第一篇：初中數學快樂教學法

初中數學快樂教學法

作者：【內容摘要】：學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。通過各種方法能讓學生樂意的去學習，更能讓學生在快樂中學到有價值的數

學知識。

【關鍵詞】： 學海無涯樂行舟

正文

時間過的好快，轉眼兩個多月的實習已經結束，在實習期間我深深的體會到學生樂意的去學習和逼著學生去學習，產生的效果是截然不同的。讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。我們先來看幾個案例。

案例一

課題：要上好數學“課改”課，需把游戲引入課堂

教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲．請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如：由兩個人玩的“搶30”游戲規則如下：

第一個人先說“1”或“

1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數．誰先搶到30，誰就得勝．

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，并產生濃厚的求知欲望。

案例二

課題：數學的簡潔美

圓的周長公式：C=2πR，就是“簡潔美”的典范。世間的圓形有多少？沒有人能說清楚。但它們的周長C、半徑R，都必須服從剛才所給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了所有圓形的共同特性，能不令人驚嘆不已？在數學中，像周長公式這樣形式簡潔、內容深刻、作用很大的定理還有許多。比如：

勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊平方。

正弦定理：ΔＡＢＣ的外接圓半徑Ｒ，我們都能從中感覺的數學的簡潔與美。

案例三

課題:數學的綜合分析法

學生 方程

最后一位 方程1 3x+3=x+13

↑ 相同 ↑ 同解 倒數第二位 方程2 3x-x=13-3

↑相同 ↑同解

倒數第三位 方程3 2x=10

↑相同 ↑同解

……….方程4 x=5

↑相同 則可以知道方程1的解也是x=5

這樣不斷地做下去，我們就能清楚的看到每個學生的問題，他們之間的共性與個性，再按他們的問題來一一處理。

一、教師意識到位，激發全體學生興趣

我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生,教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進!

二、設計新奇的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？① 48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

總之，教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性教學，鼓勵學生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識。

第二篇：初中數學論文：初中數學快樂教學法

淺談數學快樂教學法

王佳

讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。那么如何激發和培養學生的興趣呢？下面就初中數學教學談一些自己的看法。

一、教師意識到位，激發全體學生興趣

我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有

了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生,教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進!

二、設計新奇的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？① 48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。總之，教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性

教學，鼓勵學生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識，人人所需要的數學知識。

第三篇：初探新課改下初中數學課堂快樂教學法

初探新課改下初中數學課堂快樂教學法

摘 要：初中數學課堂快樂教學法能夠使學生在快樂學習的過程中，不僅體驗數學學習活動是一個愉快的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，要做到快樂教學，教師必須轉變觀念，精心設計導語和教學過程，鼓勵學生積極參與，從激發學生的興趣入手。

關鍵詞：數學 快樂 意識 導語 精心 過程 興趣 參與

【中圖分類號】G633.6

“快樂教學法”它是一種建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中數學教學的方法。這種數學教學方法，以凸現學生主體為指導思想，以激發學生學習興趣為導向，以追求學習快樂成功為主線，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。要在初中數學課堂中實施快樂教學法，教師必須調動、激發并培養學生對數學學習的興趣。

一、教師意識到位，激發全體學生興趣

目前，我國教育改革推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊

重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。

再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！

二、設計創新的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式 的值嗎？① 48×52，② 103×97 同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是 9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

總之，在數學教學中應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的操作、觀察、聯想。由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發現結論，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。數學知識來源于生活。教師在數學教學中應關注學生的學習活動，充分挖掘生活中的數學素材，培養學生從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣，用數學的方法解決實際生活中的問題。教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性教學，鼓勵學生一題多

解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識，人人所需要的數學知識。

第四篇：農村初中數學教學法的探討

農村初中數學教學法的探討

【摘要】自從上個世紀以來，教師專業就成為了教育界日益關注的焦點，其中農村教師更是占了主要的部分。農村初中數學在教學的過程中存在一定的問題，需要對其進行創新和變革，只有這樣才能促進農村學生對于知識的學習和進步。

【關鍵詞】農村 初中 數學 教學法

我國教育在變革的過程中不斷推崇新課程標準，其在各個學科上也取得了很大的進步，數學學科也不例外，經過不斷的推廣和研究，其教學理念和教學方法也取得了眾人的認同。但是經過研究發現，農村初中教學也存在一定的問題，教學方法比較落后，無法趕上城市教學發展的步伐，因此需要對農村初中數學教學法進行探究，合理地解決目前存在的教學問題。

一、農村初中數學教學法存在的問題

1.教師對教學情境往往超過了學生的現實情況。農村初中的學生往往對于課程沒有明確的認知，如果一味地對學生進行知識的傳授，只是增加學生的學習負擔，不會起到良好的教學效果。在初中數學課堂的教學上，首先要明確地將學生作為重點，要滿足學生的基本需求，了解學生現階段已經掌握的知識點，也就是說在講課的過程中需要考慮到學生的顯示情況，要與學生的心理特征相適應。但是農村的很多數學教師在教學的過程中就忽視了這個重要環節。往往是教師在講臺上眉飛色舞地講解，但是學生并沒有相關的生活體驗，就無法理解教師的講解。學生一臉茫然，教師創造的教學語境過于復雜，那么學生就會缺乏對學習知識的興趣。教師對教學情境的設置和學生的顯示情況之間存在矛盾，教師需要意識到這個問題，并將具體的教學辦法參與到整個教學過程中，讓學生獲得更加全面的發展。

2.教師對教學情境往往缺乏全面性。對于農村的數學教師而言，他們很希望在課程的初級階段就能夠創設一個特定的環境，讓學生更好地參與進來，從而不斷激發學生的學習情緒。毫無疑問，這個出發點是很好的，但是由于教學條件和方法的落后，使得課堂就變成了一個單純的數學知識傳授，無法將各個環節進行連接，讓學生明白其中的關聯性。農村的初中數學教師需要結合各個知識點為學生們創造良好的學習情境，不要注重細枝末節，而缺乏了全面性。

3.教師對教學情境創設缺乏一個貫穿始終的靈魂。每堂數學課都需要有貫穿始終的靈魂，也就是最為重要的知識點，這是教學的核心思想，也能夠為學生明確一個學習的基本方向。但是農村的數學教師并沒有很好的理解教學情境的營造，對于數學教學的課堂體系理解也不到位，無法在一堂課上體現出教學內容的核心。農村的初中數學教學需要有更加創新的方法，將教學內容充分地展現出來，否則只是采用單一的教學方法，會讓學生喪失對于數學學習的熱情。學生在數學學習的過程中沒有重點，進而導致無法提升課堂的教學效率，學生的學習成績自然不會有所提升。

二、農村初中數學教學法改進

所謂“師者，傳道授業解惑也”。在很長一段時間以來，傳統的填鴨式教學模式都被大眾所認可，但是這些并不符合新課標的基本要求，沒有符合改革的理念。

1.重視開展數學課外活動。農村初中數學教學法的改進最應該注重開展數學課外活動，以此來培養學生的自學和實踐能力。數學能夠來源于生活，并將生活通過一定的模型濃縮成為經典的理論，反過來有將應用到生活之中。因此，學生通過數學的學習，需要將這些知識點利用到課本之外的生活中去，在生活環境中不斷體驗和感悟數學的魅力，不斷發現數學知識的價值，這才是最為重要的一點。學生通過走出課堂，感受身邊數學的魅力，不斷通過實踐，主動獲取信息并處理信息，這樣能夠促進農村數學的教學，也可以改善農村現有的教學水平。通過將數學教學和課外活動進行有機結合，讓學生根據自己的喜好選擇課題活動，能夠培養學生的實踐能力。

2.采用教學手段現代化。初中數學教學方法要想有實質性的突破，最為重要的一點是改變教學方法，可以利用多媒體進行教學，通過圖文并茂的教學內容對學生進行相關知識的傳授。讓同學通過多媒體的互動更多地參與到教學過程之中，對教學情景進行設計，將抽象的數學知識轉變成為具體的實例，可以引發學生不斷去探索數學知識的奧秘。農村的初中數學教師可以根據學生對不同知識點的掌握程度，進行提綱的羅列，讓學生通過多媒體這個平臺進行思考和閱讀，還可以組織課外活動小組，讓學生彼此之間能夠相互交流，不斷進步。

3.培養農村學生的數學思維。對于農村初中數學教學更是要適應全新的教學方法，實現雙向互動教學，讓學生和教師的關系成為合作伙伴。在教學方法中充分體現出思維模式的重要性，讓學生對數學知識點進行總結和歸納，能夠不斷提煉和概況，保證讓數學教學簡化。數學的學習，培養思維方法更加重要，這是人類長期總結的經驗，需要不斷進行完善，引導學生培養數學思維。

總而言之，對于農村初中數學教學法的研究需要進一步深入，這是一個長期而又艱巨的任務，要不斷進行努力，改變現有的情況，這需要所有戰斗在農村初中數學教學前沿的工作者共同努力，也需要社會予以一個開放的環境進行改變創新。

參考文獻：

[1]黃燦輝.新課標下農村初級中學如何創造高效數學課堂[J].新課程學習（下）.2012（06）.[2]霍曉霞.淺論提高農村數學教學質量的措施和方法[J].新課程（上）.2011（01）.

第五篇：初中數學五步教學法

“初中數學五步教學法”介紹

作者：張曉靜

近年來，浚縣白寺鄉一中在學習借鑒洋思中學的“先學后教，當堂訓練”和杜郎口中學“三三六”自主教學模式的基礎上，結合自身實際，總結出“初中數學五步教學法”，經過幾年的實踐檢驗，取得了良好收效。現將“初中數學五步教學法”介紹如下：

第一步：明確目標

一、導入新課。通常情況下可直奔主題，如前后兩節課聯系密切，則引導學生簡要復習上節課的要點。

二、明確目標。學習目標要符合學情，具有層次性和指向性。

第二步：自主學習

一、出示自學提綱。教師必須吃透教材，對每一道題甚至每一類題做到心中有數。遇到較難的題，應在自學提綱中為學生“鋪設臺階”，幫助學生理解教材；較簡單的題，則要進行適當變形，在關鍵地方預設問題，以引起學生注意。

二、學生獨立完成自學提綱。學生在課下自主學習的基礎上獨立完成自學提綱，對疑難問題小組內展開討論，切忌不思考就討論。在這一環節，教師要鼓勵學生盡可能暢所欲言，從學生熱烈的談論或激烈的爭論中發現問題，最后統一思想，找出解決問題的方法；對爭議大的問題可選派代表向其他小組求助。

三、完成課后練習及習題。如題目較難、較多，小組成員可自行分解任務；如題目比較簡單，可以讓學生獨立完成，做到當堂作業當堂完成。

第三步：展示答疑

一、展示。學生完成自學提綱后，各組派代表上臺展示本組成果。這時上臺的學生一般是成績中等或偏下的。

二、糾錯。小組代表展示成果以后，其他學生可以上臺糾錯。一般是先讓后進生更正，如果他們更正得不完善，再讓成績好的學生修改，直到滿意為止。切忌一開始就讓成績好的學生糾錯，同時鼓勵學生說出解題思路和所用到的知識點，力爭一題多解。

三、答疑。在學生糾錯過程中，教師應該對整體知識進行宏觀把握，比如：學生為什么會出現這樣的錯誤？是屬于計算技巧方面的錯誤，還是知識理解方面的錯誤？教師還應對學生的答題可能出現哪些錯誤做到心中有數。有些問題的糾錯可以讓學生說出理由，有些問題必須由老師解決，比如：具有代表性的題目和知識的要點、易混點、易錯點等，即使學生沒有發現，教師也必須重點強調，做到精講細講。

第四步：拓展提升

一、“走出教材，變換題型”：聯系生活實際，進行變換題型練習，打造高效課堂。

二、“走進中考，感受中考題型”：從初一開始，每一節數學課都要注重尋找一些與之相對應的中考題目，加強訓練。這樣做，一方面學生會感到新奇，產生興趣；另一方面，把中考題滲透到了平時的學習中，讓學生時時感受到中考題的難度。這樣，整個初中三年，學生都在練習中考題，中考前，很多題目他們都會有似曾相識的感覺，不再畏懼中考，應對各種題型均心中有數，從而駕輕就熟考出好成績。

第五步：回顧小結

知識回顧與小結是課堂教學的必要環節，通過這一環節，教師就能看到學生學會了哪些知識，完成了哪些學習目標，掌握了哪些學習方法，因此，知識回顧與小結是全部課堂知識的濃縮，也是全部教學內容的概括。