第一篇：參加全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會活動

參加全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會活動

心得體會 寧遠小學

楊昌軍

在全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會上，我有幸走進名師課堂，聆聽了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數學廣角》整節課只圍繞一個問題展開，學生的整個思考過程卻是那么活靈活現，那么淋漓盡致，首尾呼應的教學方法讓學生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學生的思維是何等的拓展！課的內涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學生課堂上的回答問題，體現了師與生之間，生與生之間的平等對話，孩子每回答完一個問題，總會說：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？這樣的話反問自己，反問大家，引起學生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數加減法練習課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學生學得快樂，聽課教師聽得輕松。本節課，劉德武老師設計五個教學環節：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數是幾”以及“比一比誰的得數大”。練習生動有趣，環環緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內容設計得尤為趣味性，學生們扮演小白兔、小灰兔邊做動作邊喊“我們要”、“他們要”，學得起勁兒，課堂氣氛非常活躍，真的是人人參與！而“水果蓋住的數是幾”這部分練習題設計巧妙，把矛盾沖突拋給學生，學生思維發生強烈碰撞，在爭論中發展能力、獲取知識。自始至終學習內容成為了學生們由衷的需求，故而他們學得積極性、主動，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學成功就得益于他能讀透教材、讀懂學生，當然還有更重要的，那就是教師的教學智慧。在今后的教學和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學生！

第二篇：參加全國著名教育專家貴州省小學語文教學研討會

參加全國著名教育專家貴州省小學語文教學研討會

心 德 體 會

楊旋風

十月這一金秋時節，我懷著一顆充滿希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去貴陽的班車。在帶隊老師的領導下，我們一行人來到了培訓報到學校：“貴州省教育學院”，一下車，我就被眼前的一幕震撼了，來參加培訓的人真是太多了，我好不容易才擠了進去，領到了培訓學習的入場券。在接下來的兩天培訓中，我深深地被這些著名專家的精彩講解感動了，雖然培訓到現在已經過了近一個月，但每位專家的教學方法，教學理念及同學們的積極思考，激烈的討論、主動地參與學習的鏡頭卻時常在我腦海里回蕩，使我收獲頗多，感觸很深。可以說這將為我以后的教學生涯打開一片新的藍天。下面就參加全國著名教育專家培訓學習所獲得的體會向大家談一談，希望這或多或少能給大家一點啟示。

1、創設輕松情境，激發學生的學習興趣

興趣在課堂中起作至關重要的作用。沒有學習興趣的課堂，學生的學習將是枯燥無味的，久而久之，將使學生產生一種厭學情緒。因此，在教學中應適當插入一些游戲，激發學生的學習興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運用了近十分鐘的游戲時間。首先是用親切的話語向學生們問好，來激發學生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學生試著練，抽5名學生進行比賽，最后從比賽

中讓學生懂得這個游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學們好！同學們真精神！同學們真可愛！同學們請坐！同學們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學生的心靈，排除學生們的畏難情緒，從而激發了學生們對這堂課的學習興趣。

2、緊扣學習主題，充分挖掘學生的想象力

一堂課的成功與否，關鍵要看學生們參與了多少，是否真正動腦筋了，是否主動地、積極地參與到教學活動中來。針對這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對于這樣的問題，學生們很容易就回答出來了，但虞老師又進一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時，同學們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個時候，大部分學生都能回答這個問題了。虞大明專家的這種層層設疑、由淺入深的教學方法，讓學生覺得其實問題并不可怕，只要動腦筋就能解決，從而有效地挖掘了學生們的想象力。

3、利用小組活動，引導學生自主學習、互助合作、主動探究

新的課程理念，迫切要求改變學生的學習方式，改變原來的單純接受式的學習方法，建立和形成發揮學生主體性的學習方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時就充分利用了這一特點。把全班分成幾個小組，做木頭人的游戲，讓學生脫離座位，在教室里自由走動，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動，卻可以笑，也可以露出小白牙”當口令一停，學生們馬上停止各種動作，就成了不能動的木頭人，這時，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點，進行評價，發表自己的看法，這樣讓每一位學生都能在一種輕松、愉快的活動中參與到自主學習中來，鍛煉了學生的合作、探究能力，激發了學生們的求知欲望。使整個語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點和接受。

4、把多媒體運用到課堂教學中

常規的教學模式，學生很容易產生一種厭學情緒，而新的教學方法，能引起學生的好奇心，這樣就能充分調動學生對學習的積極性。多媒體教學，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動態和靜態安排在不同的界面上進行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學生的注意，使學生盡快進入創設的學習境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時就在教學中插入了多媒體，一些實實在在的鯨展現在美麗動人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號遇難記中展示了當年“諾曼底”號遇難記的真實畫面；看了這些畫面，再讓學生閉上眼睛，聯系課文內容想一想，經過這樣的多媒體教學手段，使學生將課文的內容牢牢地刻在腦海之中。

5、附談一位專家的成長之路

他是全國著名的優秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學高級教師，畢業于河北體育專科學校。畢業后，一直從事體育教學20年后改教語文，這180度的大轉彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對事業報著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽全國的優秀語文教師，他的教育理念、教學方法、教學風采，對我國小學語文教學的改革和發展所做的貢獻是巨大的，影響是深遠的。

老師們，面對新課程改革浪潮的今天，我們不要再猶豫，不要再等待，趕快行動起來吧！邁出自己新課程改革的步伐，走出自己教學生涯中新的教育理念，教學方法、教學風采，為我們今后的教育生涯開辟一片新的藍天而努力奮斗吧！

2008年11月16日

第三篇：全國著名小學數學教育專家

全國著名小學數學教育專家

新課標下的教學觀摩指導研討會

學習講座

感受名師風采，領悟教育智慧

谷麗亞

2012年9月15日，我們一行四人有幸參加了在長春舉行的為期兩天的“全國著名小學數學教育專家新課標下的教學觀摩指導研討會教學研討會”。在兩天的時間里，我觀摩了錢金鐸老師、潘曉明老師、吳正憲老師、柏繼明老師、張齊華老師等幾位數學專家的精彩課堂，聆聽了專家的講座。一堂堂生動的示范課讓我感受到了數學深邃的思想。一流名師先進超前的教學理念、幽默風趣教學語言、生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我真正的領路到了大家的風范。真是讓人受益匪淺、受用無限、終身難忘！現對這次學習培訓說說我的心得體會：

一、以學生為主體、以教師為主導，讓學生成為課堂的主人。

這幾為專家的課堂之所以精彩，深深吸引在場的每一個學生和老師，是因為他們的課能夠放得開、收得住，充分體現了以學生為主體，以教師為主導的教學理念。在課堂上普遍看到的是學生的學習主動性大大提高，課堂氣氛非常活躍。因為教師把主動權交給了學生，給學生充分的思考時間和空間，允許學生發表與眾不同的見解。這里，給我印象最深刻的是錢金鐸老師講的《四邊形》的那節課。上課伊始，錢老師讓學生齊讀課題，讓后問學生看到這三個字你的頭腦中有沒有四邊形的印象，學生回答“有”之后立刻讓學生畫一個四邊形。之后又讓學生想一想大家畫的四邊形會不會一模一樣？孩子的回答肯定是不一樣，那么就馬上找一找你們的四邊形又有相同的地方？孩子們馬上相互觀察，比較，找的四邊形都有四條邊和四個角。這樣孩子們通過動手實踐找到四邊形的特點。這樣什么是四邊形我想這些孩子一輩子都不會忘記。接下來錢老師馬上課件出示教材的例題，全班的孩子根據剛才自己總結的特點開始積極地查找哪個是四邊形？學習興趣一下子被調動了起來，積極性有了，課堂效率自然就高。這堂課教師就是一個引導著，所有的知識點都是學生自己通過實踐總結。學生成了課堂的真正主人！

二、和諧輕松的教學氛圍，讓學習成為一種快樂。

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領，從而在一定程度上縮短師生間的心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

在課堂中，每一位專家都充分利用自己豐富的體態語言，激情的口語語言來激發學生的情感學習興趣，給孩子們創造一個和諧輕松的學習環境。吳正憲老師的課就是一個典型的代表。整堂課整個學習內容吳老師都是在和學生的互動中進行的，他設計一個情境，然后讓學生配合演示，讓學生深陷問題之中，親身體驗，實際解決。這樣孩子和老師的距離近了，心里芥蒂沒了，真正的和諧輕松愉悅的氛圍中學習知識。

三、幽默風趣的教學語言，讓歡聲笑語充滿課堂。

自古數學課就被認為是枯燥的，乏味的、無趣的。二者幾位專家的的卻處處有歡聲，時時有笑臉。相信張齊華老師那風趣幽默語言就給聽課的每一位老師和學生都留下了深刻的印象。課前和學生交流時，張老師問了一下：咱班有幾個學生姓張？有兩個男生姓張的孩子膽怯的舉起了小手。張老師馬上說：“瞧！我們姓張的小伙長的多帥氣！”這時一個小姑娘一聽馬上也舉起了手。張老師立馬又說：“看我們姓張的小姑娘，一看就是聰明的孩子！”幾句表揚之后相信孩子緊張的心情立馬消失。帶著輕松的心情迎接接下來的活動，能不進入狀態嗎？在課堂上，張老師不僅應用自己幽默風趣的語言，還用了生動形象的肢體語言，那節課張老師講的的《平均數》，他創設的情境是自己和孩子進行投籃比賽。在出示學生的投籃個數時，他就拉起了學生的小手，學習孩子們撒嬌的樣子，“老師，張老師，求求你了，再給我一次機會吧！”然后問學生：“你們說我給他機會嗎？”學生當然是向著學生，異口同聲的回答：“給！”此時學生的眼球已經被老師牢牢地抓住，仿佛他們就是在場的幾個學生，仿佛他們自己正在和老師比賽。整堂課張老師都是用這種幽默風趣的語言進行教學，遇到激情之處，他甚至還會罵孩子們幾句：什么笨蛋了，你是壞人了！小崽子了等等！但是這些語言孩子們聽了不但一點不生氣，反而覺得親切。這就是教學語言的藝術。不僅在可課堂，張老師這種幽默在他的講座中也發揮得淋漓盡致，總覺得他是在和你聊天。雖然沒有豪言壯語，但每一句話都讓你感覺到他的幽默、詼諧和智慧。

四、學習數學，應用數學，讓學生體驗數學就在身邊。

教學改革，十分注重情境的創設。學情境中的數學，學生活中的數學。讓數學來源于生活，并應用于生活。柏繼明老師的《手能幫我學數學》的這節課整堂課的教學設計都是解決生活中的問題。真正的是來源于生活，應用于生活。這節課實際講的是植樹問題，這部分數學知識難于理解，難以記憶。但是每個學生都有一雙手，這上手技能操作學具，本身還能成為一種很好的學具。所以這節課她就借助手這一極為方便的“操作學具”通過學生手、口、眼、腦等多種感官的并用，使較難的數學問題簡單化。這樣的教學符合小學生的年齡特點，充分調動了學生學習數學的熱情、參與熱情及創新熱情。整堂課從植樹到鋸木頭，再到鐘打點，環環相扣，連接緊湊，學生在老師創設的情境中，跟著老師的思路，在老師的指導下利用自己的小手解決了一個一個難題，一次一次的體驗成功的喜悅。直到下課，很多孩子還在看著自己的小手興致勃勃的談論著。

在短短兩天的時間里，我近距離的接觸了名師，聆聽了專家的講座和示范課。從中領略了每個名師優秀的教學風格、深厚的教學功底和精湛的教學藝術。相信他們在優秀的背后一定是付出了我們難以想象的心血。正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。作為年輕教師我們要不斷學習，不斷探索，使自己的教學課堂質量有所提高。就如吳正憲老師所講：一個好老師一定要專業的讀懂教材，用心的讀懂學生，智慧的讀懂課堂。

第四篇：全國著名教育專家小學語文教學研討會學習心得

全國著名教育專家小學語文教學研討會學習心得谷隴中心小學張俊杰

2012年4月7日已是初夏時節，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學會和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。本次語文組研討會是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場學術報告，看了四節精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師于永正、閆學、賈志敏、崔云宏。課堂互動各具特色，他們的教學風格。教學技巧、風趣的語言藝術給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學語文教學研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風采，領略到語文教學的無窮魅力。下面我談談此次學習的兩點體會。

一、知識淵博，底蘊深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水。”是呀，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調控整個課堂策略，才能使學生在課堂中生成發展。我在聽閆學名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導學生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導學生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學生從文章中感受到德國風景和德意志民族的美好品質。課堂上，老師教風獨樹一幟，語言風格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比

我們多付出一份汗水。當我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學技巧，當我們為自己取得那么一點成績而洋洋自得的時候，他們也許已經開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進現代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節課上，學生與我的收獲可能相同。這節課上老師沒有怎么引導學生去感受語言文字的內涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內涵。這節課，賈老師所交給學生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領學生感受這一種新的文學樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學習，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領孩子們在生命中成長。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學習一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

2012年４月９日

第五篇：參加全國著名專家小學數學教學展示與研討會培訓心得

參加全國著名專家小學數學教學展示與研討會

培訓心得

——聽賁友林老師《十年反思的力量》有感

4月14－15日，我有幸參加在凱里籃球館舉行的全國著名專家小學數學教學展示與研討會，聽了賁有友林、趙震、劉勁苓三位特級教師的六節示范課及講座，我學到了許多。其中，賁友林老師的《十年反思的力量》講座，使我受到了很深的啟發。

賁老師的出生和我們一樣，同樣是農村的孩子，通過努力讀書，考上師范，在村小教過四年書。與我們不同的是，他能夠十年如一日地堅持寫反思，善于思考并總結，因此走上名師的道路。賁老師就是把上課之余自己的想法寫出來。如他在教學四年級學生認識角時，巧妙地引導學生認識角。平時老師們都使用兩根小棒來作一個活動角，來演示角的大小，即角的大小與兩條邊叉開的大小有關。但學生在認識角的時候有一個難點，就是角的大小與兩條邊所畫的長短無關，怎樣解決這個問題呢？賁老師在一次看電視機的時候想到了一個辦法，利用電視的天線作了一個活動角，這樣它即保留了原來活動角的功能，在天線一拉出來，推進去的過程中，能直觀地使學生明白角的大小與兩條邊的長度無關。在教二十年前的學生認識播種機的作業寬度時，賁老師想到了在黑板上演示的方法：在黑板上用粉筆涂了一大片，把這一大片被涂的黑板當作一塊要播種的地，拿黑板擦當播種機，在黑板上擦出一個長方形，用粉筆把長方形描出來，并標明寬1.2米，長200米，怎么求播種機播種的面積，什么叫作業塊，學生一看馬上就明白了。一節課是否具有現代的理論，并不是由我們的教學媒來決定，而是由我們的教學理念來決定，不

用課件照樣可以上好公開課。課堂一定要從學生的角度出發，研究解決學生的問題，讓學生在他原有的基礎上得到發展，課堂教學應該以學生的學習為重心。一堂課不一定按照教師的教學設計完成教學任務，只要上課能夠解決學生不理解的問題并使學生弄明白，這樣的理論就是現代的理念。賁老師二十年前使的教學手段到今天來演示，仍然不過時。粉筆+黑板擦同樣可以體現現代的教學理念——直觀教學。用一筒卷紙，就可以形象地表示壓路機的輪子，打開卷紙，同樣可以表示圓柱體的表面，解決表面積問題??用這些簡單而又實用的教具向學生出示，讓學生覺得，數學其實很好玩，數學其實就在我們身邊，我們學習數學就需要我們用數學的眼光去審視萬物。

文字是記憶的保險柜。寫文章就是寫教學時出現的問題，我們應該在實踐中發現別人沒有發現的問題并延著這些問題解決這些問題。把發現和解決的過程用文字記錄下來，便成為了文章。賁老師的第一篇文章就他在教學四年級數學時出現問題。十年以來，賁老師每天都堅持寫教學反思。最初他在筆記本上記錄，后來在筆記本電腦中寫。2007年他們出版了他的第一本書《此岸與彼岸》。這本書寫道：“從2002年2月27日開始，我每一在上完課后就寫。每次，或幾十字或幾百字或幾千字，無論繁忙與悠閑、疲憊與輕松。這是我給自己布置的作業。”這本書是他對教學手記的凝煉與提升。這些文字是不折不扣真實記錄與切膚之感。十多年來，他每天記錄、思考，因此而成為名師。其實，我們每位老師都在反思著，更多的表現為行動中的反思，也許，行動后的反思，不是持續、系統，偶爾為之。我們常常缺失的是：反思，沒有留下文字的痕跡。我們想過了就過了，時間長了就忘了。俗話說“好記性不如爛筆頭”，作為老師，我們能夠把教學后的想法寫出來并加以提煉，就會

寫出好文章了。

在探討教師教學這么多年的書，你是越教越聰明還是越愚蠢這個問題上，賁老師給我們講了一事例：“一個中師生經過層層招聘考試，被分配在一所學校里任教二十年的小學一年級數學，在參加學科骨干、學科帶頭人的評比筆試中，這位老師考的是一份小學六年級數學的試卷，拿到試卷后，作為一個中師畢業的他，發現有許多題都不會做。他發現經過二十年的一年級數學教學之后，六年級的數學題不會做，自己的知識已經發展到一年級的數學水平。”這種現象在我們的生活縷見不鮮。我們的老師們有沒有想過，上課之前，你所知道的和四十分鐘之后學生所知道的常常是不是一個等號？從這個角度來看，是不是僅比學生知道的早四十分鐘？在許多老師的身上，隨著時間的積累，許多老師就變成了僅比學生早知道四十分鐘。在探討你做老師這么多年，你是越來越幸福還是越來越痛苦時問題。如：幾個調皮的孩子在球場上玩得起勁，你看到了怎么辦，你會大吼一聲：“你怎么又玩了？你怎么不開始寫作業？”那幾個孩子在你的吆喝下，很不情愿地回到了教室，很不情愿地拿出了筆，拿出了作業本??你發現，孩子痛苦了，你幸福了。你把自己的幸福建立在學生的痛苦之上。在探討你對于教的這門學科，你是越來越有興趣還是越來越乏味這個問題。賁老師說了這么一段話：“如果一位數學老師，你越來越乏味，那你的學生學習數學會有興趣嗎？”很多問題值得我們去思考。

教師工作非常辛苦、非常乏味。《國家教育督導報告2008》指出：教師工作時間長、壓力較大，據抽樣調查，小學初中教師周平均工作時間為42.4個小時，班主任周平均工作時間達到52.1個小時，90%的老師反映周六、周日還要備課、批改作業和家訪等。工作壓力過大直接影響老師身心健康，抽樣

調顯示，反映睡眠質量較差和非常差的教師為21.5%；反映經常感到精神疲憊的為28.4%，其中城市為36.5%，高出農村12個百分點；教師經常因為一些小事而不能控制情緒的為13.4%，城市這一比例為17.7%。佐藤學《靜悄悄的革命》中寫道：日本老師的工作的時間是平均每周52課時。超過勞動省規定的標準12個小時，所以老師是非常繁忙的。但是，體現老師是教育專家的工作時間，如授課、課前準備，研究活動、課程建設等，卻只占其中的一半，另外近一半的時間是浪費在各種各樣的雜務上的。美國Thomas L.Good Jere E Brophy《透視課堂》中寫道：對于一個典型的高中老師來說，每天要與125—175個學生打交道，晚上還得改作業，還要準備第二天的課，當然更不用說要處理家庭瑣事和做鐘點工了，教書是個沒完沒了的工作，只要你愿意，花的時間和精力再多也不會覺得多。??相比之下，我們中國的老師，尤其是我們農村教師，還是有一些空余時間的嘛!賁老師給我們支了招：

一、在辛苦中尋求工作的快樂。我們大多數的日常行為都是習慣反復而已，時間長了，習慣進入潛意識中，便成了秉性。習慣，有些是有益的，有些是無益的，甚至是有害的。將無益，有害的改為有益的，哪怕一個小小的改變，假以時日，必能受益無窮。否則，我們仍只會繼續那種我們以往一點一滴積淀的舊的行為方式。他讓我們反思教育生活，就是提醒自己不滿足單調的、簡單的、重復的生活，在試圖改變的、重復的生活，在試圖改變的過程窮盡創意生活的可能性，不斷調整工作心態。我們不希望改變發生，而是給自己的工作生活添加創意，有了創意，我們辛苦，而不心苦。

二、浮躁中保持心靈的寧靜。記錄課堂，反思言行，多一份理性，不隨波逐流。用文字的形式研究自己的課堂教學，對自己的實踐進行反思的

課堂教學，對自己的實踐進行反思和重建，以實現持續的“悄悄的革命”。賁老師堅持把他們每天的課堂記錄下來，他有一天記錄是這樣記的：“今天，早上到校，首先幫英語李老師看早讀，然后，幫語文李老師看操和晨會；第一節課，聽課；第二節課，上課；第三節課，第四節課，評課，再幫另一位老師備課、說課；中午，吃飯、值班；下午，第一課，幫體育老師代課；下午第二課，聽另一位老師上課，緊接著，安排本周六、日的東大活動。然后，評課、幫助備課，直至5點半，回家。課間，批改作業。”一天的忙碌下來，他用文字記錄他的課堂，他覺得是幸福的，快樂的。用文字記錄自己的實踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富、溫暖的慰籍，給平淡無奇的日子以清新明麗的感動。我們要守著我們內心的那一片寧靜，我們在浮躁的過程中千萬不要糊涂。

反思教育生活，就是對自己每天在教育生活中說的、做的、想的點點滴滴，捫心自問：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭議？反復琢磨：有效嗎？合理嗎？還可以更好嗎？我將把賁老師當著學習的榜樣，從今以后，我不保每天都寫反思，但我保證我經常寫反思，這是我本次學習最大的收獲。（新場小學艾智常）