第一篇：講座(稿1)：小學漢字音韻美體驗教學策略

小學漢字音韻美體驗教學策略

峨眉山市桂花橋鎮小學課題組 金秀萍

漢字歷史悠久，發音變幻莫測，讀起來或激昂或低沉，或鏗鏘或輕柔，或急或緩，或頓或挫……音韻和美極富音樂性，這就是漢字音韻美的神奇。激發學生喜愛漢字、熱愛漢字就從感受和體驗漢字的音韻美開始，先感其聲再端其形。在教學中如何引導小學生漢字音韻美的體驗？我們課題組摸索出以下策略。

一、激發興趣，是漢字音韻美體驗的前提

俗話說，興趣是最好的老師。只有學生對所學的東西有了興趣，他們才會積極主動地參與到活動中來。激發興趣就是漢字音韻美體驗的前提。教學中我們可以進行以下興趣激發。1.優美旋律激趣

音樂是聽覺藝術，是情感藝術，優美的旋律能激發學生情感，喚起學生情感的共鳴，迅速拉近學生與漢字音韻美體驗的距離。不同教學內容使用不同的旋律。描寫優美景色、人間真情、贊美美好事物的多用抒情旋律。如《柳樹醒了》上課一開始引入《森林狂想曲》縣鳥叫蛙鳴，接著陶笛、小提琴奏出歡快音符，把學生很快帶入生機勃勃的春天，迅速進入課文音韻美的體驗。《夏夜多美》選用班得瑞樂團《春野》中的《Mountain stream》吉他聲。學生在優美旋律的感染下產生漢字音韻美體驗的欲望與興趣，教學在激情中開展下去。2.創設意境激趣

在教學中有意識地創設與活動相吻合的優美意境，便能誘發學生體驗活動的激情，使他們從一個被動觀望者變成一個主動參與者，積極主動地投入到體驗教育活動中去。如學生朗讀課文的體驗活動，我在教學課文《和時間賽跑》一文時，課始，教師便創設這樣的意境：出現外祖母去世的畫面，伴隨著沉痛的哀悼音樂，一個小孩在操場上拼命地跑著，眼淚簌簌地流。一輪紅日升起又落下，升起又落下……小孩由頹廢變得精神抖擻。隨即問：?同學們，你看到了文中的孩子因傷心難過失去了什么？醒悟后的他要干什么？?板書課題《和時間賽跑》?他怎樣賽跑的？他跑贏了嗎？?并用充滿激情的話誘導學生：?你們為他難過嗎?愿意為他加油嗎？來，走進課文中，通過你的朗讀讓老師感受感受！?小朋友一下子就被動情的畫面吸引住了，學生帶著憂傷讀完一二自然段，帶著決心讀完課文后半部分。教師不用過多的指導、強調，學生就讀出來了感情。因此對小學生來說，創設富有情趣的意境，能最大限度地激起學生漢字音韻美體驗活動的潛能，充分融入漢字的音韻美體驗中去。3.示范激趣

學生的向師性、模仿性極強。利用示范激趣效果顯著。熊利平老師的《我要的是葫蘆》的范讀起了很好的激趣作用。又如學校開展詩歌朗誦比賽時，我班選的都是關于傳統節日的古詩，無論我怎么傳授誦讀技巧，學生也讀不出詩的韻味，意境。練上幾遍學生就唉聲嘆氣，怎么談得上體會古詩句的音韻美。后來我范讀吟誦——激情高昂時漲得臉紅脖粗，悲傷低沉時眼里浸滿淚花，時而低頭思緒，時而仰頭凝望。學生看著看著情不自禁地就跟著我朗誦起來。有的學生還表演起來。此后，一遍兩遍學生自己饒有興趣地練習誦讀，細細感受詩的韻律節奏，品味詩的音韻美感。4.新穎多樣的形式激趣

人都是有審美疲勞的。任何一種活動長時間舉行，都會帶給學生疲倦感。只有不斷地變換活動的形式，創新活動內容，才能更好地激發學生的興趣。筆者認為可以采用以下形式：多媒體動畫配音，闖關讀，賽讀，賞讀角色讀，演讀結合，集體與個人讀等。我在教學《最大的‘書’》時故意把?我在看‘書’呢！?讀成陳述語氣讓學生評價，他們發現老師讀錯了，興趣高漲，爭先恐后給我指出錯誤并范讀給我聽，讓我看清標點符號讀。指導體驗漢字音韻美注意標點符號的教學重點輕松完成。

二、明確目標，是漢字音韻美體驗的基礎

明確目標是開展活動的基礎，小學漢字音韻美體驗的目標就應具有層次性和針對性。我們制定了年段目標、年級目標、課時目標。

低段目標是：1.學好漢語拼音，用普通話讀準漢字字音。2.學習用普通話讀準詞語，初步讀出詞語的輕重、兒化及變調。3.學習普通話正流利讀句子，初步讀出句子的停頓，輕重及句號、問號、感嘆號的語氣美。4.學習用普通話正確流利朗讀課文，初步督促課文的節奏與情味美。

中段目標是：1.能用普通話字正腔圓地讀準漢字讀音、詞語的變調、節奏及韻味。2.能用普通話正確、流利地朗讀不同語句，并能讀出句子的抑揚頓挫之美。

高段目標：1.能用普通話正確流利朗讀課文。2.采用自己掌握的方法，靈動地讀出不同文體的音韻美。

年級目標和課時目標在年段目標中細致化。

三、傳授方法，是漢字音韻美體驗的關鍵

（一）多樣化趣學漢語拼音

漢語拼音是漢字音韻美的基礎。大家都知道漢語拼音的學習是枯燥乏味的，如何輕松學好拼音，體驗漢字音韻美？我們的教學策略主要有： 1.游戲傳授法

看、玩口腔模具認識漢語拼音的發音器官與發音部位，比比誰先找準自己的發音器官與發音部位。學學舌頭操，練練啞巴發聲（鼻音）等為練習發標準音打基礎。學習漢語拼音過程中利用游戲辨別字母。如兩個同學挺著大肚子背靠背站立，右邊b，左邊d,弄清b、d。兩個小伙伴帶上帽子背靠背面向大家q q q，左邊帽檐，右邊帽檐p p p。2.兒歌傳授法

兒歌是學生喜聞樂見的形式，運用兒歌能很好幫助學生記住拼音字母的音、形。如：數字9左邊圈，q、q、q，小紅旗右邊飄p、p、p，刺猬凳后ch、ch、ch等，兒歌朗朗上口趣味無窮。3.口形傳授法

學習6個單韻母時，很多學生往往發音不標準，嚴重影響其音韻美。此時采用口形傳授，學生掌握發音要領，精準發音，聲音圓潤動聽。如張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,牙齒相碰i i i，嘟嘟嘴巴u u u，圓嘴ong.,扁嘴eng 4.繞口令傳授法

利用繞口令?四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。別把四十說成十四……?讀好平、翹舌音si、shi。利用繞口令?哪輛牛車軋壞了路？兩個農夫正惱怒。努力拿泥來補路，樹林里不好拉泥土，又不能攔人走南路。?發好?n l?。

（二）示范讀準漢字發音 很多外國朋友都說，中國人說話就像唱歌似的，那是漢字的四個聲調排列形成抑揚頓挫的音樂美。漢字發音有兩種，一種是陽性音，其讀音多響亮、厚壯，發音時的雙唇開口度都相對較大。一種是陰性音，其讀音多沉鈍、拘謹，發音時雙唇開口度都相對較小。很多時候我們漢字的讀音都有缺陷，要么翹舌過當，要么調值不到位、要么開口度不當、要么前后鼻音不準……自然就失去了漢字音韻的美感。漢字的音節從結構上可分為字頭、字腹、字尾，字頭發音準確有力，字腹圓潤飽滿，字尾到位弱收。要落實好漢字音韻美體驗就必須教會學生讀準字音。剛才熊利平老師復習生字?哇?時就注重強調?哇?的發音張口度要開，發出的音才純正圓潤，聽起來有美感。單純的說教學生是聽不懂的，只有通過豐富多彩的形式練讀才能掌握漢字音韻美。如順口溜、兒歌、猜一猜、講故事、生字找朋友游戲等，在活動中體驗漢字的音韻美。

（三）活動巧記詞語變調

體驗漢字的音韻美就是賞和讀，讀好詞語的變調是音韻美體驗的升華。在讀的過程中某些音節的調值發生變調。如，上聲的變調、?一”?不?和形容詞重疊式（熱騰騰）的變調、輕聲的讀法。這些都需要我們老師要教給學生朗讀的方法。熊利平老師在教學中輕聲的讀法和?啊?的音變指導都得到了體現。讀?小葫蘆，快長啊，快長啊！?中?啊?讀成nga,方法自然順暢。我在《最大的書》體驗音韻美教學中也抓住? 哪里有書啊？?交給?啊?在u后讀wa, 的音變規律。課題組的童淑容老師開展了在游戲中訓練?一??不?的變調，比賽中練讀兩個或三個上聲相連的詞，如?螞蟻、粉筆、老古董、小組長?等，重疊詞：?骨碌碌、黑洞洞、漂漂亮亮?等詞變調讀和?毛茸茸、空落落、高高興興?等詞的不變調。我開展了尋找《有趣的輕聲詞》朗讀體驗活動，如：孫子sūn zǐ,孫子（sūn zi）,東西(dōngxī)(dōngxi)，感受輕聲與不是輕聲的音韻美。總之讓學生在快樂中體驗詞語的音韻美。

（四）方法多樣指導句段體驗

1.抓重點詞句讀出聲調的起伏變化 2.抓標點符號讀出句段的音高變化。3.抓文本感悟讀出句中詞語輕重音。

4.抓住情感讀出句段語速、停連，節奏和語氣

四、注重調控，是漢字音韻美體驗的保障

課堂教學是師生教與學的雙邊活動。在活動過程中會出現許多意外和驚喜，課堂調控直接影響音韻美體驗的質量和效率。在漢字音韻美的體驗中機智調控是教學成敗的關鍵。因此，教師應注重多方面的調控。1.學生情緒的調控

在課堂教學的活動中，學生的情緒渙散低落，教學活動中學生的主體性不能很好地得以體現，活動缺乏生機與活力；學生情緒過分高昂，會使活動秩序混亂。這兩者都將導致活動的失敗。教師此時應采取一些機智的手段，如：教師語言的調控，教師可提高音量、減慢語速，變換聲調，改變表達，適當重復等激發情感；利用教師的表情、肢體動作把學生情緒調控在學生活動的適宜范圍內，讓學生在輕松愉悅的情緒下完成我們的音韻美體驗。2.活動節奏的調控

根據學生對活動掌握情況調控活動速度。當快則快，宜慢需慢，快有分寸，慢有尺度。比如教學《最大的?書?》訓練學生抓住提示語讀出問的語氣，和抓住標點符號?！?讀出自豪，高興語氣，我就把川川和叔叔的第一次、第二次對話放得很慢，通過老師范讀、教讀，讓學生細細揣摩體會感嘆句和人物對話。熟練掌握后，后面的四次對話則直接分角色讀，在讀中感悟叔叔的自豪，川川的好問。這樣時快時慢，化難為易增強了課堂教學效率。3.學生信息反饋的調控

順應學情，因勢利導。在教學中根據學生信息反饋及時調控，思維偏差了，教師進行目標撥指。學生情緒低落了及時激趣。這既體現教師的智慧又能給學生自主的空間，在民主和諧的教學氣氛中展開漢字音韻美體驗教育活動，更好地開發學生的智力，提高學生的能力。

這些教學策略不是一蹴而成的，是在長期的教學中探索積累的。還有更多更好的小學漢字音韻美體驗教學策略期待我們大家去研究。

第二篇：小學數學體驗性學習的教學策略

小學數學體驗性學習的教學策略

山東棗莊市中文化路小學 孫中會

新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。對于數學學科，“數學體驗”則是人們在數學活動中所生成的對數學內容的情感且生成意義的活動，是體驗者以自己的數學學習需要、價值取向、認知結構、情感結構、已有的經歷等完整的“自我”基礎上去理解、感受、建構的過程。讓學生進行體驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法，同時學生在進入積極的、深層次的體驗性學習中能夠獲得積極的情感體驗和深層的內心感悟。為實現上述目標，筆者認為在教學中應遵循以下教學策略。

一、觸境生情——激活學生的情感體驗

數學情境是數學問題產生的土壤，數學情境的精心創設是學生發現和提出問題的重要 前提。情境是體驗的一扇窗口，是體驗過程的門戶。情境設置是否恰當，一個重要的標準，就是看學生是否“動情”。情能使人進行深刻的思考，進行溝通和聯想，促成多種體驗。心理學研究表明：“外部刺激，當它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，體驗的中心，就能在大腦皮質上形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶；相反，則不能喚起情感活動，主體對它漠不關心。”因此，教師應根據教學內容，創設各種不同的教學情境，使學生獲得更加豐富的體驗。老師創設的問題情景是根據學生的年齡特點和心理發展規律設計的，即要關注學生的個人知識和直接經驗，又要把學生的個人經驗和現實世界作為數學活動的重要資源，同時創設的數學情境進入學生的“最近發現區”同時在內容上富有趣味性、挑戰性和探索性，學生才能在已有的認知水平基礎上，通過教師的適當的引導，從中發現問題，提出問題，形成“問題意識”，從而獲得豐富的發現和提出問題的數學體驗。總之，學習者對體驗的情境越是感到樂趣，這種體驗的過程掌握得越牢靠，這種體驗的結果就越發表現得真實。尤其是在與舊經驗相沖突的情境中，學生產生了更為強烈的問題意識，學習者更會極具積極性、主動性地去體驗。

二、自主探究——讓學生經歷“再創造”的體驗

新課程指出：教師對于教材的使用，更多地應該強調把教材作為課程資源來使用，根據自身實際創造性地使用教材，體現個性化的風格和特點，而不是生搬硬套地教教材。然而在平時的教學過程中，體驗與感悟由于其潛隱性和長期性而被忽略，乏味單調的認知生活滿足不了學生完美的精神需要。課程內容和學習活動方式，只是關注學生的認知活動，通過認知活動傳遞和習得書本知識。并且教師為完成教學任務而沒等到學生學習歷程的完成和升華，就急不可耐地拋出現成的、設定好的結論。無疑，這種操作忽視了學生的內在情感體驗與感悟。這里體驗指的是學生在學習過程中對教材內容的內化之后，在特定的課堂教學情境中的一種內心反省。學生從中經歷了數學的再創造的體驗，使學生積極參與認知、真心流暢地表達感情、進行深層次思維活動，每個學生都能用自己內心的體驗和感悟來學習數學。這樣，有助于學生對數學知識的理解，有助于學生形成探究問題的意識，有助于鼓勵學生發揮自己的想象力，特別要使大部分同學甚至所有同學都參與相應的探究活動。學生自主探究并不都能探究得出結論，但是學生可以增進數學理解的過程知識。因為，數學探究強調的是積極思考數學問題的意識，主動參與做數學的學習方式。只要用心地去鉆研、去探索，哪怕遭遇的全是挫折與失敗，也會獲得一種體驗性的過程知識，在日后的學習中發揮作用。因此，在指導

第三篇：小學美體驗磨練術第十冊教學計劃

小學美術第十冊教學計劃

周獻忠

一、本冊教材的教學目標

每課的教學目標一般包括認知目標、技能目標、思想情感目標。

認知目標分了解、理解和初步掌握三級。“了解”指對美術常識的初步 認識，能再現和再認；“理解”指初步懂得所學知識的涵義，能作出簡單的說明；“初步掌握”指能應用所學知識于簡單的審美和創造勞動。

技能目標分練習和初步學會兩級。“練習”指在教師的指導下，完成簡單的技法、能力訓練；“初步學會”指在簡單的美術實踐中，能初步獨立地運用所學地基本技能。

思想情感目標分接受、初步具有二級。“接受”指對教學中所涉及地興趣、態度、思想品德等方面地教育有認同的心理傾向，并初步影響自己的行為實踐；“初步具有”（興趣、感受）指通過教學和實踐活動，對自然美、生活美、藝術美有所感受，逐步形成穩定的興趣、態度、思想品德及觀念等，并以此指導自己的行為實踐。

二、本冊教材分析

該教材改變過去技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系，著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性、選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

義務教育小學美術課本第九冊是根據《義務教育小學美術教學指導綱要》編寫的。

該教材改變過去以技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系。著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性，選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

三、教學措施

1、備課方面:（1）每節課的教學目標明確具體，做到落實雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時，講究實效，保持超前一周備課。

2、上課方面:（1）教學時采用啟發式，積極創新教學摸式。

（2）教學面相全體，積極培養學習習慣，學習方法。進一步

（3）課后及時寫下“課后隨記”。

4、課外活動:組織學生進行課外繪畫練習，進行思想情操陶冶。

四、教學進度安排

1、雕塑作品欣賞

2、畫漫畫

3、色彩的對比

4、色彩的漸變

5、畫戲劇人物

6、臨摹與組合7、吹塑紙版畫

8、中國畫

9、包裝設計

10、招貼設計

11、紙團粘貼畫

12、變廢為美

13、捆扎玩具

14、折疊紙浮雕

15、紙筒組合16、縷孔陶器

17、設計太空飛船

18、畫出景物的空間感

19、畫建筑物

20、畫林中小道

21、歡樂的校園

22、故事配畫

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

4課時

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2課時

1課時

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2課時

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1課時

1課時

2課時

第四篇：小學數學有效課堂教學策略1

小學數學有效課堂教學策略的研究

楊春燕

一、課題研究背景。

教會學生學習、傳授有效的有效課堂教學策略已成為當前教育領域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是有效課堂教學策略。只有通過有效課堂教學策略的指導,才能真正開啟知識寶庫的金鑰匙。所謂數學有效課堂教學策略是指在數學學習活動中，學習者為實現某種學習目標所采用的一些相對系統的學習方法和措施，它既是由多種具體方法優化組合而成的一種系統化的學習方法體系，同時又是由多個步驟有機結合而構成的一種有序的學習活動程序。有效的數學有效課堂教學策略能幫助學生以較少的時間和精力耗費去獲得較大的學習效果。我們在實踐中發現，片面地強調技能而忽視有效課堂教學策略只能導致學生越來越不會學習。不僅致使總體教育質量下降，而且間接地加重了學生的學習負擔，讓學生對學習感到痛苦，打消了學生學習的積極性。

“小學數學學科有效課堂教學策略” 這一課題進行專項研究，既有先行的理論實踐經驗為依托，又能為我們的學生進一步學習和終身可持續發展奠定基礎，既能有效地促進小學數學課堂教學改革與創新，又能有效地提高小學生數學學習質量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。1

二、理論研究依據。

1、符合現在認知心理學發展觀。

隨著現代認知心理學的發展，人們對認知過程的認識發生了根本的變化。人們了解到人的認知活動是極其復雜的思考和問題解決過程。學習知識和掌握技能不僅需要學習者感知、理解、領會外界事物，而且需要學習者有效地運用思維、記憶、識別、選擇、分類等心理過程。因此，學習者不只是被動的“受刺激者”和“反應者”，而應該是積極主動的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學習者內隱的思維過程和學習過程成為學習研究的重點。這為開展有效課堂教學策略研究奠定了理論基礎。

2、順應課程改革的需要。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使其獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。在這個過程中，學生既要獲得必要的數學知識、數學技能和數學能力，形成良好的情感與態度，同時還要掌握一些有效的學習方法和策略，為今后的進一步學習和終身可持續發展奠定基礎。這就是本課題所要研究的有效課堂教學策略的指導。

3、符合現代教學理論觀

我國現代著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。葉圣陶先生也曾多次指出 “凡為教者必期于達到不須教。”教會學生學習，是現代教學理論發展的必然結果，并且已成為當今世界教育工作者的共識。因此，作為新型的教師，除了課程內容的教學外，教師需要為學習者提供有效課堂教學策略的培訓、困難的診斷和問題的咨詢，讓學習者離開學校后，依然有著“自我充電”能力。

三、研究目標

1、通過實踐研究，使學生能學會一些數學方面的有效課堂教學策略，從而能更好地進行學習，并內化為學習技巧與能力。

2、學會從數學的角度發現問題、分析問題、理解問題，形成一些解決問題的基本策略。如：預習策略、復習策略、計算策略、中小學銜接教學策略等等。體會解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

3、促進學生學習方式的轉變，讓學生學會自主探究學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成自主探究合作等策略。初步養成評價與反思的意識，形成評價策略。

4、通過研究，改變教師的傳統課堂教學思維方式，使課堂教學適應形勢發展的需要。培養、鍛煉一支由學校領導和一線教師所組成的教研、科研相結合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質教育的水平。

四、主要內容：

1、著手小學生數學學習現狀的調查與分析，通過影響學生主動學習的因素的調查與分析，從中“發現”一些數學現象，尋求有價值的問題進行研究。

2、通過對小學數學學科有效課堂教學策略的理論研究，使學生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并進行理論上的提升，最終形成解決問題的基本策略。

3、通過對小學數學自主有效課堂教學策略的研究，激發學生學習動機，變“要我學”為“我要學”，為學生創造各種獨立學習的機會，促進學生自主學習。

4、通過對小學數學合作性有效課堂教學策略的研究，形成與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達自己對問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。

5、通過對小學數學探究性有效課堂教學策略的研究，盡可能多地為學生創造探究的機會，給予充分的自主和放手讓學生探究的空間，讓學生學會在復雜的環境中運用探究科學的態度去認識、發現、創造，以適應未來終身學習的需要，實現學習的可持續發展。

6、通過對小學數學學習評價策略的研究，培養學生良好的學習習慣，在自主學習活動之后，引導學生對自己的學習結果進行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補救。

7、通過對復習課教學，總結形成復習的策略方法；通過中小學銜接教學的研究，認真探討中小銜接教學中的應對策略，增強學生的學習興趣、改進學習方法、適應新的教學方式，促進學生學習的可持續發展。

五、研究方法

（一）課題研究方法 課題組由專家、教研人員和實驗人員組成。在研究的過程中，有計劃地聘請專家和教研人員對實驗教師進行培訓和指導，對課題邊研究邊反思，不斷地修正和完善課題研究方案，使課題研究日趨科學、規范、合理、有序。

主要方法如下：

1、調查法：運用該方法調查小學生數學學習現狀以及影響小學生主動學習的因素，并根據調查結果有針對性地采取相應的策略與手段。可以通過多種形式如座談、書面小調查、分類整理。

2、文獻法：運用該方法收集有關小學數學學科有效課堂教學策略的基礎理論，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，并對已有研究進行整理、述評。如：劉電芝教授主編的《有效課堂教學策略研究》及《中小學學科有效課堂教學策略的理論與實踐》；呂志明主編的《小學生數學策略學習研究》；以及《福建教育》、《中小學數學》、《福建教學研究》等雜志里相關文章。

3、實驗比較法：運用該方法通過實驗班和平衡班的課堂教學實驗，收集相關數據、資料，對小學數學有效課堂教學策略的理論進行驗證。

4、行動研究法：運用該方法通過實際教學中的個案分析，對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施，尋找促進小學數學有效課堂教學策略形成的有效途徑。主要采取設計課題方案——付諸行動——及時反饋——合理調整——再行動，在實施過程中注重方案每一階段實施的實效不斷總結經驗，及時發現問題，每一階段進行論證（反饋）根據反饋調整實驗方案，使其合理化、科學化。

5、經驗總結法：運用該方法在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，逐步形成經驗。為更新課題組老師的教學觀念，獲取一些有關比較前沿和先進的經驗，創造一切外出聽課機會，不斷總結，不斷反思，在接受——反思——提升的反復探索中逐步整理歸納出有規律性的理性認識。

（二）課題研究措施

1、健全研究制度。為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學期初以備課組為單位，確定研究計劃、研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間，為深入開展課題研究提供了保障。做到期初有研究計劃，期中有步驟地開展研究，期末有階段課題小結。建立健全的課題研究制度，堅持每周星期三一次的集中教研活動，落實課題研究活動，切實提高教師的理論水平和實踐能力。

2、加強理論學習。定時組織課題組成員認真學習，領會《基礎教育課程改革與發展綱要》精神，把握《數學課程標準》新的教學理念，學習有關小學數學有效課堂教學策略的基礎理論，用以指導課題的研究實驗。

3、及時總結經驗。立足課堂，把課題研究和課堂教學緊密結合起來，多形式、多渠道開展課題研究，規范課題研究的過程管理。及時召集課題組成員匯報實驗情況，交流方法、心得，總結經驗，互學互進，共同提高發展。提供課題組的老師出去學習、培訓的機會，同時也經常邀請課題專家來校指導，確保課題研究健康發展。兩年來我校派出參加全國、省、市各級學習的人次近100人次，多次請進省、市各級專家到校指導講座。

4、建立博客平臺。為加強各課題組的密切聯系，07年4月以來為了方便各備課組的交流，我校在國家教育部新思考網注冊了“李埝小學數綜合”，并在博客圈里留下了豐富的日志參與各備課組之間的交流。同時，在博客圈里，我們和來自全國各地的專家、學科科帶頭人、一線教師交流互動，使我們的課題開展得到專家引領和同行的指導。對于 “問題解決”的課題，我們也專門在博客上嘗試網絡教研，圍繞一個話題由各組教師自由發表自己的看法，結合各自備課組的子課題，發表看法，上傳階段小結，取得很好的效果。博客還將教師們在數學教學實踐研究中的教學設計教學反思教學隨筆上傳，并分門別類進行整理。網絡教研的嘗試，使我們數學組教師間加大教研力度，以高昂的興趣與熱情投入到教科研當中。

1、對小學生數學學習現狀和影響小學生主動學習的因素進行調查分析。

成立各子課題組，明確各組的實驗內容和要求，并對各子課題進行研究。

2、實驗信息的收集整理。

分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，定期請專家指導。3

小學數學課堂教學的有效策略探討

張秀梅

小學數學教學不僅是理解和掌握數學知識的過程，而且是引導學生學習探索和創新學習方法的過程。本文通過分析目前小學數學教學存在的問題，在深刻認識小學數學教學理論的基礎上，總結出提高小學數學課堂教學效率的策略。數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師在教學中應該從學生的生活經驗和已有知識出發，實施多種策略創設情景，為學生提供參與數學活動的機會，激發學習興趣。小學階段是學生學習數學的基礎階段，小學數學課堂教學關系著能否激起學生的學習興趣和培養學生良好的數學思維。

一、目前小學數學教學存在的問題

（一）：學生的計算能力較差 有的教師在教學中過于追求計算方法的多樣化，忽略了學生計算能力的培養；還有的教師過分強調學生解題的方式和能力，忽略了解題過程，導致學生知其然而不知其所以然。

（二）教學方法模式化 主要表現為：一方面，教師過分追求教學的形式，忽略了教學的本質，浪費大好的課堂教學時間。另一方面，教師的教學觀念比較陳舊，教學實踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學生的主體地位。

（三）對教材的把握不到位

許多教師很少花時間去研究教材，沒有吃透教材，在課堂講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學生長期處于一種被盲目灌輸的狀態，阻礙了他們數學思維的培養。

（四）教學資源利用不充分 一方面，部分學校因為資金原因，信息技術與數學教學不能很好地結合，優質教學資源也不能實現共享。另一方面，由于教學設備運用不當而影響了課堂教學。投影、多媒體演示過多，減少了學生操作時間，沒能發揮現代手段的作用。

（五）教學評價過于單一 部分教師認為學生回答問題必須符合標準答案，否則就輕易武斷地認為是錯誤的，學生也得不到應有的肯定和表揚。長此以往，學生的學習積極性難以被激發，課堂教學效率也難以提高。

二、小學數學教學的主要理論

（一）皮亞杰的認知發展理論 皮亞杰認為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環境的結果，學習是兒童進行發明與發現的過程。他認為教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動學到知識。

（二）布魯納的認知——發現學習理論 布魯納認為學習是通過認知，獲得意義和意象，從而形成認知結構的過程。布魯納和他的同事們總結出了四個數學學習原理：建構原理、符號原理、比較和變式原理以及關聯原理。

第五篇：小學一年級一句話講座1

一年級寫話第1講 寫一句完整的話 寫話練習1：誰→干什么 舉例子：我在公園里讀書。

寫話指導：

一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）

讀讀想想 小羊在山坡上吃草。小魚在水里游泳。爸爸坐在沙發上看報紙。媽媽在廚房里做飯。

快樂練習

1．下面的句子沒有尾巴，請你補充完整

爺爺_________________________。

奶奶_________________________。

老師_________________________。

妮妮_________________________。

媽媽_________________________。2．下面的句子沒有頭，請你補充完整。

________在家里洗衣服。________在教室里寫作業。________在客廳里看電視。________在操場上打籃球。________在廚房里做飯。

寫話練習2：什么→是什么樣 舉例子：什么→是什么樣

寫話指導：

一句要表達一個完整的意思。要寫出什么是什么樣的。“茶是熱的”這句話，“茶”就是句子的頭，這一句話寫的是什么，是茶；茶是什么樣的（是熱的），“是熱的”就是句子的尾。

讀讀想想 西瓜是圓的。月季花兒是紅色的。文具盒是長方形的。月亮是圓的。自行車是嶄新的。巧克力是甜甜的。

快樂練習

1．下面的句子沒有頭，請你補充完整。_____________是長方形的。

____________是綠色的。_____________是粉紅色的。______________是甜的。______________是悅耳動聽的。2．下面的句子沒有尾巴，請你補充完整。天上的太陽是____________。水里的小魚是_____________。我的文具盒是_____________。張亮的書包是_____________。娜娜的臉蛋兒是____________。爺爺胡子是________________。寫話練習3：我??，也??。舉例子：我??，也??。

寫話指導

要求我們在一句話中寫出一個人愛（或喜歡）的兩方面。比如：“媽媽愛看電視，也愛唱歌”這句話，“媽媽愛看電視”是一方面，“愛唱歌”是另一方面。這兩方面的內容用一個“也”字連起來，形成了一句話。

讀讀想想

我愛爸爸，也愛媽媽。我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。我愛讀書，也愛畫畫。

爸爸愛打球，也愛唱歌。奶奶愛聽戲，也愛唱戲。我喜歡吃橘子，也喜歡吃蘋果。我喜歡打乒乓球，也喜歡踢足球。

快樂練習

（1）我愛______，也愛_____。（2）我__________，也_______。（3）小明討厭_____，也________。（4）_____________________。寫話練習4：??有?? 舉例子：我有一個文具盒。舉例子：?? 有 ??。

寫話指導

要求我們在一句話中寫出一個人（或一個地方）有什么物或事。比如：“我家里有電視機”這句話，“我”是句子的頭，“電視機”是句子的尾。這兩方面的內容用一個“有”字連起來，形成了一句話。

讀讀想想

我有一本童話故事書。亮亮有一個足球。奶奶有一副老花眼鏡。公園里有人在跳舞。

教室里有同學在讀書。商店里有顧客在買東西。

快樂練習

校園里有__________。公園里有___________。圖書館里有_________。田野里有___________。_______有__________。

寫話練習5：誰→應該→怎么做 舉例子：我們應該做一個文明小學生。

寫話指導

要求我們在一句話中寫出一個人應該怎么樣或怎么做。比如：“我們應該講究衛生”這句話，“我們”是句子的頭，“講究衛生”是句子的尾。

讀讀想想

我們應該養成愛讀書的好習慣。我們應該聽老師的話。我們應該開心地玩。

我們應該學會自己的事自己做。我們應該做個文明的小公民，不講臟話。

快樂練習

我們應該________________。大家應該_________________。

老師應該_________________。××應該__________________。我們不應該______________。

寫話練習6：誰→什么時間→在什么地方→做什么

舉例子：我早晨在教室里讀書。舉例子：我晚上在家里看電視。

讀讀想想 我們星期天去郊游。我早晨起床后背誦唐詩。我吃過午飯練習畫畫。

課外活動時我在音樂教室練彈琴。姑姑今天上午帶我去公園看馬戲。

快樂練習

我早晨________________。

媽媽晚上_______________。

奶奶下午_______________。

叔叔上午________________。_______________________。寫話練習7：??又??又?? 舉例：我又愛唱歌，又愛畫畫。舉例:媽媽又漂亮又善良。

讀讀想想 奶奶又勤勞又快樂。

爸爸又愛我又嚴格要求我。小紅又會畫畫又會跳舞。叔叔又會騎馬又會舞劍。爸爸又會開汽車又會開火車。

快樂練習

爺爺又________，又________。阿姨又________，又__________。

小猴子又__________，又_________。

熊貓又_________，又____________。

大公雞又________，又___________。

寫話練習8：??一邊??一邊?? 舉例：媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。讀讀想想

爸爸一邊看報紙，一邊抽煙。爺爺一邊下棋，一邊喝茶。媽媽一邊做飯，一邊聽音樂。我一邊寫英語單詞，一邊聽英語錄音。

奶奶一邊看電視，一邊嗑瓜子。快樂練習

媽媽一邊________，一邊__________。爺爺一邊________，一邊__________。大象一邊________，一邊__________。小熊貓一邊________，一邊________。

小公雞一邊________，一邊________。

寫話練習9：誰和誰→一起做什么 舉例子：我和亮亮一起畫畫。一句話要寫出兩個人做一件事。例如：我和小紅一起跳舞。

讀讀想想 爸爸和媽媽一起做飯。爺爺和奶奶一起看電視。老師和我一起表演節目。我和亮亮一起下棋。公雞和母雞一起散步。

快樂練習

老師和同學們一起____________。我和奶奶一起________________。我和外公一起________________。老虎和獅子一起______________。燕子和麻雀一起_______________。寫話練習10：誰→是→什么樣的人 舉例子：老師是我們最敬愛的人。例如：媽媽是我最親愛的人。

讀讀想想

解放軍戰士是我們最敬愛的人。奶奶是我最親愛的人。馬小東是我最喜歡的同學。

劉老師是我最喜歡的老師。孫悟空是我們最喜歡的西游記人物。

快樂練習

爸爸是_____________。媽媽是_______________。老師是_______________。交通警察是____________。雷鋒是________________。一年級寫話第2講 寫一句具體的話 寫話練習1：什么樣的物→怎么樣。舉例子：圓圓的太陽從大海上慢慢地升起來了。

讀讀想想

圓圓的月亮從東方慢慢地升起來了。金黃色的樹葉從樹上輕輕地落下來了。烏黑的小燕子從南方快樂地飛回來了。轟隆隆的雷聲從天邊響起來。

快樂練習

銀灰色的月光_______________。綠色的小草_______________。美麗的天鵝_______________。金色的太陽_______________。寫話練習2：什么樣的物→什么特點。舉例子：金黃色的橘子又大又圓。

讀讀想想

干凈的筷子又細又長。美麗的荷花又紅又白。整潔的教室又寬敞又明亮。寬闊的馬路又干凈又漂亮。蒙蒙的春雨又細又密。

快樂練習

明亮的教室_______________。紅色的蘋果_______________。綠色的葉子_______________。美麗的菊花_______________。白色的云朵_______________。寫話練習3：誰→怎樣做

舉例子：老師在黑板上一筆一畫地寫字。讀讀想想

同學們在教室離聚精會神地聽課。爺爺在家里認認真真地畫畫。小紅在圖書室里全神貫注地讀書。農民伯伯在稻田里快樂地割稻子。奶奶在公園里開心地跳舞。

快樂練習

同學們在操場上_______________。我們在教室里_______________。解放軍戰士_______________。

小猴子小公園里_______________。小燕子在天空中_______________。寫話練習4：什么→像什么 舉例子：火紅的晚霞像奔跑的馬。

讀讀想想

細細的春雨像蒙蒙的霧。圓圓的月亮像銀色的盤子。和藹的老師像親愛的媽媽。小燕子的尾巴像剪刀。

山坡上火紅的桃花像美麗的云霞。

快樂練習

火紅的柿子像_______________。微風吹來，金黃的麥浪_________。綠色的草地像_______________。飛流的瀑布像_______________。

寫話練習5：誰→看見了什么 舉例子：我看見了閃閃的星星。讀讀想想

他看見了明亮的月亮。你看見了奔跑的汽車。我看見了鮮艷的花朵。妹妹看見了天上的云彩。哥哥看見了水中的小魚。

快樂練習

老師看見了_______________。媽媽看見了_______________。姐姐看見了_______________。弟弟看見了_______________。孫悟空看見了_______________。寫話練習6：誰做什么→做的怎么樣舉例子：我把書本放得整整齊齊。

讀讀想想

我把地掃得干干凈凈。他把圖書放得整整齊齊。媽媽把房間整理得有條有理。同學們把玻璃擦得一塵不染。小紅把作業寫的工工整整。

快樂練習

奶奶把_______________。爺爺把_______________。阿姨把_______________。老師把_______________。他把_______________。

寫話練習7：誰→到什么地方去了。舉例子：弟弟到教室里去了。

讀讀想想 媽媽到廚房里去了。

鳥兒飛到樹林里去了。青蛙跳到水里去了。姐姐到圖書館里去了。爸爸到田野里去了。

快樂練習

猴子到_______________。小燕子到_______________。蝴蝶到_______________。小魚兒游到_______________。奶奶到_______________。

寫話練習8：誰的東西→在什么地方 舉例子：哥哥的衣服掛在墻上。讀讀想想

我的書包背在身上。奶奶的眼鏡戴在眼睛上。妹妹的畫貼在墻上。媽媽的毛衣放在抽屜里。哥哥的足球放在床低下。快樂練習

我的鉛筆放在_______________。他的書放在_______________。媽媽的圍巾掛在_______________。爺爺的拐杖放在_______________。老師教本放在_______________。

寫話練習9：??愛??不愛?? 舉例子：我愛吃蔬菜，不愛吃魚肉。讀讀想想

媽媽愛唱歌，不愛跳舞。爸爸愛喝酒，不愛抽煙。我愛書本，不愛撲克。小白兔愛吃白菜，不愛吃肉。小狗愛啃骨頭，不愛吃菜。

快樂練習

小貓愛吃________，不愛________。小熊貓愛吃________，不愛_______。小燕子愛吃________，不愛_______。我愛________，不愛________。他愛________不愛________。寫話練習10：什么地方的物→怎么做。舉例子：樹上的小鳥 快樂地唱歌。

綠色享受積累充值

微風吹來，路旁的小樹向我們招手。美麗的蝴蝶在油菜花中快樂地舞蹈。可愛的小燕子在天空中自由地飛翔。漂亮的小汽車在馬路山奔馳。高大的馬兒在草原上奔跑。