神的效果。

3.2.2 組織競賽法

組織競賽法是使學生的體力與智慧有效結合的方法，也改善了傳統體育教學模式。爭強好勝是當代青少年頗為明顯的共同心理特征。教師在體育教學中不妨采納有益于將他們這一劣勢心態轉變為優勢行為的教學方法來培養學生的團隊競爭意識。傳統的體育教學目的性單一，多數教師總是逐個逐步地對學生進行技能教學，這樣長期缺乏策略教學的方法，會令天性好勝心強的學生們產生厭學心理。把組織競賽法引入體育教學中既迎合他們爭強好勝的心理特點又激發其競爭欲望，將其劣勢心理轉變為優勢主觀能動性，培養了學生們良性的團隊競爭觀念。小結

體育教學伴隨著一個學生的全部學習生涯，雖看似由簡單的組織體育活動、學習體育技能、鍛煉身體的項目等方面組成，但卻具備培養學生團隊精神的特殊優勢，它多為由集體來完成任務的教學互動，更肩負著育德育才的重任。團隊精神是新時代人才必須具備的素質之一，也是體育教學內容中重要組成部分之一，在體育教學中培養學生的團隊精神對促進學生全面發展、提高教師育人能力、填

補體育教法中的空白具有深遠意義。

參考文獻: [1]王

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第二篇：淺談初中體育教學中如何培養學生的團隊合作精神

淺談初中體育教學中如何培養學生的團隊合作精神

2011-03-03 13:04:05|分類： 默認分類 |標簽：團隊學生教學體育培養|舉報|字號 訂閱

摘要：當今社會競爭日益激烈，很多成就和業績都是靠集體的力量，大家的團結才能獲得，因此培養學生的團隊合作精神成為了我們學校教育以及廣大教師不可推卸的責任。體育是增強學生體質，關注學生身體、生理、心理健康和社會適應能力及重要特性之一是在體育運動中互相合作，學會共同生活、學會與人相處是新世紀所要具備的重要素質之一。所以在體育教學中培養和發展學生的團隊合作精神，有利于提高學生的社會適應能力，促進學生身心健康發展。本文結合我在教學工作中的實踐，從發揮團隊合作、感受團隊精神、體驗團隊成功帶來的快樂三方面來培養學生的團隊合作精神，總結自己的幾點感想。關鍵詞： 初中體育教學團隊合作精神身心健康

當今社會分工越來越細，社會競爭日趨激烈，社會需要的是有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才。發表于《紫金之顛》，調查報告中在眾多企業給大學生的建議中，要畢業生能吃苦耐勞的占53%，能增強團隊合作精神的占35%，可見學校在培養中學生團隊精神的重要性。現代社會，一方面獨生子女驕生慣養，是溫室中的花朵，經不起風雨；而另一方面社會競爭激烈，優勝劣汰，生存壓力加大。所以我們要教育每個學生學會融入社會，融入團體，經受失敗、挫折。因此，身心素質教育是素質教育的重中之重，應該要從小抓起，培養學生有健康的心理，健全的人格，更要培養學生融入這個和諧、融洽的社會，發揮團隊的合作精神，團結合作，更好地服務社會，為社會貢獻力量。作為一名初中體育教師，在自己的課堂上，在教學過程中應如何培養學生的團隊協作精神呢？

1.認真理解團隊精神的概念

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。

2、融洽的師生關系，是學生融入團隊合作的催化劑

美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發與培養學生體育興趣。而且可以聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你，教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學生以積極向上的影響。學生自己的想法愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學生的傾訴對象，教師是聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體墊腳石、催化劑。

3、創設良好的學習情境，優化教學，增強學生興趣，讓學主動參與集體活動

體育教學過程中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此產生了消極情緒，甚至討厭體育課，而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養，這樣學生的個性才能得到發展，學生對學習產生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入隨著時代的不斷發展，社會對人才的需要，不僅僅要有淵博的知識和強健的體魄，而且要具有很強的競爭意識和社會適應能力。體育教學的目的也不僅局限于“增強體質”，還要培養學生有良好的、健康的心理和培養學生的社會適應能力、社會交往能力等，要融入和諧的這個社會，我們將以培養團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。

4.建立團隊組織領導，強化團隊聯系。

在體育課的教學中體育教師要注意在建立組織的基礎上強化團隊之間的聯系。每個團隊中都要有自己的組織領導，采取一些應聘競爭的方式，在團隊中擔任一定的職務。首先，要健全一種有利于小組的有效監督和約束機制，營造一種團結干事的工作范圍，培養學生整體配合的協作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習慣，其次，相信每位同學，讓每位同學都能有擁有自我發展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同

學，讓每一位同學都學會包容、欣賞、尊重其他同學的個別差異，使每個團隊產生團結感，樹立共同目標。

5.組織協調與團隊的關系，培養人人參與，體驗團體合作的成功與失敗 在教學中為了加強學生的凝聚力，培養學生主人公的責任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學生一起參加活動，一起探討在體育課中出現的各種問題。在教學過程中，不能急于把教學內容灌輸給學生，而忽視對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，在體育教學中多運用合作學練，每一個學生存在個體的差異，有的學生體能好，容易掌握技術，有較強的能力，信心十足，他們通常體驗到成功，有的學生因為體質較差、信心不足等等因素，掌握技術能力差的“弱勢群體”學生，體驗到成功次數就相對少了，怎樣培養和發展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅哪？就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。教學中我多選用團體合作的練習和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，從而使這些“弱勢群體”也嘗試和體驗到團隊成功合作的快樂。

6.建立團隊制度，加強紀律教育

體育教學一般在室外活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規范，紀律約束就無法進行教育。如：集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內的動作以保證教學順利進行。因此，要使學生明確一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規范教學行為，例如：良好的紀律、嚴格的考勤、團結互助和安全教育、愛護與運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學的新局面的出現，學生能夠積極配合體育教師完成教學任務，提高體育課的教學效果，建立健全制度時應遵循一定的原則、導向性原則是管理團隊的整體目標和方向，整體性原則是為了培養全面發展的學生，可控性原則要求團隊在發展過程中不斷的進行調整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

7.在教學之余，學校應出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節。

舉辦體育文化節和運動會是培養學生團隊精神的平臺，學校在出臺競賽和體育文化的項目上，應充分考慮既適合學生的個性發展又能體現班集體建設的項目，如：籃球、足球、排球、多人綁腿賽、田徑比賽中的接力項目、體育游戲等。

以適應不同群體的學生參加活動并在其中得到鍛煉，讓他們加深對團隊的理解，培養他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關系，培養他們團隊協作互相配合的集體主義精神從而逐漸加深對團隊構成的認識更加熱愛自己的團隊。

8.把拓展訓練引入教學中，激發潛能、熔煉團隊。

拓展訓練是借鑒先進的團隊理論，由傳統外展訓練發展而來的，它利用大自然的各種條件通過設定具體的任務與規則結合大自然環境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協作能力為目的拓展訓練。“信任背摔”、“盲人過河”就是要求信任，現在越來越多的企業引入拓展訓練來培養員工團隊精神的重要手段。

結束語：單打獨斗的個人英雄時代已經過去，經濟快速騰飛的時代也不容許有過多的時間浪費，所以每個人都愿意融入一個堅強的團隊，時代需要英雄更需要默默為團隊做貢獻的無名英雄，我們要在中學階段培養學生的團隊精神，為未來打下基礎。

參考文獻：

1、王科：在體育教育中培養了學生團隊精神：遼寧教育行政院學

報2005.42、袁春夫：體育教學中如何培養學生團隊精神，網上

3、毛振明：體育教學論[M]，北京高等教育出版社 20054、越飛：論在體育運動教師培養學生團隊精神重要性，科技信息 207

第三篇：體育教學中學生合作能力的培養

體育教學中學生合作能力的培養

內容提要：合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。

關鍵詞：體育教學

合作能力

培養

培養學生的合作學習能力是新課程改革的目標之一。小學體育如何實現這一目標，關鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。學生在學校不僅接受科學文化基礎知識和基本技能的學習，還在學習的同時接受著各種能力的培養與訓練。合作能力就是一種有必要培養與訓練的能力。現在的孩子大都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心好勝好強，不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。而合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，它完全符合素質教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。

一、合作學習能力

合作學習能力是指合作者為合作學習所具備的與人共事的各種能力總和。那什么是合作學習呢?從“合作”的意義和新《課標》的要求來看，“合作學習”應是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等為理論基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力．以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本目的的一系列教學活動；是一種極富創意與實效的教學理論和策略體系。同時，合作學習是兩個或兩個以上主體相互學習的一種重要途徑。

二、小學體育教學中合作學習能力培養的重要意義

（一）有助于完善學校體育的德育內容、強化德育功能

體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。小學體育教學中培養學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內容和強化其德育功能。當合作教育作為德育的重要內容實施以后，又會使體育的德育功能得到進一步的強化，特別是協調功能的強化更加明顯。合作教育的協調功能在于：解決人與人之間的矛盾，協調人與人之間的關系，調整各種心態。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發展。

（二）有助于完成新課改的強烈要求

在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調認知的價值．而忽略了學生的心理和社會知識性的發展，學生的積極主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統教育中仍有互幫互學的優良傳統，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調“自我”是一個普遍現象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。于是，在新《課標》環境下，強調科學的學習方式，以學生的發展為中心，尊重差異，尊重人格，關注學生個體就成為重要的學習理念；在這種環境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養將具有深遠意義。

（三）培養合作學習能力的現實意義

當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發展具有積極的影響；另一方

面．在小組合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力是很好的訓練，從社會維度發展了學生的社會適應能力。正因為如此，合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學習的環境之下，既交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養和發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

三、小學體育教學中對學生進行合作學習能力的培養方法

（一）在學習目標中體現合作意識

《體育課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念，培養學生的合作能力和交往能力已經成為體育課程標準五個領域目標中的重要內容，因此，在制定學生學習目標時，要有意識地將合作學習要求在目標欄體現。根據目標的達成統領教學內容的原則，選擇合適的教材作為培養學生合作意識的教學內容。

中低年級主要是一些小游戲為主的操作層次上的合作，有一些技術要求不是很高的項目可以讓學生自主學習、合作探究完成思維上的交流。如技巧上的滾翻動作。可以讓學生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。教師通過巡視發現問題給予指導和糾正。

（二）在學習過程中強化合作意識

良好的合作意識培養，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計劃的培養，需要在日常教學中的精心組織，適時引導，這就要求我們教師在課前應根據學習內容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。學習過程中采取多種措施，培養學生合作的意識和交往技能，在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發言，請學生示范。教師應在語言表達

上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

（三）在有效反饋中鞏固合作意識

合作結束后，教師抓住時機及時總結反饋，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正常化發展，激勵其合作興趣。

另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發現問題和自覺地作出相應調節，堅持、更換或調整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

總之，具有合作學習能力是現代教育教學的必然要求，努力使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發展，乃是我們體育教學育人的宗旨之一。而體育教學中的互動合作教學，不僅增強了師生情感交融，發揮了教與學兩方面的積極性，調節了教學關系和相互作用，促進自主學習能力的培養，還加強了學生與情境的交互影響，推動學生的創造性學習，使學生的表達能力、表現能力、實踐能力都得以充分的發揮，為學生的終身體育打下扎實的基礎。體育教學還給了學生一個培養合作意識，增強學生合作能力的平臺，讓他們在眾多的體育活動中嘗試合作、學習合作、體驗合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快樂、找到獨樂不如眾樂的體驗。愿我們的孩子在體育教學中收獲更多合作體驗。培養學生合作的意識，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發揮小組合作的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所言的那樣“給孩子一些權利，讓他自己去困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”使學生在生動活潑的學習氛圍中主動的、健康發展，提高學習效率，順利達到標。

第四篇：如何培養一個團隊合作精神

如何培養一個團隊合作精神？

1、欣賞，學會欣賞、懂得欣賞

很多時候，同處于一個團隊中的工作伙伴常常會亂設“敵人”，尤其是大家因某事而分出了高低時，落在后面的人的心里就會很容易酸溜溜的。所以，每個人都要先把心態擺正，用客觀的目光去看看“假想敵”到底有沒有長處，哪怕是一點點比自己好的地方都是值得學習的。

欣賞同一個團隊的每一個成員，就是在為團隊增加助力；改掉自身的缺點，就是在消滅團隊的弱點。

欣賞就是主動去尋找團隊成員的積極品質，尤其是你的“敵人”，然后，向學習這些品質，并努力克服和改正自身的缺點和消極品質。這是培養團隊合作能力的第一步。

三人行，必有我師。每一個人的身上都會有閃光點，都值得我們去挖掘并學習。要想成功地融入團隊之中，善于發現每個工作伙伴的優點，是走進他們身邊、走進他們之中的第一步。

適度的謙虛并不會讓你失去自信，只會讓你正視自己的短處，看到他人的長處，從而贏得眾人的喜愛。

每個人都可能會覺得自己在某個方面比其他人強，但你更應該將自己的注意力放在他人的強項上。因為團隊中的任何一位成員，都可能是某個領域的專家。因此，你必須保持足夠的謙虛，這種壓力會促使你在團隊中不斷進步，并真正看清自己的膚淺、缺憾和無知。

總之，團隊的效率在于每個成員配合的默契，而這種默契來自于團隊成員的互相欣賞和熟悉——欣賞長處、熟悉短處，最主要的是揚長避短。如果達不到這種默契，團隊合作就不可能真正成功，團隊成員的個人前途也將渺茫。

2、尊重，無論新人或舊人

尊重沒有高低之分、地位之差和資歷之別，尊重只是團隊成員在交往時的一種平等的態度。平等待人，有禮有節，既尊重他人，又盡量保持自我個性，這是團隊合作能力之一——尊重的最高境界。

團隊是由不同的人組成的，每一個團隊成員首先是一個追求自我發展和實現的個體人，然后才是一個從事工作、有著職業分工的職業人。

雖然團隊中的每一個人都有著在一定的生長環境、教育環境、工作環境中逐漸形成的與他人不同的自身價值觀，但他們每一個人也同樣都有渴望尊重的要求，都有一種被尊重的需要，而不論其資歷深淺、能力強弱。

尊重，意味著尊重他人的個性和人格，尊重他人的興趣和愛好，尊重他人的感覺和需求，尊重他人的態度和意見，尊重他人的權利和義務，尊重他人的成就和發展。

尊重，還意味著不要求別人做你自己不愿意做或沒有做到過的事情。當你不能加班時，就沒有權力要求其他團隊成員繼續“作戰”；尊重，還意味著尊重團隊成員有跟你不一樣的優先考慮，或許你喜歡工作到半夜，但其他團隊成員也許有更好的事情可以做。

只有團隊中的每一個成員都尊重彼此的意見和觀點，尊重彼此的技術和能力，尊重彼此對團隊的全部貢獻，這個團隊彩繪得到最大的發展，而這個團隊中的成員也才會贏得最大的成功。

尊重能為一個團隊營造出和諧融洽的氣氛，使團隊資源形成最大程度的共享。而如果一個團隊中的每一個成員都能夠將彼此的知識、能力和智慧共享，那么，這對整個團隊以及每一個成員來說，無疑是一筆巨大的財富。

3、寬容，讓心胸更寬廣

美國人崇尚團隊精神，而寬容正是他們最為推崇的一種合作基礎，因為他們清楚這是一種真正的以退為進的團隊策略。

雨果曾經說過，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，而比天空更寬闊的則是人的心靈”。這句話無論何時何地都是適用的，即使是在角逐競技的職場之上，寬容仍是能讓你盡快融入團隊之中的捷徑。

寬容是團隊合作中最好的潤滑劑，它能消除分歧和戰爭，使團隊成員能夠互敬互重、彼此包容、和諧相處、從而安心工作，體會到合作的快樂。

試想一下，如果你沖別人大發雷霆，即使過錯在于對方，誰也不能保證他不以同樣的態度來回敬你。這樣一來，矛盾自然也就不可避免了。反之，你如果能夠以寬容的胸襟包容同事的錯誤，驅散彌漫在你們之間的火藥味，相信你們的合作關系將更上一層樓。

如果有人握著拳，還用一副憤怒的表情來見我，我敢肯定，我的拳頭會比他握的更緊，我會比他更加憤怒。

團隊成員間的相互寬容，是指容納各自的差異性和獨特性，以及適當程度的包容，但并不是指無限制地縱容，一個成功的團隊，只會允許寬容存在，不會讓縱容有機可乘。

寬容，并不代表軟弱，在團隊合作中它體現出的是一種堅強的精神，它是一種以退為進的團隊戰術，為的是整個團隊的大發展，以及為個人奠定有利的提升基礎。

首先，團隊成員要有較強的相容度，即要求其能夠寬厚容忍、心胸寬廣、忍耐力強。其次，要注意將心比心，即應盡量站在別人的立場上，衡量別人的意見、建議和感受，反思自己的態度和方法。

4、平等，不論地位和等級，真正以人為本

美國企業在這一點上的所作所為讓人嘆為觀止，從無差別的辦公室到無等級之分的停車場，每一個管理環節，都充分體現了團隊的平等精神。

當每一個團隊成員都處于相同的起跑線上時，他們之間就不會產生距離感，他們在合作時就會形成更加默契、緊密的關系，從而使團隊效益達到最大化。

5、信任，成功協作的基石

美國管理者堅信這樣一個簡單的理念：如果連起碼的信任都做不到，那么，團隊協作就是一句空話，絕沒有落實到位的可能。

人們在遇到問題時，會首先相信物；其次是相信自己和自己的經驗，最后，萬不得已才相信他人。而這一點，在團隊合作中則是大忌。

團隊是一個相互協作的群體，它需要團隊成員之間建立相互信任的關系。信任是合作的基石，沒有信任，就沒有合作。信任是一種激勵，信任更是一種力量。

團隊成員在承受壓力和困惑時，要相互信賴，就象蕩離了秋千的空中飛人一樣，他必須知道在繩的另一端有人在抓著他；團隊成員在面臨危機與挑戰時，也要相互信任，就象合作獵捕猛獸的獵人一樣，必須不存私心，共同行動。否則，到最后，這個團隊以及這個團隊的成員只會一事無成、毫無建樹。

現代社會的發展，使職業分工越來越細，一個人單打獨斗的時代已經成為過去，越來越需要集體的合作。個人的能力再強、工作做的再出色，也不能離開團隊這個大的氛圍。因此，團隊成員只有相互信任、主動做事、樂于分享，才能共同成長，共達成功的彼岸。信任，是整個團隊能夠協同合作的十分關鍵的一步。如果團隊成員彼此間沒有充分的信任，其交流就很難發生，就會喪失彼此合作的基礎，整個團隊也就勢必形同散沙，毫無力量可言。

高效團隊的一個重要特征就是團隊成員之間相互信任。也就是說，團隊成員彼此相信各自的品格、個性、特點和工作能力。這種信任可以在團隊內部創造高度互信的互動能量，這種信任將使團隊成員樂于付出，相信團隊的目標并為之付出自己的責任與激情。

如果你不相信任何人，你也就不可能接納任何人。根據團隊交往的交互原則，你就不信任別人，別人也就不會信任你；相反，你以坦誠友好的方式待人，對方也往往會以同樣的方式待你，那么，結果可想而知。

信任是締造團隊向前的動力，它同時也是團隊成員對自身能力的高度自信。正是基于這種自信，他才會將自己的信任和支持真正交付給自己的合作對象。所以，若想獲得最大的成功，就必須讓自己擁有這份自信！

6、溝通，敢于溝通、勤于溝通、善于溝通，讓所有人都了解你、欣賞你、喜歡你

從古至今，中國人一直將“少說話，多做事”，“沉默是金”奉為瑰寶，固執認為埋頭苦干才是事業走向輝煌的制勝法寶。可卻忽略了一個人身在團隊之中，良好的溝通是一種必備的能力。

作為團隊，成員間的溝通能力是保持團隊有效溝通和旺盛生命力的必要條件；作為個體，要想在團隊中獲得成功，溝通是最基本的要求。溝通是團隊成員獲得職位、有效管理、工作成功、事業有成的必備技能之一。

在很多人的頭腦中，都不能容忍另類思維的存在。于是，在追尋真理的過程中，我們不斷重復著“瞎子摸象”的游戲，也許你摸到了“墻”，我摸到了“繩子”，他摸到了“柱子”??而每個人都抱著固有的思維不放，頑固地堅持著自己的意見，不管這個意見是否全面、具體。

溝通能力在團隊工作中是非常重要的，現代社會是個開放的社會，當你有了好想法、好建議時，要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊做貢獻。否則，不論你有多么新奇的觀點和重要的想法，如果不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于沒有。

持續的溝通，是使團隊成員能夠更好地發揚團隊精神的最重要的能力。團隊成員惟有沖自身做起，秉持對話精神，有方法、層次地對同時發表意見并探討問題，匯集經驗和知識，才能凝聚團隊共識，激發自身和團隊的力量。

建立團隊精神時必須掌握的溝通語言： 最重要的八個字：我承認我犯過錯誤！最重要的七個字：你干了一件好事！最重要的六個字：你的看法如何？ 最重要的五個字：咱們一起干！最重要的四個字：不妨試試！最重要的三個字：謝謝您！最重要的兩個字：我們?? 最重要的一個字：您??

7、負責，自信的面對一切

負責，不僅意味著對錯誤負責，對自己負責，更意味著對團隊負責、對團隊成員負責，并將這種負責精神落實到每一個工作的細節之中。一個對團隊工作不負責任的人，往往是一個缺乏自信的人，也是一個無法體會快樂真諦的人。要知道，當你將責任推給他人時，實際上也是將自己的快樂和信息轉移給了他人。

任何有利團隊榮譽、有損團隊利益的事情，與每一個團隊成員都是息息相關的，所有的人都擁有不可推卸的責任。如果我是公司的老板，如果有誰說那不是我的責任之類的話，我就會立刻把他開除，因為這種人顯然對整個團隊沒有足夠的專注和忠誠，缺乏責任心。

9、節儉，以小顯大

在美國，節約是整個團隊的事，而每一個細微之處的浪費都可能會被認為是一種品德上的缺陷。

越是優秀的員工，越要懂得事事從小處著眼，因為很多細小的環節都是與公司的前途休戚相關的。正所謂細節決定命運。所以，為了團隊的整體利益，所有的團隊成員都應該養成節約成本的好習慣。

由儉入奢易，由奢入儉難，要想在短時間內就將浪費的習慣徹底改掉，確實有很大的難度。但只要你下定決心，從骨子里樹立自己的節約思維與習慣，那么，你就一定會在最短的時間內完成由浪費到節約這個艱難的過程。

在今天這個高度競爭的社會里，即使企業員工從小處節儉，最后聚少成多，企業所獲得的成果也是十分可觀的，甚至真的可以造成企業賺錢和賠錢的本質區別。

因此，當我們在工作中自主、自動和自發地極力減少不必要的浪費時，無形中就會使整個團隊減少支出、降低成本，實際上也就等于為整個團隊增加了利潤。

如果我們在工作中能夠形成習慣性節儉，使他成為我們的第二天性，那么我們就會因為這些習慣而獲益，并最終贏得輝煌的事業。

10、誠信，不容置疑

古人說：人無信則不立。說的是為人處世若不誠實，不講信用，就不能在社會上立足和建功立業。一個個體，如果不講誠信，那么他在團隊之中也將無法立足，最終會被淘汰出局。

誠信，是做人的基本準則，也是作為一名團隊成員所應具備的基本價值理念——它是高于一切的。

沒有合格的誠信精神，就不可能塑造出一個良好的個人形象，也就無法得到上司和團隊伙伴的信賴，也就失去了與人競爭的資本。唯有誠信，才是讓你在競爭中得到多助之地的重要條件。

團隊精神應該建立在團隊成員之間相互信任的基礎上。而只有當你做到了“言必信，信必果”時，你才能真正贏得同事的廣泛信賴，同時也為自己事業的興盛發達注入了活力。

11、肥胖，也關系到整個團隊

身處團隊之中，發生在團隊成員身上的任何一件事情，都將關系到團隊的健康發展；每一個團隊成員的行為和生活方式，都影響著團隊的前進步伐！

12、熱心，幫助身邊每一塊“短木版”

職場之內，人們一致認定的競爭法則是：強者有強者的游戲規則，弱者有弱者的生存法則。作為一個團隊成員，必須記住，只有一個完全發揮作用的團隊，才是一個最具競爭力的團隊；而只有身處一個最具競爭力的團隊之中，個體的價值才能得到最大程度的體現！

當你是團隊中的那塊“短木版”時，應該虛心接受“長木版”的幫助，盡一切努力提高自己的能力，不要讓自己拖整個團隊的后腿，當你是團隊中的那塊“長木版”時，你不能只顧自己前進的腳步，而忽略了“短木版”的存在，那么，你收獲的終將是與“短木版”一樣的成就。

當我們身處于一個團隊中時，只有想方設法讓短木版達到長木版的高度，或者讓所有的板子維持“足夠高”的相等高度，才能完全發揮團隊作用。

13、個性，堅持自己的特質，要的就是與眾不同

團隊精神不是集體主義，不是泯滅個性、扼殺獨立思考。一個好的團隊，應該鼓勵和正確引導員工個人能力的最大發揮。

團隊成員個人能力的最大發揮，其實是個人英雄主義的最好體現。個人英雄主義在工作中往往表現為個性的彰顯，更包含有創造性的工作，以及勇于面對壓力和敢于承擔責任的勇氣。團隊若能給團隊成員提供一個充分施展、表現自己才能的機會，那么，這將會為團隊帶來永不枯竭的創新能力！

誠然，團隊精神的核心在于協同合作，強調團隊合力，注重整體優勢，遠離個人英雄主義，但追求趨同的結果必然導致團隊成員的個性創造和個性發揮被扭曲和湮沒，而沒有個性，就意味著沒有創造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續創新能力。

團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合與爆發。

作為團隊成員，不要因為身處團隊之中就抹殺了自己的個性特質。記住，團隊制度的建立是為了更好的發揮成員的才能，只要你不逾矩，那你就完全可以隨心所欲。“八仙過海，各顯神通”地開展你的工作。

14、團隊利益，至高無上

皮之不存，毛將焉附

團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，要考慮到整個團隊的需要，并不遺余力地為整個團隊的目標而共同努力。

時，以讓團隊利益達到最大化為根本，義無返顧地去做，自然不會因為工作中跟相關部門的摩擦而耿耿于懷，也不會為同事之間意見的分歧而斤斤計較，更不會因為公司對自己的一時錯待而怨恨于心。

對上司和公司的決定需要保持高度的認同感，這也是全局意識的一種體現。因為上司或公司高層正是一支團隊的指揮中樞，每位下屬或員工都必須聽命于他們，與他們精誠合作，這個團隊才能保持旺盛而持久的戰斗力，企業才能發展壯大。

在團隊之中，一個人與整個團隊相比，是渺小的，太過計較個人得失的人，永遠不會真正融入到團隊之中！而擁有極強全局意識的人，最終會是一個最大的受益者！

15、超越自我的團隊意識

強調團隊合作，并不意味著否認個人智慧、個人價值，個人的聰明才智只有與團隊的共同目標一致時，其價值才能得到最大化的體現。

成功的團隊提供給我們的是嘗試積極開展合作的機會，而我們所要做的是，在其中尋找到我們生活中真正重要的東西——樂趣——工作的樂趣，合作的樂趣。團隊成員只有對團隊擁有強烈的歸屬感，強烈地感覺到自己是團隊的一員，才會真正快樂地投身于團隊的工作之中，體會到工作對于人生價值的重要性。

16、永遠不要拋開你的隊友

杰克·韋爾奇有句關于團隊的名言：你可以拿走我的企業，但不能拿走我的團隊，只要我的團隊在，我就能再開創一個更加輝煌的企業。這是通用的路標，也是我們現代企業中生存必須秉持的原則。

現代企業需要協調不同類型，不同性格的人員共同奮斗，如果你不是一個領軍型人才，如果你缺乏一定的合作精神，那么，你的晉升之路將倍加坎坷，甚至遙遙無期。

17、“我們”，Forever！

不是“他們”、“你們、“你”、“他”、“我”，而是“我們”!

如果你想成為一名合格的團隊領導，甚或只是一名合格的團隊成員，那么，你就必須努力養成不在團隊中使用第一人稱的習慣，因為你在團隊中所做過的每一件事情，幾乎都是與他人一起合作完成的，都是由“我們”共同來承擔的。所以，當你又想說出“我”這個字的時候，請你認真回想一下你所有的同事、伙伴和下屬，以及那些你可能遺漏的人們??

如果你經常使用“你們”、“他們”等人稱，那么在無形中你就會表現出一種疏離感，散發出一種“生人勿近”的氣息，久而久之，你會被整個團隊孤立起來，成為一個和諧團隊中最不和諧的音符。這樣的你，又何談事業與前程？

管理者和企業員工在用“我”來代替整個團隊的“我們”時，就已經習慣了把整個團隊的功勞歸于己身，在論功行賞時忽視整個團隊的努力，使整個團隊都成為“我”本身的附屬品，致使團隊人心渙散、一盤散沙，戰斗力也無從談起。

一個企業就象一部機器，機器的正常運轉需要每個部件的相互配合，缺一不可，否則，就會影響到整個企業的效率，使整個團隊處于癱瘓狀態，只有當團隊成員自覺思考到團隊的整體利益時，他才會在遇到讓人不知所措的難題。

第五篇：對體育課上培養高職生合作精神的思考論文

【摘要】：在新課程的實踐中，對學生合作精神的培養提出了明確的要求．并作為教學的一個重要的目標和追求。對于教師來講，不僅是一個教學方式轉變，還是一個育人問題。本文主要結合筆者多年的高職院校體育教學實踐，從培養合作精神的重要性、體育課中培養合作精神的形式、培養學生合作精神的途徑幾方面談起。

【關鍵詞】：體育，合作精神；高職生

合作是指兩人或兩個以上的人為實現共同的目標在思想或行為上相互協調配合的現象。生活實踐證明，不能與他人合作的人是無法健康地生存的。提倡合作精神是在全球化21世紀今天的重要特征，也自然成為十分重要的社會化教育命題。作為體育教師，我們應在體育課土擔起培養高中生合作精神之責任。

一、培養合作精神的重要性

（一）培養合作精神是合作學習的前提。合作精神是進行合作學習的前提。在體育教學中，有意識地培養學生的合作意識，讓學生懂得只有具有這樣的意識學生才能合作學習，共同討論，共同參與活動，共同達成目標。同時在合作中讓學生學會尊重他人、關心他人、幫助他人。例如，在三大球類運動中，隊員要密切合作，場上隊員的一個眼神、一個手勢、一個表情都表示一個戰術。只有隊友合作，才能取得勝利。

（二）培養合作精神是加強人際關系的基礎。體育課的合作的形式是豐富多彩的，而培養學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發展，才是我們育人的宗旨。在體育課中，讓學生掌握合作的技能技巧。學會與人溝通和交流，從鼓勵全體學生積極參與合作學習的同時發揮教師的主導作用，選擇合適的內容，學生在自自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，不斷提高動作質量，培養學生的合作精神。

（三）培養合作精神是塑造健康人格的關鍵。把合作精神滲透到體育課中，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神，民主精神，科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，學生的意志品質、心理素質才得以提高，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終自的。因此合作精神是塑造健康人格的關鍵。

二、培養合作精神的形式

體育運動需要合作，可以培養學生的合作精神。在體育課中，特別是在集體運動項目中，參與者之間的全力合作是運動順利進行、取得良好運動效果和運動成績的重要保證。體育課中的合作形式有多種，有運動參與者個人與個人之間的合作、個人與團體間的合作，還有教師與學生、教練與運動員之間的合作，不同的運動項目、不同的運動情境，參與者之間的合作形式表現也各不相同。在集體運動項目中，如籃球、排球、足球項目，一次成功的進攻，往往要通過同隊數名隊員的積極跑動，傳球、掩護、投籃、射門等系列戰術行為才能奏效。可見，合作精神是學生必須具有的素質，也是通過體育運動可以培養與發展的一種精神。

三、培養合作精神的途徑

（一）確定任務目標，激發合作的欲望。教師要根據學生實際情況和接受能力，分階段設立不同目標，有意識的培養學生團結協作的精神。在活動中要對學生的表現充分肯定，促進全組學生在練習中振奮精神，在心理上達到良好的狀態而投人學習。即使學生勉強完成動作，也讓學生用掌聲或宮語激勵同伴頑強拼搏，堅持到底。還可以表揚一部分同學的勇敢，表揚一個小組的齊心協力等，以幫助學生正確認識自己在各項活動中的位置，形成不甘落后，力爭上游的積極心態。

（二）改變學習形式，感受合作的樂趣。要讓學生產生主動合作的意識，就要讓學生感受合作的樂趣。例如在隊形上，我改變傳統的四例橫隊，讓學生不分個子高矮站成半圓形，在課堂上不斷的進行隊形的變換，加強了學生的新鮮感，使學生更有利于與教師的交流，與同伴合作。這樣也使得學生活動的空間更大了，有利于展開多種形式的課堂活動。

（三）開展小組活動，激勵學生合作的意識。小組合作學習有于培養學生集體意識和合作精神。如我在“合作跑練習”中這樣設計：

這樣教學設計凸顯了開放性教學的思路，提高體育課培養學生的創新思維和合作意識，教師始終堅持以學生的發展為根本，積極為學生提供創新、求真、發展的意識和能力，讓學生在探求新的練習方法的同時，給學生提供合作發展的空間。

四、組織比賽活動．內化學生合作的蘊涵

合作精神的內涵是什么？學生由于家庭原因，大多是獨生子女，從小就受到長輩的近乎“殘酷”的呵護，自我意識很強，因此要真正改變他們，必須在實踐中磨煉他們，使合作精神內化成穩定的道德品質。例如，在進行籃球教學時，我組織他們比賽，在比賽中，持球隊員突破對手之后，遇到對方補防時，持球者可采用目光與表情暗示進攻時機最好的同伴準備接球進行攻擊。又如持球隊員傳球后擺脫防守，迅速向籃球方向切人時，為了正確無誤接回傳球投盤，可用手勢、視線等暗示同伴靈活運用一傳一密切配合。經過訓練之后，學生們初步懂得了只有相互合作才會成功的道理，學生團結合作的意識便會得到培養和發展，進而內化成穩定的道德品質，這種品質對于學生今后的成長、做人是終生受益無窮的。