第一篇：試議留學生語音教學

試議留學生語音教學

【摘要】語音在語言的學習過程中占據十分重要的作用，語音教學一直是對外漢語教學中的一個難點。本文闡述了對外漢語中語音教學的作用及重要性，通過了解目前語音教學現狀，分析存在的部分問題，提供一點教學思路。

【關鍵詞】留學生對外漢語語音教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0028-01

一、語音教學在對外漢語教學中的作用及重要性

從理論上講，語音教學和語法，聽力，口語作為教學的四大環節，在對外漢語教學過程中占有舉足輕重的地位。語言教學是語言交際能力的訓練，目的在于培養使用某種語言的人，是人們交際過程中必不可少的一環。語音是關系全局的。這是許多專家反復闡明強調的語言教學理念，它向我們說明：正確使用語言的人，不僅包括在不同場合下如何使用正確的語言詞匯進行交流，而且包括準確的語音語調。這是對外漢語教學應該努力的方向。但是在實際教學中并沒有得到應有的重視，語音教學沒有像語法、聽力、口語課那樣被設立為一門獨立的課程，擁有自己相對獨立的教學空間，只是依附于語法，聽力和口語課的教學實踐活動中、處于從屬被動的地位，這是教學中的一個薄弱環節。

二、對外漢語語音教學現狀及存在的部分問題

1.語音教學大綱的缺失，導致語音教學沒有目標可循。國家對外漢語教學領導小組先后出臺了對外漢語教學的詞匯大綱、漢字大綱、語法大綱和功能大綱，極大的推動了對外漢語教學事業，而語音大綱卻一直沒有頒發。關鍵（2000）和葉軍(2003)等人指出現階段的語音教學缺乏層級性和有序性，制訂科學、實用的語音教學和教學總體設計，對于語音教學的有序系統開展十分重要，并初步擬定了大綱的教學項目。截止目前，仍然沒有出臺科學完整的語音教學大綱。

2.語音教學研究的成果有效應用不到位，導致教學方法陳舊，枯燥乏味，學生沒有興趣，不愿意聽課。很多語音教學的研究成果沒有跟語音教學的課程設置、課程安排、教材編寫和語音測驗等教學實踐有效結合起來，沒有創造性的轉化為教學手段和教學方法。

3.輕重音和語調在教學中的定位有偏差?！奥曧嵵行恼摗奔啊奥曧嵵行慕虒W法”等說法過分強調了語調的作用，以至于留學生“談掉色變”。聲調是漢語語音系統最重要的特征之一，漢語聲調具有區別意義的作用。如“重要”和“中藥”；“屈才”和“取材”；“床”和“窗”等等，聲母、韻母相同，但是聲調不同，意義就有差異。但是在交際語境中，聲調的重要性就有所降低，如“桌上放著一床碗zhongyao”，即使沒有聲調，在語境下的作用下，人們很容易聯想到 “zhongyao” 是指“中藥”而非“重要”。

三、對外漢語中語音教學的幾點建議

針對當前現代漢語語音教學現狀和存在的一些問題，如何拓寬我們的教學思維，優化我們的教學模式，初步探討分析，提供以下幾點教學思路。

1.明確語音教學的首要目標，要在說話中教語音，而不是在朗讀中教語音，即教會留學生用正確的語音說話。這有別于本族學生的語音教學目標。對于本族學生，除了要求具備標準的發音外，還要求能夠清晰地表達出文意。這顯然不適用于留學生學生。因此，語音教學一定要和學生的實際訓練相結合。鼓勵學生多說、多表達、即使糾正，在說話中進行語音教學，糾正發音，才能保證教出來的學生說話時發音自然，也不至于一副朗讀腔、讀書腔說話。這是傳統語音教學的一個重大改變。

2.教師必須要掌握語音學的基本理論，及時了解最新的語音學研究成果。這對語音教學有兩點指導作用。一方面運用語音學的理論辨別學生的正誤，以便于教師能準確的發現學生的不足，對癥下藥。另一方面把語音學所講的語音知識轉化為教學手段。我們的教學對象大多沒有語音學背景，如果只是通過講解發音部位、發音方法等理論教會他們發音，收效肯定不大，只有通過適當的教學方法，教會他們發音，如教送氣音用紙片、蠟燭檢驗。

3.對外漢語語音教學必須包括重音和語調?！把笄谎笳{”是外國人最大的語音問題，其根本原因是沒有掌握輕重音的規律和語調特點。留學生要想掌握好語調和重音，一般都需要一個過程，但是要在語言學習的初始階段就必須意識到重音和語調的重要性。根據語言水平的不斷深入，可逐步加大語調與重音的強化。教師要把握好學習語調與重音的有利時機，即學習拼音的階段，并在之后的詞匯與句子階段，繼續穿插重音和語調的練習與更正，不斷的滲透更多的語音知識，切勿忽略重音和語調的教學。

四、結語

語音教學涉及的面很廣，不能一蹴而就，要分學專業、年齡，其中既有一些共通的原則，又應該有所偏重。需要分階段、分等級的將語音教學的各種方法融會貫通在語言學習的全過程中，才能取得好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳麗英.2012.新建本科院校英語語音教學存在的問題及對策[J].吉林省教育學院學報(1).[2]關鍵.2000.聲調教學改革初探[J].語言教學與研究(4).[3]劉莉芳.2009.現代漢語語音教學的幾點思考[J].桂林師范高等?？茖W校學報(1).[4]葉軍.2003.《對外漢語教學語音大綱》初探[J].云南師范大學學報(9).[5]張文元.2005.思考與實踐：怎樣改進現代漢語教學[J].咸陽師范學院學報(5).[6]周芳.2006.對外漢語語音研究與語音教學研究綜述[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版(4).

第二篇：試議網絡用語

試議網絡用語

彭仕雄 2011年2月20日

摘要：網絡用語作為社會語言學的研究對象，正受到語言學界越來越多的關注。研究網絡用語，可以推動語言學的發展，有助于對語言變化的考察，有助于我們形成對網絡符號的深刻認識，從而有助于我們更好地利用現代信息科技革命帶來的成果。從現代漢語的角度來說，網絡用語作為一種新的語言形式，大大豐富了現代漢語的語匯和表達方式，增強了現代漢語的表現力，同時，它具有使用不規范的特點。本論文從網絡用語的定義、分類、來源、影響這幾個方面進行深入的分析，從而提出使網絡用語健康發展的可行性策略。關鍵詞：網絡用語，分類，來源，影響，健康發展

現今的社會是一個網絡社會，一些頗有創意的語言一旦跟網絡帶上勾，在網絡媒體和廣大網民的推動下，就會迅速散開，成為一種流行。它代表了這個時代的記憶，或調侃，或幽默，或搞怪，或深思，對現代漢語都是一種另類的極大豐富。網絡是信息社會的一個標志，它具有開放、自由等特點，這些特點為網絡用語的產生提供了良好的條件。在網絡用語中，以網絡用語的影響為甚，網絡用語的生成與流行既是一種語言現象，也是一種社會現象，它的生成和發展，反映了現代化發展過程中的社會文化特點。

隨著網絡交際的普及，網民越來越多，上網聊天及獲取信息，已成為廣大網民日常生活中不可缺少的一部分。網絡上的流行語亦日益豐富，成為網民們上網交流必用語，而且也逐漸走到網下，成為人們的口頭禪等社會流行語，極大地影響著21世紀信息社會中人們的生活。網絡用語是社會語言學的研究對象，也一直是語言學的研究熱點，早在幾年前，國內就已經有許多語言研究者對網絡用語進行研究。2008年11月，中國社會科學出版社出版了《中國網事2008》一書，由多年從事網絡新聞采編工作、網絡輿情匯集和分析工作、網絡文化建設和管理工作的王剛和張鶇主編。本書的第十三章是“網絡雷詞：撼倒一大片的流行語”。這些都充分說明了網絡用語越來越受到人們的關注。

網絡用語究竟有多大的影響力？就此問題，本文進行了深入的探討,并提出使網絡用語健康發展的可行性策略。

一、網絡用語的定義

“網絡用語” 是個相當含混的概念，從廣義上講，網絡用語泛指在網絡傳播中所應用或觸及到的一切語言，大體上可分為兩類：一是與計算機和網絡有關的專業術語，如‘軟件、病毒、寬帶、登錄、在線’等，這是網絡用語的最基本成分。二是與網絡文化現象有關的特別用語，如‘黑客、博客、播客、QQ、MSN’等。三是在各論壇、QQ、MSN等聊天室使用的特殊用語和符號，如‘拍磚、頂、暈’。狹義的網絡用語僅指第三類。本論文研究的網絡用語特指狹義的網絡用語，即人們通過網絡媒介（QQ、論壇、貼吧等）進行網絡交際時使用頻率較高的網絡用語，是網民約定俗成的用來表達特殊含義的符號、詞語和句子。

二、網絡用語的分類

（一）漢字符號類

網絡用語中比比皆是的修辭手段可以有效地增強交際效果，提高交際效率，它們從表意特征、辭格上大概可分為這幾種類型：

1．諧音類。如：斑竹——版主，新蚊連啵（新聞聯播的諧音）——被無數蚊子咬了。

2．省說類。如：白骨精=白領+骨干+精英。

3．仿擬類。仿擬是經濟社會中造詞的主要手段。創造力和模仿力都很強的年輕人不僅主動地使用網絡用語，而且積極創造網語，使網絡用語不斷推陳出新。

（1）仿擬童言童語，主要用重字方式模仿兒童語言。如：漂漂——漂亮，片片——照片。

（2）仿擬臺灣普通話腔調。如：醬紫——這樣子，迷有——沒有，稀飯——喜歡。（3）仿擬名言名句。如：水能載舟，亦能煮粥。水至清則無魚，人至賤則無敵。走別人的路，讓別人走投無路。眾里尋他千百度，驀然回首，那人對我不屑一顧。

（4）仿擬聲音、情狀。主要是利用一些象聲詞或這些象聲詞的拼音形式來表達說話人當時的心態、表情或動作，十分生動形象。如：笑聲：呵呵（HeHe），赫赫，嘻嘻（CC），西西（xixi），哈哈（Haha），嘿嘿，hoho（爽朗的笑聲），hiahia（怪笑）?？蘼暎簡鑶?，wuwu，55555。其他：咔咔（KaKa），厚厚，吼吼，咣當（暈倒發出的聲音）。4.隱喻類。這類詞語是以兩事物的相似性為基礎，常常借助原有的形象，賦予其特定的比喻意義。網絡用語中有很多是生動形象的隱喻。例如：馬甲——一個人的多個ID地址。樓主——發起某主題、某帖的人。潛水——指呆在聊天室里不說話。灌水——指在網絡上發表一些篇幅長、內容空洞和意義不大的文章。

5.飛白類。這些借助于飛白手段將錯就錯構成的詞語最初產生于諧音輸入法引發的錯誤，后來蔓延開來并逐漸在網絡上約定俗成。如：

偶—我，素—是。

（二）字母符號類

1．漢語拼音縮略。如：SJB——神經病，PMP——拍馬屁，LS——樓上，LZ：——樓主，JJWW—— 唧唧歪歪，指人說話的樣子。

2．英語字母。用英語字母來表達一種狀態和聲音。如ZZZ??（睡覺的狀態）、HaHa、HeHe、HoHo。

3．英語單詞縮略。如： DL——download（下載），PS——Photoshop（一種圖像處理的電腦軟件）。

（三）數字符號類

利用阿拉伯數字的漢語諧音表示漢語的詞、短語和短句。如： 86——拜拜嘍！74——去死。7456——氣死我了。94——就是。

（四）標點符號類

在網絡用語中，標點符號往往能表示詞語或短語的意思，多個重復的標點符號則能起強調作用。如：“？”表示“為什么”、“什么意思”、“什么”等疑問之意，“??！”表示強烈感嘆，“??”則表示無語等。

（五）非語言符號類 1.象形符號：（1）表人物的動作情態。有一種源于日本網絡的象形文字，也叫失意體前屈，原始用意帶有悔恨、悲憤、無力回天等含意，后引申為“正面的對人拜服、欽佩”。如：orz=跪拜（五體投地）（利用了象形法，仔細看那三個字母，就像一個人跪倒在地）。由這個基本格式引申出orz——是小孩、OTZ——這是大人、or2——這是屁股特別翹的、Or2——這是頭大身體小的翹屁股、orZ————這是下半身肥大的，or2=3——這是放了個屁的，On——這是嬰兒，OTL——這是完全失落。還有混合型，表示無可奈何的“囧rz”（囧，讀音jiǒng）?！薄皣濉痹诠艜r的含義，大致有4種說法：

一、窗戶；

二、糧倉；

三、祭名（祭祀儀式上的專用名詞）；

四、地名。后來也許因為“囧”的外型實在是很像窗子，所謂窗口通明，于是漸漸引申出了“光明”和“通徹”的意思。據有關研究成果表明，甲骨文、金文里已經出現過此字。商務印書館漢語編輯室副主任何宛屏認為，該字最早是個象形字，現在也是象形字的用法，被網民活用了。在網絡文化中，囧字內小“八”字視為眉眼，“口”視為嘴。它的內涵就是：

一、作為頭，表達沉重的思想；

二、作為臉，表達浪漫與激情。而在失意體前屈文化（網絡流行的表情符號）中，則表達“悲傷”、“無奈”的情緒，另外還有“佩服”、“欽佩”的意思，也有較反面的如“被你打敗了”、“真受不了你”等這類意思。除此以外，還有其它一些象形，曾rz——這是假面超人，益r2——這是閉起眼睛，很痛苦且咬牙切齒的臉，口rz——豆腐先生，prz——長發垂地的??“‘囧’字的相關網頁高達12，000，000篇，其中‘囧論壇’就有500個，如‘大囧村’、‘囧字營’等。”

（2）表人物表情的符號。網絡交流中，表情符號的本質是通過各種符號組合，以人臉為輪廓，表示一定意義的符號。如：*^?^*——笑；=^_^= ——溫馨的微笑；*^◎^* ——呵呵大笑（厚嘴唇的）。（3）表方位的符號。用所指的方向來代表意思，如：→：，代表右；←：代表左；↑：代表上；↓：代表下，有時用來代替嚇人的嚇。

（4）表動物植物的符號。=^ω^=——狐貍；(??)nnn ——毛毛蟲；(。)～—— 蝌蚪。

2.實物圖像。實物圖像不屬于語言符號，也不是一般符號，它只是以實物圖像形式對文字信息的替代?，F在網絡交際中流行互相發送一種GIF格式的動態圖像，來生動、形象、直觀、幽默地表達聊天者的情緒、意圖，模擬現實交際。這種實物圖像主要有表情類、動作類、動植物類、物品類、名星人物類、節日類。此外，還有論壇專用、QQ群專用、路過系列等。

（六）混雜類 這類網絡用語以字母、符號、漢字等混合組成，如：+U——鼓勵、加油；= = 我——等等我；發呆ing——正在發呆。

①

三、網絡用語的特點

(一)創造性

網絡作為一個交流平臺吸引了無數網民在線聚集。網民們在網絡中可以隱藏自己的真實身份，于是隨心所欲、挖空心思創造出令人感到新奇的網語。

（二）簡潔性

網絡用語大量采用字母、數字，通過諧音、縮略等方法將復雜的漢字輸入轉化為簡便的字母、數字和符號，提高了打字交流的速度。如道別時用“88”，鼓勵時用“+U”等。

（三）形象性

網絡用語的形象性表現在兩個方面，一是網民們充分利用鍵盤上的特殊字符，以人臉為輪廓，形象地創造了許多極為生動形象、風趣幽默的表情和動作的圖形，用來表達自己的喜怒哀樂，模擬現實交際；二是把一些抽象的網絡詞語所指的內容賦予了形象化的表述。如：*^?^* 笑，(●-●)太陽眼鏡等的形象符號摹擬人或物的狀態，充分體現了網絡用語的形 ①尚杰.“囧”字背后有深意[J].網絡傳播，2008，51:92.象化?！肮嗨?、“造磚”在網絡上都是只寫文章，但“灌水”是指隨意寫寫，“造磚”則指潛心寫一些有深度的東西，帶有很強的比喻色彩。

（四）直觀性

一些網絡用語由于受交際條件的限制，網民要想在非面對面的情況下表現豐富的感情、鮮明的個性，就必須在形式上有變通、有創新。如使用表情符號、圖像的使用比漢字的表達方式更為直觀，交談的雙方立刻就能清楚對方的狀態，了解對方的心情，從而給雙方帶來更多情感上的交流與滿足。

（五）詼諧性

網民的相對年輕化是網絡用語充滿活力，他們創造出許多生動有趣的網絡用語，營造出輕松幽默的閱讀氣氛。如：黑旺財——《唐伯虎點秋香》中的一條狗，狗者，犬者，黑犬，就是默。

（六）混雜性

網絡用語，中外詞匯被大量使用，數字、字母、符號大興其道，為的是方便快捷。如“==我”（等等我）。

（七）受限性

網絡用語做為一種網絡交際語，它的口語化和非正式化使其使用范圍難免也受到一定的局限性。一些純屬網絡誕生的流行語，只限于在網絡交際時使用，不能運用于正式場合。

（八）不規范性

從規范的漢語表達方式看，網絡用語中的漢字、數字、英語字母，以及文本符號混雜使用，同時還夾雜著方言諧音字，怪字、錯字、別字層出不窮。有關專家認為，這種流行語的隨意性太大，不穩定，只是年輕人時髦的“文字游戲”。網絡用語由于受網民“自我”意識和追求新異思想的影響，在語法上表現出淡化語法和打破常規語法規則的現象。如“??的說”、“我走先”等。

四、網絡用語的來源

（一）來源于網民獨創

目前，網民大多數是以年輕人為主，年輕人追求時尚，富有個性，喜歡創新，他們出于不同的心理，運用各種不同的語言方式表達著自己的感情。一些獨創的語句一旦使網友產生共鳴，被大部分網民所接受，就會迅速流行開來。如：頂、狂頂——支持、強烈支持；小P孩——年輕人；錢不是問題，問題是沒錢。

（二）來源于社會熱點事件

與過去“偶”、“稀飯”、“94”等網友自娛自樂獨創的網絡用語不同，2008年的網絡用語均是“背后有故事”，連接著社會熱點事件，若不了解這些熱詞的出處，僅從字面上很難理解他們的社會含義。如“打醬油”、“很黃很暴力”、“做人不要太CNN”、“做俯臥撐”、“范跑跑”等，這些網絡用語蘊涵著人們的愛憎與喜悲，表達著態度與意見?；蛟S它們稍縱即逝，但在這些詞語背后透露出公眾對公共事件抱著怎樣的心態和意味，反映出怎樣的輿論“切口”與“暗號”？值得玩味和思考。

范跑跑——“汶川震后10天，四川都江堰光亞學校教師范美忠在博客上發帖詳述自己在地震中棄學生而逃的經歷，一周內該帖在天涯社區上的瀏覽量達14萬余次，并被眾多網友斥責，范美忠被網友譏諷為‘范跑跑’，并引發了一場關于‘師德’的討論?！?“范跑跑”不僅用來形容那些溜之大吉的人，更是自私自利的代名詞，是那些不顧責任與道德的人的形象代言。

（三）來源于影視文學作品 ②

② [DB/OL].http://news.sina.com.cn/s/020415697760.shtml/2008.作品的熱播，文學作品的出版，常常讓其中人物的經典臺詞進入網絡交際中，成為網絡用語。網民引用過來，增強了表達的意義。如：非誠勿擾——2008年12月上映的賀歲片《非誠勿擾》中秦奮（葛優飾）在網上發了一則征婚啟事：“你要想找一帥哥就別來了，你要想找一錢包就別見了，??有意者電聯，非誠勿擾。”不管在什么場合，“非誠勿擾”四個字都有可能隨手拈來，既是自己的準則，又提醒了對方，因此，這個符合大眾心理的詞語也迅速流行開來。

（四）來源于春晚經典臺詞

每年的春晚都會出現一些經典的流行語，無論是網絡媒體的推薦還是老百姓自己的理解，一些經典語言都會流傳開來，作為大家日常交流溝通的一個常用工具。那些春晚相聲小品節目的臺詞笑料百出，成為流行語的很多。如：長的挺委婉的——畢福劍對小沈陽穿著打扮的評價，網民借用此語來形容一個像小沈陽一樣的男人，或者開玩笑的時候用，隱藏的含義較多。

（五）來源于娛樂節目

2005年夏，隨著大型娛樂選秀節目“超級女聲”在全國范圍內的熱播，PK（PK即 Person-killing，單挑，原指要出虛擬人命的網上決斗。超女選秀節目把它引用過來，指選拔選手所用的方法，即雙人對決）等詞瞬間流行開來。

（六）來源于方言和外語 網民們來自五湖四海，他們有時候將自己的家鄉方言帶到網際交流中，這些方言有的活潑可愛，有的有默詼諧，因而在網上廣為流傳。同時，網絡傳播的便捷性也使網語容易受到外語的影響。雷——出自江浙一帶，指聽到別人的話或看到某些現象后很驚異、驚嚇，類似“暈倒”、“無語”的意思。有“雷人”、“雷文”等詞。山寨——源于廣東話，是一種由民間IT力量發起的產業現象。其主要特點主要表現為仿造性、快速化、平民化。主要表現形式為通過小作坊起步，快速模仿成名品牌，涉及手機、數碼產品、游戲機等不同領域。由“山寨”一詞所引發的一系列山寨行業陸續被網友們挖掘出，像似“山寨機”、“山寨明星”、“山寨電影”等，都是“山寨文化”的一種集中體現。網絡中出現山寨版鳥巢、山寨版春晚、山寨一條街等，甚至出現山寨網、山寨吧。

五、網絡用語的影響

隨著網絡的流行和普及，網民隊伍日益壯大，網絡用語的使用人數也將不斷增加，加上近年來手機短信飛速發展的推波助瀾，使網絡用語和現實生活再度貼近?！拔覈謾C用戶超過6億，每年發送8000多億條短信息，手機上網用戶7305萬。我國即時通信使用率為77.2%，用戶規模達到1.95億人，遠高于美國（39%）和韓國（47.8%）。騰訊即時通訊QQ注冊賬戶超過7億，單月活躍用戶已超過1億，同時在線用戶數最高達6000萬。”③ 互聯網打破了現實生活中的交往障礙，降低了交往成本，很多網民從素不相識到無話不談。網上交流已經成為許多網民的基本溝通聯絡方式。交流中，不同興趣和話題形成的各種各樣的網友圈子，拓展了網民的社會交往。網民創造出許多簡潔形象、約定俗成的語言文字和表情符號，形成了便捷、生動的網絡用語，這些流行語對現代漢語造成極大的影響。辯證唯物主義觀點認為，世界上的任何事物都有它的兩面性，因此，網絡用語既有積極的影響，也有消極的影響。

（一）積極影響

1.網絡用語增強了現代漢語的表現力，彌補了現代漢語在網絡交際中表達的不足，使現代漢語更具活力。網絡用語生動、活潑、形象、簡約，許多網絡語詞極富形象力和創造力，如“美眉”、“恐龍（長相難看的女生）”、“青蛙（長相可怕的男生）”，便把漂亮和丑 ③ [DB/OL].http://zhidao.baidu.com/question/17568140.html.陋這一對抽象概念具體化了。符號圖像不僅簡約生動，節約了網絡用戶的時間，而且更含蓄、幽默，避免了規范漢語表達中的生硬和尷尬。

2.網絡用語極大地豐富了現代漢語詞匯?；ヂ摼W為網絡參與者提供了開放、自由和平等的盡情發揮個人創造和表現才能的虛擬空間，現實社會中領導、專家學者的話語霸權在網絡空間失去了耀眼的權威。自在的網民們基于交際和表達的需要，而反傳統地、創造性地運用漢語中固有的修辭手段（如仿擬、比喻、諧音等），構造成了大量網絡新詞語，并因其表意豐富、形象簡約等成為網絡交際中的“行話術語”。而且其中部分已經走出網絡成為人們實現日常生活中使用頻率極高的詞匯，成為現代漢語體系中的新元素。

（二）消極影響

網絡用語在便利網民信息交流、愉悅和豐富人們網絡生活，促進漢語更新發展的同時，也給漢語本身帶來了某些消極的現實影響，對現行的語言規范體系形成了一定沖擊，妨礙其健康發展。

網絡用語損害了現代漢語的語言運用規則。造成了語義的混亂，破壞了漢語言的純潔。網絡用語雜糅使用漢字、數字、字母、符號等，極不規范。一是聊天室語言使用整體格調不高，相當粗俗的詞語在網上時有出現。如TMD（他媽的）、TNND（他奶奶的）等粗口話，難免給人粗俗、沒有涵養的印象。二是在網絡日益普及的虛擬空間里，網民們為了提高輸入速度，對一些漢語和英語詞匯進行改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌，錯字、別字出現頻率較高。如好康（好看）、灰?；页＃ǚ浅７浅＃?、油墨（幽默）等。三是“目前網民漸漸向低齡化發展，一些中小學生網民出于對另類語言好奇在現實生活中也刻意模仿、借用狹義網絡用語，甚至將一些諧音、數字、縮寫、符號用到作文、日記、試卷中。據了解，這一現象并不普遍。”④中小學生正處于語言學習階段，語言的鑒別力弱，語言規范知識和應用能力尚不穩固，受網絡用語影響并逐步使用其中一些僅適宜在聊天室使用的另類表達方式，長此以往將會對其接受規范詞語和語言表達造成負面影響。中國社會科學院語言研究所研究員晁繼周這樣分析，“青少年處于學習科學文化知識的階段,對他們來說,正確的語言習慣是非常重要的。在網絡世界里亂用慣了,就有可能把那些不合規范的詞語用到現實生活中來,對語言的學習和健康發展產生不利影響。”可見，在如今的網絡社會里，青少年可以任意選擇使用網絡用語，對我們的傳統教育提出了挑戰。因此，如果不進行正確引導，勢必會對青少年的母語學習造成不良影響。

六、網絡用語的健康發展

網絡用語是網絡用戶在約定俗成的使用中形成的，又是不斷發展變化的，它和其它語言一樣，都有其自身發展的客觀規律和趨勢。我們應該以寬容的心態去理解、容納網絡用語；以積極的行動去引導、規范網絡用語；以發展的理念去建設、繁榮網絡用語。因此，為了限制網絡用語可能產生的負面影響，使它們健康地發展，本文提出以下策略：

（一）研究

國家語言文字研究部門應對每年的網絡用語進行了解、記錄和研究。建立一支專門的網絡用語研究工作組，成立網絡媒體語言監測中心，及時掌握網絡用語的發展動態，加強對網絡用語豐富文體的深入研究，探索其規律。同時，把那些健康的、有生命力的、符合條件的的網絡用語收錄進漢語詞典，以豐富漢語詞庫。此外，國家語言文字研究部門還可以號召一些強勢網站（如百度、谷歌、新浪等）建立網絡用語網頁，發揮網民的力量，充分調動他們的積極性，鼓勵他們對不斷變化的流行語做出整理分析，這樣既使他們認識到中國語言文字的魅力、增強加文化保護意識，又給網絡用語的研究工作提供參考。

（二）規范 ④于虹.網絡用語的發展現狀、影響分析以及規范發展的對策建議 網絡用語的構成和使用十分復雜，不能用同一尺度來衡量，而要區分不同組成成分、不同應用場合規范地使用，發揮其特有的豐富語言詞匯和表達手段的積極作用，限制其消極影響。充分利用網絡這個信息化的手段和平臺，健全網絡法規，大力宣傳倡導語言規范。政府及企事業單位的公文尤其要注意語言規范，對網絡用語的使用應嚴格遵照國家通用語言文字法的規定。另外，在一些比較嚴肅的論壇，現在也禁止使用網絡用語中的惡劣詞語，這種嚴格的管理對凈化論壇是有效的。

（三）引導

首先，應注重思想引導。要更新觀念，正確看待網絡用語影響日常語言的趨勢，在寬容和理解的基礎上，采取加強監控和引導并行的方式，對網民尤其是青少年的網絡行為、網絡用語和語言文字教育予以正確指導。培養他們正確選擇、分析、判斷網絡用語的能力，引導他們不盲從網絡潮流，學會揚棄取其精華，去其糟粕，汲取那些充滿活力且已約定俗成的語言，摒棄那些類似江湖黑話、迎合少數人低級趣味的語言，正確借鑒網絡用語研究的成果，掌握和運用相對規范的網絡用語。從而促使其使用規范、健康的語言文字，不搞一味的強制扼殺。

其次，應加強道德自律。來自對現實世界關注的網絡流行詞匯，都隱含著一種批判色彩，對于沒有分辨能力的網民而言，這種信息污染極易造成認知迷航。要分析網絡用語產生的社會背景，探尋網民的網絡倫理觀念和道德自律機制的培育之道，通過加強網民的個人修養，提升網民對網絡流行信息的選擇、鑒賞、批判能力，從而達到不盲目散播非健康網絡用語的目的。

不可否認，網絡用語已不再是網蟲們標新立異“不足為外人道”的專用語言，它已經成為網絡文化甚至是大眾文化的重要組成部分，除了論壇、貼吧等網絡空間，一部分網絡用語已經傳遞到大眾的日常生活交際中，社會生活已經從現實世界開始向網絡這一虛擬世界滲透。網絡用語的更新速度非?？?，每個都有新的流行語成為主流，集中反映了現代化發展過程中的社會文化特點。目前，網絡技術正處于迅猛發展之中，人們對互聯網的認識已知遠不如未知，網絡用語的發展前景和深刻影響難以預測、難以想象，許多問題還需要在實踐中不斷摸索和深入研究。為了限制其可能產生的負面影響，我們應該認真研究網絡用語，提出具體規范方略，以使其生動、活潑、健康、有序地發展。

參考文獻

馬利.網絡用語的語義變異探析[J].官兵學院學報，2007，10:94.何英生.怎樣看待網絡用語[N].金華日報，2005-10-22(003).《中國網事2008》，中國社會科學出版社

第三篇：試 讀 協 議 書

試 讀 協 議 書

本人自愿申請來中學試讀，愿意遵守以下協議。

1、遵守學校一切規章制度，聽從班主任和任課老師教誨。

2、認真學習，認真完成作業，學習成績在原有基礎上須有提高。

3、試讀期間如有下列情況之一發生，即自動回原校學習。

(1)嚴重違反學校規章制度；

(2)受到公安機關傳喚拘留及其他處罰；

(3)遲到累計達5次，或曠課累計達到8節；

(4)不服從老師管教，經多次教育不改正；

(5)遲交或不交作業累計達到5次。

4、會考、高考回原籍學校報名參加。

5、學生每學期按國家規定支付試讀費。

6、本協議書一式二份，一份由學生保管，一份由學校存檔。學生(簽名)：家長(簽名)：

家庭地址：

郵編：電話：

年月

日

第四篇：語音教學

語音教學 【摘要】在小學英語教學中越來越體現出語音教學的重要性和優越性。學生的語音正確與否都影響著他們今后英語的學習，怎樣使語音教學在英語教學中行之有效，讓學生輕輕松松認讀單詞、記憶單詞，從而養成主動學習英語的良好習慣和培養學習英語的能力。

【關鍵詞】發音

語音教學

語音規律

英語作為一門具有很強的交際性工具，它的語音、語調的正確與否都影響聽者的理解。而對于初學英語的小學生來說，能否學好語音語調是他們學習英語的關鍵不能再關鍵的一步，也是他們今后進一步學習英語的墊腳石。有句話說的好“先入為主”呀！倘若學生發不好音，就會給他們附帶出一連串學習英語的困難。發音不準確了，就不能聽準，就不能讀好英語，更不能用英語進行正常的交流，而且還會直接影響到英語單詞、詞匯的記憶和積累。隨著學習上知識量和難度的增多，從而影響成績逐步下降，甚至會造成學生對學習英語喪失信心。在任教小學英語教學的四年當中，我深深體會到語音教學在小學英語教學中的重要性和優越性。

語音教學對初學英語的小學生來是如此至關重要，因此，作為小學英語教學一線的教師，如何有創意、有新穎地把語音教學滲透到小學英語教學中去，讓學生輕松愉快而又順利地通過英語這一關，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同研究的課題。

一、以舊引新，增強記憶

對于一個我們完全陌生的東西，在沒有理解的基礎上我們是很難記憶的，更何況是小學中低段的學生呢！

小學生面對新的課程——英語，認讀單詞對于他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事。別說小學生，就拿我們大人來講，記憶英語單詞何曾不是如此呢。因此說以舊引新、對比分析是很適合中低段學生的記憶方法。例如，在pronunciation教學環節，我出示單詞cat時，學生馬上就認讀出來了，這時，我快速出示新的單詞hat，很多學生竟然同聲讀了出來。我緊接著就問“Why？”學生紛紛發表了看法“它們是同組的，都有共同的發音?！?、“它們后面兩個字母是一樣的?！毙南雽W生還真是厲害。經過學生的對比、分析，學生們通過學過的單詞習得了一個新單詞。因而，產生了以舊帶新的良好效果。其實，在小學英語教學中，運用這樣的教學方法教學新單詞的例子很多，如：ring→spring，in→inter→winter，all→tall→fall→wall→call→smalls，sum→summer，tie→pie，walk→talk，hot→got，sun→fun，bike→like，bad→dad，等等。

因此，教師因經常通過課堂上的訓練、幫助學生總結發音規律，久而久之，學生對簡單的單詞也就能觸類旁通，脫口而出，不再為認讀單詞，記憶單詞犯愁了。

二、以點帶面，積少成多

在小學階段的英語教學，教師不能、也不可能給學生講太多英語的發音規律，但作為小學階段的英語教師，我們有必要、也有任務把語音滲透到英語教學中。英語的發音規律是繁多又復雜的，如，不發音的“e”規律，重讀音節與非重讀音節的規律等等，在現行的小學英語教學課程安排中，我們不可能在很短的時間里將所有的規律一一講解，但我們有必要將一些簡單的學生容易掌握的發音規律逐步滲透給學生，讓學生掌握后能實際運用并做到真正鞏固。這樣有利于學生對單詞的拼寫與整體認讀。例如，以元音加輔音加不發音的“e”結尾的單詞，其元音字母發本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規律的單詞，如：make—plane，Chinese—these，bike—like，close—note，use—cute...讓學生自己先比較、探究，教師再經過一些簡單的歸納，讓學生從感性的認識逐步上升到理性的認識，從而讓他們理解這一規律、掌握和運用這一規律。

對于非重讀音節的教學，教師也可以運用以點帶面的形式進行教學，如：教學American這個單詞時，同時出示about，banana等單詞，帶領學生在讀中領悟非重讀音節的規律。像這樣的符合規律的單詞群在小學英語教材中還有很多很多，教師在教學時要注意收集總結，只要提醒學生注意一些特殊單詞的發音就能起到事半功倍的效果。久而久之，學生對英語單詞的發音、認讀、記憶也就不會常讀常忘了。

三、寓教于樂，提高音效

在教學實踐中，我們可以看到少兒如果只憑消極模仿，刺激反應，是不能真正學好外語的。以前進行單詞、句型的教學，孩子們往往感到枯燥無味。我們就可以通過三位一體教學法，解決學生單詞過關問題，是學生輕而易舉的能認讀單詞、句子，進行一些簡單的對話，并初步掌握學習英語的方法。

“音不離詞，詞不離句，句不離章”，這是教發音的三部曲。小學階段的詞匯教學首先要建立詞的音、義聯系，其后才是詞的拼寫（形）。掌握詞的拼法是記憶單詞，讀準單詞的重要條件，也是詞匯教學的一項重要任務。為讓學生建立詞的音、形聯系，我在教學過程中采用了歸納法。教師可選一些發音有聯系的單詞讓學生作拼讀練習，然后進行歸納，得出讀音規則。例如：fat fan map man cat 中的字母a都讀［?］。從而引出生詞a badge。師生進行如下拼讀練習：b-a-dge badge。又如，教師把相同發音規律的單詞編成繞口令（繞口令A：Jack and Max , A cat and a cap.Jack has a fat cat.And Max has a black cap.B：Jane has an orange jeep.C：Jim , jump on the jeep and put on the badge.），雖然是新句子，但學生并不覺得難，他們像學拼音一樣大膽練習，這樣既開發了學生的智力，同時學生的拼讀能力也能普遍得到提高。

四、多元教學，輕松記憶

小學英語語音教學需要進行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。

例如，聽辨音游戲，是培養學生正確的語音，聽力反應。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的讀音），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”等等。又例如，拼讀游戲學習語音的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音寫數詞”、“拼音畫簡筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲 的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。

實踐證明，小學英語教學在經歷了一定時間的累積之后，語音教學的優越性日益凸顯出來。以往的教學大綱傾向于英語是一門工具，傾向于學生語言知識與語言能力的提高上。在英語教學中滲透語音教學，對于學生學習生活有潛移默化的作用，使學生逐漸養成主動學習英語的能力，這真正體現了英語課程的價值——學生個性與素質的長遠發展。

第五篇：語音教學

重語音教學 講流暢英語

【摘 要】本文闡述了語音教學在英語教學中的重要性，提出了若干語音教學的措施。【關鍵詞】語音教學 關鍵

英語是一門語言,其最本質的東西便是語音,它是整個語言學習的基礎。只有打好了語音基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。目前許多英語老師不重視語音教學，甚至放棄語音教學，與課標的要求是背道而馳的，對于教材中的pronunciation板塊大多數老師處理也很不到位，只是跟著錄音機聽一遍，讀一遍，輕描淡寫一帶而過。我們先來看看課標對語音是如何要求的：

課標一級語音要求：

1．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 2．能認讀所學詞語；

3．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。課標二級語音要求：

1．知道錯誤的發音會影響交際； 2．知道字母名稱的讀音； 3．了解簡單的拼讀規律； 4．了解單詞有重音； 5．語音清楚，語調自然。

英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，也應該始終貫穿于整個小學英語課堂教學之中。只要老師們重視語音教學，并采取有力的措施，小學生是完全能夠把語音學好的，一、教師示范要到位。

1、教師的示范要做到口型正確，發音清楚準確，語調合乎標準。

2、示范時，教師應站在學生都看得見的位臵，在范讀或領讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學生產生錯覺。

3、示范時，教師要強調學生認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，只有在學生聽清、聽準、聽懂、聽夠的情況下，再模仿。

4、教師在語音教學過程中不講語音理論，少講語音規則，多示范多模仿，以免學生感到枯燥。

5、教師要重視解決學生語音準確性的問題，要注意模糊音、音的辨析、單詞重音與句子重音等問題。

6、詞匯是語音的基本建筑材料，有的老師在平時教學中只注重了單詞的形、義，而忽視了語音，導致學生發音不標準，不能把讀音與單詞迅速的聯系起來。教學中要注意音形義的統一與結合，是學生見形而知音，又能因音而記形。

7、教學中輔之于錄音、MP3和多媒體等視聽工具進行示范，效果會更好。

二、學生模仿要有效。

在有效的示范和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段，對語音的教與學尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現或嘗試的過程，這個過程必須經過多次的重復才能鞏固。

1、模仿操練的形式應先集體后個別，即全班----男女生/分組----個別。集體操練有利于消除緊張，人人參與；小組操練便于相互交流，取長補短；個別操練易于示范反饋，檢查糾錯。

2、模仿操練的內容要難易相間。即操練要有一定的難度，過于簡單，學生會失去興趣；但片面求難，學生容易緊張，甚至望而卻步。因此，操練要量力而行，循序漸進，體現由易到難,以易為主，先易后難，難易相間的原則。

3、操練活動可高聲和低聲、升調和降調交替進行來活躍氣氛，調動學生英語學習的積極性。

4、語音教學不能孤立進行，應在聽說讀寫中體現，借用所學詞匯、句子和語篇在理解的基礎上多次練習。

5、學生在語音、語調、強調、弱讀、連讀、省音、失去爆破等方面出現的問題要及時指導糾正，以防以訛傳訛，培養學生正確的語音語調。

三、教學方法要靈活。

1、充分利用教材中的pronunciation板塊進行重點教學，還要進行適當的補充、拓展和延伸。

2、分散教學，要在每一節課中潛移默化地滲透語音教學。

3、分類歸納與對比啟發

專家說：“不論是本族語還是外語都是學習者自己學會的。因此英語教學中必須把學習能力的培養作為教學目的的一個重要方面?！闭Z音教學作為語言學習的第一關，應重點培養學生的獨立拼讀能力，從而解決學生的識詞問題。但不少教師總是急于求成、越俎代庖，習慣于課堂上領讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀，剝奪學生自學的空間，要充分相信學生，任何一種能力的獲得是一個長期的循序漸進的訓練過程。

英語作為拼音文字，字母與讀音有一定的規律可循，即讀音規則，可以引導學生將漢語拼音正遷移到英語語音的學習上，掌握發音規律，培養學生的拼讀能力和自學能力。教師在教學中要勤于動手，將讀音相同的字母或字母組合甚至單詞歸類進行教學，幫助學生掌握這些字母和字母組合的讀音規則，歸納之后再操練，讓學生一目了然，學會在已有的經驗上自己認讀單詞。如: a----date late gate hate Kate mate skate plate make cake bake lake shake snake take al----all ball call mall small tall hall hallway fall wall

ee----bee see sheep sleep tree three feet feed beef meet jeep green teeth thirteen fourteen oa----boat coat goat soap road throat roast ar----dollar sugar popular er----mother sister river dinner letter summer super clever supper number singer farmer eraser ir----sir bird girl shirt skirt dirty birthday first third circle thirteen thirty thirsty or----word world work color doctor actor visitor mirror monitor ur----nurse purple hamburger fur Thursday Saturday hurt turn

同音詞two--too--to, by--bye--buy, I--eye, right--write, for--four, be--bee, here--hear, our--hour, meet--meat, know--no, there--their, where--wear, son--sun, aunt--aren’t, who’s--whose, pear--pair, hi--high, week--weak, its--it’s, sea--see, flour--flower，教師在課堂上盡力啟發學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯系，找出容易混淆的內容，進行對比，分清異同，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。如：

Ii----??????bike like hike Mike kite white write time hide ride mine fine nine line shine wine vine ??????it is its sit six him his big dig pig picture in bin tin pin join thin twins win winter windy window ow----?????window row throw know bowl show snow slow grow low yellow bow rainbow below ?????how now cow flower shower town brown down towel power powder crowd tower ch----????? chair children teacher China chip cheap check much chess watch catch match kitchen ????school headache stomachache earache chemistry

gh----?????eight weight night high light right bright tight fight flight sight might tonight thigh ?????laugh cough enough

ph----?????phone photo elephant physics nephew dolphin geography autograph phrase

sh-?????????she shoe sheep ship shirt fish wash dish short English sharp shop shoulder shelf wish th----????? three thirty thirsty mouth tooth thin think thank thing tenth math birthday ???? father this that these those they them their there than then clothes with

wh----?????what which when where why white whale while ?????who whose whom whole

還有????????????????????????????????????????????????????????????????等等

4、聽說為主

英國著名語言教學專家路易〃亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學生的英語學習活動一定堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。培養兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿，重點培養學生的語感。

如何讓學生連貫的說、流暢地說、說得精彩了?首先要精選話題，給學生明確的、感興趣的、貼近生活實際的話題；其次要給學生一個母版、一個模型、做好示范。讓學生先模仿說、再機械地說，最后自由地說，說得流暢，說得精彩。

5、語感訓練

語音教學不能忽視語調語流語感的訓練，語感教學應是英語教學中一直要貫穿的內容。因教材中沒有單項語感教學內容，什么重音、語調等語流現象很少受到師生的重視，致使學生習慣于朗讀與背誦只能達意不能表情，沒有韻律節奏，學生朗讀背誦時差不多都一個味。如果英語的語流語調掌握不好，學生就不會真正感受到所學英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會使英語的學習永遠停留在語言學習的淺層上，無法觸及語言所負載的文化底蘊，這也就很難使學生保持學習英語的興趣，也為學生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。一個習慣于以漢語的語流語調朗讀英語的學生，聽力理解、口語表達、閱讀理解與速度將直接受到嚴重影響。造成的結果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時還讀不快。但是，一些教師在教學中意識不到這一點，用他們自己的話說“課還講不完呢，哪有時間在課堂上訓練學生的語流語調，讓學生課下自己練習去吧。”

為了保證學生能夠形成正確、規范、自然、流暢的英語，順利地進行口語語言交流，教師可采取多種方法搞好語音教學。如：單音、單詞、句子相結合；單詞、句子、語篇相結合；特別是要將語音教學與課文教學相結合進行，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調要形成整體地深刻印象，達到“余音繞梁，三日不絕”的境地，如此堅持練習，學生才能突破朗讀關，朗讀時才能表情達意，這對語感的形成至關重要。

6、活動激趣

在枯燥的語音教學中，教師要設計行之有效的豐富的教學活動來激發學生學習的興趣。繞口令

語音練習往往很枯燥，不易引起學生的興趣，繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創造性地開展游戲。適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習材料。繞口令是語音辨別區分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區分。教師可以借助教材中已有的繞口令，也可從網上收集一些英語國家傳統的繞口令，還可花一定時間和精力自己編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的、比較常用的詞匯和句子，并且能夠真實地運用在語境中，同時，在編寫繞口令時，教師一定要先把握繞口令的訓練目的，利用學生學過的詞匯編一些例子，并要求學生反復、連續朗讀，在正確朗讀的基礎上再加快速度。如：

How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.做游戲 教師根據實際情況和所教授的內容，設法編排、設計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。如一些聽辨音游戲，Listen and touch, Listen and circle, Listen and tick, Listen and match, Listen and number鼓勵學生做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。

說唱童謠

教師要最大限度地活學活用教材中大量的歌曲和童謠，還可以根據需要把一些教學內容有機地改編成歌曲和口訣。童謠、兒歌易讀，讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節奏感強，有韻味，也可以練習發音、節奏、連讀、語調等, 這樣既充分調動了學生的興趣和學習的積極性，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感，還能加深記憶，學生可以通過優美的節奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。

同時，現代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養學生的興趣和對語言的敏感性起積極的作用。小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。這些豐富的教學活動既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的狀態中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。

總之，語音學不好，就會嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發展。作為英語教師，始終要積極地進行語音教學研究，努力培養學生良好的語音語調習慣，為學生的英語學習發展打下堅實的基礎。