第一篇：教師業務考試課改理論試題

教師業務考試課改理論試題

1、《基礎教育課程改革綱要》闡述的課改總目標是什么？

答：基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會民族法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感、努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的 基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心里素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2、基礎教育課程改革的具體目標是什么?

答：（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究‘勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

（5）、改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）、改變課程管理過于集中的狀況，這行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。

3、課程改革之后的課程結構是怎樣的？

答：（1）、整體設置九年一貫的義務教育課程。

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學、歷史與社會、體育與健康、藝術以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

（2）、高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術課程。積極試行學分制管理。

（3）、從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

（4）、農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構的調整因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

4、什么是課程標準？制定課程標準的要求的什么？

答:國家課程標準的教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；遙倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。

幼兒園教育要依據幼兒身心發展的和教育規律、堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社會密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發展。

義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和

能力。普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。

5、基礎教育課程改革之后，教師在授課時，對教學過程有哪些要求？ 答：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度 和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與科學課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

6、新課程背景下，要建立怎樣的評價體系?

答：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

繼續改革和完善考試制度。

實行小學畢業生免試就進入學的辦法。鼓勵自行組織中小學的畢業考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。高中畢業會考改為學業水平測試，與高考掛鉤。

7、課程改革后的課程體系是什么？如何進行管理？

答：課程改革后，課程體系變為國家課程、地方課程、學校課程三級，國家實行三級課程管理。

教育部總體規劃基礎課程，制定基礎教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制定國家課程標準，積極試行新的課程評價制度。

省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況，制定本省實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經教育批準，升級教育行政部門可單獨制訂本省范圍內使用的課程計劃和課程標準。

學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

8、新課程的實施教師的角色將發生哪些變化？教師需要哪些新的工作方式？ 答：教師的角色將由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導著，由 “居高臨下”轉向“平等者的首席”。

教師的工作方式也將發生變化：教師之間將更加緊密的合作，教師要努力改善自己的知識結構，教師要學會開發利用課程資源。

9、課程改革后教師需要哪些新的技能？新的學習方式帶來哪些挑戰？ 答：教師要具備課程開發的能力，要有對課程的整合能力，要有把信息技術與學科教學有機結合的能力。

為迎接挑戰，教師必須學會指導學生開展研究性學習，探究性學習，學會創設豐富的教學情境，教師必須注重學生的親身體驗，要引導學生將知識轉化為能力。

10、課改背景下教師的教學策略將發生什么變化？

答：由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

11、什么是新課程下的校本教研？

答：新課程下的校本教研就是一校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與的教研。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，由注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新推進策略。包括以下幾方面：（1）、研究環境（在自然的教育教學環境而非人工控制的實驗環境中進行研究）（2）研究主體（中小學教師）（3）、研究基地（是中小學校，并且校長是第一責任人）（4）收集資料的方法（有多種方法，如訪談法、觀察法、行動研究、自我反思等）（5）、總結經驗和提升理論的方式（主要通過材料的歸納，在資料的基礎

上提升出分析類別和理論假設）（6）、理解的視角（研究者對自己與被教研者之間的互動理解極其行為和意義解釋）（7）、研究關系（研究者與研究者之間是互動關系，要考慮這種關系對研究的影響）。

12、新課程校本教研的基本理念是什么？

答：（1）校長是第一責任人（2）學校是校本教研的基地（3）教師是主體（4）同伴互助是重要形式（5）中小學與校外機構的合作是成功的保障（6）新課程校本教研是整個教究中的一個 有機組成部分（7）促進師生共同發展是校本教研的主要而直接的目的。

13、黨和國家教育方針是什么？

答：堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

14、什么是現代教育技術？

答：現代教育技術的基本概念：現代教育技術是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。學校現代教育技術，有其特點含義和應用范疇，概括起來有四個方面的典型應用。

（1）現代教育技術的學生學習生活服務的，是一種學習工具，是學習資源的提供者，有利于學生進行探索學習和協作學習。（2）現代教育技術是為教師的教學和科研活動服務的。（3）現代教育技術是為學校教育教學管理服務的，如輔導學校的學生學籍管理、人事管理、教學教務管理、行政事務管理、總務后勤管理等。（4）現代教育技術是溝通學校與外面的窗口，利于它既可以從校外獲取各種信息，也可以向外發布各種信息，所以說現代教育技術應該具有教學、教研、管理和溝通的功能。

15、為什么要進行信息化教學設計？怎樣進行信息化教學設計？

答：信息化教學設計由于其緊密結合著各種信息技術和信息資源使得教學情境的創設顯得更為實際、簡便和高效。在教學中創設情景，自古有之，但多以語言、動作圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情景，所具有的生動性、豐富性，難以提取長記憶中的有關學習內容，使同化和順應發生困難。而信息化教學設計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至的人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習情景，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，提高豐富的信息資源幫助學生分析問題解決問題，引起學生持續探索，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構。在信息化教學設計中創設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發聯想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，完成知識的“同化”和“順應”。

信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索實驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創造的網絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：基于國家課程標準，基于教育信息化環境，充分利于信息技術資源，有利于培養學生的信息素養，有利于培養學生的創傷精神和實踐能力，有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關基本原理和方法外，要是通過案例學習來模仿，分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結、逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。

信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據教學活動的發展和變化調整自己的教學策略。

在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

16、校長心目中的好老師是什么樣的？

答：（1）工人認真負責（2）教學成績突出（3）關心熱愛學生（4）教學業務熟練（5）善于與學生交流（6）敬業精神強（7）尊重學生（8）作業適量，備課認真。（9）語言規范、生動、幽默（10）衣著得體

17、學生心目中的好老師的什么樣的？

答：（1）尊重學生（2）理解信任學生（3）知識淵博（4）善于與學生交流（5）教學業務熟練（6）工作認真負責（7）公正地對待每位學生（8）心胸豁達（9）關系熱愛學生（10）平易近人

18、目前引領中國課堂教學改革的十大模式是什么？

答：（1）山東杜郎口中學的“三三六”模式（2）山東兗州一中的“雙高效”模式（35+10模式）：學習前置，預習前置，改變學習態，海量閱讀。（3）邱學華的“嘗試教學”模式，“先試后導”（4）洋思模式：“先學后教、當堂訓練”(5)盧仲衡的“自學輔導教學模式”（6）黎世法的“異步教學模式”，有六個環節：自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。（7）錢夢龍的“語文導讀教學模式”（8）魏書生的六步教學法：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。（9）東廬中學的“講學稿教學法”(10)河南西峽縣的“三疑三探”模式。

19、新課標背景下要求學生自主學習的十大能力是什么？

答：（1）自我學習能力（2）敢作敢為能力（3）感知知識能力（4）整理筆記能力（5）聯想拓展能力（6）作品呈現能力（7）交流合作能力（8）善于表達能力（9）尋找科學方法能力（10）自我鑄就人格能力。20、高效課堂的十種因素是什么？

答：（1）教師的主導作用（2）學生的主體作用（3）教材的示范作用（4）學生間的互補作用（5）間的情意作用（6）知識的遷移作用（7）生活感受的直覺作用（8）實驗、標本、圖標的直觀作用（9）創作發明的實踐作用（10）教學手段的輔導作用

21、新形勢下課堂教學的十大轉軌是什么？

答：教師由傳授者變為策劃者（2）一言堂變為百家爭鳴（3）單純知識型變為知識能力情感型（4）唯答案標準變為多種解答（5）整齊劃一變為靈活多變（6）精英式教育變為大眾式教育（7）死記硬背變為體驗感悟（8）聽說讀寫深化為演、唱、畫、作（9）接收式變為探究式（10）對知識的“安分守己”變為“超市自選”

22、課改形式下，教師應具備的十大素質是什么？

答：(1)胸懷大志，積極進取的人生追求（2）腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻精神（3）小處著手，打造精品的質量意識（4）善于反思，促優正劣的改革勇氣（5）交流合作，取長補短的進步要求（6）努力學習，完善自我的探索態度（7）關心集體，先公后己的犧牲精神（8）關注科研，總結規律的創新思想（9）尊重學生，激勵學生的主體理念

23、新課標要求下的課堂教學的十大關系是什么？

答：（1）活與實的關系（2）動與靜的關系（3）主導與主體的關系（4）教材與生活的關系（5）舉一與反三的關系（6）知識與智力的關系（7）保底與提升的關系（8）理解與應用的關系（9）記憶與表達的關系（10）預設與生成的關系

24、杜郎口“三三六”自主學習模式的主要內容是什么？ 答：三大特點：立體式、大容量、快節奏

立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人到組，學生主體作用充分發揮，集體智慧交流展示。

大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節奏——單位時間內，緊扣目標任務周密安排，師生互動、生生互動，達到預期效果。

三大模式：預習、展示、反饋

預習——明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達到目標。

展示——展示交流預習模式的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提高。

反饋——反思和總結，對預習的學習目標進行回歸 性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

25、新中國建立以來召開的全國教育工作會的時間及主要文件是什么？ 答：1949年12月23日——31日，在北京召開，提出：教育必須為國家建設服務，向工農開門。

1985年5月15日——19日在北京召開。通過了《中共中央關于教育體制改革的決定》。

1994年6月14日——17日，在北京召開。通過三個文件：《中國教育改革和發展綱要》實施意見（征求意見稿）、《中華人民共和國教育法（草案）》、關于加強和改進學校德育工作的若干意見》。

1999年6月在北京召開，下發了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

26、智能多元理論是由誰提出的？主要內容是什么？對目前我們推行的素質教育有何意義？

答：人的智能的多元的，至少有七項，包括語言智能、邏輯---數學智能、空間思維智能、肢體動作智能、音樂智能、交際智能和自律智能。這一理論的提出，在教育界引起了強烈反響。

因為它打破了僅以語言和數學邏輯智能為依據的傳統智能理論，由以往關注“你的智能有多高“轉為”你的智能類型是什么“。這為我們發現和開發學生具有那些在傳統教育中不被承認或未被發現的智能強項，為發現人才，實現面向全體、因材施教，有效地使每個學生都得到發展提供了現代理論與實驗研究的依據。隨著教育改革和實踐的不斷深入，素質教育的全面推進，迫切需要在理論長有一種整合與突破，而智能多元理論會給我們的教育以新的啟示。對于我們發現特長，培養優勢，使學生人人成才，培養創建意思，建設創新型國家，提供了理論支撐。

27、人生“六商“是什么？“六商”之間的什么關系？

答：（1）“智商”——智力商數：指對某人智力發展水平的綜合測試參數。“智商=智齡除以實齡乘以100

（1）情商——情感商數：心理學上指人的一種社會智能，有人認為，智商在人生中只起10%的作用，其他的80%靠的是社會環境、機遇和情商。表現在能否與他人成功交流、交往并進行有效的合作，人際關系的和諧程度，是否保持穩定的樂觀情緒，是否具有團隊精神幾公關能力和親和力的程度。

（3）“逆商”——逆境商數：指一個人應付逆境的能力。古之成大事業者無不屢遭厄運，飽經磨難；但卻在逆境的能力中崛起，以百折不回的努力扣開成功大門。逆境典型地凸顯了一個在面對困難、坎坷、挫折、厄運、失敗時，表現出剛毅不拔的承受力和忍耐力，更能體現人生價值，昭示人格魅力。

（4）“財商”——之一個人的理財能力，包括財富智商和理財智商兩個方面。（5）“心商”——心理商數，之一個人心理健康的程度，具體指維護心理健康，調適心理壓力，保持良好心理狀態的能力。說其人心商高，指其心理和社會適應能力健全，并長期保持穩定的最佳狀態——包括和諧的人際關系，正確的自我評價和情緒體驗，以熱愛生活、正視現實、人格完整、自強不息等等。如何以健全的心智和成熟的心態面對人生順逆與機遇，如何提高個體的心商水平，是21世紀教育的主題。

（6）“德商”——道德商數：是一個人為人處事的道德素質。

人生“六商”之間的關系可以喻為一顆參天大樹，德商是土、心商是根、智商是干、情商是葉、逆商是枝、財商是果。

28、為上高校課堂，怎樣優化課堂教學？

答：（1）優化教學目標——適中、細化、明確（2）優化教學節奏——快節奏、高密度（3）優化教學活動——簡到繁、易到難（4）優化教學過程——以學生為主體，駕馭課堂要流暢（5）優化教學時間——科學調整時間分配（6）優化教學環境——創造主體的、多彩的、富有魔力的環境，使其潛移默化的影響學生（7）優化教學設計——輕松、高效、精典

29、“三疑三探”教改模式的內容是什么？所體現的基本教育思想是什么？ 答：“三疑三探”是當前最前沿的課堂教學成果，是河南省西峽縣原教研室主任楊文普提出并實踐的，其主要內涵包括“設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展”四個環節。

“設疑自探“是指在課堂的開始階段，根據教學實際創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望，在此基礎上圍繞學習目標，引導學生提出問題，共同歸納梳

理問題，從而形成需解決的“主干問題”即自學提綱，讓學生通過閱讀教材或其他方式獨立自學探究問題，并嘗試解答問題。

“ 解疑合探”是通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。

“質疑再探”是指在基本完成主要學習任務的基礎上，鼓勵學生再質疑問題，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權威挑戰，針對本節知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發散思維、求異創新的目的。

“運用拓展”是指學生針對本節所學的“新知”，圍繞學習目標嘗試編擬一些基礎性習題和拓展性習題，教師有選擇地展示或補充后，供全體學生訓練運用，在檢查運用情況的基礎上予以訂正、反思和歸納。

“三疑三探”所體現的基本教育思想是從建設創新型國家所需要培養具有創新能力的人才出發，從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生認知規律，讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真聽講、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。讓每一位學生在民主和諧氣氛中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中主體地位；使學生真正感悟到生命的價值和創新的快樂。

30、什么是課堂教學中的預設和生成？如何處理二者的關系？

答：何謂教學的預設和生成？要明確這一問題，首先要引入的是生成性學習這個概念。生成性學習的最初提出者是維持羅克（wittrock,1986），它屬于結構主義的一種教學方法。生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。例如，可以成功地教會學生對所學材料提出問題、作總結和類比等等。這些生成性活動都有益于學生的學習。而新課標要求我們在教學中必須注重培養這種生成性的教學模式。在生成性教學模式下，我們必須要注意教學活動中的預設和生成。

預設：是預測與設計，是課前進行有目的有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排，具有彈性和留白。預設并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對課堂的每一個環節都進行了“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環境之中教師成為了編劇、導演、演員，同時他也迫切著學生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預設嚴重的限制了學生的主動性。預設應該是教師對課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策準備。

生成：是生長和建構，是根據課堂教學本身的進行狀態而產生的動態形成的活動過程，具有豐富和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。生成可分為兩種，一種是我

們預設下現象，另一種是我們不曾預設到的現象。“動態生成”是新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。如何處理預設和生成的關系？“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統一體。在教學中，必須正確處理這一矛盾，審視教學資源，彈性設計教學，進而促進課堂的動態生成，在感悟、積累、運用的動態過程中，在準確把握“知識與能力、過程與方法、態度情感與價值觀”的同時，實現教學設計與課堂教學的和諧共振。教學過程是一個極具變化、發展動態的過程。新的課程標準旗幟鮮明地打出了以學生發展為本的旗幟，學科教學從強調目標、計劃發展到強調過程本身的價值。而在這種背景下的課堂教學必然孕育出許多生成性因素。所以在課堂教學中教師必須摒棄過多的預設與計劃、規范與機械，更多的凸顯課堂的真實豐富性、復雜多變性、不確定性和動態生成性。當然，需要注意的是強調生成，并不是忽略了預設。相反，我們的預設應更為充分，更為飽滿。因為充分的預設，代表的是對教材更深入地理解，代表的是對整個教學設計更為成熟地把握，只有這樣，我們的教師在課堂上才能得心應手，善于把握生成的機會，才能在課堂教學中形成動態的生成過程。

第二篇：初中語文教師業務理論考試試題

09年初中語文教師業務理論考試試題及答案

第一部分：語文教育的基本理論與實踐（10分）

1、閱讀《紅樓夢》時，頭腦中呈現出大觀園的形象，這是

A．創造想象 B．再造想象 C．幻想 D．空想

2、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的是

A．直觀性原則 B．循序漸進原則

C．因材施教原則 D．啟發性原則

3、“點撥式”教學法的代表人物是

A．蔡澄清 B．李鎮西 C．程 翔 D．洪鎮濤

4、新《課程標準》中積極倡導的學習方式是

A．教學 閱讀 評價

B．根植于現實 面向世界 著眼未來

C．自主 合作 探究

D．知識與能力 過程與方法 情感態度與價值觀

5、余光中先生的《鄉愁》是一首表達愛國與思鄉主題的詩歌，一般來說最恰當的教學思路是

A．讓學生在反復誦讀的基礎上，體味詩中的思想感情。

B．讓學生在把握詩中的人物和情節的基礎上，理解作品的藝術特色。

C．讓學生在分析字句的基礎上，了解詩歌的表達技巧。

D．讓學生在了解寫作背景的基礎上，把握詩歌的結構特點。

第二部分：語文教育的基礎知識與技能（90分）

一、積累與運用（16分）

6．韓愈在《師說》中用一句話解釋了教師的作用，請你把這句話用正楷字寫在答題卷的田字格內。（標點符號占一格）（2分）

7．默寫與填空（8分）

① 亂花漸欲迷人眼。（白居易《錢塘湖春行》）

②，隔江猶唱后庭花。（杜 牧《泊秦淮》）

③ 脫我戰時袍，著我舊時裳，對鏡帖花黃。（《木蘭詩》）

④ 山不在高，有仙則名。。（劉禹錫《陋室銘》）

⑤ 余獨愛蓮之，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）

⑥ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。。（蘇 軾《水調歌頭》）

⑦ 一代天驕，成吉思汗。（毛澤東《沁園春·雪》）

⑧王維《使至塞上》一詩描寫了塞外奇特壯麗的風光，其中被譽為“千古壯觀”的名句是“。”

8．下列加點字的讀音，完全正確的一項是（2分）

A．鏤空（lòu）迸裂（bèng）游弋（yì）B．猝然（cù）恣情(zī)歸省（xǐng）

C．殉職（xùn）挑釁（tiāo）逾越（yù）D．佛像（fú）發酵（jiào）饋贈（kuì）

9．下列詞語的書寫，沒有錯別字的一項是（2分）

A．不記其數 自出心裁 枯躁無味 B．嘔心瀝血 駭人聽聞 忍俊不禁

C．無稽之談 消聲匿跡 挺而走險 D．麻木不仁 持迷不悟 按步就班

10．下列敘述，不準確的一項是（2分）

A．古漢語中所謂“指事”，是“漢字六書”之一，是指把事物的形狀描繪下來表示意義的造字方法。

B．古籍中，“江表”是指江南地區；“望”是指陰歷的每月十五。

C．《說文解字》是東漢許慎編纂的一部文字學著作；

D．從詩詞格律的角度看，文天祥的《過零丁洋》屬于近體詩。

二、閱讀與理解（34分）

（一）敬畏生命 張曉風

那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安納州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹正在飄散一

些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當是偶然風起所帶來的。

可是，漸漸地，我發現情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云團，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力吹送纖維播送的。但也只是知道一道測試題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。

我感到那云狀的種子在我的心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那一片種子中哪一顆成了小樹，至今，我知道有一顆已經成長。那顆種子曾經遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她怎樣敬畏生命。

（選自人教社2000版初中語文教材）

11、文中“我感到詫異和震撼”的原因是什么？（答案不超過12個字）（2分）

12、文中的“已經長成”的含義是什么？（答案不超過10個字）（2分）

13、從選文整體來看，“敬畏生命”指的是什么？（答案不超過15個字）（2分）

（二）唐雎不辱使命 《戰國策》

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！” 秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

14、解釋下列句子中加點的詞語（2分）

①雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

15、翻譯下面一句話（2分）

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

16、從全文來看，“秦王不悅”“秦王怫然怒”以及“秦王色撓”的原因是什么？請分別用一句話概括回答。（3分）

（三）（季梁）往見王曰：“今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕曰：?吾欲之楚。?臣曰：?君之楚，將奚為北面？?曰：?吾馬良?。臣曰：此非楚之路也。?曰：?吾用多！?臣曰：?用雖多，此非楚之路也。?曰：?吾御善！?此數者愈善，而離楚愈遠耳。”

注釋：大行（háng）：大路。

17、文中的“數者”具體是指什么？（2分）

18、請從語法的角度，簡要說明

（二）文中“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月”與

（三）文中“吾欲之楚”兩句中“之”字用法的區別。（2分）

19、讀了這則短文后，你受到什么啟發？（2分）

（四）觀書有感 朱 熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

20、解釋詩中的“渠”字。（2分）

21、請你從修辭的角度簡要分析第一、二句的寫作特色。（2分）

22、第三、四句給了你怎樣的啟示？（2分）

（五）家是地球的中心 譚延桐

“回家多好啊!”

這是美國哲學家威廉·詹姆斯臨終時說的最后一句話。1907年，威廉辭去了哈佛大學的教職，開始了他計劃中的歐洲之旅。所到之處，都會有“歡迎偉大的威廉·詹姆斯教授”的歡呼聲暴雨似地淋到他智慧的頭上。可是，再了不起的榮譽也替代不了家，替代不了——他太想家了。當他三年后終于乘上回美國的輪船時，他已是疲憊不堪了。就在輪船快要接近終點時，他一下子癱倒在了坐椅中，癱倒在了一個越來越明亮的夢想中，從此就再也沒有起來。他終于算是把自己給領到接近家的地方了。家，終于定格在他最后的時光里了。

家，這個不是天堂卻勝似天堂的地方，誰又不魂牽夢繞呢?

我似乎又一次聽到那位闊人的哭泣了。他在野外來回徘徊，淚水漣漣，風怎么也抹不去他臉上的斑斑淚痕……有一位打那里走過的人問他：“這位先生啊，你怎么就不回家呢?”他感慨萬分地說：“家?我有家嗎?我的家在哪里呢?我雖然有漂亮的房子，可房子是家嗎?……”那位路人怔住了。

同樣，我也怔住了。是啊，榮譽再多，財富再多，可又有什么用呢?當家是“1”的時候，榮譽越多，財富越多，后面的零無疑也就越多了；可是，當家是“O”的時候呢?……真是無法想象，一個人一旦沒有了家，他的幸福又將存放在哪里。沒有家的靈魂，是孤獨的，凄涼的，甚至是悲哀的，無望的……難道不是嗎?

我曾不止一次地目睹過春節期間火車站和汽車站的熱鬧場面：長長的從售票大廳一直蜿蜒到車站廣場的一眼望不到頭的購票隊伍……他們等啊等啊，等了一整天甚至幾天終于算是輪到他們了……哦，票終于拿到手了！似乎一個家終于攥在了他們的手心里一樣，他們笑了……他們懷著無比迫切的心情，急匆匆踏上了回家的路——車上再擠，也擠不掉他們結實的渴望。哪怕是單腳站著……對，只要車上能容得下一只腳，就能容下他們對家的擁抱……對外打工，錢是賺了一些，可錢再多，也不能作為足夠的郵費，把整個的家從遠方郵到自己身邊來的啊!錢終究買不來家所給予的一切啊!回到家里去!只有一種聲音在他們的心中反復地播放著：回到家里去!回到家里去!回到家里去!……我理解了他們!

我理解了……家。

啊，家，究竟是什么呢?

1995年，臺灣舉辦了一項“公車欣賞。快樂上路”活動，即把一些精短詩作制成海報，張貼在公共汽車車廂內，讓詩歌伴隨著人們或長或短的旅途，其中就有這么一首題為“家”的小詩——

我的家就像鉛筆盒。

爸爸是鉛筆，出外幫人寫字賺錢。

媽媽是橡皮擦，功課不對就幫我們擦掉。

爺爺是2B鉛筆，畫個小鴨給我看。

奶奶每天買菜花好多錢，就像自動鉛筆每天都要吃筆芯。

我呢?是鉛筆爸爸、橡皮媽媽的小鉛筆……

這是一位11歲的叫做蘇幸的女孩子寫的。在這位女孩的眼中，家就像一個鉛筆盒。哦，鉛筆盒，里面裝著她的童話，她的一切。多美好的事情啊！如果拿走了這樣一個“鉛筆盒”，也便拿走了她心中的詩了。由她心中的詩外化成的這首小詩，我們也就再也讀不到了……

在你的眼中，他的眼中，家又是什么呢？

也許，家是你最大的傷疤；也許，家是你最重的行囊；也許，家是你夢想中的夢想，牽掛中的牽掛；也許……你又會以怎樣的態度對待它呢？

23、文中劃線的句子有什么深刻的含義？（2分）

24、結合文章內容，從主題和表現手法兩方面簡要分析小女孩蘇幸的小詩。（2分）

25、文中寫闊人的故事，目的是什么？（2分）

26、在你的心目中，“家”是什么？請你仿照最后一段中加點句子的句式寫一段話，表達你對“家”的感悟。（3分）

三、作文（40分）

題目： 感 動

第三篇：小學音樂教師理論業務考試試題

小學音樂教師理論業務考試試題

一、填空題(每空2分，共22分)

1、《中國少年先鋒隊隊歌》原名為（我們是共產主義接班人)。

2、(興趣)是學習音樂的基本動力。音樂教育以(審美)為核心，主要作用于人的情感世界。

3、(創造)是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。

4、《牧童短笛》是一首(鋼琴獨奏曲)，作者是(賀淥汀),《賽馬》是一首(二胡獨奏曲)。

5、《義務教育法》規定：教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的(思想)、(文化)、(業務水平)，愛護學生，忠于職責。

6、《義務教育法》要求：學校應當推廣使用全國通用的(普通話)。

二、單項選擇題(每小題2分 共20分)

1、《紅星歌》適于下列哪種情況時演唱（B）

A、跑步 B、行進 C、跳舞

2、《四小天鵝舞曲》的情緒是（C）

A、悲傷的 B、熱烈的 C、歡快的

3、選擇一個最恰當的詞表達你對臺灣民歌《天黑黑》的感受（C）

A、風趣 B、歡快 C、優美

4、《讓我們蕩起雙漿》的曲作者是（B）

A、瞿希賢 B、劉熾 C、鄭律成5、《歡樂的羅嗦》是一首（A）

A、彈撥樂曲 B、管弦樂曲 C、打擊樂曲

6、《雷鳴電閃波爾卡》是一首什么體裁的樂曲（B）

A、進行曲 B、舞曲 C、搖籃曲

7、義務教育階段音樂課的任務是（B）

A、為了培養音樂的專門人才

B、面向全體學生，使每一個學生的音樂 潛能得到開發并使他們從中受益

C、培養學生的個性和創造才能

８、課程目標包含哪三個層面 A

A、情感態度與價值觀 過程與方法 知識與技能

B、情感態度與價值觀 教法與學法 知識與技能

C、情感態度與價值觀 過程與方法 審美與體驗

９、《黃河船夫曲》創作的素材是（C）

A、山歌 B、小調 C、勞動號子

10、《卡門序曲》的作者是（A）

A、比才 B、莫扎特 C、劉天華

三、寫出下列常用記號的名稱（每個２分 共10分）

f 強

p 弱

b 降

-保持 ▼ 頓音

四、劃線連接題(每個１分 共１0分)

1、區分情緒

《搖籃曲》

親切

《鈴兒響叮當》

活潑

《在少年英雄紀念碑前》

雄壯

2、區分地域

《小白菜》 河北民歌

《伏爾加船夫曲》 俄羅斯民歌

《道拉基》

朝鮮族民歌

《刨洋芋》

山西民歌

《鳳陽花鼓》

安徽民歌

《八月桂花遍地開》 江西民歌

《太陽出來喜洋洋》

四川民歌

五、問答題(共26分)

1、西洋樂器中的銅管樂器有哪些？（４分）

大號 小號 圓號 薩克斯 長號 短號

2、聲樂演唱形式有哪些？（５分）

合唱 齊唱 重唱 獨唱 表演唱 輪唱 對唱

3、按照音色的不同將人聲分為哪三類？（３分）

高音 低音 中音

４、寫出下列音程的轉位音程（６分）

“9-原音程=轉位音程”

大三度

純四度

增二度

減三度

小二度

增八度

小六度 純五度 減八度 增六度

大七度

減八度

５、請列舉出三個聶耳創作的作品（３分）

賣報歌 大陸歌 揚子江暴風雨 義勇軍進行曲 金蛇狂舞

６、義務教育法規定，使兒童、少年在哪幾方面全面發展？（３分）

德智體美

六、論述題（12分）

在音樂教學中，你認為怎樣培養學生的合作意識和團隊精神？

1、加強目的性教育，強化學生對音樂學習合作意識與團隊精神訓練的目的與結果意義。

2、組織相應的音樂實踐活動。如分聲部合唱、輪唱等

3、充分發揮班集體和榜樣的作用。

4、指導學生自我鍛煉、分小組鍛煉方式

5、根據學生個別的差異，采取有針對性的措施，因材施教

或者：

一、小組合作學習，有效培養學生合作意識和合作能力

二、小組合作學習，有效鍛煉學生自制力和組織能力。

三、小組合作學習，強調了學生的人人參與和對成功的體驗。

四、小組合作學習為學生的形成性評價打下了基礎。

第四篇：09年初中語文教師業務理論考試試題及答案

09年初中語文教師業務理論考試試題及答案

第一部分：語文教育的基本理論與實踐（10分）

1、閱讀《紅樓夢》時，頭腦中呈現出大觀園的形象，這是

A．創造想象 B．再造想象 C．幻想 D．空想

2、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的是

A．直觀性原則 B．循序漸進原則

C．因材施教原則 D．啟發性原則

3、“點撥式”教學法的代表人物是

A．蔡澄清 B．李鎮西 C．程 翔 D．洪鎮濤

4、新《課程標準》中積極倡導的學習方式是

A．教學 閱讀 評價

B．根植于現實 面向世界 著眼未來

C．自主 合作 探究

D．知識與能力 過程與方法 情感態度與價值觀

5、余光中先生的《鄉愁》是一首表達愛國與思鄉主題的詩歌，一般來說最恰當的教學思路是

A．讓學生在反復誦讀的基礎上，體味詩中的思想感情。

B．讓學生在把握詩中的人物和情節的基礎上，理解作品的藝術特色。

C．讓學生在分析字句的基礎上，了解詩歌的表達技巧。

D．讓學生在了解寫作背景的基礎上，把握詩歌的結構特點。

第二部分：語文教育的基礎知識與技能（90分）

一、積累與運用（16分）

6．韓愈在《師說》中用一句話解釋了教師的作用，請你把這句話用正楷字寫在答題卷的田字格內。（標點符號占一格）（2分）

7．默寫與填空（8分）

① 亂花漸欲迷人眼。（白居易《錢塘湖春行》）

②，隔江猶唱后庭花。（杜 牧《泊秦淮》）

③ 脫我戰時袍，著我舊時裳，對鏡帖花黃。（《木蘭詩》）

④ 山不在高，有仙則名。。（劉禹錫《陋

室銘》）

⑤ 余獨愛蓮之，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）

⑥ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。。（蘇 軾《水調歌頭》）

⑦ 一代天驕，成吉思汗。（毛澤東《沁園春·雪》）

⑧王維《使至塞上》一詩描寫了塞外奇特壯麗的風光，其中被譽為“千古壯觀”的名句是“。”

8．下列加點字的讀音，完全正確的一項是（2分）

A．鏤空（lòu）迸裂（bèng）游弋（yì）B．猝然（cù）恣情(zī)歸省（xǐng）

C．殉職（xùn）挑釁（tiāo）逾越（yù）D．佛像（fú）發酵（jiào）饋贈（kuì）

9．下列詞語的書寫，沒有錯別字的一項是（2分）

A．不記其數 自出心裁 枯躁無味 B．嘔心瀝血 駭人聽聞 忍俊不禁

C．無稽之談 消聲匿跡 挺而走險 D．麻木不仁 持迷不悟 按步就班

10．下列敘述，不準確的一項是（2分）

A．古漢語中所謂“指事”，是“漢字六書”之一，是指把事物的形狀描繪下來表示意義的造字方法。

B．古籍中，“江表”是指江南地區；“望”是指陰歷的每月十五。

C．《說文解字》是東漢許慎編纂的一部文字學著作；

D．從詩詞格律的角度看，文天祥的《過零丁洋》屬于近體詩。

二、閱讀與理解（34分）

（一）敬畏生命 張曉風

那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安納州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地

上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當是偶然風起所帶來的。

可是，漸漸地，我發現情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云團，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力吹送纖維播送的。但也只是知道一道測試題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。

我感到那云狀的種子在我的心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那一片種子中哪一顆成了小樹，至今，我知道有一顆已經成長。那顆種子曾經遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她怎樣敬畏生命。

（選自人教社2000版初中語文教材）

11、文中“我感到詫異和震撼”的原因是什么？（答案不超過12個字）（2分）

12、文中的“已經長成”的含義是什么？（答案不超過10個字）（2分）

13、從選文整體來看，“敬畏生命”指的是什么？（答案不超過15個字）（2分）

（二）唐雎不辱使命 《戰國策》

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！” 秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

14、解釋下列句子中加點的詞語（2分）

①雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

15、翻譯下面一句話（2分）

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

16、從全文來看，“秦王不悅”“秦王怫然怒”以及“秦王色撓”的原因是什么？請分別用一句話概括回答。（3分）

（三）（季梁）往見王曰：“今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕曰：?吾欲之楚。?臣曰：?君之楚，將奚為北面？?曰：?吾馬良?。臣曰：此非楚之路也。?曰：?吾用多！?臣曰：?用雖多，此非楚之路也。?曰：?吾御善！?此數者愈善，而離楚愈遠耳。”

注釋：大行（háng）：大路。

17、文中的“數者”具體是指什么？（2分）

18、請從語法的角度，簡要說明

（二）文中“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月”與

（三）文中“吾欲之楚”兩句中“之”字用法的區別。（2分）

19、讀了這則短文后，你受到什么啟發？（2分）

（四）觀書有感 朱 熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

20、解釋詩中的“渠”字。（2分）

21、請你從修辭的角度簡要分析第一、二句的寫作特色。（2分）

22、第三、四句給了你怎樣的啟示？（2分）

（五）家是地球的中心 譚延桐

“回家多好啊!”

這是美國哲學家威廉·詹姆斯臨終時說的最后一句話。1907年，威廉辭去了哈佛大學的教職，開始了他計劃中的歐洲之旅。所到之處，都會有“歡迎偉大的威廉·詹姆斯教授”的歡呼聲暴雨似地淋到他智慧的頭上。可是，再了不起的榮譽也替代不了家，替代不了——他太想家了。當他三年后終于乘上回美國的輪船時，他已是疲憊不堪了。就在輪船快要接近終點時，他一下子癱倒在了坐椅中，癱倒在了一個越來越明亮的夢想中，從此就再也沒有起來。他終于算是把自己給領到接近家的地方了。家，終于定格在他最后的時光里了。

家，這個不是天堂卻勝似天堂的地方，誰又不魂牽夢繞呢?

我似乎又一次聽到那位闊人的哭泣了。他在野外來回徘徊，淚水漣漣，風怎么也抹不去他臉上的斑斑淚痕……有一位打那里走過的人問他：“這位先生啊，你怎么就不回家呢?”他感慨萬分地說：“家?我有家嗎?我的家在哪里呢?我雖然有漂亮的房子，可房子是家嗎?……”那位路人怔住了。

同樣，我也怔住了。是啊，榮譽再多，財富再多，可又有什么用呢?當家是“1”的時候，榮譽越多，財富越多，后面的零無疑也就越多了；可是，當家是“O”的時候呢?……真是無法想象，一個人一旦沒有了家，他的幸福又將存放在哪里。沒有家的靈魂，是孤獨的，凄涼的，甚至是悲哀的，無望的……難道不是嗎?

我曾不止一次地目睹過春節期間火車站和汽車站的熱鬧場面：長長的從售票大廳一直蜿蜒到車站廣場的一眼望不到頭的購票隊伍……他們等啊等啊，等了一整天甚至幾天終于算是輪到他們了……哦，票終于拿到手了！似乎一個家終于攥在了他們的手心里一樣，他們笑了……他們懷著無比迫切的心情，急匆匆踏上了回家的路——車上再擠，也擠不掉他們結實的渴望。哪怕是單腳站著……對，只要車上能容得下一只腳，就能容下他們對家的擁抱……對外打工，錢是賺了一些，可錢再多，也不能作為足夠的郵費，把整個的家從遠方郵到自己身邊來的啊!錢終究買不來家所給予的一切啊!回到家里去!只有一種聲音在他們的心中反復地播放著：回到家里去!回到家里去!回到家里去!……我理解了他們!

我理解了……家。

啊，家，究竟是什么呢?

1995年，臺灣舉辦了一項“公車欣賞。快樂上路”活動，即把一些精短詩作制成海報，張貼在公共汽車車廂內，讓詩歌伴隨著人們或長或短的旅途，其中就有這么一首題為“家”的小詩——

我的家就像鉛筆盒。

爸爸是鉛筆，出外幫人寫字賺錢。

媽媽是橡皮擦，功課不對就幫我們擦掉。

爺爺是2B鉛筆，畫個小鴨給我看。

奶奶每天買菜花好多錢，就像自動鉛筆每天都要吃筆芯。

我呢?是鉛筆爸爸、橡皮媽媽的小鉛筆……

這是一位11歲的叫做蘇幸的女孩子寫的。在這位女孩的眼中，家就像一個鉛筆盒。哦，鉛筆盒，里面裝著她的童話，她的一切。多美好的事情啊！如果拿走了這樣一個“鉛筆盒”，也便拿走了她心中的詩了。由她心中的詩外化成的這首小詩，我們也就再也讀不到了……

在你的眼中，他的眼中，家又是什么呢？

也許，家是你最大的傷疤；也許，家是你最重的行囊；也許，家是你夢想中的夢想，牽掛中的牽掛；也許……你又會以怎樣的態度對待它呢？

23、文中劃線的句子有什么深刻的含義？（2分）

24、結合文章內容，從主題和表現手法兩方面簡要分析小女孩蘇幸的小詩。（2分）

25、文中寫闊人的故事，目的是什么？（2分）

26、在你的心目中，“家”是什么？請你仿照最后一段中加點句子的句式寫一段話，表達你對“家”的感悟。（3分）

三、作文（40分）

題目： 感 動

初中語文試卷

參考答案

1、B

2、D

3、A

4、C

5、A

6、內容準確，書寫工整，字體大小、結構、標點和諧，計1分；內容無誤，字體美觀、有體格，計2分。內容錯誤，或書寫

24、①形象地表現了家是和諧、溫馨的，充滿濃濃親情。（或“家”是小女孩的童話、夢想和所有的一切。②運用了比喻的手法。

25、沒有家，就沒有幸福；沒有家的靈魂是孤獨、凄涼甚至潦草，不計分。

悲哀的。

7、① 淺草才能沒馬蹄

26、略。

② 商女不知亡國恨

27、略。

③ 當窗理云鬢

④ 水不在深 有龍則靈

⑤ 出淤泥而不染

⑥ 但愿人長久 千里共嬋娟

⑦ 只識彎弓射大雕

⑧ 大漠孤煙直 長河落日圓

（每小題1分。凡有錯漏者均不計分。）

8、A

9、B

10、A

11、小樹不斷地飄散白色纖維（種子）。

12、“她”知道怎樣敬畏生命。

13、敬重生命的無私付出，執著追求。

14、交換 只是

15、平民百姓發怒時，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

16、安陵君不肯交換土地

唐雎也堅守立場不給秦王面子

被唐雎不畏強暴、以死抗爭的凌然正氣懾服

17、馬良 用多 御善

18、前一句中的“之”是結構助詞，取消句子的獨立性；后一句中則是動詞，“去”的意思。

19、要想達到預期的目標，就必須認清努力的方向。如果行動與目標完全相反，即使有許多優點和長處，也是不能獲得成功的。

20、它，指方塘

21、略。比喻 擬人

22、略。強調生活與積累的重要。

23、①寫出了費盡周折終于購到車票的欣慰；②形象地寫出了回家心情的迫切。

第五篇：初中政治教師理論業務考試試題卷

初中政治教師理論業務考試試題卷

1、《課程標準》規定的初中思想政治課教學的指導思想是

A、初中思想政治課《課程標準》B、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論

C、現代教育觀念D、“三個代表”重要思想

2、《課程標準》指出，初中思想政治課對學生健康成長所發揮的作用主要有

①確立正確的政治方向 ②培養良好的道德品質 ③養成文明的行為習慣④形成正確的世界觀 ⑤樹立科學的人生觀、價值觀

A、①②B、①②③C、①②③④D、①②③④⑤

3、初中思想政治課《課程標準》對教學內容三個層次的基本要求是

A、了解、掌握、運用B、掌握、理解、運用

2、C、了解、理解、運用D、識記、理解、運用

4、《義務教育法》規定：“國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。”這體現出義務教育的A、強制性特征B、普遍性特征

C、普及性特征D、免費性特征

5、《中華人民共和國義務教育法》制定的目的是為了發展，促進社會主義物質文明和精神文明建設。

A、基礎教育B、初等教育C、義務教育D、高等教育

6、《義務教育法》規定，對于義務教育階段所使用的教科書應由負責審訂。

A、國務院B、國務院教育主管部門

C、地方政府D、省級教育主管部門

7、教育與人的發展關系即是研究教育與人的身心發展問題。人的身心發展受到、和的制約和影響

①遺傳素質②環境因素③教育因素④先天因素

A、①③④B、②③④C、①②③D、①②④

8、為了搞好教學，教師必須制定周密細致的課程計劃。制定課程計劃的基本原則是

①保證實現培養目標原則、②相對完整性和銜接性原則、③穩定性和靈活性原則、④全面性原則、⑤科學性原則

A、①②③④B、②③④⑤C、①②③⑤D、①②④⑤

9、落實素質教育首先應當提高教師素質，提高教師素質的核心是

A、業務能力的提高B、教學方法的改進

C、教育觀念的轉變D、教師角色的改變

10、教學方法的指導思想是

A、實行啟發式，反對注入式B、實行誘導式，反對注入式

C、實行啟發式，反對灌輸式D、實行誘導式，反對灌輸式

11、教學活動最終是要讓學生掌握所學知識。學生掌握知識的基本階段依次是

①引起動機②感知知識③理解知識④鞏固知識⑤運用知識

A、⑤④③②①B、①②③④⑤

C、③④⑤②①D、②③④⑤①

12、心理現象極為復雜，一個人的心理主要包括個性心理特征和

A、心理素質B、心理品質C、心理過程D、心理活動

13、良好的心理品質和健康人格不是天生的，需要在生活、學習中逐步培養。青少年提高心理品質、培養健康人格和高尚道德情操，應該從以下幾方面努力

①加強學習②樹立榜樣③善于思考④保持樂觀⑤注重實踐

A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①③⑤

14、對性格形成起關鍵性作用的因素是

A、先天遺傳B、家庭教育C、個人生活經歷和自我調節D、學校教育

15、“活到老、學到老、改造到老”是周恩來一生修養和自律的實際要求。一個人的自律精神主要表現為

①嚴以律己；②寬以待人；③懂得自愛；④勇于自省；⑤善于自控

A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①③⑤

16、雅典奧運召開了，我們在祝愿奧運健兒再創佳績的時候，也不會忘記在歷屆奧運會上我國運動員敢于拼搏，敢于勝利，勇奪金牌的壯舉。運動員拼搏奮斗的事跡說明他們

A、具有強烈的社會責任感，勇于擔負人民賦予自己的責任

B、具有勇奪冠軍，報效祖國的熱情

C、具有很強的拼搏精神，為了個人拿冠軍而不顧一切

D、具有崇高的愛國主義精神，把個人前途同祖國命運緊密聯系在一起

17、拾金不昧是中華民族的優良傳統，修訂后的新刑法根據社會情況的變化，把這一要求上升到了法律的高度，增加了一項“非法侵占罪”，即指撿拾他人財物拒不返還，情節嚴重的即為犯罪。這段材料是在說明

A、國家通過“制定”形式立法

B、國家通過“認可”形式立法

C、法律的要求是由道德轉化而來的D、法律由國家強制力保證實施

18、一外國旅游者在深圳購買我國發行的社會福利彩票并中了一等獎，他去兌獎時彩票管理中心的工作人員提醒他依法交納個人所得稅，但這位旅游者認為他是境外人士，不應該交納所得稅。對該旅游者是否應該納稅，正確的認識是

A、應依法納稅，因為他是在我國境內取得的收入

B、不應該納稅，因為他不是我國公民

C、不應該納稅，因為中彩只是一種偶然所得收入

D、是否要納稅，應由工商部門依法裁定

19、繼承權是我國公民的一項重要權利。公民甲、乙為同胞兄弟，其父母去世后留下的遺產被甲獨占，乙狀告到法院。法院判決甲、乙各得一半。這表明我國公民

A、權利和義務都是受法律保護的B、權利和義務都是相對的C、權利和義務都是不能放棄的D、在行使自己的權利時不能損害他人的合法權利20、2003年10月9日上午，河北省高級人民法院在唐山對李真受賄、貪污一案公開宣判：依法裁定駁回李真上訴，維持一審對李真的死刑判決。至此，曾引起社會廣泛關注的“河北第一秘”李真經濟犯罪案件，完成了終審判決。這一案例說明了

A、法律是由國家制定或認可的B、法律對全體社會成員具有普遍的約束力

C、法律以規定權利和義務為內容

D、法律是依靠國家強制力保證實施的21、據報道，黃石市有關部門在植樹造林中，采取廣泛的發動群眾認養樹木的方法，提高了苗木的成活率。這體現了我國環保的A、經濟建設和環境保護協調發展原則B、誰開發誰保護,誰污染誰治理原則

C、依靠人民群眾保護環境原則D、防治結合的原則

22、“三個代表”重要思想是中國共產黨的①立黨之本 ②執政之基 ③力量之源 ④生命之泉

A、①③④B、②③④C、①②④D、①②③

23、堅持黨的基本路線不動搖，關鍵是

A、堅持以經濟建設為中心不動搖B、堅持人民民主專政不動搖

C、堅持中國共產黨的領導不動搖D、堅持社會主義道路不動搖

24、作為中華民族的傳統美德，幾千年來使中華民族歷經滄桑而不衰，并且在革命戰爭年代和社會主義現代化建設的新時期繼續得到發揚光大和發揮重大作用的民族精神是

A、勤勞勇敢B、自強不息C、艱苦奮斗D、吃苦耐勞

25、社會主義的根本任務是

A、消滅剝削B、解放生產力，發展生產力

C、消除兩極分化D、達到共同富裕

二、簡答題：（本大題共3小題，每小題6分，共計18分）

26、人類社會的發展是受客觀規律支配的。初三《思想政治》課是關于社會發展的常識，請簡要敘述人類社會發展的一般過程、基本規律、判斷社會進步的主要標準。

27、從2001年開始，我國將每年的12月4日確定為“法制宣傳日”。2002年12月4日，首都各界隆重紀念我國現行憲法公布實施20周年，中共中央總書記胡錦濤發表重要講話，他強調指出在全社會進一步樹立憲法意識和憲法權威，切實保證憲法的貫徹實施，對于推動全黨和全國各族人民為全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面而團結奮斗，具有十分重要的意義。

請回答：為什么要在全社會進一步樹立憲法意識和憲法權威？

28、現代技術手段在教學中被日益廣泛地應用。試述現代教育技術在教學中的作用。

三、辨析題：（本大題共2小題，每小題10分，共計20分）

29、為了在思想政治課課堂教學中落實素質教育，必須選擇適當的教學方法。教學方法優選的唯一標準是“教學方法必須與教學目的和任務相適應、與教學內容相符合。” 這種認識對嗎？為什么？

30、某電視臺記者去某市污染最嚴重的一家企業進行采訪。下面是記者與該企業經理的一段對話：

記者：請簡要談談您對經濟建設與環境污染之間關系的看法。

經理：經濟發展必然帶來環境污染。

記者：面對日益嚴重的環境問題，您覺得應該如何治理？

經理：治理污染必須首先發展經濟。

結合思想政治課中所學知識，試對經理的上述觀點作一簡要評析。

四、分析說明題：（本大題共計12分）

31、教師是課堂教學活動的組織者，要搞好課堂教學，教師必須在制定周密細致的課程計劃的基礎上備好每一堂課。

作為一名教師，你認為應該如何設計好一堂課的教案。