第一篇：淺談中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展

淺談中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展

摘要：本文通過高中學(xué)校開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，概括其特征，結(jié)合我校的實(shí)際情況，探討中學(xué)中開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展方法和形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)特征 開展方法

當(dāng)前，在化學(xué)課程改革中最大的變革應(yīng)該是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展。研究性學(xué)習(xí)可以看作是舊教學(xué)模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極自主獲取化學(xué)知識(shí)和解決化學(xué)問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，能初步形成科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇方案到設(shè)計(jì)研究過程、廣泛搜尋并利用資源、到探索研究得出結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者。如何開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，我就結(jié)合我校實(shí)際從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、研究性學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特征：

1、探究性

探究性是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式，這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)淪是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。

2、開放性

研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間。首先學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)是開放的、自由的：其次教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識(shí)視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際。第三許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四時(shí)空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會(huì)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來。

3、實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，這同時(shí)也有利于學(xué)主從目前中學(xué)教學(xué)中的死記硬背中解放出來，到社會(huì)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會(huì)的能力，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

4、過程性

研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息、資料的整理與綜合。它通過學(xué)生的主動(dòng)深究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在這個(gè)過程中增強(qiáng)了研究意識(shí)、問題意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、如何去解決問題，這些問題都得歸根于學(xué)生綜合能力的提高。

二、研究性教學(xué)的基本方法

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的主導(dǎo)作用。在開放式教學(xué)中，教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。正因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，因此實(shí)施過程中的師生互動(dòng)就成為一個(gè)非常重要的問題。研究性學(xué)習(xí)與開放式教學(xué)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)的指令。在開放的情境中，他們將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評(píng)價(jià)。所以，教師的教學(xué)應(yīng)遵循以下基本方法：

1、注重方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于舊模式的根深蒂固，面對(duì)這一全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往不能很快適應(yīng)，他們不能明確研究性學(xué)習(xí)的目的和意義，也不知如何來計(jì)劃安排這種形式的學(xué)習(xí)。所以，在研究性學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

為解決好研究性學(xué)習(xí)方法上的問題，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，就是象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的形式一樣進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以通過親身體驗(yàn)，來養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握最基本的科學(xué)方法，提高綜合解決問題的能力；教師可以利用多媒體展示一些研究性學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望；要讓學(xué)生知道觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和文獻(xiàn)資料查閱法是科學(xué)研究最基本的方法，同時(shí)要讓他們知道，什么樣的課題適合什么樣的方法。如學(xué)科實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究就比較適合實(shí)驗(yàn)法。關(guān)于中國(guó)西部大開發(fā)的有關(guān)問題的探討就比較適合文獻(xiàn)資料查閱法等。當(dāng)然，更多的研究是多種方法并用的。不僅如此，教師還要對(duì)如何觀察，如何實(shí)驗(yàn)，如何調(diào)查和如何進(jìn)行資料查閱等做更為具體的指導(dǎo)。

研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以通過很多形式。如方法講座，參觀學(xué)習(xí)，個(gè)別化指導(dǎo)，提供文字資料和網(wǎng)站等等。

2、注意選題的指導(dǎo)

選題是研究性學(xué)習(xí)的開始，一個(gè)好題的選出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行意義十分重大。學(xué)生們選題盡管十分豐富，但也存在許多問題，如科學(xué)性，合理性，意義性，可行性，合作性以及范圍的大小等。因此，教師參與課題論證就顯得十分重要了例如學(xué)到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，可以結(jié)合氯氣的性質(zhì)，讓學(xué)生研究新的氯氣發(fā)生裝置，防止氯氣污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；學(xué)到化學(xué)平衡時(shí)，可以向?qū)W生介紹生活、生產(chǎn)、社會(huì)中的有關(guān)平衡的知識(shí)，以及如何應(yīng)用勒沙特列原理來解釋、調(diào)節(jié)這些平衡。學(xué)科知識(shí)結(jié)合生活、生產(chǎn)、社會(huì)問題展開，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)、深究意識(shí)和研究欲望。教材中合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸工業(yè)，硅酸鹽工業(yè)，塑料、纖維素等都是很好的結(jié)合材料。還可以從簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。又比如一位學(xué)生開題為《我國(guó)“白色污染”現(xiàn)狀調(diào)查研究》，此題意義性很強(qiáng)，但范圍太大，即使不親自到各地去實(shí)地考察，只通過資料查閱，就中學(xué)生而言也是非常困難的，能否將范圍縮小一些，利用身邊的現(xiàn)有條件來進(jìn)行呢？通過論證，他將課題改為《慶陽市“白色污染”現(xiàn)狀調(diào)查研究》，這樣的選題既易操作，意義性也非常強(qiáng)。

教師在選題論證時(shí)不能象批改作業(yè)一樣，直接對(duì)選題作出正誤判定，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)他們對(duì)自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)與學(xué)生共同分析，共同完善，從而得到選題論證的目的。

3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師的重要工作是爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

4、對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)控

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。要及時(shí)了解學(xué)生研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的督促檢查不同于作業(yè)和課外練習(xí)的檢查，其一般的方法有：

⒈定期深入課題組了解課題的進(jìn)展情況，或要求課題組定期匯報(bào)課題進(jìn)展； ⒉定期舉行課題階段性成果交流會(huì)，讓課題組在交流會(huì)上展示他們的階段性成果，教師作出適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)引入適度的組間競(jìng)爭(zhēng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情；

⒊進(jìn)行組間互查，相互督促，相互啟發(fā)；

⒋參與課題組的課題研究，幫助課題組解決研究過程中遇到的具體問題。5.結(jié)題指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程而不是結(jié)果，但課題的結(jié)題仍然十分必要，寫好規(guī)范的結(jié)題報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料，但他們往往缺少去粗取精的方法和歸類分析的能力，不知道怎樣來展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果，不會(huì)寫結(jié)題報(bào)告。所以，在結(jié)題時(shí)，教師要注重在結(jié)題形式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從大量的感性材料中選擇結(jié)題所需要的有價(jià)值的資料，并對(duì)有關(guān)資料加以整理分析。其次，教師要讓學(xué)生明確結(jié)題應(yīng)遞交哪些材料（如開題報(bào)告，研究活動(dòng)記錄，收集的資料，總結(jié)性成果和個(gè)人的體會(huì)等）。再者，教師可以通過集體輔導(dǎo)或提供必要的結(jié)題樣式等方式，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容的撰寫格式加以指導(dǎo)。為進(jìn)一步提高結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量，應(yīng)組織課題組在課堂宣讀結(jié)題報(bào)告，展示研究性學(xué)習(xí)成果，大家暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這又可使研究性學(xué)習(xí)再掀起一個(gè)新高潮。最后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果（如有關(guān)建議，調(diào)查報(bào)告等）上報(bào)有關(guān)部門，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、我校對(duì)研究性學(xué)習(xí)開展

由于農(nóng)村和城市地域和經(jīng)濟(jì)的差別，在學(xué)校硬件設(shè)施和師資方面也存在著較大的差別，許多農(nóng)村中學(xué)在升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)沒有提到應(yīng)有的高度，有的甚至處在沒有開設(shè)的狀態(tài)，這與其中一部分老師和學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有較大關(guān)系，存在一定的誤區(qū)。認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)既然是對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究，這就應(yīng)該需要高深知識(shí)的指導(dǎo)和較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，而且研究性學(xué)習(xí)一般又以調(diào)查研究的形式進(jìn)行，無法進(jìn)行量化評(píng)估。對(duì)當(dāng)前以筆試為主的高考似乎沒有多大的幫助，加 3

之農(nóng)村中學(xué)一般來說實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，教研經(jīng)費(fèi)不足的情況下，研究性學(xué)習(xí)的開展也就處在一種停步不前的狀態(tài)。

針對(duì)我校研究性學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀，對(duì)化學(xué)教師而言，要加強(qiáng)新課程改革的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，走出上述誤區(qū)。切實(shí)貫徹教育教學(xué)改革精神，真正理解研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的方向，是學(xué)生由知識(shí)型向能力型人才轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)途徑。理解研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過程，在研究調(diào)查的經(jīng)歷中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，科學(xué)探究的能力，形成良好的人際交流、合作習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

我校化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校和師生自身實(shí)際情況，因地制宜地有效開展研究性學(xué)習(xí)。我校因地處農(nóng)村，生活和生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象和常識(shí)較之城鎮(zhèn)要豐富得多，而且開展起來較之方便。下面結(jié)合我校近三年來的研究性學(xué)習(xí)，談?wù)劸唧w的開展方法和形式。

1、結(jié)合實(shí)際，走出課堂，聯(lián)系生活。

學(xué)校附近有一家氮肥廠，在八十年代，該廠是本縣的支柱產(chǎn)業(yè)，但到去年為止，已經(jīng)申報(bào)破產(chǎn)。在本學(xué)年的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，有一組同學(xué)以調(diào)查氮肥廠的生產(chǎn)工藝流程，工業(yè)生產(chǎn)對(duì)周邊環(huán)境的影響，以及由盛到衰甚至破產(chǎn)原因的初步調(diào)查。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過參觀生產(chǎn)線、采訪老工人、咨詢縣企業(yè)辦等完成調(diào)查。在活動(dòng)中，學(xué)生充分體驗(yàn)到課本知識(shí)與生產(chǎn)工藝的巨大區(qū)別，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的化學(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)工藝中的實(shí)現(xiàn)需要無數(shù)的工藝和設(shè)備來完成。在理論上氮肥工藝只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)而已，如N2轉(zhuǎn)化NH3、NH3轉(zhuǎn)化成NH4HCO3。但整個(gè)氮肥生產(chǎn)流程需要長(zhǎng)達(dá)千米以上的生產(chǎn)線才能實(shí)現(xiàn)，每一步反應(yīng)都必須需要許多的機(jī)械設(shè)施和反應(yīng)來完成。例如在制氨氣時(shí)，氮?dú)獾娜〉谩⒌獨(dú)獾膬艋嚎s等，氫氣的制備、雜質(zhì)的除去、氣體的壓縮、尾氣的處理等，生產(chǎn)原料氣的純度控制對(duì)催化劑的毒害作用等，每一步的實(shí)現(xiàn)都需要很復(fù)雜的工藝來完成。從這一組同學(xué)的調(diào)查記錄和結(jié)題報(bào)告來看，學(xué)生在調(diào)查過程中逐漸形成了仔細(xì)觀察、善于總結(jié)的能力，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的協(xié)作交流能力，以良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成了整個(gè)調(diào)查活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境還開展了其他一些化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，例如（1）測(cè)定當(dāng)?shù)匦@及周邊土壤的酸堿性；

（2）探究一些植物色素對(duì)酸堿度的顏色變化；（3）測(cè)定當(dāng)?shù)赜晁腜H；

（4）廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)來設(shè)想人工固氮的途徑；

（5）通過查找資料，了解飲用水的成分及對(duì)健康的影響，并以學(xué)校飲用井水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對(duì)學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議；通過這些活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們善于觀察身邊環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和獲取新知，既提高了實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，改變了知識(shí)接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，深化教材。

將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開展的有效方式之一，即采用探究式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

在課堂教學(xué)中，引申課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用化學(xué)相關(guān)原理解釋生活現(xiàn)象是開展研究性學(xué)習(xí)方式之一，例如學(xué)到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，可以結(jié)合氯氣的性質(zhì)，讓學(xué)生研究新的氯氣發(fā)生裝置，防止氯氣污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。學(xué)到化學(xué)平衡時(shí)，可以向?qū)W生介紹生活、生產(chǎn)、社會(huì)中的有關(guān)平衡的知識(shí)，以及如何應(yīng)用勒沙特列原理來解釋、調(diào)節(jié)這些平衡。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度開展了以下研究性學(xué)習(xí)：（1）無污染氯氣裝置的研究；

（2）關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究；（3）處處可見的動(dòng)態(tài)平衡；（4）綠色能源離我們多遠(yuǎn)；

（5）調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價(jià)格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。

化學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和綜合性、學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性和獨(dú)立性、學(xué)習(xí)過程的開放性和民主性，這就需要廣大教師加倍關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

研究性選用探究式學(xué)習(xí)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究等等。這些都是改革化學(xué)教學(xué)的有效做法。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐，隨著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣，將給我們的教育改革帶來活力和生機(jī)。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的根本目的和價(jià)值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們?cè)谘芯窟^程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到新的方法的熏陶，從而改變長(zhǎng)期以來習(xí)慣了的偏重知識(shí)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。如何從根本上適應(yīng)這場(chǎng)教與學(xué)的變革，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和探索。

參考書目：

（1）錢學(xué)森的思維方式 錢學(xué)敏（2）《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 陳龍安（臺(tái)灣）中國(guó)輕工業(yè)出版社（3）《創(chuàng)新思維法》 揚(yáng)雁斌 華東理工大學(xué)出版社（4）全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)本）《化學(xué)》人教版（第一冊(cè)，第二冊(cè)）（5）全日制普通高級(jí)中學(xué) 《化學(xué)教學(xué)大綱》 2006年4月第一版

第二篇：城頭高級(jí)中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題（本站推薦）

城頭高級(jí)中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

1、化妝用品的副作用

2、無污染氯氣裝置的研究

3、關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究

4、無磷洗衣粉為何難以推廣的探研

5、溪美城區(qū)生活垃圾處理狀況的調(diào)查

6、廚房生活垃圾能再利用嗎

7、處處可見的動(dòng)態(tài)平衡

8、用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測(cè)試

9、綠色能源離我們多遠(yuǎn)

10、有機(jī)消毒劑應(yīng)用的初探

11、化肥對(duì)土壤的影響

12、農(nóng)藥污染的影響

13、部分廢品的回收利用

14、石材石粉塵污染的調(diào)查

15、連云港市工業(yè)廢水污染情況

16、廢電池的危害和處理方法

17、農(nóng)村生活用水調(diào)查

18、工廠密集度和生活環(huán)境的關(guān)系

19、城頭鎮(zhèn)雞寶山公園的調(diào)查

20、大氣污染對(duì)農(nóng)作物的影響

21、生活中的化學(xué)

22、生活垃圾

23、居室污染

24、廚房里的化學(xué)

第三篇：學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是高中一門必修課，每期按要求開設(shè)課時(shí)（每周兩課時(shí)），學(xué)生每學(xué)年至少參加一個(gè)課題，高中階段學(xué)生至少完成二個(gè)課題才能拿到15個(gè)學(xué)分。學(xué)分安排：高一一學(xué)年完成一個(gè)課題，8個(gè)學(xué)分；高二一學(xué)年完成一個(gè)課題，7個(gè)學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的作用：

⑴通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。⑵在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合。⑶培養(yǎng)與學(xué)校生活、社會(huì)生活的繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識(shí)，團(tuán)隊(duì)工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂。

二、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1、背景啟發(fā)

學(xué)生認(rèn)真閱讀研究性學(xué)習(xí)教材，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師提供扎實(shí)的資料和背景線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、課題組自聘指導(dǎo)老師

老師提供參考課題，但僅供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際、興趣愛好，與同學(xué)商量后確定研究的課題題目，確定課題組成員，每個(gè)課題組學(xué)生人數(shù)5－8人。課題組自聘指導(dǎo)老師，課題題目可能與指導(dǎo)教師所教科目無關(guān)，這不影響教師指導(dǎo)。一位教師指導(dǎo)的課題數(shù)最多不超過4個(gè)，多出的課題由班主任進(jìn)行調(diào)配。

3、制定研究計(jì)劃，開題報(bào)告

學(xué)生確定課題后，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，課題組成員制訂研究計(jì)劃，做好課件，進(jìn)行開題報(bào)告。開題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①教室黑板上布置：“高一研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)”；

②安排學(xué)生照相，作為資料儲(chǔ)存。

③以班為單位，各班的評(píng)委即為課題指導(dǎo)老師；

④每個(gè)課題組派一人放映課件，陳述自己的課題計(jì)劃，其它組員坐在講臺(tái)下準(zhǔn)備答辯。

⑤當(dāng)一個(gè)課題陳述完，評(píng)委做好點(diǎn)評(píng)和提問，學(xué)生答辯。課題范圍宜小不宜大，注重實(shí)用性和研究可操作性。

⑥報(bào)告結(jié)束后，要改進(jìn)的課題在一周內(nèi)完成好，交指導(dǎo)教師審議，最后確定是否開題。

4、開展課題研究

年級(jí)組給每個(gè)課題組發(fā)一本《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》，學(xué)生與教師共同參與課題研究。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛開展研究，要求課題組做好記錄，有條件的可進(jìn)行照相、錄音、攝像等，一定要保存好原始資料，這是課題組最有力的證據(jù)說明。研究過程中產(chǎn)生的困惑要主動(dòng)請(qǐng)教老師，不斷改進(jìn)研究方法。學(xué)生和指導(dǎo)老師將每次的研究?jī)?nèi)容，填寫在《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》上。

5、舉行中期交流會(huì)

當(dāng)一個(gè)課題進(jìn)行一段時(shí)間后，由年級(jí)組統(tǒng)一安排時(shí)間，進(jìn)行中期交流，主要目的是匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，存在哪些困惑。中期交流與開題報(bào)告類似，評(píng)委針對(duì)課題情況要提出改進(jìn)措施，課題組成員根據(jù)建議，積極改進(jìn)研究方案和研究辦法。

6、撰寫研究報(bào)告

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，課題組成員進(jìn)行撰寫研究報(bào)告、論文、成果匯報(bào)。所寫的報(bào)告要主動(dòng)請(qǐng)教老師，希望老師提出寶貴意見，學(xué)生要對(duì)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、課題結(jié)題

由年級(jí)組統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級(jí)為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。結(jié)題形式與開題報(bào)告類似。每個(gè)班選一個(gè)優(yōu)秀課題，參與教科室組織的校級(jí)優(yōu)秀課題結(jié)題匯報(bào)。

8、學(xué)分認(rèn)定

指導(dǎo)教師根據(jù)課題組的研究情況、考勤情況，對(duì)課題組成員進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，指導(dǎo)教師將學(xué)分輸入學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評(píng)定

學(xué)分評(píng)定由指導(dǎo)老師評(píng)定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評(píng)定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動(dòng)過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會(huì)，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級(jí)（自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)）合格評(píng)估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對(duì)學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評(píng)定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長(zhǎng)或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評(píng)定首先進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評(píng)定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級(jí)組組織進(jìn)行全校公開展示，評(píng)出學(xué)校一、二、三等獎(jiǎng)。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)評(píng)定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

四、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評(píng)價(jià)。高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

高二第二學(xué)期：1∽8周，課題研究；9∽10周，結(jié)題與評(píng)價(jià)。

五、考核學(xué)生

1、每周四下午五、六節(jié)為研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，第六節(jié)在教室聽老師上課或指導(dǎo)，第七節(jié)開展研究。課題組人人參與，按規(guī)定完成研究任務(wù)。

2、學(xué)生不能以研究性學(xué)習(xí)為借口去做其它任何事情，尤其是在操場(chǎng)打球。

3、如果學(xué)生要到校外進(jìn)行課題研究，必須要有詳細(xì)的活動(dòng)方案，由指導(dǎo)教師、班主任和年級(jí)主任簽字同意后方能外出。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間返回后，及時(shí)將研究的資料和內(nèi)容向指導(dǎo)老師報(bào)告并進(jìn)行審核落實(shí)。

4、課題組按要求進(jìn)行課題開題、中期交流、結(jié)題和撰寫研究報(bào)告。課題組要在《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》上填寫好相關(guān)內(nèi)容，期末結(jié)束前上交教科室。

5、教師考核學(xué)生出勤情況和參與情況，作為評(píng)定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的依據(jù)。

6、課題結(jié)題后，學(xué)生登陸南方中學(xué)數(shù)字化辦公平臺(tái)，將所有研究性學(xué)習(xí)資料輸機(jī)。

教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是高中一門必修課，每期按要求開設(shè)課時(shí)（每周兩課時(shí)），學(xué)生每學(xué)年至少參加一個(gè)課題，高中階段學(xué)生至少完成二個(gè)課題才能拿到15個(gè)學(xué)分。學(xué)分安排：高一一學(xué)年完成一個(gè)課題，8個(gè)學(xué)分；高二一學(xué)年完成一個(gè)課題，7個(gè)學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的作用：

⑴通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。⑵通過與其他教師合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。⑶動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對(duì)話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1、到班上課或指導(dǎo)

教科室給每一位教師發(fā)一本研究性學(xué)習(xí)教材，教師通過學(xué)習(xí)，按年級(jí)組安排的研究性學(xué)習(xí)專用課表，到班上課或指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)選課題

教師幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線索。每個(gè)課題組學(xué)生人數(shù)5－8人。教科室可以提供參考課題（到楊躍文處拷貝），但僅供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際、興趣愛好，與同學(xué)商量后確定研究的課題題目。學(xué)生選的課題可能與指導(dǎo)教師所教科目無關(guān)，這不影響教師指導(dǎo)。一位教師指導(dǎo)課題數(shù)最多不超過4個(gè)，多出的課題由班主任進(jìn)行調(diào)配。

3、指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，按時(shí)開題

學(xué)生確定課題后，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，做好課件，進(jìn)行開題報(bào)告。開題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①教室黑板上布置：“高一研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)”；

②班主任安排照相人員，作為資料儲(chǔ)存。

③以班為單位，各班的評(píng)委即為課題指導(dǎo)老師；

④每個(gè)課題組派一人放映課件，陳述自己的課題計(jì)劃，其它組員坐在講臺(tái)下準(zhǔn)備答辯。

⑤當(dāng)一個(gè)課題陳述完，評(píng)委做好點(diǎn)評(píng)和提問，學(xué)生答辯。課題范圍宜小不宜大，注重實(shí)用性和研究可操作性。

⑥報(bào)告結(jié)束后，要改進(jìn)的課題在一周內(nèi)完成好，交指導(dǎo)教師審議，最后確定是否開題。

4、指導(dǎo)學(xué)生課題研究

教師與學(xué)生共同參與課題研究，指導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑和注意的事項(xiàng)，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的計(jì)劃、意見和方案，供學(xué)生參考選擇，指導(dǎo)老師在《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》上填寫好每次活動(dòng)記錄中的意見。

5、指導(dǎo)課題中期交流

當(dāng)一個(gè)課題進(jìn)行一段時(shí)間后，由年級(jí)組統(tǒng)一安排時(shí)間，進(jìn)行中期交流，主要目的是匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，存在哪些困惑。中期交流與開題報(bào)告類似，評(píng)委針對(duì)課題情況要提出改進(jìn)措施。

6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告

教師指導(dǎo)課題組進(jìn)行撰寫研究報(bào)告、論文、成果匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所寫的報(bào)告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、指導(dǎo)課題結(jié)題

由年級(jí)組統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級(jí)為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。結(jié)題形式與開題報(bào)告類似。每個(gè)班選一個(gè)優(yōu)秀課題，參與教科室組織的校級(jí)優(yōu)秀課題結(jié)題匯報(bào)。

8、學(xué)分認(rèn)定

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將學(xué)分輸入學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評(píng)定

學(xué)分評(píng)定由指導(dǎo)老師評(píng)定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評(píng)定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動(dòng)過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會(huì)，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級(jí)（自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)）合格評(píng)估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對(duì)學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評(píng)定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長(zhǎng)或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評(píng)定首先進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評(píng)定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級(jí)組組織進(jìn)行全校公開展示，評(píng)出學(xué)校一、二、三等獎(jiǎng)。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)評(píng)定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

四、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評(píng)價(jià)。

高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

第四篇：關(guān)于開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

關(guān)于開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

關(guān)于開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

畢節(jié)一中王發(fā)禮貴州畢節(jié)551700

[提要]

本文從為什么要提出研究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)思想、研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及研究性學(xué)習(xí)中教師的作用與面臨的挑戰(zhàn)等方面，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的開展提出了五點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)目的 原則 目標(biāo) 評(píng)價(jià) 挑戰(zhàn)

研究性學(xué)習(xí)，是教育部新修訂的普通高中課程計(jì)劃中規(guī)定的“高中綜合實(shí)踐課”的一項(xiàng)內(nèi)容。我校是貴州省高中綜合實(shí)踐課試點(diǎn)學(xué)校。根據(jù)省教育廳教研室和省教科所的安排，從2000年秋季起我校進(jìn)行了開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在該課程實(shí)驗(yàn)高一階段已經(jīng)結(jié)題，高二階段實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行中。省教育廳教研室和教科所于2001年5月在我校舉行了全省普通高中研究性學(xué)習(xí)教研教學(xué)觀摩活動(dòng)，并高度評(píng)價(jià)和充分肯定了我們?nèi)〉玫某煽?jī)，這將進(jìn)一步推進(jìn)我校高中綜合實(shí)踐課的發(fā)展。本文結(jié)合參與學(xué)校課題組對(duì)學(xué)生研究課題的組織指導(dǎo)與管理，談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)課程的的一些認(rèn)識(shí)。

一、為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解

決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。

只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長(zhǎng)過程。第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”（進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練）與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對(duì)于大多數(shù)教師來說，都是一個(gè)有待解決的新課題。因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)原則

作為指導(dǎo)教師，首先要對(duì)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想和原則，才能指導(dǎo)學(xué)生正確的提出課題、設(shè)計(jì)方案、開展研究。

第一，要以學(xué)生的發(fā)展為本，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)。新課程方案指出，要讓學(xué)生“通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的基本方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”，要使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面的綜合素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到開發(fā)和持續(xù)發(fā)展。

第二，要以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般流程、方法為基本內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于學(xué)生生活和社會(huì)生活，不限于書本知識(shí)，不限于教科書知識(shí)和被動(dòng)地接受間接經(jīng)驗(yàn)，還要通過實(shí)踐活動(dòng)獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，并應(yīng)用于解決問題，包括收集處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，表述或展示研究的結(jié)果等等。第三，要以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，自己發(fā)現(xiàn)、提出、探索、解決問題，或在創(chuàng)設(shè)的情景中，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，探索事物的發(fā)展規(guī)律。如通過討論研究、動(dòng)手制作、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、社會(huì)調(diào)查等形式，探索與學(xué)生生

活和社會(huì)生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和問題。

三、研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

（1）培養(yǎng)收集和處理信息的能力。學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑學(xué)會(huì)獲取和加工處理各種有用信息。

（2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

（3）學(xué)會(huì)溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。研究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課題組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。

（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過程中幾乎都會(huì)碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

（5）發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

四、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)重視研究結(jié)果，但更重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)即時(shí)、即地、即興的一種輕松靈活的評(píng)價(jià)方式，主要是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，如參與程度、態(tài)度等。在高中研究性學(xué)習(xí)課程中，“研究”不是目的，只是完成高中培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段，其出發(fā)點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及過程中的感受和體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生的研究結(jié)果并不具有社會(huì)價(jià)值，顯得比較稚嫩，有的只是重復(fù)已有的結(jié)論而已，個(gè)別的甚至連結(jié)果都沒有，但這并不影響研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，了解科學(xué)研究的一般流程和方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，則更為重要。從這個(gè)意義上說，研究性學(xué)習(xí)過程恰恰是它所追求的結(jié)果。正如上海一位中學(xué)教師所說：“沒有一個(gè)指導(dǎo)教師知道自己的學(xué)生最終能取得什么樣的結(jié)果，然而，取得什么樣的結(jié)果很重要嗎？在邁向終點(diǎn)的進(jìn)程中，沿途的風(fēng)景才是最美的。”

對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。因此，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

⑴更重視過程。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。

⑵更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思，又加深知識(shí)內(nèi)涵理解和掌握，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

⑶更重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。

⑷更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性，也為個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件。

五、研究性學(xué)習(xí)中教師的作用與面臨的挑戰(zhàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程實(shí)施方式?jīng)Q定，教師在傳統(tǒng)師生關(guān)系中的地位將受到?jīng)_擊。教師將由施教者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。這時(shí)，需要老師以贊賞的心態(tài)，共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)，與學(xué)生一起投入到嶄新的學(xué)習(xí)中。從知識(shí)層面看，教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)關(guān)注的問題可能并不是老師熟悉的；而學(xué)生的信息渠道和來源往往比老師更多更廣，從而使教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，不再是信息的唯一傳遞者。從管理層面看，由于研究課題的選擇和確定由學(xué)生自主完成，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，教師則處于被學(xué)生選擇的地位。同時(shí)，由于課題的綜合性因素，有的課題不是一個(gè)教師所能完成指導(dǎo)的，教師間的合作也面臨新的要求。因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，教師首先要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與學(xué)生建立平等的、民主的、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

另外，研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因而，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，需要具備研究素質(zhì)的教師。如果說，向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)型教師，那么，要適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，就需要研究型教師。“研究型教師”不是指專門搞研究，而是指具備研究問題的素養(yǎng)和能力。因此，研究型教師除了要系統(tǒng)深入地掌握所任課程需要的基本知識(shí)，還要具備一些重要的素養(yǎng)。一是教師要有把書本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來的意識(shí)和能力，對(duì)活的、新的東西有興趣，有親自動(dòng)手收集材料解決問題的能力，并重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教師自己具有這些素質(zhì)，才能引導(dǎo)、影響、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是除了本專業(yè)外，對(duì)其他學(xué)科要有廣泛的興趣，從而達(dá)到由專才向一專多能轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期的教育對(duì)教師提出的要求。各門學(xué)科之間都有一定程度的聯(lián)系，了解鄰近學(xué)科或其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，能夠觸類旁通、左右逢源。教師要有廣泛的興趣，在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識(shí)面，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。三是要有廣闊的知識(shí)面。教師都是具有一定專業(yè)知識(shí)的人。與正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，已有一定專業(yè)的人比較不容易有廣泛的興趣和接受一些看起來是亂七八糟的東西。相反，正是學(xué)生最易有廣泛的興趣，易于接受新東西。所以，教師想做到與學(xué)生溝通，就要有廣闊的知識(shí)面。今后，各科教學(xué)在內(nèi)容上、方法上的相互滲透，是一種趨勢(shì)，教師必須具有知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，《普通規(guī)章“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》

[2]郭涵，《教師如何面對(duì)研究性學(xué)習(xí)》，《中國(guó)教育報(bào)》，2001年6月28日

[3]張人紅，《對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐》，《教育文摘周報(bào)》，2001年8月1日

E-mail: wangfalibjyzh@163.com

第五篇：開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育

開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育

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研究性學(xué)習(xí)，是基于人類對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有使用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵(lì)下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、近年來上海市有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的探索過程

上海探索性學(xué)習(xí)的研究，從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從８０年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。

到９０年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊，其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課

第 1 頁 程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從１９８７年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從９０年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，提供了很好的啟示。

近二三年來，上海的一些學(xué)校在以學(xué)生發(fā)展為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)引導(dǎo)下，特別是在****同志會(huì)見兩院院士時(shí)關(guān)于＂創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)害不竭動(dòng)力＂講話的鼓舞下，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索更趨活躍。其中較有影響的有市西中學(xué)的＂高中自研式活動(dòng)課＂、華東師大一附中的＂跨學(xué)科研究活動(dòng)輔導(dǎo)＂、華東師大二附中的＂小課題研究＂、七寶中學(xué)的＂人與自然＂系列研究、進(jìn)才中學(xué)的＂學(xué)生科學(xué)院＂、市二中學(xué)的＂研究型課程＂等。這種以小課題研究為主要形式的研究性學(xué)習(xí)，模擬了科學(xué)研究的第 2 頁 情境和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的參與體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的重在知識(shí)傳授的教學(xué)模式是一個(gè)突破。

二、上海推行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)而建設(shè)研究性課程的期望目標(biāo) 第一，突破原有的以單科性、學(xué)術(shù)性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的新型課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

第二，改變以往偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)２１世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。第三，在研究型課程的建設(shè)和實(shí)施中，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的抓手，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。

在工作策略上，先從高中起步，再在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上向初中及小學(xué)中、高年級(jí)推開；先從主題式的研究性學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動(dòng)課突破，再向選修課、必修課拓展。

三、目前實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有相當(dāng)?shù)撵`活性。目前，上海的學(xué)校一般是在活動(dòng)課程的課時(shí)總量?jī)?nèi)，根據(jù)實(shí)際條件和各自的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各自的內(nèi)容、實(shí)施形式、課時(shí)安排和評(píng)價(jià)方式。從類型上區(qū)分，大體有三種類型：

１、課題研究活動(dòng)。各校的名稱有所不同，如小課題研究（華

第 3 頁 東師大二附中）、開放性問題解決（上海師大小教所）、長(zhǎng)作業(yè)（上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、開放性主題研究活動(dòng)（七寶中學(xué)）、研究性專題作業(yè)、專題研討會(huì)、辯論會(huì)等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采取以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，同時(shí)做到個(gè)體研究、小組研究和班組集體研究相結(jié)合，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問題討論、資料搜集等。

２、綜合課程。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學(xué)科的綜合課程。在每一課程模塊中，既有跨學(xué)科的有關(guān)知識(shí)傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、上海市實(shí)施學(xué)校）。

３、在分科課程中穿插設(shè)置綜合性的專題。這種做法有利于在必修課中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于解決知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的矛盾，但實(shí)踐難度較大。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的＂文科交匯＂系列，將綜合性、社會(huì)性較強(qiáng)的主題穿插在政治等學(xué)科中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，效果很好。從組織形式和方法看，上海目前的實(shí)踐有兩個(gè)特點(diǎn)：一是以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，并做到個(gè)體研究、小組研究、班級(jí)集體的探討相結(jié)合。與以往相比，學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)更加積極。二是實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題討論、資料查閱等已經(jīng)成為學(xué)生常用的方法。與以往的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)方法更為豐富多樣，在社會(huì)性、實(shí)踐性等方面尤其引人注目。從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，主要的做法可分兩種形式：

第 4 頁（１）評(píng)價(jià)研究成果的質(zhì)量。如小課題研究選題的科學(xué)性、可行性、新穎性，研究過程嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告完成的質(zhì)量、達(dá)到的水平等。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般采取打分或評(píng)等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等不同項(xiàng)目賦予權(quán)重，然后綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)或等第。

（２）評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度或質(zhì)量。對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)一般多采用鼓勵(lì)性的評(píng)語及頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書的形式（如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等）。

四、從開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)到建設(shè)研究性課程需進(jìn)一步深化改革

建設(shè)研究型課程需要對(duì)所涉及到的師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、學(xué)校管理、教學(xué)方式、考試制度等各方面的進(jìn)一步深化改革。１、教材編制與師資培訓(xùn)。由于我們長(zhǎng)期以來始終是在統(tǒng)一的課程和教學(xué)體系之下，廣大教師對(duì)課程編制的理論和方法較為陌生，因此要順利地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與研究性課程建設(shè)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。為此，在具體實(shí)施中應(yīng)把教材編制與師資培訓(xùn)結(jié)合起來。另外，為了促進(jìn)研究型課程建設(shè)，加強(qiáng)教材編制與審定的工作，還應(yīng)將各個(gè)學(xué)校在這一方面原有探索成果的論定、完善和推廣包括在內(nèi)。隨著課程改革的不斷深入，有的學(xué)校在選修和活動(dòng)課領(lǐng)域的探索比較有特色，其中不乏研究性學(xué)習(xí)和研究性課程的探索，對(duì)這些

第 5 頁 學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和理論化提高是十分必要的。２、擴(kuò)大學(xué)校開發(fā)課程的自主權(quán)。改革的成功取決于各個(gè)學(xué)校自己的是否積極參與，同時(shí)也取決于上級(jí)主管部門是否有保障學(xué)校主動(dòng)改革的政策。事實(shí)上，研究型課程在學(xué)校層面上已有不少實(shí)踐，有的學(xué)校還積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門在課程政策上要給學(xué)校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。３、探索新的評(píng)價(jià)方法。研究型課程可以采用多種評(píng)價(jià)形式和方法，如小論文、設(shè)計(jì)方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。重在考察學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生分析問題、思考問題的水平。

４、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。研究性課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的宗旨。在一項(xiàng)新課程實(shí)施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進(jìn)。研究型課程的教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深入學(xué)生的情感世界，探索促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。

５、拓展教研組活動(dòng)的組織形式。目前最常見的學(xué)校教學(xué)組織形式是按照學(xué)科分教研組，這種方式在實(shí)施分科課程體系時(shí)較有效，但對(duì)強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系不利。研究性課程的開設(shè)可以

第 6 頁 考慮由不同學(xué)科的教師組成小組或教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，共同尋求更為有效的教育方案。跨學(xué)科教研組可以和學(xué)科教學(xué)組并存，互為補(bǔ)充。

研究性學(xué)習(xí)和研究型課程是推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對(duì)此還需要進(jìn)一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學(xué)性，研究型課程的評(píng)價(jià)問題、評(píng)價(jià)方法、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，等等，這一切還需要我們進(jìn)一步去探索、實(shí)踐和完善。但我們相信在積極的探索中，一種適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)模式和嶄新的課程理念，必定會(huì)成熟和建立起來。

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