第一篇：高中英語教師教學(xué)理論考試試題

高中英語教師教學(xué)理論考試試題

注：滿分100分，按照50%進(jìn)行折算納入總分。

填空題：

請(qǐng)根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在以下題目中填上正確答案。（共15分，每題1分）1.高中英語課程的目標(biāo)是以義務(wù)教育______________的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有______________級(jí)別（______________）的目標(biāo)要求。其中______________是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，______________是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

2.高中英語必修課程共______________學(xué)分，按模塊______________順序開設(shè)。每個(gè)模塊____________學(xué)分，______________學(xué)時(shí)。學(xué)生修滿______________必修學(xué)分，即達(dá)到英語學(xué)科的畢業(yè)要求。

3.綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在________________、________________、________________、________________和________________等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

判斷題：

請(qǐng)判斷以下觀點(diǎn)和說法是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。（10分，每題2分）

1.聽力測(cè)試應(yīng)注重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題和語法知識(shí)題做為考試內(nèi)容。（）

2.英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。（）

3.教師對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，不必考慮是否影響教材的完整性和系統(tǒng)，而且必須與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或舍取哪些內(nèi)容。（）

4.學(xué)習(xí)檔案夾的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的綜合性評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，而不必關(guān)注檔案夾的外觀設(shè)計(jì)、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性。（）

5.選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要綜合考慮社會(huì)發(fā)展的要求，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)校條件，應(yīng)逐步開設(shè)和完善。（）

簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》簡(jiǎn)要回答以下問題。

1.高中英語課程按水平分為幾個(gè)等級(jí)？水平等級(jí)和年級(jí)之間是相互對(duì)應(yīng)的嗎？（5分）

2.高中英語課程結(jié)構(gòu)包括必修課和選修課。選修課又分為系列I順序選修和系列II任意選修。請(qǐng)問，任意選修課分為哪幾類？任意選修課程是否規(guī)定學(xué)生選修的門類和次序？（5分）

3.英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)一般應(yīng)該遵循哪些原則？（10分）

論述題：

請(qǐng)結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和個(gè)人教學(xué)實(shí)際，對(duì)以下問題進(jìn)行論述。（20分，每題10分）

1.什么是學(xué)習(xí)策略？高中英語的學(xué)習(xí)策略主要包括哪幾種？你在平時(shí)教學(xué)中最注重培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)策略？請(qǐng)舉例說明。

2.你對(duì)我省高考八級(jí)要求需要達(dá)到3300個(gè)單詞是怎么看的？在高三備考中，你認(rèn)為應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)？請(qǐng)舉例說明。

參考答案：

填空題

1.一至五級(jí)，四個(gè)，六級(jí)至九級(jí)，七級(jí)，八級(jí)和九級(jí) 2.10個(gè)，1—5，2個(gè)，36，10分

3.語言知識(shí)，語言技能，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)，情感態(tài)度

判斷題

1-5 TTFFF

簡(jiǎn)答題

1.高中英語課程按水平分為六、七、八、九四個(gè)等級(jí)，水平等級(jí)與年級(jí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生可以在高中階段逐級(jí)申請(qǐng)參加七至九級(jí)之間各級(jí)別的考試。

2.系列II的課程為任意選修課程。這個(gè)系列的課程分為三類，即語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。系列II中的選修課程不規(guī)定學(xué)生選修的門類和次序。3.任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；(5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

論述題和操作題答案

第二篇：高中英語教師招聘考試競(jìng)爭(zhēng)上崗試題

高中英語教師招聘考試競(jìng)爭(zhēng)上崗試題

時(shí)間：2012-3-27 13:36:10 點(diǎn)擊：2545 【大 中 小】

(考試時(shí)間：120分鐘 滿分100分)

一、單項(xiàng)選擇。(每小題1分，共10分)()

1、A great man shows his greatness _____ the way he treats little men.A.under B.with C.on D.by()

2、________ is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.A.It B.What C.As D.Which()

3、____ a moment and I will go to your rescue.A.Go on B Hold on C.Move on D.Carry on()

4、—— Who should be responsible for the accident? —— The boss, not the workers.They just carried out the order _______.A.as told B.as are told C.as telling D.as they told()

5、What's the ______ of having a public open space where you can't eat, drink or even simply hang out for a while? A.sense B matter C.case D.opinion()

6、Would it be ___ for you to pick me up at four o’clock and take me to the airport? A.free B.vacant C.handy D.convenient()7.Both sides have accused of breaking the contract ___.A.another B.the other C.neither D.each()8.______ you eat the correct foods ______ be able to keep fit and stay healthy.A.Only if;will you B.Only if;you will C.Unless;will you D.Unless;you will()9.—Does the government stop the factory _________dirty water into the river? —Yes.The factory stops _________ now.A.to pour;to pour B.pour;pouringing C.from pouring;to pour D.from poururing;pouringing()10.----Mike wants to know if a picinic tomorrow.----Yes.But if it，we`ll visit the museum instead.A.you have;will rain B.you will have;will rain C.you will have;rains D.will you have;rains

二、完形填空(每小題1分，共20)Shopping habits in the United States have changed greatly in the last quarter of the 20th century.1 in the 1900s most American towns and cities had a main street.Main street was always in the heart of a town.This street was 2 on both sides with many 3 businesses.Here, shoppers walked into stores to look at all sorts of merchandise: clothing, furniture, hardware, groceries.4 ,some shops offered 5.These shops included drugstores, restaurants, shoe，repair stores, and barber or hairdressing shops.6 in the 1950s, a change began to 7.Too many automobiles had crowded into main street 8，too few parking places were 9 shoppers.BECause the streets were crowded, merchants began to look with interest at the open spaces 10 the city limits.Open space is what their car

driving customers needed.And open space is what they got 11 the first shopping centre was built.Shopping centres, or rather malls, 12 as a collection of small new stores 13 crowded city centres.14 by hundreds of free parking space, customers were drawn away from 15 areas to outlying malls.And the growing 16 of shopping centres led 17 to the building of bigger and better stocked stores.18 the late 1970s,many shopping malls had almost developed into small cities themselves.In addition to providing the 19 of one stop shopping, malls were transformed into landscaped parks, 20 benches, fountains, and outdoor entertainment.()1.A.As early as B.arly C.Early as D.Earlier()2.A.built B.designed C.intented D.lined()3.A.varied B.various C.sorted D.mixedup()4.A.apart from B.however C.in addition D.as well()5.A.medical care B.food C.cosmetics D.services()6.A.Suddenly B.Abruptly C.Contrarily D.But()7.A.be taking place B.take place C.be taken place D.have taken place()8.A.while B.yet C.though D.and then()9.A.available for B.available to C.used by D.ready for()10.A.over B.from C.out of D.outside()11.A.when B.while C.since D.then()12.A.started B.founded C.set up D.organized()13.A.out of B.away from C.next to D.near()14.A.Attracted B.Surprised C.Delighted D.enjoyed()15.A.inner B.central C.shopping D.downtown()16.A.distinction B.fame C.popularity D.liking()17.A.on B.in turn C.by turns D.further()18.A.By B.During C.In D.Towards()19.A.cheapness B.readiness C.convenience D.handiness()20.A.Because of B.and C.with D.provided 三.英語改錯(cuò)題(每小題1分,共10分)New York,London,Paris and the other big cities are nice and 1.exciting places to live.There are many interesting things to 2.see and to do them.You can go to various kinds of museums 3.and places of interests.You can also go to the theatre 4.and do some shopping.And there are lots of problems,too.5.There are too many people and the cost of life is high.6.Every year people moved to big cities to find jobs or study 7.at good colleges.But sometimes your wishes won’t come true.8.Aslo,too many people make it hard to keep cities safe and 9.clean.So thinking about the problems before you move to big cities.10.四、書面表達(dá)(10分)某英文網(wǎng)站正在開展關(guān)于填報(bào)志愿時(shí)首先考慮專業(yè)還是學(xué)校的討論。請(qǐng)你根據(jù)下面所給的要點(diǎn)提示，用英語寫一篇短文，描述學(xué)生中存在的兩種看法，并談?wù)勀阕约旱目捶ǎ瑢⒋宋脑谠摼W(wǎng)站的BBS上發(fā)表。

注意：1.詞數(shù)：100左右。開頭已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù);2.內(nèi)容可適當(dāng)發(fā)揮，注意行文連貫。

Every student will be faced with the question after he passes the college entrance examinations: Should we choose a good major or a good university first?

五、填空。(每空1分，共10分)

1、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)以“ ”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。

3、語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、和。

4、指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。

5、此次課程改革的重點(diǎn)是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和 的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的、主動(dòng)思維和、提高跨文化意識(shí)和形成 能力的過程。

第三篇：初中語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題

09年初中語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案

第一部分：語文教育的基本理論與實(shí)踐（10分）

1、閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出大觀園的形象，這是

A．創(chuàng)造想象 B．再造想象 C．幻想 D．空想

2、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的是

A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．因材施教原則 D．啟發(fā)性原則

3、“點(diǎn)撥式”教學(xué)法的代表人物是

A．蔡澄清 B．李鎮(zhèn)西 C．程 翔 D．洪鎮(zhèn)濤

4、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是

A．教學(xué) 閱讀 評(píng)價(jià)

B．根植于現(xiàn)實(shí) 面向世界 著眼未來

C．自主 合作 探究

D．知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

5、余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是

A．讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)中的思想感情。

B．讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色。

C．讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

D．讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二部分：語文教育的基礎(chǔ)知識(shí)與技能（90分）

一、積累與運(yùn)用（16分）

6．韓愈在《師說》中用一句話解釋了教師的作用，請(qǐng)你把這句話用正楷字寫在答題卷的田字格內(nèi)。（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格）（2分）

7．默寫與填空（8分）

① 亂花漸欲迷人眼。（白居易《錢塘湖春行》）

②，隔江猶唱后庭花。（杜 牧《泊秦淮》）

③ 脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）

④ 山不在高，有仙則名。。（劉禹錫《陋室銘》）

⑤ 余獨(dú)愛蓮之，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）

⑥ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。。（蘇 軾《水調(diào)歌頭》）

⑦ 一代天驕，成吉思汗。（毛澤東《沁園春·雪》）

⑧王維《使至塞上》一詩(shī)描寫了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，其中被譽(yù)為“千古壯觀”的名句是“。”

8．下列加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（2分）

A．鏤空（lòu）迸裂（bèng）游弋（yì）B．猝然（cù）恣情(zī)歸省（xǐng）

C．殉職（xùn）挑釁（tiāo）逾越（yù）D．佛像（fú）發(fā)酵（jiào）饋贈(zèng)（kuì）

9．下列詞語的書寫，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（2分）

A．不記其數(shù) 自出心裁 枯躁無味 B．嘔心瀝血 駭人聽聞 忍俊不禁

C．無稽之談 消聲匿跡 挺而走險(xiǎn) D．麻木不仁 持迷不悟 按步就班

10．下列敘述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（2分）

A．古漢語中所謂“指事”，是“漢字六書”之一，是指把事物的形狀描繪下來表示意義的造字方法。

B．古籍中，“江表”是指江南地區(qū)；“望”是指陰歷的每月十五。

C．《說文解字》是東漢許慎編纂的一部文字學(xué)著作；

D．從詩(shī)詞格律的角度看，文天祥的《過零丁洋》屬于近體詩(shī)。

二、閱讀與理解（34分）

（一）敬畏生命 張曉風(fēng)

那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安納州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一

些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。

可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云團(tuán)，倒好像是一座無限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹送纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)試題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。

我感到那云狀的種子在我的心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那一片種子中哪一顆成了小樹，至今，我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾經(jīng)遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她怎樣敬畏生命。

（選自人教社2000版初中語文教材）

11、文中“我感到詫異和震撼”的原因是什么？（答案不超過12個(gè)字）（2分）

12、文中的“已經(jīng)長(zhǎng)成”的含義是什么？（答案不超過10個(gè)字）（2分）

13、從選文整體來看，“敬畏生命”指的是什么？（答案不超過15個(gè)字）（2分）

（二）唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！” 秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

14、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語（2分）

①雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

15、翻譯下面一句話（2分）

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

16、從全文來看，“秦王不悅”“秦王怫然怒”以及“秦王色撓”的原因是什么？請(qǐng)分別用一句話概括回答。（3分）

（三）（季梁）往見王曰：“今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕曰：?吾欲之楚。?臣曰：?君之楚，將奚為北面？?曰：?吾馬良?。臣曰：此非楚之路也。?曰：?吾用多！?臣曰：?用雖多，此非楚之路也。?曰：?吾御善！?此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。”

注釋：大行（háng）：大路。

17、文中的“數(shù)者”具體是指什么？（2分）

18、請(qǐng)從語法的角度，簡(jiǎn)要說明

（二）文中“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月”與

（三）文中“吾欲之楚”兩句中“之”字用法的區(qū)別。（2分）

19、讀了這則短文后，你受到什么啟發(fā)？（2分）

（四）觀書有感 朱 熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

20、解釋詩(shī)中的“渠”字。（2分）

21、請(qǐng)你從修辭的角度簡(jiǎn)要分析第一、二句的寫作特色。（2分）

22、第三、四句給了你怎樣的啟示？（2分）

（五）家是地球的中心 譚延桐

“回家多好啊!”

這是美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯臨終時(shí)說的最后一句話。1907年，威廉辭去了哈佛大學(xué)的教職，開始了他計(jì)劃中的歐洲之旅。所到之處，都會(huì)有“歡迎偉大的威廉·詹姆斯教授”的歡呼聲暴雨似地淋到他智慧的頭上。可是，再了不起的榮譽(yù)也替代不了家，替代不了——他太想家了。當(dāng)他三年后終于乘上回美國(guó)的輪船時(shí)，他已是疲憊不堪了。就在輪船快要接近終點(diǎn)時(shí)，他一下子癱倒在了坐椅中，癱倒在了一個(gè)越來越明亮的夢(mèng)想中，從此就再也沒有起來。他終于算是把自己給領(lǐng)到接近家的地方了。家，終于定格在他最后的時(shí)光里了。

家，這個(gè)不是天堂卻勝似天堂的地方，誰又不魂?duì)繅?mèng)繞呢?

我似乎又一次聽到那位闊人的哭泣了。他在野外來回徘徊，淚水漣漣，風(fēng)怎么也抹不去他臉上的斑斑淚痕……有一位打那里走過的人問他：“這位先生啊，你怎么就不回家呢?”他感慨萬分地說：“家?我有家嗎?我的家在哪里呢?我雖然有漂亮的房子，可房子是家嗎?……”那位路人怔住了。

同樣，我也怔住了。是啊，榮譽(yù)再多，財(cái)富再多，可又有什么用呢?當(dāng)家是“1”的時(shí)候，榮譽(yù)越多，財(cái)富越多，后面的零無疑也就越多了；可是，當(dāng)家是“O”的時(shí)候呢?……真是無法想象，一個(gè)人一旦沒有了家，他的幸福又將存放在哪里。沒有家的靈魂，是孤獨(dú)的，凄涼的，甚至是悲哀的，無望的……難道不是嗎?

我曾不止一次地目睹過春節(jié)期間火車站和汽車站的熱鬧場(chǎng)面：長(zhǎng)長(zhǎng)的從售票大廳一直蜿蜒到車站廣場(chǎng)的一眼望不到頭的購(gòu)票隊(duì)伍……他們等啊等啊，等了一整天甚至幾天終于算是輪到他們了……哦，票終于拿到手了！似乎一個(gè)家終于攥在了他們的手心里一樣，他們笑了……他們懷著無比迫切的心情，急匆匆踏上了回家的路——車上再擠，也擠不掉他們結(jié)實(shí)的渴望。哪怕是單腳站著……對(duì)，只要車上能容得下一只腳，就能容下他們對(duì)家的擁抱……對(duì)外打工，錢是賺了一些，可錢再多，也不能作為足夠的郵費(fèi)，把整個(gè)的家從遠(yuǎn)方郵到自己身邊來的啊!錢終究買不來家所給予的一切啊!回到家里去!只有一種聲音在他們的心中反復(fù)地播放著：回到家里去!回到家里去!回到家里去!……我理解了他們!

我理解了……家。

啊，家，究竟是什么呢?

1995年，臺(tái)灣舉辦了一項(xiàng)“公車欣賞。快樂上路”活動(dòng)，即把一些精短詩(shī)作制成海報(bào)，張貼在公共汽車車廂內(nèi)，讓詩(shī)歌伴隨著人們或長(zhǎng)或短的旅途，其中就有這么一首題為“家”的小詩(shī)——

我的家就像鉛筆盒。

爸爸是鉛筆，出外幫人寫字賺錢。

媽媽是橡皮擦，功課不對(duì)就幫我們擦掉。

爺爺是2B鉛筆，畫個(gè)小鴨給我看。

奶奶每天買菜花好多錢，就像自動(dòng)鉛筆每天都要吃筆芯。

我呢?是鉛筆爸爸、橡皮媽媽的小鉛筆……

這是一位11歲的叫做蘇幸的女孩子寫的。在這位女孩的眼中，家就像一個(gè)鉛筆盒。哦，鉛筆盒，里面裝著她的童話，她的一切。多美好的事情啊！如果拿走了這樣一個(gè)“鉛筆盒”，也便拿走了她心中的詩(shī)了。由她心中的詩(shī)外化成的這首小詩(shī)，我們也就再也讀不到了……

在你的眼中，他的眼中，家又是什么呢？

也許，家是你最大的傷疤；也許，家是你最重的行囊；也許，家是你夢(mèng)想中的夢(mèng)想，牽掛中的牽掛；也許……你又會(huì)以怎樣的態(tài)度對(duì)待它呢？

23、文中劃線的句子有什么深刻的含義？（2分）

24、結(jié)合文章內(nèi)容，從主題和表現(xiàn)手法兩方面簡(jiǎn)要分析小女孩蘇幸的小詩(shī)。（2分）

25、文中寫闊人的故事，目的是什么？（2分）

26、在你的心目中，“家”是什么？請(qǐng)你仿照最后一段中加點(diǎn)句子的句式寫一段話，表達(dá)你對(duì)“家”的感悟。（3分）

三、作文（40分）

題目： 感 動(dòng)

第四篇：教師基本功教育理論考試試題1

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.學(xué)生對(duì)“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從動(dòng)機(jī)的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種(C)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

A、長(zhǎng)遠(yuǎn)

B、短暫

C、內(nèi)在 D、外在

2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個(gè)人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（B）。

A、遷移

B、強(qiáng)化

C、激發(fā)

D、歸因

3.某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是（B）。

A、認(rèn)識(shí)功能障礙

B、習(xí)得性無力感

C、自我估價(jià)降低

D、焦慮

4.一學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，暫時(shí)跳過去，先做簡(jiǎn)單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些（C）。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認(rèn)知策略

D、精細(xì)加工策略

5.一個(gè)人做出某種行為是因?yàn)椤皠e人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。

A、服從

B、從眾

C、去個(gè)性化

D、認(rèn)同

6.“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（A）。

A、去個(gè)性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7.關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（C）。

A、高焦慮同高能力相結(jié)合會(huì)抑制學(xué)習(xí)

B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)

C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高

D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

8.在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（B）。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運(yùn)氣

9.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是（D)。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的

B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平

C、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同 10.根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（A）。

A、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)

D、發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)

11.“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B）對(duì)從眾行為的影響。

A、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12.某學(xué)生在考場(chǎng)產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，這也就是我們平時(shí)所說的過度焦慮和緊張，這是因?yàn)樵撋鷦?dòng)機(jī)水平（C）。

A、過弱

B、中等

C、過強(qiáng)

D、無所謂強(qiáng)弱

13.某學(xué)生在英語測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（D）。

A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的 B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的 C、外部—穩(wěn)定—可控的 D、外部—不穩(wěn)定—不可控的14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）。

A、牢記住題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計(jì)算技能

15.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

16.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是?（C）。

A、服從

B、從眾

C、去個(gè)性化

D、模仿

17.在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個(gè)性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級(jí)群體的核心時(shí)，班集體的形成處于（B）。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段

18.在皮亞杰看來，一個(gè)人道德的成熟主要表現(xiàn)在(C)。

A、道德行為習(xí)慣的形成B、尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面

C、能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷

D、道德信念的形成

19.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(A)。

A、柯爾伯格

B皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

20.在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于(B)。

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.心理健康教育的原則有（ABCD）。

A、教育性原則

B、藝術(shù)性原則

C、平等尊重原則

D、保密性原則

2.在學(xué)校環(huán)境中,對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD）。

A、教師的心理素質(zhì)

B、校園環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)備

D、學(xué)校風(fēng)氣

3.下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC）。

A、學(xué)校恐怖癥

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強(qiáng)

4.學(xué)習(xí)策略主要包括（ACD）。

A、認(rèn)知策略

B、自我調(diào)解策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評(píng)價(jià)通常用于（ABD）。

A、選撥

B、升學(xué)考試

C、學(xué)校評(píng)價(jià)

D、編班

6.元認(rèn)知策略主要包括（ABC）。

A、制定計(jì)劃

B、監(jiān)控策略

C、自我調(diào)節(jié)

D、群集策略

7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD）。

A、特殊環(huán)境

B、失敗后的不良心態(tài)

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ABCD）。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當(dāng)?shù)碾y度

D、要有啟發(fā)性

9.影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD）。

A、群體的權(quán)威性

B、群體的規(guī)模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性

10.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由(BCD)組成的。

A、安全的需要

B、認(rèn)知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要

三、知識(shí)運(yùn)用題（每題分。

1.一位家長(zhǎng)可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學(xué)后先寫一百個(gè)毛筆字，然后我允許你彈一小時(shí)鋼琴。”家長(zhǎng)心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因?yàn)樗麑幵付鄬懨P字，也不愿彈鋼琴。

答題建議：如果你是這位家長(zhǎng)，你會(huì)這樣告訴孩子：

本題強(qiáng)調(diào)的是，強(qiáng)化必須用學(xué)生喜歡的活動(dòng)去強(qiáng)化他相對(duì)不喜歡的活動(dòng)，而不能相反。在選擇強(qiáng)化物時(shí)，必須了解與所要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強(qiáng)化物。參考：如果你放學(xué)后先寫一百個(gè)毛筆字，然后我允許你玩一個(gè)小時(shí)的電腦或看一個(gè)小時(shí)電視（可以用兒童喜歡的活動(dòng)）。

2.一名初一年級(jí)的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學(xué)英語，成績(jī)最差。但這名男生對(duì)航模很感興趣，上課時(shí)也不時(shí)地?cái)[弄各種飛機(jī)模型及一本英文版航模書。

2分，計(jì)

10）

答題建議：如果你是這位英語教師，你應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)：本題主要考查教師利用學(xué)生原有興趣，動(dòng)機(jī)的遷移。教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制作航模，與學(xué)生一起翻譯英文版的航模書，引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)好英語的價(jià)值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。

3.考試結(jié)束后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學(xué)習(xí)不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了。”請(qǐng)結(jié)合歸因理論，對(duì)小輝的歸因進(jìn)行評(píng)價(jià)： 參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學(xué)習(xí)，作文就會(huì)寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會(huì)增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。

4.在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你如何看待這一現(xiàn)象：

參考答案：這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

5.在音樂課上,老師進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，但孩子們想彈一首流行歌曲,對(duì)枯燥、單調(diào)的音節(jié)練習(xí)缺乏熱情。當(dāng)老師領(lǐng)著大家練習(xí)幾遍之后，有的學(xué)生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！” 這時(shí)，如果你是這位老師，你會(huì)說：

本題主要考察教師是否會(huì)運(yùn)用“普雷馬克原理”，用學(xué)生喜歡流行歌曲，去強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。參考：“大家如果能一遍準(zhǔn)確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌曲

四、判斷題(每小題1分，共10分)

1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。

（+）

2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文式問題評(píng)分時(shí)，應(yīng)先看學(xué)生的姓名。

（+）

3.按“百分制”標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是絕對(duì)評(píng)分。

（）5.“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。

（+）

6.道德信念是道德認(rèn)識(shí)的最高表現(xiàn)形式。

（-）

7.學(xué)生道德行為習(xí)慣是逐漸形成和發(fā)展的。

（+）

8.外來動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)連續(xù)體上的兩極，外來動(dòng)機(jī)越高則內(nèi)在動(dòng)機(jī)越低。

（+）

9.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)也就越好。

（+）10.正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反映。

（+）

五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的主要方法？

答：（1）讓生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到更多的成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?/p>

（3）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；（4）給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。（5）給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（6）給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理

答：這句話，揭示了觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范及強(qiáng)化在兒童道德行為形成和改變中的重要作用。（1）道德行為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得和改變；（2）影響兒童行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境；（3）榜樣示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。3.中小學(xué)心理健康教育的策略有哪些？

答：（1）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)策略。（2）創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略。（3）發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略。4.常見的課堂測(cè)驗(yàn)的問題類型有哪些？

答：論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題和填空 題

六、案例分析題(每題10分，共30分。)

1.語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對(duì)我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長(zhǎng)，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的？”他回答：“反復(fù)讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮喪的低下了頭。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

參考答案：在語文教師指定用某方法時(shí)，那位男同學(xué)能夠運(yùn)用該方法，并促進(jìn)了他對(duì)課文的背誦效果。而當(dāng)在正常學(xué)習(xí)中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時(shí)，他就不會(huì)利用老師所教的那些方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原因：（1）教師沒有了解他所教授的學(xué)習(xí)方法是否符合該男孩的年齡階段。若該男孩的年齡發(fā)展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導(dǎo)下使用那些策略，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。若想讓他獨(dú)立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當(dāng)時(shí)。目前要提高其背誦成績(jī)，只有另選符合其年齡或者仍在老師的指導(dǎo)下作用所教策略。（2）教師在進(jìn)行策略教學(xué)時(shí)，沒有按有關(guān)原則去做。比如，沒有明確告訴學(xué)生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨(dú)立練習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕蛊錄]有達(dá)到對(duì)策略進(jìn)行遷移使用的水平。導(dǎo)致離開指導(dǎo)就不會(huì)選用那些有效的方法。（3）沒有對(duì)其正確的選要給予及時(shí)鼓勵(lì)，提高他的自我效能水平，增強(qiáng)他對(duì)正確使用策略的信心。（4）沒有引導(dǎo)其使用某種方法后的記憶效果同只反復(fù)讀時(shí)效果做比較，增強(qiáng)其對(duì)策略有效性的認(rèn)識(shí)。

2.一次，某校35名學(xué)生與10名教師乘一輛有40個(gè)座位的大客車前往某經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個(gè)小時(shí)的路程中，自始至終沒有一個(gè)學(xué)生把座位讓給老師坐一會(huì)兒。其間，兩位教師還就一個(gè)座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學(xué)生看得清清楚楚，但仍沒有一個(gè)學(xué)生在這種情況下把座位讓出來。

請(qǐng)結(jié)合學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)及品德形成與發(fā)展規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生良好品德的形成？

參考答案：教師應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)心他人，尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)等道理。但這些道德準(zhǔn)則常常是老師灌輸給學(xué)生的，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受的，是他律的，而不是自律的。此外，學(xué)校道德教育中嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生道德情感、道德意志和良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而造成學(xué)生品德心理結(jié)枸的失衡和“知與行”的脫節(jié)。我們應(yīng)該在深入了解學(xué)生品德結(jié)構(gòu)及品德的形成與發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取以下措施，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

（1）注重學(xué)生自律精神的培養(yǎng)。以權(quán)威的方式將道德準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，并依靠強(qiáng)制或外部監(jiān)督使學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，只能使學(xué)生停留在他律道德階段。為了促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)從他律向自律發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知矛盾情境，通過討論，解決道德認(rèn)知沖突，引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的道德需求，形成自律道德。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，豐富學(xué)生的道德情感。要想使學(xué)生對(duì)素不相識(shí)的人也能給予同情，奉獻(xiàn)愛心，首先要從訓(xùn)練學(xué)生心中有父母，有親人開始，然后逐步使學(xué)生能夠心中有老師、有同學(xué)、有他人。

（3）提供良好的道德行為榜樣，加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

3.在期末考試后召開的家長(zhǎng)會(huì)上，王老師公布了學(xué)生成績(jī)，并表?yè)P(yáng)了部分成績(jī)較好的學(xué)生。然后，給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了一份學(xué)生成績(jī)報(bào)告單及名次。家長(zhǎng)們開始議論紛紛。有的家長(zhǎng)提出：“考試是否只把學(xué)生的成績(jī)分出個(gè)高低？學(xué)生成績(jī)不好責(zé)任在誰？我們?cè)趺粗澜處煹慕虒W(xué)效果如何？”有的家長(zhǎng)問：“考試是否能考出學(xué)生的真實(shí)水平？它的可靠性有多高？一次考試是否能反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況？”

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，王老師陷入深深的思考：“為什么要考試呢？我是想確定班里誰學(xué)得最好嗎？我是想了解學(xué)生們是否學(xué)會(huì)了我教給他們的東西嗎？我想通過考試考查學(xué)生學(xué)習(xí)的所有方面，然而我在考試中提出何種類型的問題才能確保這一點(diǎn)呢？我想知道他們能否應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)？我如何把考試工作做得更好？”

請(qǐng)結(jié)合你掌握的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的原理，關(guān)于考試的作用、考試題怎樣設(shè)計(jì)、考試結(jié)果怎樣解釋與報(bào)告等方面，給王老師一些建議。

參考答案：王老師已經(jīng)意識(shí)到考試應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，而且考試中應(yīng)設(shè)計(jì)不同類型的問題來評(píng)價(jià)不同的學(xué)習(xí)水平，此外，王老師還應(yīng)考慮并注意以下問題。（1）考試或測(cè)驗(yàn)只是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段而不是目的，考試本身不等于評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定，給學(xué)生和家長(zhǎng)提供反饋，而且要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)可采用各種不同的方式，每種方式所起的作用各不相同。期末考試屬于總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，以便進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，但僅僅進(jìn)行一次期末考試是不夠的，還要通過形成性測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，以便及時(shí)改進(jìn)。還要考慮常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的不同特點(diǎn)。（4）考試常使用教師自編測(cè)驗(yàn)題。教師自編測(cè)驗(yàn)的問題類型包括論文式問題、多重選擇題、匹題題等。（5）在對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋與報(bào)告時(shí)最好不要采用公開的形式，要力求對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、合理的解釋，要能夠回答學(xué)生家長(zhǎng)提出的種疑問。

第五篇：教師業(yè)務(wù)考試課改理論試題

教師業(yè)務(wù)考試課改理論試題

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》闡述的課改總目標(biāo)是什么？

答：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)民族法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感、努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心里素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么?

答：（1）、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究‘勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

（5）、改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）、改變課程管理過于集中的狀況，這行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。

3、課程改革之后的課程結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答：（1）、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、歷史與社會(huì)、體育與健康、藝術(shù)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

（2）、高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)課程。積極試行學(xué)分制管理。

（3）、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

（4）、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？制定課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的什么？

答:國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；遙倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的和教育規(guī)律、堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社會(huì)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和

能力。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

5、基礎(chǔ)教育課程改革之后，教師在授課時(shí)，對(duì)教學(xué)過程有哪些要求？ 答：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度 和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

6、新課程背景下，要建立怎樣的評(píng)價(jià)體系?

答：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

繼續(xù)改革和完善考試制度。

實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就進(jìn)入學(xué)的辦法。鼓勵(lì)自行組織中小學(xué)的畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。高中畢業(yè)會(huì)考改為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，與高考掛鉤。

7、課程改革后的課程體系是什么？如何進(jìn)行管理？

答：課程改革后，課程體系變?yōu)閲?guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理。

教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)。制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。

省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制定本省實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育批準(zhǔn)，升級(jí)教育行政部門可單獨(dú)制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問題。

8、新課程的實(shí)施教師的角色將發(fā)生哪些變化？教師需要哪些新的工作方式？ 答：教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)著，由 “居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等者的首席”。

教師的工作方式也將發(fā)生變化：教師之間將更加緊密的合作，教師要努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。

9、課程改革后教師需要哪些新的技能？新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 答：教師要具備課程開發(fā)的能力，要有對(duì)課程的整合能力，要有把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。

為迎接挑戰(zhàn)，教師必須學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，教師必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

10、課改背景下教師的教學(xué)策略將發(fā)生什么變化？

答：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

11、什么是新課程下的校本教研？

答：新課程下的校本教研就是一校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教研。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，由注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新推進(jìn)策略。包括以下幾方面：（1）、研究環(huán)境（在自然的教育教學(xué)環(huán)境而非人工控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行研究）（2）研究主體（中小學(xué)教師）（3）、研究基地（是中小學(xué)校，并且校長(zhǎng)是第一責(zé)任人）（4）收集資料的方法（有多種方法，如訪談法、觀察法、行動(dòng)研究、自我反思等）（5）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提升理論的方式（主要通過材料的歸納，在資料的基礎(chǔ)

上提升出分析類別和理論假設(shè)）（6）、理解的視角（研究者對(duì)自己與被教研者之間的互動(dòng)理解極其行為和意義解釋）（7）、研究關(guān)系（研究者與研究者之間是互動(dòng)關(guān)系，要考慮這種關(guān)系對(duì)研究的影響）。

12、新課程校本教研的基本理念是什么？

答：（1）校長(zhǎng)是第一責(zé)任人（2）學(xué)校是校本教研的基地（3）教師是主體（4）同伴互助是重要形式（5）中小學(xué)與校外機(jī)構(gòu)的合作是成功的保障（6）新課程校本教研是整個(gè)教究中的一個(gè) 有機(jī)組成部分（7）促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。

13、黨和國(guó)家教育方針是什么？

答：堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

14、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？

答：現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)，有其特點(diǎn)含義和應(yīng)用范疇，概括起來有四個(gè)方面的典型應(yīng)用。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動(dòng)服務(wù)的。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔導(dǎo)學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利于它既可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該具有教學(xué)、教研、管理和溝通的功能。

15、為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？

答：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實(shí)際、簡(jiǎn)便和高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，自古有之，但多以語言、動(dòng)作圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情景，所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至的人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情景，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，提高豐富的信息資源幫助學(xué)生分析問題解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索，對(duì)問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多，目前各地探索實(shí)驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教育信息化環(huán)境，充分利于信息技術(shù)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)傷精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)基本原理和方法外，要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿，分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)、逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)僅僅有一個(gè)設(shè)計(jì)得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學(xué)策略。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。

16、校長(zhǎng)心目中的好老師是什么樣的？

答：（1）工人認(rèn)真負(fù)責(zé)（2）教學(xué)成績(jī)突出（3）關(guān)心熱愛學(xué)生（4）教學(xué)業(yè)務(wù)熟練（5）善于與學(xué)生交流（6）敬業(yè)精神強(qiáng)（7）尊重學(xué)生（8）作業(yè)適量，備課認(rèn)真。（9）語言規(guī)范、生動(dòng)、幽默（10）衣著得體

17、學(xué)生心目中的好老師的什么樣的？

答：（1）尊重學(xué)生（2）理解信任學(xué)生（3）知識(shí)淵博（4）善于與學(xué)生交流（5）教學(xué)業(yè)務(wù)熟練（6）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)（7）公正地對(duì)待每位學(xué)生（8）心胸豁達(dá)（9）關(guān)系熱愛學(xué)生（10）平易近人

18、目前引領(lǐng)中國(guó)課堂教學(xué)改革的十大模式是什么？

答：（1）山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式（2）山東兗州一中的“雙高效”模式（35+10模式）：學(xué)習(xí)前置，預(yù)習(xí)前置，改變學(xué)習(xí)態(tài)，海量閱讀。（3）邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)”模式，“先試后導(dǎo)”（4）洋思模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”(5)盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”（6）黎世法的“異步教學(xué)模式”，有六個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。（7）錢夢(mèng)龍的“語文導(dǎo)讀教學(xué)模式”（8）魏書生的六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。（9）東廬中學(xué)的“講學(xué)稿教學(xué)法”(10)河南西峽縣的“三疑三探”模式。

19、新課標(biāo)背景下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的十大能力是什么？

答：（1）自我學(xué)習(xí)能力（2）敢作敢為能力（3）感知知識(shí)能力（4）整理筆記能力（5）聯(lián)想拓展能力（6）作品呈現(xiàn)能力（7）交流合作能力（8）善于表達(dá)能力（9）尋找科學(xué)方法能力（10）自我鑄就人格能力。20、高效課堂的十種因素是什么？

答：（1）教師的主導(dǎo)作用（2）學(xué)生的主體作用（3）教材的示范作用（4）學(xué)生間的互補(bǔ)作用（5）間的情意作用（6）知識(shí)的遷移作用（7）生活感受的直覺作用（8）實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本、圖標(biāo)的直觀作用（9）創(chuàng)作發(fā)明的實(shí)踐作用（10）教學(xué)手段的輔導(dǎo)作用

21、新形勢(shì)下課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)軌是什么？

答：教師由傳授者變?yōu)椴邉澱撸?）一言堂變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴（3）單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型（4）唯答案標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)槎喾N解答（5）整齊劃一變?yōu)殪`活多變（6）精英式教育變?yōu)榇蟊娛浇逃?）死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟（8）聽說讀寫深化為演、唱、畫、作（9）接收式變?yōu)樘骄渴剑?0）對(duì)知識(shí)的“安分守己”變?yōu)椤俺凶赃x”

22、課改形式下，教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)是什么？

答：(1)胸懷大志，積極進(jìn)取的人生追求（2）腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神（3）小處著手，打造精品的質(zhì)量意識(shí)（4）善于反思，促優(yōu)正劣的改革勇氣（5）交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求（6）努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度（7）關(guān)心集體，先公后己的犧牲精神（8）關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想（9）尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的主體理念

23、新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)的十大關(guān)系是什么？

答：（1）活與實(shí)的關(guān)系（2）動(dòng)與靜的關(guān)系（3）主導(dǎo)與主體的關(guān)系（4）教材與生活的關(guān)系（5）舉一與反三的關(guān)系（6）知識(shí)與智力的關(guān)系（7）保底與提升的關(guān)系（8）理解與應(yīng)用的關(guān)系（9）記憶與表達(dá)的關(guān)系（10）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

24、杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容是什么？ 答：三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧交流展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)周密安排，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模式：預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)到目標(biāo)。

展示——展示交流預(yù)習(xí)模式的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提高。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸 性檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

25、新中國(guó)建立以來召開的全國(guó)教育工作會(huì)的時(shí)間及主要文件是什么？ 答：1949年12月23日——31日，在北京召開，提出：教育必須為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，向工農(nóng)開門。

1985年5月15日——19日在北京召開。通過了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。

1994年6月14日——17日，在北京召開。通過三個(gè)文件：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》實(shí)施意見（征求意見稿）、《中華人民共和國(guó)教育法（草案）》、關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》。

1999年6月在北京召開，下發(fā)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

26、智能多元理論是由誰提出的？主要內(nèi)容是什么？對(duì)目前我們推行的素質(zhì)教育有何意義？

答：人的智能的多元的，至少有七項(xiàng)，包括語言智能、邏輯---數(shù)學(xué)智能、空間思維智能、肢體動(dòng)作智能、音樂智能、交際智能和自律智能。這一理論的提出，在教育界引起了強(qiáng)烈反響。

因?yàn)樗蚱屏藘H以語言和數(shù)學(xué)邏輯智能為依據(jù)的傳統(tǒng)智能理論，由以往關(guān)注“你的智能有多高“轉(zhuǎn)為”你的智能類型是什么“。這為我們發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生具有那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，為發(fā)現(xiàn)人才，實(shí)現(xiàn)面向全體、因材施教，有效地使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展提供了現(xiàn)代理論與實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)。隨著教育改革和實(shí)踐的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，迫切需要在理論長(zhǎng)有一種整合與突破，而智能多元理論會(huì)給我們的教育以新的啟示。對(duì)于我們發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生人人成才，培養(yǎng)創(chuàng)建意思，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提供了理論支撐。

27、人生“六商“是什么？“六商”之間的什么關(guān)系？

答：（1）“智商”——智力商數(shù)：指對(duì)某人智力發(fā)展水平的綜合測(cè)試參數(shù)。“智商=智齡除以實(shí)齡乘以100

（1）情商——情感商數(shù)：心理學(xué)上指人的一種社會(huì)智能，有人認(rèn)為，智商在人生中只起10%的作用，其他的80%靠的是社會(huì)環(huán)境、機(jī)遇和情商。表現(xiàn)在能否與他人成功交流、交往并進(jìn)行有效的合作，人際關(guān)系的和諧程度，是否保持穩(wěn)定的樂觀情緒，是否具有團(tuán)隊(duì)精神幾公關(guān)能力和親和力的程度。

（3）“逆商”——逆境商數(shù)：指一個(gè)人應(yīng)付逆境的能力。古之成大事業(yè)者無不屢遭厄運(yùn)，飽經(jīng)磨難；但卻在逆境的能力中崛起，以百折不回的努力扣開成功大門。逆境典型地凸顯了一個(gè)在面對(duì)困難、坎坷、挫折、厄運(yùn)、失敗時(shí)，表現(xiàn)出剛毅不拔的承受力和忍耐力，更能體現(xiàn)人生價(jià)值，昭示人格魅力。

（4）“財(cái)商”——之一個(gè)人的理財(cái)能力，包括財(cái)富智商和理財(cái)智商兩個(gè)方面。（5）“心商”——心理商數(shù)，之一個(gè)人心理健康的程度，具體指維護(hù)心理健康，調(diào)適心理壓力，保持良好心理狀態(tài)的能力。說其人心商高，指其心理和社會(huì)適應(yīng)能力健全，并長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的最佳狀態(tài)——包括和諧的人際關(guān)系，正確的自我評(píng)價(jià)和情緒體驗(yàn)，以熱愛生活、正視現(xiàn)實(shí)、人格完整、自強(qiáng)不息等等。如何以健全的心智和成熟的心態(tài)面對(duì)人生順逆與機(jī)遇，如何提高個(gè)體的心商水平，是21世紀(jì)教育的主題。

（6）“德商”——道德商數(shù)：是一個(gè)人為人處事的道德素質(zhì)。

人生“六商”之間的關(guān)系可以喻為一顆參天大樹，德商是土、心商是根、智商是干、情商是葉、逆商是枝、財(cái)商是果。

28、為上高校課堂，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)？

答：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)——適中、細(xì)化、明確（2）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏——快節(jié)奏、高密度（3）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)——簡(jiǎn)到繁、易到難（4）優(yōu)化教學(xué)過程——以學(xué)生為主體，駕馭課堂要流暢（5）優(yōu)化教學(xué)時(shí)間——科學(xué)調(diào)整時(shí)間分配（6）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)造主體的、多彩的、富有魔力的環(huán)境，使其潛移默化的影響學(xué)生（7）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——輕松、高效、精典

29、“三疑三探”教改模式的內(nèi)容是什么？所體現(xiàn)的基本教育思想是什么？ 答：“三疑三探”是當(dāng)前最前沿的課堂教學(xué)成果，是河南省西峽縣原教研室主任楊文普提出并實(shí)踐的，其主要內(nèi)涵包括“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)。

“設(shè)疑自探“是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳

理問題，從而形成需解決的“主干問題”即自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。

“ 解疑合探”是通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問題合作解決。

“質(zhì)疑再探”是指在基本完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再質(zhì)疑問題，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

“運(yùn)用拓展”是指學(xué)生針對(duì)本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，教師有選擇地展示或補(bǔ)充后，供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，在檢查運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。

“三疑三探”所體現(xiàn)的基本教育思想是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，學(xué)會(huì)合作探究問題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真聽講、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。讓每一位學(xué)生在民主和諧氣氛中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位；使學(xué)生真正感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂。

30、什么是課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成？如何處理二者的關(guān)系？

答：何謂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成？要明確這一問題，首先要引入的是生成性學(xué)習(xí)這個(gè)概念。生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維持羅克（wittrock,1986），它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。例如，可以成功地教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料提出問題、作總結(jié)和類比等等。這些生成性活動(dòng)都有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重培養(yǎng)這種生成性的教學(xué)模式。在生成性教學(xué)模式下，我們必須要注意教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)：是預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為了編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)他也迫切著學(xué)生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預(yù)設(shè)嚴(yán)重的限制了學(xué)生的主動(dòng)性。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對(duì)策準(zhǔn)備。

生成：是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過程，具有豐富和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。生成可分為兩種，一種是我

們預(yù)設(shè)下現(xiàn)象，另一種是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。“動(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過程。如何處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系？“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體。在教學(xué)中，必須正確處理這一矛盾，審視教學(xué)資源，彈性設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，在感悟、積累、運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程中，在準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧共振。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化、發(fā)展動(dòng)態(tài)的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地打出了以學(xué)生發(fā)展為本的旗幟，學(xué)科教學(xué)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃發(fā)展到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值。而在這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素。所以在課堂教學(xué)中教師必須摒棄過多的預(yù)設(shè)與計(jì)劃、規(guī)范與機(jī)械，更多的凸顯課堂的真實(shí)豐富性、復(fù)雜多變性、不確定性和動(dòng)態(tài)生成性。當(dāng)然，需要注意的是強(qiáng)調(diào)生成，并不是忽略了預(yù)設(shè)。相反，我們的預(yù)設(shè)應(yīng)更為充分，更為飽滿。因?yàn)槌浞值念A(yù)設(shè)，代表的是對(duì)教材更深入地理解，代表的是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更為成熟地把握，只有這樣，我們的教師在課堂上才能得心應(yīng)手，善于把握生成的機(jī)會(huì)，才能在課堂教學(xué)中形成動(dòng)態(tài)的生成過程。