第一篇：重慶學習

學習體會

——重慶翻轉課堂與微課程設計專題研修班

學習時間：10月24日至10月29日 學習進點：重慶

學習內容：主題報告：馬九克《PPT、微課程及翻轉課堂》；聚奎中學：翻轉課堂主題培訓、走進翻轉課堂、翻轉課堂微視頻培訓。

一、《PPT、微課程及翻轉課堂》 馬九克老師是不僅是全國優(yōu)秀教師、特級教師，還是教育部教師信息技術培訓專家和微軟公司特聘培訓專家。他對Word、Excel和PowerPoint的功效研究非常細致。

PPT對我們來說都不陌生，做過課件的人都用過，但我們卻僅僅停留在常用的幾個功能，沒有想過突破常規(guī)、創(chuàng)新思維來使用，沒有想過PPT有如此神奇的妙用。而馬老師竟然能用PPT開發(fā)出那么多的動畫，構思精巧，方法獨特，他在創(chuàng)新制作PPT圖片中提出“極限變化思維”、“拆分組合思維”、“對稱顯半思維”、“分層疊放思維”等理念，對我的思維方式產生了強烈的沖擊，讓我深深地感到我們日常的思維方式太局限了，往往拘泥于常規(guī)，缺少想象力，導致很多時候還在沿襲傳統(tǒng)的思想和做法。沒有做不到，只有想不到。我們在今后的教學和管理中要有奇思妙想，要敢于創(chuàng)新、勇于嘗試。我們需要向馬老師學習，擁有創(chuàng)新名片。

馬老師于2003年調入上海市七寶中學任教，當時他對電腦一無所知。但短短的四年后，他卻成為了信息技術方面的專家，成功的背后是他的執(zhí)著鉆研。在上海這座燈紅酒綠的大都市，吃喝玩樂的誘惑無處不在，但馬老師卻能耐住寂寞，堅守在電腦旁，執(zhí)著地鉆研PPT、Excel等信息技術，近年來每年還出一本書，這需要強大的毅力。反思自已缺少這樣的鉆研精神，內心還比較浮躁，有時難以靜下心來看書做事。“生活處處皆學問”。馬老師有一句玩笑話：“我對幾乎任何東西都會產生興趣，哪怕是廣告牌，都要去鉆研、琢磨一番。”其實在我們教育教學的過程中時刻充滿了鉆研的機會，也有很多值得我們研究的東西，只是我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)的眼光，缺鉆研乏的毅力，不能做到集中精神，心無旁騖。“世上無難事，只怕有心人”。有位專家說過：“在任何領域里研究超過一萬個小時，你就是專家；任何東西只要你認真研究，做到極致，都會是你的專長，你就是專家。”

馬老師研究信息技術之初，已然近五十歲，白天還奮戰(zhàn)在高中物理教學的第一線，是什么力量使得他以極大的熱情把這項研究做到極致？在給我們作講演的三個多小時中，近六十歲的他為何能始終充滿激情？他研究的信息技術對人們（特別是教師）為何這么實用？在目前開展的翻轉課堂教學改革的實驗研究中，他為何能做到不為名，不圖利，把他制作的所有微視頻課程在網上公開免費下載使用？這一系列問題的最好答案就是馬老師擁有熱愛教育事業(yè)、熱心助人的偉大情懷。從他的講演中我們獲悉，同事或朋友請他幫忙解決PPT、Excel等有關信息技術問題，他會毫不猶豫地伸出援助之手，他會把幫助同事解決問題看作一份樂趣，當成一種挑戰(zhàn)，指引和激勵他不斷地克服一個又一個難關。他在教學工作之余，對多媒體信息技術應用在上海市“十二五”共享課程的開發(fā)培訓中，他一人開發(fā)了三門課程，為上海市教師信息技術水平的提高做出了突出貢獻。他應邀在全國各地舉行培訓報告近二百場，直接受眾數(shù)萬人，間接受眾數(shù)十萬人。他研究的信息技術非常實用，對課堂教學和班級管理起到了很好的輔助作用，很大程度地提高了教師的工作效率，這對一線教師來說將終身受益。他的事跡受到了上海教育新聞界的高度關注，他以最高票榮膺2013年上海“教育年度新聞人物”稱號。不同的人生態(tài)度，就會有不同的思考，也就會有不同的人生追求。馬老師取得了如此多的成就，因為他有積極的人生態(tài)度，有服務大眾的愛心，從而決定了他追求卓越的人生境界。作為一名教師，我們也應該具有好的人生態(tài)度，熱愛生活，情懷教育，選擇和確立較高的人生價值目標。

二、聚奎中學

一塊黑板，幾盒粉筆，一張講臺，課桌面對講臺整齊地排列。被點到名字的同學，一個個起立，回答老師的提問，這是傳統(tǒng)課堂再熟悉不過的場景。

當這一切都發(fā)生了變化，課桌椅被擺放成u形，老師站在u形通道上，可以隨時走到同學們身邊。同桌兩兩互動，就如說悄悄話一樣輕聲討論，一起站起來回答問題??這樣的課堂翻轉，會帶來怎樣的風景？

剛剛聽到”翻轉課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。

聽完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學生內化知識這一階段放在了課堂，將學習理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢？

首先，教師通過網絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。如何知道學生對知識的掌握程度？把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。可以通過學生們的評論了解學生對知識的內化情況，還可以了解學生最近的狀態(tài)和學生頭腦里的想法。

通過本次講座，我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以后的教學中，可以嘗試采用這種教學模式。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學中，最重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統(tǒng)一。

第二篇：重慶學習交流

團結協(xié)作 共推發(fā)展

——赴重慶學習交流匯報

說到團結協(xié)作，首先我想從天宮殿小學實施的“全動力”教育說起，天宮殿小學根據(jù)動車哲學，匯聚教育合力，讓每個學校領導、教師、學生、家長、社會資源都發(fā)揮潛能，成為學校發(fā)展的助動力，最終實現(xiàn)學生個性潛能的發(fā)展，造就具有現(xiàn)代開放意識與品格，具有創(chuàng)新性終身學習能力的人。在觀摩天宮殿小學的課間操時，使我感受最深，課間操并非班主任一個人的事情，體育老師、副班主任一起出動，共同組織，共同管理學生，使大課間更加井然有序。其次，課間操的內容也凸顯團結這一主題，小學組的跳繩是你追我趕的大繩，這種跳繩一方面具有趣味性、競爭性，另一方面也考驗了孩子們之間是否有默契；中學組的游戲環(huán)節(jié)，一人倒則全班倒，一人節(jié)奏亂則全班節(jié)奏亂，甚至一個班脫節(jié)會導致全校游戲中斷，這樣的游戲設計，不僅加強了人與人的聯(lián)系，更加密切了班與班的關系。這一切都體現(xiàn)了老師間的合作與學生間的團結。相信這樣的團結精神不僅僅是影響了課間，更加會滲透在教師的教學和學生的學習中。

再說說樹人景瑞小學，讓我印象最深刻的是在聽課的過程中，當時他們學校正在進行曬課，在每一節(jié)課開始之前，都能看到教室里有幾個老師在幫忙，有的專門錄課，有的專門聽課，有的幫忙調椅子的高度，有的幫忙調試學生的平板，就連校長也親自到位指點教師。這樣的團隊合作使我感到溫暖，我相信講課的老師也會有一種“不是一個人在戰(zhàn)斗”的感覺。在上課的過程中，每一個老師獨特的授課思路、精煉的語言、端莊大方的儀態(tài)讓我相信這絕非一個人的努力，這一定凝聚了一個團隊的智慧，況且在剛進校園時，景瑞小學的王校長也給我們說過，他們的每一課教案都是學校老師集體備課、反復打磨出來的，而且并不是一年備課終生挪用，而是每一年都會在原有的基礎上再備課再打磨。如果一個團隊能夠這樣協(xié)作，那么課堂怎會不精彩？其次，這個學校同樣有班主任和副班主任，在與一個老師交流的時候我們知道，學校管理并非是校長一人之責，班級管理并非班主任一人之事，每一個老師除了完成教學任務之外更加擔負著教育學生之重責，哪一個學生調皮打架，哪一個學生隨地扔垃圾，哪一個學生在教學樓亂喊亂叫，哪一個學生破壞公物，諸如此類，每一個老師都會義不容辭地站出來教育學生。再者，“我們學校沒有代課費”校長這樣說，讓我們都很驚訝，他們說他們學校老師要經常出去學習、比賽，不管哪一個老師不在，其他老師自覺幫忙，俗話說的好“花要葉扶，人要人幫”，誰能保證在崗期間不會求人，所以大家都很愿意互相幫忙，這難道不是一種團結嗎？景瑞小學很好地發(fā)揮了所有教師的作用，讓每一個教師都能夠自覺承擔起教育的職責。這樣既促進了團隊的健康發(fā)展，又提高了管理效率。最后，在談到小學生行為習慣的養(yǎng)成時，不得不提起一年級學生，因為當老師的都知道，一年級學生年齡小，剛入學，一切習慣養(yǎng)成都很困難，單靠班主任一人之力很難讓學生快速養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，從交流中我們得知，其他老師在這個過程中也極力幫忙，起初，每天的每一節(jié)課，教室后面都會坐一個老師，幫助代課老師監(jiān)督學生、管理學生。這一切的一切都充分體現(xiàn)了老師們的團隊意識。只有每一個老師都有行動力有合作的意識，才能讓學校這輛動車飛速向前！

第三篇：重慶學習情況匯報

重慶學習情況匯報

2012年3月1日至4月13日，受校黨委委派，我們一行五人赴重慶市委黨校參加為期45天的師資培訓，感觸良多，現(xiàn)匯報如下：

一、重慶市委黨校的主體班課程與我們的課程設置有所區(qū)別。他們采用5+2的課程安排，5是指他們針對領導干部的主體班主要設置5個板塊的教學，分別是理論武裝即馬克思主義與中國特色社會主義理論體系；他們的基礎理論將各個教研部的基礎理論全部納入理論武裝的這一板塊，并不僅限于馬克思主義的基礎理論；世界眼光即全球視野下的中國發(fā)展研究，這一板塊包括西方的行政改革、美國的經濟政策，當今世界的思潮，當今世界的行政法治等內容；三項教育即理想信念、根本宗旨、廉潔從政，主要針對重慶的黨性鍛煉比如三進三同，結窮親，大下放而展開；重慶戰(zhàn)略，其中包括兩個子方向即民生導向，助推公共富裕與民主法制保障民生發(fā)展，這一內容由學員根據(jù)自己的專業(yè)、崗位自主選擇。就課程設置而言，這樣分門別類的安排可以充分地改善教師與學員之間信息不對稱的情況，能夠調動學員學習的積極性，提高學員學習的興趣，變“要我學習”為“我要學習”。2能力建設即管理的方法及藝術，還有一個板塊是是指學員的異地教學和學業(yè)匯報。

二、他們的學員考核方式可以為我們所借鑒。在學習期間，每個主體班會有一個教研部的教師做課題指導老師，下發(fā)研討課題，將學員分成若干課題研討組，每周有一個下午的課題研討時間，讓學員就課題集思廣益進行探討。學校要求每個學員根據(jù)研討主體寫相應的研究提綱，要求每個課題組根據(jù)研究內容寫一份研究報告。每個主體班要選擇一名學員將自己的研究心得做成PPT進行演示，而學校會在各主體班之間進行競賽，這是他們學業(yè)考核的一項重要內容。

三、重慶市委黨校比較重視學科建設。他們依據(jù)教師的專業(yè)優(yōu)勢進行相應的配置，讓每一位教師依據(jù)專業(yè)特點申報專題，并且他們有一些專題是常年在主題班開設的。他們的專題更新速度較慢，但常設他們的每一學科至少有一位學術帶頭人，縱觀他們的專題講解會發(fā)現(xiàn)學術帶頭人會起到至關重要的作用。學術帶頭人的授課風格及備課思路會影響他周圍的年輕教師，會形成教研部不同的特色。

在重慶市委黨校，他們的每個專題課都有兩位教師在不同的主體班進行相應的授課。學校選擇其中的一些專題設AB兩角，其中A角是他們的學術帶頭人，而B角則是一位年輕的教師。也意味著B角的授課是在A角的帶領指導下完成的，重慶市委黨校的這一做法是為了提高他們的整體師資水平，使得整個師資隊伍不至出現(xiàn)斷層的局面。

四、重慶市委黨校的教師水平高。首先表現(xiàn)在他們的理論水平高。重慶市委黨校的教師知識面廣，對原著的通讀及掌握，對原著的理解及應用能力特別強，理論水平可窺一斑。即使在黨校，他們依然關注學術的前沿探討，關注學科的熱點焦點問題，他們可以提出一些獨具特色的理論，有的甚至為全國的首創(chuàng)。

其次表現(xiàn)為他們的授課水平高。為準備一講專題課，他們會大量閱讀相關書籍、翻閱相關資料，其嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的工作作風讓人欽佩。在授課方式上，他們各具特色：有前沿理論的講解也有相關案例的介紹，關注國內外的通行做法關注這些政策在重慶的地方實踐，在教學方法上，他們也獨具匠心，根據(jù)專題的特點分別選用講授式、案例式、情景模擬式等不同的教學方法。他們在組織教學的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學員的工作優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，充分調動學員學習的積極性和能動性，切實做到了教學相長。

再次表現(xiàn)為他們的社會實踐廣。重慶作為年輕的直轄市，市委黨校的教師經常有機會去國外進行學術探討和交流，他們也有機會接待其他國家的訪問學者，他們還有機會去承接國務院、中央黨校及國家行政學院指定的科研課題，這為他們的專題課的講授奠定了良好的基礎和前提。

總體而言，我認為這次學習非常必要并且收獲頗多。雖然我們都聽說過心有多大，世界就有多大這句話。但如果我們一直囿于自己的閱歷局限、知識局限、視野局限，難保不成為井底之蛙。只有走出去，見多才能識廣，間接經驗才會轉化為直接感受，這樣才能啟發(fā)心智，才能發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷完善。

第四篇：重慶學習心得體會

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進新農村建設

培訓班學習心得體會

云陽縣故陵鎮(zhèn)劉宏

我有幸參加了市委組織部及市農村工作委員會安排的“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進新農村建設”的專題培訓學習，在學習期間聽取了市涉農部門相關領導及西南大學教授、專家們的講座，觀看了國外現(xiàn)代農業(yè)聲像材料，實地考察學習了江北區(qū)雙溪村、北碚區(qū)大地村和素心村統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與新農村建設示范經驗，感受頗多，受益非淺。

一、提高了認識。黨中央在新的歷史時期提出了”統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設社會主義新農村”的工作目標，為新農村描繪了二十字方針的藍圖，在過去的學習和工作中本沒有領會其精神實質，在很多層面上認識模糊，其深刻內涵沒有系統(tǒng)掌握。只看到了當前農村一片蕭條、凄涼的景象。其實說明我國農村正處在轉型期，如何處理轉型期的各種矛盾，發(fā)展社會主義新農村，在本次學習中理清了發(fā)展思路，澄清了模糊的認識。

二、解放了思想。領導、專家、教授們的講解深入淺出，就如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，怎么統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，如何發(fā)展新農村，怎樣發(fā)展新農村，從政策上，從實際操作中給予了明確的解答。實地察看示范村更是讓我耳目一新。結合典型、自找差距，思考本地發(fā)展的出路，激勵我們從思想上要敢學敢干。讓我們進一步解放思想。

三、學到了知識。通過培訓，使我圍繞黨的十七屆三中全會決定和國務院2009年3號文件精神，學習科學發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、新農村建設和現(xiàn)代農業(yè)理論知識，開展現(xiàn)階段農業(yè)農村經濟發(fā)展形勢、政策趨向、體制改革和機制創(chuàng)新的學習研究，加強統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和新農村建設模式、經驗、問題及對策探討，進一步提高了我對農業(yè)農村工作的專業(yè)知識、管理能力和決策水平。

四、堅定了信心。黨中央“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進新農村建設”目標已經確定，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層領導干部理解了黨的政策，思想得到了進一步升華。在今后的工作中，把本次學習的知識運用到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進社會主義新農村建設中去，熱忱服務于“三農”。結合本鎮(zhèn)實際，用足用活政策，選準發(fā)展主導產業(yè)，規(guī)劃好新農村建設點，勇于探索和創(chuàng)新，在“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進社會主義新農村建設”中做出自己應有的貢獻。

2011年5月

第五篇：重慶學習之感

重慶學習之感

楊榮娣

作為老師，我是幸運的！讓我有了一個這樣的外出學習的機會。希望這項活動能永保青春,讓每位教師都能受益.下面我就我個人學習談一點心得體會:

此次學習我聆聽了三位教育專家的講座，聽了十多節(jié)高水平的課，參觀考察了三所名校……。這一絲一縷都讓我記憶猶新。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。

通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。讓他們有一顆開朗豁達的心，有一個健康的心態(tài)。我覺得，特別是小班學生，心態(tài)決定他們的勝敗，所以，鼓勵他們，把快樂帶給他們是非常有必要的。

2012年4月12日，聽了來自大連市第24中學穆瀅老師一節(jié)非常精彩的課。一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正鍛煉了學生能力的閱讀課，絕大部分都是學生在講，學生在做，老師真真正正只是起到引導作用。就連真正的問題設置及答案都是學生自己以及通過小組合作弄出來的。我想這樣的課堂，如果從高一到高三三年都是這樣鍛煉學生，相信他們無論遇到什么樣的偏題怪題都能夠迎刃而解了。并且老師自身素質非常高，無論是教學方法的新穎，口語的流利及悅耳，課堂的風趣及快樂，知識的把握及學習，學生的學情等都恰到好處。我很驚嘆：居然能上出這樣的英語課！所以我學到了：閱讀時也可以用這樣的閱讀方法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓學生對自己所教的學科感興趣，這需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情；既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。我認為調動學生的積極性是非常重要的，否則，老師你再有激情，學生不動，那只會變成一個老師自己在表演。所以在這方面，我需要再使勁再加油。

多讓學生有說話動手的機會，多留時間給他們，讓他們覺得自己也是主角！總之就是要給學生足夠多的學習思考自由，讓學習變成一件快樂的事情。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。