第一篇：試議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

平溪鎮(zhèn)中心完小

姚水珍

【摘 要】 快樂(lè)教學(xué)是指在一定時(shí)間內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的需要,營(yíng)造愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在生動(dòng)可感、豐富多彩、情趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)、能自主地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)材料、感悟人生、陶冶情操,促使思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)精神和創(chuàng)造精神,自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性完整地統(tǒng)一學(xué)生的主體性之中。【關(guān)鍵詞】 快樂(lè) 教學(xué)法 興趣 激情 求知欲等

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在教學(xué)中的作用。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在身體和心理等方面都已逐步具備了接受小學(xué)教育的條件。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試采用快樂(lè)教學(xué)法即——興趣教學(xué)法。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事時(shí)，他也會(huì)學(xué)得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。因此，快樂(lè)教學(xué)能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”。使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？

一、教師在教學(xué)中要充滿激情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生能愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師的情緒狀態(tài)或者說(shuō)是精神面貌對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，容易激起共鳴。教師的激情對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，特別是小學(xué)生，這種感染作用尤為突出。教師寬廣的知識(shí)面、旺盛的激情，尤其是發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)激情，就猶如讓學(xué)生服用了強(qiáng)烈的興奮劑，使他們樂(lè)在其中。所以在上數(shù)學(xué)課時(shí)，就要求每個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生必須充滿愛(ài)、充滿激情，唯有這樣，愉快的教學(xué)才能成為可能。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

孩子是純真的，我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該純真、生動(dòng)活潑起來(lái)。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲望。例如：教學(xué)二年級(jí)的《平均分》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)，“為表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，發(fā)言大膽的同學(xué)，教師特別準(zhǔn)備兩盤核桃（一盤多，另一盤非常少），想不想吃？（分給兩組代表）教師這種分法有沒(méi)有意見？什么意見？你們打算怎樣分才公平呢？”造成兩組學(xué)生分核桃不公平的矛盾沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考怎樣分才公平，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛也就生動(dòng)活潑起來(lái)了。

三、用適宜的教學(xué)鼓勵(lì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。

真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生的某個(gè)思路或方法被教師肯定和同學(xué)們的贊賞后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見，教師的鼓勵(lì)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)的重要因素。

教師在教學(xué)中要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”。否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師比較重視學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。比如在課堂上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，集體為之鼓掌，平時(shí)組織學(xué)生定期評(píng)選如發(fā)言獎(jiǎng)、思路獎(jiǎng)、書寫認(rèn)真獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。這種獎(jiǎng)勵(lì)，可以是語(yǔ)言上的，也可以進(jìn)行實(shí)物上的，如小紅花、獎(jiǎng)狀或本子等等。雖然這些看起來(lái)毫不起眼，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是最珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且有助于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的友情，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)投入更大的熱情。

四、通過(guò)操作的途徑來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作。

實(shí)踐出真知,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,利用學(xué)具進(jìn)行操作性活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,看一看,擺一擺,想一想等等感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)習(xí)思維。如進(jìn)行“20以內(nèi)進(jìn)位加法”教學(xué)時(shí),首先,通過(guò)教師講解,使學(xué)生知道我們將用學(xué)具進(jìn)行9 3=?的學(xué)習(xí),并使他們知道怎樣操作;其次,學(xué)生動(dòng)手操作。如:先數(shù)出9根小棒放在左邊,再數(shù)3小根小棒放在右邊。從3根里取出一根,和9根放在一起,是10根,捆成一捆。右邊還有2根,兩邊合起來(lái)是12根;再次,讓學(xué)生大聲地口述操作過(guò)程,從“9根小棒加3根小棒”過(guò)渡到“9+3”。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作把具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維,加深了對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到參與知識(shí)的情感,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

良好的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)自由聯(lián)想，使學(xué)生記憶清晰、思維敏捷，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

第二篇：快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬袝r(shí)間短等特點(diǎn)，大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)比較抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，缺乏興趣，快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施相較于其他學(xué)科更困難。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)教學(xué)法，興趣，特點(diǎn)

快樂(lè)教學(xué)法就是是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。其實(shí)，早在春秋時(shí)期，中國(guó)古代思想家、教育家孔子就提出了快樂(lè)教育的思想，他盛贊弟子顏回“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂”，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。”被很多人稱之為人類“歷史上第二個(gè)牛頓”的英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞在19世紀(jì)便以“快樂(lè)”二字作為教育哲學(xué)的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過(guò)他數(shù)年的教育實(shí)踐和大量的心理學(xué)研究證明：孩子在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。“快樂(lè)教學(xué)法”解決當(dāng)前教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教育問(wèn)題。那么針對(duì)中國(guó)孩子的心理特點(diǎn)，怎么樣才能將快樂(lè)教學(xué)法有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？根據(jù)本人多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對(duì)于空間特性的知覺(jué)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，他們的空間知覺(jué)漸漸從直觀向抽象過(guò)渡。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先需要提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用學(xué)生好動(dòng)和好奇的心理，可以通過(guò)借用日常生活中的道具，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活情境。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，把3根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過(guò)程中，很自然地知道三角形是由3個(gè)角、3條邊和3個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這樣使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)該積極把教學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活情境表現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題在書上是沒(méi)有的，這樣能調(diào)動(dòng)孩子積極思考，思維趨于活躍。加減乘除的數(shù)字運(yùn)算在這方面的應(yīng)用可以很廣泛。

二、充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用

寓教于樂(lè)的另一重要途徑就是游戲。孩子天性愛(ài)玩，可以說(shuō)游戲教學(xué)就是快樂(lè)教學(xué)法的一種。如在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，可以通過(guò)利用手中的材料折一折分一分這個(gè)游戲，去認(rèn)識(shí)幾分之幾這個(gè)概念了，給學(xué)生留下了充分的思考空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用數(shù)學(xué)游戲，可使小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到張揚(yáng)和提升，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)游戲有利于師生和生生有效的交流，學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。同時(shí)有利于改革以書本知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施以小學(xué)生發(fā)展為本位，以小學(xué)生學(xué)習(xí)、開放為本位和以提高小學(xué)生整體素質(zhì)為目的的教學(xué)，能對(duì)新課程的實(shí)施起到推動(dòng)作用。只是再好玩的游戲玩過(guò)幾次就沒(méi)有什么新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不斷創(chuàng)新的游戲。另外可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的注意力更多的集中到黑板而非書本，一方面緩解眼睛疲勞，另一封面多媒體豐富的畫面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、賞罰分明，建立合理的獎(jiǎng)懲制度

由于小學(xué)生的心理還處于萌芽狀態(tài)，思想也不成熟，心理承受能力極度脆弱，因此應(yīng)該更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞而非懲罰，作為教師，要想讓學(xué)生快樂(lè)，就應(yīng)遇表?yè)P(yáng)的事高聲地說(shuō)，批評(píng)的事幽默地說(shuō)，緊張的事輕松地說(shuō)，嚴(yán)肅的事和藹地說(shuō)；激勵(lì)人的事動(dòng)情地說(shuō)，傷害人的事堅(jiān)決不說(shuō)。合理的獎(jiǎng)懲制度可以讓學(xué)生培養(yǎng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。當(dāng)今社會(huì)很多家庭都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很重視，從而在家對(duì)孩子很苛刻，各種補(bǔ)習(xí)班和家教強(qiáng)加在孩子身上，遇到孩子表現(xiàn)不好時(shí)則采取一些言語(yǔ)上的嘲諷。試想如果這些孩子在學(xué)校再找不到一點(diǎn)安慰那對(duì)他們的心靈會(huì)造成多大的傷害，學(xué)校應(yīng)該是孩子憧憬的地方而不是畏懼的地方。結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明快樂(lè)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大方向，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正快樂(lè)得融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，在課堂上感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大吸引力，寓教于樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造能力，只有合理的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出未來(lái)祖國(guó)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。快樂(lè)教學(xué)對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，所以我們應(yīng)當(dāng)因地制宜，用豐富手段讓學(xué)生快樂(lè)地掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談“快樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

淺談“快樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力探討的一個(gè)課題。師生互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法是關(guān)鍵。好的教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)可以起到事半功倍的功效，因此，探討教學(xué)方法就成為重中之重，而“快樂(lè)教學(xué)法”就是很好的教學(xué)方法。“快樂(lè)教學(xué)法”就是教師愉快的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，是師生的互動(dòng)在快樂(lè)中激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中潛移默化地把教師的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)能，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的目的。“快樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)建課堂快樂(lè)氛圍

教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，應(yīng)捕捉孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)在課堂中。比如：講故事、做游戲、表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變

趣味性“快樂(lè)教學(xué)法”重點(diǎn)在“樂(lè)”字上，要讓小學(xué)生樂(lè)起來(lái)。教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，以趣味性的“搶答”“奪紅旗”“爭(zhēng)冠軍”“找朋友”“摘蘋果”等形式的比賽練習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲。首先教師要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中找規(guī)律。記得六年級(jí)一堂數(shù)學(xué)課，講的內(nèi)容是乘法分配律的運(yùn)算，8.8×125，教師問(wèn)：此題有幾種簡(jiǎn)便計(jì)算方法？哪位同學(xué)能做對(duì)？同學(xué)們立即議論開了，有的同學(xué)說(shuō)這樣做，有的同學(xué)說(shuō)那樣算，有的干脆用練習(xí)冊(cè)做起來(lái)了，同學(xué)們樂(lè)在其中，最終有幾位同學(xué)做對(duì)了，計(jì)算方法靈活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。這就是“快樂(lè)教學(xué)法”的靈活多變性，趣味性的典型結(jié)合，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

三、善于總結(jié)、歸納

用淺顯易懂的語(yǔ)言編成口訣，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，易記易背，從而讓在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。比如：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)比較大小，0.5時(shí)○6分鐘，4平方厘米 ○9平方米，教師自編口訣：比大小看左邊（人正對(duì)圓圈為分界，左手邊為左邊，右手邊為右邊），左邊大就是大，左邊小就是小。同學(xué)們都感到詫異，其他老師不是這樣教學(xué)的啊！怪！異！與眾不同的教學(xué)，極大的刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，“快樂(lè)教學(xué)法”就發(fā)生了效應(yīng)。其實(shí)比大小看左邊，知識(shí)的“落腳點(diǎn)”重點(diǎn)在左邊，左邊大就填“?”符號(hào)，左邊小就填“?”符號(hào)。朗朗上口的口訣，自然就領(lǐng)悟了0.5時(shí)○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知識(shí)了。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就樂(lè)在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左邊，不看相同看不同，左邊大就是大，左邊小就是小，小學(xué)生在讀口訣的樂(lè)趣中就已經(jīng)找到了答案，填“?”符號(hào)。“快樂(lè)教學(xué)法”就無(wú)形互動(dòng)在師生之間了。

四、探索教法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。“快樂(lè)教學(xué)法”課堂講究的是快樂(lè)，以快樂(lè)為原則，以師生互動(dòng)為準(zhǔn)繩。一堂高效的課堂，教師要有滿腔的熱情，愉悅的心境投入到課堂中，讓學(xué)生感受到快樂(lè)，讓教師的一言一行感染學(xué)生，要不斷的探索教學(xué)技巧，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。記得有一次上六年級(jí)數(shù)學(xué)課，有這樣一道應(yīng)用題：甲倉(cāng)庫(kù)有120噸煤，比乙倉(cāng)庫(kù)多五分之一，乙倉(cāng)庫(kù)多少噸煤？老師講：“答案有三個(gè)：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老師老了，一時(shí)糊涂了，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能幫助老師解決這個(gè)“難題”啊？”同學(xué)們議論開了：有的學(xué)生說(shuō)“老師不會(huì)吧？……”，有的學(xué)生說(shuō)：“老師是考我們的……”你一言，我一語(yǔ)，最后通過(guò)計(jì)算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后說(shuō)：“有的同學(xué)真正的給老師解決了困難，有的同學(xué)卻做了無(wú)用功啊！”這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛“誰(shuí)對(duì)了？你對(duì)了，她錯(cuò)了……”此刻我抓住機(jī)會(huì)，話語(yǔ)一轉(zhuǎn)，清醒的告訴同學(xué)們，答案是：C。學(xué)生們都“啊！”，答對(duì)的歡呼！答錯(cuò)的說(shuō)“這樣簡(jiǎn)單，我該……”然后，再將應(yīng)用題的算理細(xì)講一遍，我將“快樂(lè)教學(xué)法”無(wú)形的滲入在整個(gè)課堂中。當(dāng)我巡視一遍后，立即計(jì)上心來(lái)，同學(xué)們，想不想聽個(gè)故事啊？同學(xué)們異口同聲的回答：“想”。這時(shí)，我開始講：從前有一位老爺爺和一個(gè)小伙子出海打魚，老爺爺打魚幾十年，經(jīng)驗(yàn)豐富，每次打魚都是滿載而歸，第一次和第二次小伙子一無(wú)所獲，打的是海藻之類，老爺爺順手就給了他兩次魚，說(shuō)：“拿回去給你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一塊兒出海打魚歸來(lái)時(shí)，老爺爺順手又準(zhǔn)備給他魚時(shí)，小伙子說(shuō)：“老爺爺，我不要？”這時(shí)，同學(xué)們正聽得津津有味的時(shí)候，我突然問(wèn)：“小伙子為什么不要魚啊？”，同學(xué)們面面向相虛，這是為什么？為什么？……我不作正面回答，請(qǐng)聽下會(huì)分解……同學(xué)們不情愿。快樂(lè)教學(xué)法就產(chǎn)生了奇妙的效應(yīng)。于是我繼續(xù)講：小伙子說(shuō)完，馬上就給老爺爺跪下了，三拜師父。老爺爺笑了，你不要魚，而要拜我為師學(xué)打魚技術(shù)，你背后一定有高人指點(diǎn)啊！小伙子笑了，他背后有聰明的妻子教他那樣做的。小伙子終于如愿。我話鋒一轉(zhuǎn)，有的同學(xué)就剛把老師的答案抄上了，為什么不像小伙子學(xué)習(xí)打魚的技術(shù)一樣呢？同學(xué)們都恍然大悟，原來(lái)是這樣。“快樂(lè)教學(xué)發(fā)法”就在無(wú)形的教學(xué)過(guò)程中。

綜上所述，“快樂(lè)教學(xué)法”就是愉悅身心的教與學(xué)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。“快樂(lè)教學(xué)法”抓好了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，教與學(xué)就能起到事半功倍的效果，“快樂(lè)教學(xué)法”運(yùn)用得好，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，而且對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣烏贊鄉(xiāng)軍民學(xué)校）

第四篇：教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

李 剛

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”這是兩千多年前《論語(yǔ)》里孔子對(duì)愉快教學(xué)的表述，揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)該充滿樂(lè)趣，使學(xué)生從中獲得情感的滿足。在當(dāng)今的教學(xué)中，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)是十分重要的，也非常符合新課程改革的精神。那么在教學(xué)中應(yīng)該采取什么措施來(lái)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)呢？

一、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)美的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有助于快樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。為創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂(lè)園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻。把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。

二、在師生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系

快樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，快樂(lè)教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂(lè)教學(xué)。

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué) 1 生都是求進(jìn)步的，都是愿意學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

三、教學(xué)過(guò)程中要制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛

快樂(lè)教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。

首先，提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺(jué)到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語(yǔ)言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。“正強(qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)是指運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。教師在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)和快樂(lè)的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂(lè)上的術(shù)語(yǔ)，杰出的樂(lè)師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是快樂(lè)教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素。不能過(guò)快，否則感覺(jué)不到樂(lè)趣；也不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺(jué)不到完美。要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語(yǔ)”，以此緊扣學(xué)生心弦。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，“大辯論式”的語(yǔ)言，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的速度。文章的情 2 感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩；情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂(lè)美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體，尤其是電教媒體，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

第五篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

冷棚中心小學(xué)

陳全

葉瑩

摘 要 興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè),發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種快樂(lè)教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)中選擇“快樂(lè)教學(xué)”是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)效果的有效方法。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育；快樂(lè)教學(xué)；興趣

一、多元化的教學(xué)方法

1.開放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

開放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好

游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的中節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的，一個(gè)節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍。而且學(xué)生很難一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在充滿興趣中快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。2.自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子當(dāng)作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。將藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到

自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)唱歌興趣.唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見過(guò)、坐過(guò)火車，能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車?咔嚓、咔嚓?啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。4．結(jié)合游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)?”學(xué)生同答：“我是do mi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問(wèn)能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱．有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對(duì)學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，在音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言。

三、充分借助多媒體教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生在頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式。

在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所提出的問(wèn)題或同答問(wèn)題，都是足以建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送笑臉”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)笑臉”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不免會(huì)有學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫

助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)．如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的蘋果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)．幫助其形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂(lè)的海洋。