第一篇：小學美體驗磨練術教師業務考試理論部分復習題

小學美術教師業務考試理論部分復習題

一、填空題

1、美術課程標準根據美術學習活動方式劃分為造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索。

2、美術學習活動大致分為創作和欣賞兩類，創作傾向外化自己的情感和認識，欣賞偏重于內化知識。

3、美國的費德門教授提出美術欣賞的順序是簡單描述、形式分析、意義解釋、價值評價。

4、美術課程的基本理念是使學生形成基本的美術素養；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新精神和解決問題的能力；為促進學生發展而進行評價。

二、簡答題

1、美術課程的價值主要體現在哪些方面？

答：①陶冶學生的情操，提高審美能力；②引導學生參與文化的傳承和交流；③發展學生的感知能力和形象思維能力；④形成學生的創新精神和技術意識；⑤促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程標準的總目標是什么？

答：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

3、美術教育？

答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識和技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

4、各學段的“綜合?探索”教學活動應如何進行？

答：

一、二年級的階段目標：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演、展示。三、四年級的階段目標：采用造型游戲的方式結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展覽，并發表自己的創作意圖。五、六年級的階段目標：結合學校和社區的活動，運用自然課程和其他課程的知識、技能，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境的關系。

七—九年級的階段目標：調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題、共通的原理和規律。

一、填空題：(每空0.5分，共15分)

1、美術課程具有_人文_性質，是學校進行____美育_______的主要途徑。

2、《全日制義務教育美術課程標準》根據學生學習活動方式劃分為：造型.●表現、設計●應用、欣賞●評述、綜合●探索四大學習領域。

3、文人畫是中國傳統繪畫中重要的風格流派，自__北宋__興起，元、_明_ __、_清_ __朝以后成為中國畫壇的主流。它在創作上張揚個性，強調__詩_、_書___、畫 __、_印__等多種藝術的結合。

4、中國書法藝術創作的常用幅式有條幅、__橫幅 _、___中堂____、__扇面__、__斗方_手卷等。

5、倫勃朗群像畫《夜巡》，畫面用一種_舞臺__式的__光線__把眾多人物組合成一個完整的構圖，油畫顏料的_厚__與__薄___的對比使物體質感得到完美的表現。

6、法國大革命以來西方美術史使我們對畫家的個人風格留下了更為深刻的印象，19世紀的上半葉，享受當時社會最高贊譽的畫家是安格爾，他精于以_清晰_冷靜、____ _____的線條和細膩、深入的描繪來營造出一種符合__古典____理想的美，而他的反對者___德拉克洛瓦___卻相信在繪畫中___色彩___的運用比素描法則重要得多，他一改古典派素描的表現手法，強調__個性__和___情感___，偏愛幻想的___主觀____世界，追求燦爛的色調。

二、單選題：(每空1分，共10分)

1、河北滿城漢墓出土了一件名為(D)的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設計觀點看，也是一件超凡脫俗的佳作。

A.樹形燈 B.銀錯銅牛燈 C.銅雀燈 D.長信宮燈

2、在京劇《野豬林》中，林沖身受重刑，步履艱難地向前行進，演員采用跪步前行連帶(A)，把林沖承受著的鉆心的疼痛，形象地傳達給觀眾。

A．甩水發 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

3、唐三彩常用的顏色主要是(D)。

A、紅、黃、藍 B、紅、綠、白 C、綠、黃、紫 D、黃、綠、白

4、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為(B 之神。A、北方 B、東方 C、西方 D、南方

5、唐代閻立本的《步輦圖》分兩個部分，打開以后先看到畫面，接著是占據畫幅左半邊的題跋，記錄了畫面的內容，題跋的書體是(C)。

A、隸書 B、行書 C、篆書 D、楷書

6、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是(A)。A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、樹蛙

7、浮世繪是日本17世紀興起的一種藝術，它將民間日常生活作為創作題材，主要通過(C)的形式表現出來。

A、水彩畫 B、工筆畫 C、版畫 D、油畫 8、1886年創作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是(C)。

A、法國貝尼尼 B、意大利多納太羅 C、法國羅丹 D、意大利米開朗基羅

9、故宮分為外朝和內廷兩大部分，外朝是明清歷代皇帝辦理政務、舉行朝會及其他重要慶典的場所，為主的三大殿是(B)。

A、文華殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

10、“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。此詩作者是(C)。A、蘇東坡 B、金 農 C、王冕 D、齊白石

三、多項選擇題(每小題2分，共20分。每小題有2個以上正確答案，將正確答案的字母序號填入括號內，多選、漏選、錯選均不得分)1．某美術教師有一手“剪紙”絕活，在常規課教學中對學生進行單項的技能訓練，其他內容一概少講或不講，這種做法是(DC)。

A．突出專長，對于教學內容進行了優化

B．違背了素質教育“全面發展”的要求 C．師傅帶徒弟的傳統模式 D．應當大力提倡

2、新課標中所指的基本的美術素養應當包括（ABD）。A、能初步解讀身邊的美術現象

B、能在一定程度上運用美術形式表達自己的情感或觀念 C、能熟練運用各種表現形式自如地描繪對象 D、有自己的審美趣味

3．筆觸是指作畫過程中畫筆在畫面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于(ACD)。A．畫筆的特性

B．畫筆的大小、長短 C．用筆的力度和速度

D．繪畫材料的特性

4．石窟屬于一種獨特的寺廟形式，是專供佛教徒修行禮拜的場所，通常它的內部裝飾是用(BD)。A．卷軸畫

B．壁畫

C．年畫

D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，這個龐大的地下軍陣有(ABCD)。A．步兵

B．騎兵

C．弓箭手

D．將軍

6．有一幅于1936年創作的油畫，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰爭的荒謬和殘酷，其作品名稱和作者是(BD)。

A．《格爾尼卡》

B．《內戰的預言》

C．畢加索

D．達 利 7．繪畫以內容、題材來分類有(ACDEF)。

A．風景畫 B．油畫 C．靜物畫 D．肖像畫 Ｅ．歷史畫 F．風俗畫 G．壁畫 H．年 畫 I．漫 畫 J．宣傳畫

8．同類色的配合可使人感到協調柔和、含蓄雅致，但也易于產生過于單調平淡的感覺，因此在同類色的運用中要有意識的加強色彩之間的(AD)對比。

A．明 度

B．冷 暖

C．厚 薄

D．純 度 9．請就美術欣賞課的教學流程對以下選項進行排序(ABCD)。A．小結、評價 B．自由欣賞、分析 C．小組討論 D．呈現作品

10．我國美術課程的教學設計發展過程經歷以下幾個階段，請對以下選項進行排序（ABC）。A．重雙基 B．重素質教育 C．重技能

四、判斷題：(每題1分，共13分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術活動中基本上不存在標準答案，在某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術活動是一種極富個性與想象力的創造性活動。（√）

2、書法的結構就是指作品的整體布局。(╳)

3、中國古典建筑的構建是磚木結構，西方古典建筑的構建是磚石結構。（√）

4、普通中小學校的美術課程要改變單純的學科知識體系構建模式，使專業化傾向淡化，要由專業化美術走向生活化美術。（√）

5、初中美術常規課教學中，學生遇到的“寫實”瓶頸應該用大量的專業寫實訓練加以突破。（╳）

6、彩陶、青銅器上均常見的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚紋等。（╳）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大紅色。（╳）

8、空間是與時間相對的一種物質存在形式，對空間的呈現有平面的和立體的兩種。（√）

9、新課程的總目標是按照知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度進行表述的。（√）

10、月份牌年畫在20世紀初在廣州興起的一種繪畫，因早期畫面上附有年月歷表故而得名。（╳）

11、清代山東濰坊年畫《女十忙》描繪了當時婦女從事軋棉、彈花、紡紗、織布等情景。（√）

12、蘇美爾人用木棍把一些楔形符號刻在陶土磚上，記錄事件，進行通信。（√）

13、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術中的超現實主義手法。（╳）

五、分析題（12分）

以下是針對《陶瓷藝術》一課擬定的三種不同的教學設計思路，請參照第一種思路的分析方法分別對第二種、第三種思路的優缺點進行簡短分析。

例子：第一種思路：具有“課堂化”特色的思路： 在教室里進行欣賞、評書、交流、討論。教師最好能準備有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教學評述，也能豐富課堂視覺效果，營造好課堂教學的空間與氣氛。由談話、提問方式導入，展開多種形式的討論，如小組討論、班級討論。

答：第一種思路的優點在于有專門的教師，師生可以方便、充分的傳授、交流、討論等，缺點是資源、資料有限，學生的直接觀察、感受不足。問題：

第二種思路：具有“現場感”特色的思路： 從參觀陶瓷商場、了解陶瓷市場入手。讓學生在琳瑯滿目的貨架展臺上直接感受到陶瓷工藝之美，現場及時交流，還可以拍照、畫速寫、寫短文等方法加深感受、提高認識。

第三種思路：具有“虛擬性”特色的思路：在多媒體、網絡環境下進行，教師可以預先制作好多媒體課件或者網頁，可以與相關網站建立好超鏈接。可建立聊天室組織學生進行在線交流、討論。還可以發電子郵件、將網上搜集的資料做成網頁。

第二篇：小學美體驗磨練術第十冊教學計劃

小學美術第十冊教學計劃

周獻忠

一、本冊教材的教學目標

每課的教學目標一般包括認知目標、技能目標、思想情感目標。

認知目標分了解、理解和初步掌握三級。“了解”指對美術常識的初步 認識，能再現和再認；“理解”指初步懂得所學知識的涵義，能作出簡單的說明；“初步掌握”指能應用所學知識于簡單的審美和創造勞動。

技能目標分練習和初步學會兩級。“練習”指在教師的指導下，完成簡單的技法、能力訓練；“初步學會”指在簡單的美術實踐中，能初步獨立地運用所學地基本技能。

思想情感目標分接受、初步具有二級。“接受”指對教學中所涉及地興趣、態度、思想品德等方面地教育有認同的心理傾向，并初步影響自己的行為實踐；“初步具有”（興趣、感受）指通過教學和實踐活動，對自然美、生活美、藝術美有所感受，逐步形成穩定的興趣、態度、思想品德及觀念等，并以此指導自己的行為實踐。

二、本冊教材分析

該教材改變過去技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系，著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性、選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

義務教育小學美術課本第九冊是根據《義務教育小學美術教學指導綱要》編寫的。

該教材改變過去以技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系。著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性，選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

三、教學措施

1、備課方面:（1）每節課的教學目標明確具體，做到落實雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時，講究實效，保持超前一周備課。

2、上課方面:（1）教學時采用啟發式，積極創新教學摸式。

（2）教學面相全體，積極培養學習習慣，學習方法。進一步

（3）課后及時寫下“課后隨記”。

4、課外活動:組織學生進行課外繪畫練習，進行思想情操陶冶。

四、教學進度安排

1、雕塑作品欣賞

2、畫漫畫

3、色彩的對比

4、色彩的漸變

5、畫戲劇人物

6、臨摹與組合7、吹塑紙版畫

8、中國畫

9、包裝設計

10、招貼設計

11、紙團粘貼畫

12、變廢為美

13、捆扎玩具

14、折疊紙浮雕

15、紙筒組合16、縷孔陶器

17、設計太空飛船

18、畫出景物的空間感

19、畫建筑物

20、畫林中小道

21、歡樂的校園

22、故事配畫

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

4課時

1課時

1課時

2課時

1課時

1課時

1課時

1課時

2課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

2課時

第三篇：2009年中小學音樂教師業務考試理論部分復習題

一、填空題

1、音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗、模仿、探究、合作、綜合五個方面。

2、音樂的基本表現要素主要包括：旋律、節奏、節拍、音區、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。

3、音樂課程標準的自我評價是：目標明確、理念清晰、領域擴展、知識難度降低、強調學生主動參與、易于理解執行。

4、《課標》在分段內容標準中，對識讀樂譜的表述是：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜。

中學7-9年級：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識讀和運用樂譜的能力。

5、中小學音樂學科常用的教學媒體，大致可分為傳統類音樂教學媒體、電聲類教學媒體、光源類教學媒體、影視類教學媒體和電腦類教學媒體。

6、藝術課程的性質：人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性。

7、培養學生的音樂興趣，一般要經過三個發展階段。即：有趣階段、樂趣階段和志趣階段。

8、音樂教學的基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為、動力面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。

9、音樂課程的價值主要體現在四個方面，一是審美體驗價值、二是創造性發展價值、三是社會交往價值、四是文化傳承價值。

10、識譜方式分簡譜、五線譜兩種，低年級以聽唱法為主，一、二年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經驗，三年級開始進入識譜，學五線譜的到了高年級時也要學簡譜。課堂樂器，低年級主要是打擊樂器，從三年級開始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風琴等。

二、選擇題

1、下面哪條不是音樂課程的價值：（C）

A．審美體驗價值 B．創造性發展價值 C．興趣愛好價值 D．文化傳承價值

2、根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（B）

A．基本道德知識的理解與掌握。B．日常行為習慣的養成與實踐。C．道德理想信念的培養與指導。D．人生觀價值觀的選擇與確立。

3．新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（B）A．人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論。B．人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論。C．人的全面發展理論、合作教育學理論、建構主義理論。D．人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論。

4．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為：（A）

A．遷移。B．同化。C．順應。D．模仿。

5．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（B）

A．傳授學生知識。B．發展學生能力。C．培養學生個性。D．養成學生品德。

三、連線題

1、找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，用直線連接起來。①柯達伊教學法 ②美國 ②綜合音樂感教學法 ①匈牙利 ③達爾克羅茲教學法 ④德國 ④奧爾夫教學法 ③瑞士 ⑤鈴木教學法 ⑤日本

四、簡答題

1、藝術課程的內容。

答：它主要體現為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇 ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創作。

2、簡述民歌的發展和體裁。

答：民歌是勞動人民自發的一種口頭創作。這種口頭創作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩。

體裁分為：勞動號子、山歌、小調。

3、常用的音樂教學方法？

①感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、②實踐類：練習法、模仿法、體態律動法、創造性活動法 ③語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法 ④探索研究類：比較法、分析綜合法、發現法

4、音樂教學評價的目的與作用是什么？

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。

音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的內容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作中，逐步地養成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學的發展起著“定標導航”的作用。

5、發展性教師評價的主要特征是什么？（1）具有鮮明的教育價值取向

教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發展自主性和超前性

能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。

（3）具有獨特發展個性和風格

個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教學風格。

（4）具有評價結果多元認同性

評價結果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。（5）具有可持續進取的開放性

以開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

6、教師如何進行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創新,知識上有什么發現,組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生,同事及家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.五、論述題

1、請你談談音樂課中如何合理的使用多媒體？

答：在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

（1）創設情景，激趣導入新課

興趣是調動思維、探求知識的內動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。

（2）入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。

（3）以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。

（4）設境表情，感受表現歌曲

教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節奏，提高了效率。

參考書目：（1）音樂課程標準培訓資料（2）音樂課程標準

（3）音樂性課程教學法（4）音樂教師用書

第四篇：中小學音樂教師業務考試理論部分復習題

中小學音樂教師業務考試理論部分復習題

一、填空題

1、音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗、模仿、探究、合作、綜合五個方面。

2、音樂的基本表現要素主要包括：旋律、節奏、節拍、音區、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。

3、音樂課程標準的自我評價是：目標明確、理念清晰、領域擴展、知識難度降低、強調學生主動參與、易于理解執行。

4、《課標》在分段內容標準中，對識讀樂譜的表述是：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜。

中學7-9年級：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識讀和運用樂譜的能力。

5、中小學音樂學科常用的教學媒體，大致可分為傳統類音樂教學媒體、電聲類教學媒體、光源類教學媒體、影視類教學媒體和電腦類教學媒體。

6、藝術課程的性質：人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性。

7、培養學生的音樂興趣，一般要經過三個發展階段。即：有趣階段、樂趣階段和志趣階段。

8、音樂教學的基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為、動力面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。

9、音樂課程的價值主要體現在四個方面，一是審美體驗價值、二是創造性發展價值、三是社會交往價值、四是文化傳承價值。

10、識譜方式分簡譜、五線譜兩種，低年級以聽唱法為主，一、二年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經驗，三年級開始進入識譜，學五線譜的到了高年級時也要學簡譜。課堂樂器，低年級主要是打擊樂器，從三年級開始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風琴等。

二、選擇題

1、下面哪條不是音樂課程的價值：（C）

A．審美體驗價值 B．創造性發展價值

C．興趣愛好價值D．文化傳承價值

2、根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（B）

A．基本道德知識的理解與掌握。

B．日常行為習慣的養成與實踐。

C．道德理想信念的培養與指導。

D．人生觀價值觀的選擇與確立。

3．新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（B）

A．人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論。

B．人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論。

C．人的全面發展理論、合作教育學理論、建構主義理論。

D．人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論。

4．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為：

（A）

A．遷移。B．同化。

C．順應。D．模仿。

5．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（B）

A．傳授學生知識。B．發展學生能力。

C．培養學生個性。D．養成學生品德。

三、連線題

1、找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，用直線連接起來。

①柯達伊教學法②美國

②綜合音樂感教學法①匈牙利

③達爾克羅茲教學法④德國

④奧爾夫教學法③瑞士

⑤鈴木教學法⑤日本

四、簡答題

1、藝術課程的內容。

答：它主要體現為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創作。

2、簡述民歌的發展和體裁。

答：民歌是勞動人民自發的一種口頭創作。這種口頭創作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩。

體裁分為：勞動號子、山歌、小調。

3、常用的音樂教學方法？

①感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、②實踐類：練習法、模仿法、體態律動法、創造性活動法

③語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法

④探索研究類：比較法、分析綜合法、發現法

4、音樂教學評價的目的與作用是什么？

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。

音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標 準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的內容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作 中，逐步地養成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學的發展起著“定標導航”的作用。

5、發展性教師評價的主要特征是什么？

（1）具有鮮明的教育價值取向

教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發展自主性和超前性

能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。

（3）具有獨特發展個性和風格

個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教學風格。

（4）具有評價結果多元認同性

評價結果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。

（5）具有可持續進取的開放性

以開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

6、教師如何進行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創新,知識上有什么發現,組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生,同事及家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.五、論述題

1、請你談談音樂課中如何合理的使用多媒體？

答：在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

（1）創設情景，激趣導入新課

興趣是調動思維、探求知識的內動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。

（2）入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素 養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌 曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂 教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。

（3）以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。

（4）設境表情，感受表現歌曲

教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節奏，提高了效率。

參考書目：（1）音樂課程標準培訓資料（2）音樂課程標準

（3）音樂性課程教學法（4）音樂教師用書

第五篇：中小學體驗磨練音樂課程標準理論復習題

中小學音樂課程標準理論復習題

（一）一、填空題

1、音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗、模仿、探究、合作、綜合五個方面。

2、音樂的基本表現要素主要包括：旋律、節奏、節拍、音區、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。

3、音樂課程標準的自我評價是：目標明確、理念清晰、領域擴展、知識難度降低、強調學生主動參與、易于理解執行。

4、《課標》在分段內容標準中，對識讀樂譜的表述是：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜。

中學7-9年級：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識讀和運用樂譜的能力。

5、中小學音樂學科常用的教學媒體，大致可分為傳統類音樂教學媒體、電聲類教學媒體、光源類教學媒體、影視類教學媒體和電腦類教學媒體。

6、藝術課程的性質：人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性。

7、培養學生的音樂興趣，一般要經過三個發展階段。即：有趣階段、樂趣階段和志趣階段。

8、音樂教學的基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為、動力面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。

9、音樂課程的價值主要體現在四個方面，一是審美體驗價值、二是創造性發展價值、三是社會交往價值、四是文化傳承價值。

10、識譜方式分簡譜、五線譜兩種，低年級以聽唱法為主，一、二年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經驗，三年級開始進入識譜，學五線譜的到了高年級時也要學簡譜。課堂樂器，低年級主要是打擊樂器，從三年級開始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風琴等。

二、選擇題

1、下面哪條不是音樂課程的價值：（C）

A．審美體驗價值

B．創造性發展價值

C．興趣愛好價值

D．文化傳承價值

2、根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（B）

A．基本道德知識的理解與掌握。B．日常行為習慣的養成與實踐。C．道德理想信念的培養與指導。D．人生觀價值觀的選擇與確立。

3．新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（B）A．人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論。B．人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論。C．人的全面發展理論、合作教育學理論、建構主義理論。D．人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論。

4．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為：（A）

A．遷移。

B．同化。C．順應。

D．模仿。5．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（B）A．傳授學生知識。

B．發展學生能力。C．培養學生個性。

D．養成學生品德。

三、連線題

1、找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，用直線連接起來。①柯達伊教學法

②美國 ②綜合音樂感教學法

①匈牙利 ③達爾克羅茲教學法

④德國 ④奧爾夫教學法

③瑞士 ⑤鈴木教學法

⑤日本

四、簡答題

1、藝術課程的內容。

答：它主要體現為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇 ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創作。

2、簡述民歌的發展和體裁。

答：民歌是勞動人民自發的一種口頭創作。這種口頭創作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩。體裁分為：勞動號子、山歌、小調。

3、常用的音樂教學方法？

①感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、②實踐類：練習法、模仿法、體態律動法、創造性活動法 ③語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法 ④探索研究類：比較法、分析綜合法、發現法

4、音樂教學評價的目的與作用是什么？

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。

音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的內容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作中，逐步地養成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學的發展起著“定標導航”的作用。

5、發展性教師評價的主要特征是什么？（1）具有鮮明的教育價值取向

教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。（2）具有發展自主性和超前性

能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。（3）具有獨特發展個性和風格

個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教學風格。（4）具有評價結果多元認同性

評價結果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。（5）具有可持續進取的開放性

以開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

6、教師如何進行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創新,知識上有什么發現,組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生,同事及家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.五、論述題

1、請你談談音樂課中如何合理的使用多媒體？

答：在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

（1）創設情景，激趣導入新課

興趣是調動思維、探求知識的內動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。（2）入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。（3）以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。（4）設境表情，感受表現歌曲

教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節奏，提高了效率。

（二）一、填空題

1、我國現行的基礎教育課程體系有“兩個不適應”：一是不適應(全面推進素質教育)的要求；二是不適應(時代發展)的要求。

2、新編教材有三大特點：一是(準)：二是(新)；三是(實)。

3、課程標準的基本框架是(前言)、(課程目標)、(內容標準)、(實施建議)、(附錄)五部分。

4、新世紀對人才的新要求必須具備四個“學會”，即學知、學做、學會(共同生活)、學會(生存)。

5、目前課程設置存在不少弊端，主要表現為“(難、繁、偏、舊)”。

6、加納德的“多元智力”理論將人的智力劃分為九種：語言智力、邏輯數學智力、空間或視賞智力、(音樂智力)、運動和身體協調智力、內省智力、人際智力、自然智力、存在智力。

7、音樂教育的功能：陶冶情操，(美化心靈)；啟迪智慧，(促進智能)；(豐富生活)，增進健康：開發右腦，(培養創新)。

8、音樂是(人文學科)的一個重要領域。

9、音樂是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音樂教育自然成為“實施美育的主要途徑之一”。

10、交往的基本屬性是(互動性)和(互惠性)。

11、個性教育是與(劃一教育)相對立的教育。

12、“表現”包括“(演唱表現)、(演奏表現)、(綜合性藝術表現)、(識讀樂譜表現)”，“創造”包括“探索音響與音樂、(即興創造)、創作實踐”。

13、綜合課程的三種基本形式：一是以知識的邏輯結構為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材；三是以學生活動為主線組織教材。綜合課程設計的原則是(淺、廣、新)。

14、倡導“(發展性評價)”，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，改變單純的書面測驗，倡導利用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。“發展性評價”重過程，強調給學生多次機會。

15、課程標準的主干是分(層面)、分(領域)、分(學段)呈現的。

16、把“(情感)、(態度)與(價值觀)”置于首位，體現了課程的新理念。

17、音樂課程標準“課程目標”有三個維度：①(情感、態度與價值觀)；②(過程與方法)；⑧(知識與技能)。

18、音樂學科的內容包括四個方面；(音樂基礎知識)、(音樂基本技能)、(音樂創作與歷史背景)、(音樂與相關文化)。

19、課程標準將音樂課程目標分為三個學段來表述；第一學段：(1-2年級)；第二學段：(3-石年級)：第三學段：(7-9年級)。

20、課程標準把音樂課程的內容分為四個教學領域：音樂感受與鑒賞、(音樂表現)、(音樂創造)、音樂與相關文化。四部分相互聯系、相互補充、相互滲透。

21、課程標準中的音樂課程內容有(少年兒童歌曲)、頌歌、(抒情歌曲)、敘事歌曲、(藝術歌曲)、通俗歌曲等各類體裁和類別的歌曲，還有(大合唱)、組歌、室內樂、協奏曲、(歌劇舞劇音樂)及其他體裁的歌曲和樂曲。音樂的形式有(獨唱)、獨奏、齊唱、(合唱)、齊奏、合奏。

22、創造包括(探索音響與音樂)、(即興創造)和(創作實踐)三個部分內容。

23、音樂與相關文化包括(音樂與社會生活)、(音樂與姊妹藝術)、(音樂與藝術)之外的其他學科三個方面。

24、識讀樂譜教學要以生動的(音樂)為載體，在學生感性積累和認識的基礎上進行。學習可以通過熟悉的(歌曲)或(樂曲)識讀樂譜。五線譜教學應采用(首調唱名法)。

25、音樂課程評價的原則有(導向性原則)、(科學性原則)、(整體性原則)、(可操作性原則)。

26、音樂評價的方式與方法包括：(形成性評價與終結性評價相結合)、(定性述評與定量測評相結合)、(自評、互評及他評相結合)。(班級音樂會)能充分體現評價的民主性、營造和諧、團結的評價氣氛。

27、按{基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，實行(國家)、(地方)、(學校)三級課程管理。

28、編寫音樂教材是以(課程標準)為依據。音樂教材包括學生的(教科書)、教師的(參考書)以及與之相匹配的(音響教材)。

29、根據課程標準編寫的教材占教材內容的(75％)左右，其余25％左右留給(地方教材)及(校本教材)。

30、教師的參考書包括內容：(教學目標)、(教材分析)、(教學建議)及有關參考書目等。

31、新課程在教學方法上其最大特點是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的課程觀認為重視學生個人的(經驗)，關注(社會)，貼近(生活)，其情感、體驗與理智具有同等的地位。

33、新的知識觀認為學生掌握知識的過程，實質上是一種(探究)的過程、(選擇)的過程、(創造)的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀的形成過程。

34、新的學生觀堅持“(學生是人)”的看法，強調；學生是(發展)的人，學生是(獨特)的人；學生是具有(獨立意義)的人。

35、新的教師觀認為視教師為(參與者)、(合作者)、(引導者和促進者)。教師是學生學習能力的培養者，學生人生的引路人。教師的任務不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而更應是引導學生“(學會學習)、(學會做事)、(學會與人合作)、(學生生存)”。

36、新的教學觀強調教學是教與學的(交往)與(互動)。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體現與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現(教學相長)和(共同發展)。

37、新的課堂觀認為現代課堂觀有以下幾個特點：第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間(交往、互動)的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生(發展)的場所：第三，課堂不只是傳授知識的地方，它更應該是(探究)知識的地方；第四，課堂不是教師教學行為模式化運作的平臺，而是教師教育智慧充分(展現)的平臺。

38、現代學習方式具有“(主動性)”、“(獨立性)”、“(體驗性)”、“(問題性)”等，最受世界重視的是“(研究性學習方式)”。

39、音樂優質課的“標準”是(美的體驗)、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成長)。