第一篇：參加全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會心得之一張河

聽巢宗祺教授講課

——參加全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會心得之一黃羊川中心學區張河李越能

2013年3月23日--24日，有幸到蘭州參加“全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會”。會議期間聽了巢宗祺教授的一場講座，題為《語文課程改革與教師發展的幾個問題》，引發我不少思考，先將主要內容整理如下。

巢教授是語文課標組組長、華東師范大學教授。他溫文爾雅，娓娓道來，讓我恍惚之間仿佛又回到了大學校園。巢教授主要講了兩個方面的問題。一是圍繞語文課程標準的修訂談了幾個問題，另一個是教師的專業發展問題。

一、關于義務教育語文課程標準修訂的幾個問題

1、加強思想修養

語文教學“文與道”的爭論由來已久，修改稿將堅持語文學科人文性和工具性兼具的觀點，并且將提出應該加強思想修養的語文教學要求。

2、課程目標切合性和教學實施的可操作性

（1）高度重視讀書在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用，要求重視培養學生閱讀的“興趣、習慣、品味、方法和能力”。

（2）要求的梯度和層次更清楚。

（3）有的部分降低難度。

（4）針對教學中出現的偏差明確要求改正和防止。

新課程標準實施以來，課堂教學確實發生了很多變化，但是有些變化走向了新的誤區，應該糾正。主要有如下幾個方面。

“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“以集體閱讀代替個人閱讀”，“遠離文本且過度發揮” 等。閱讀教學的任務是培養學生運用語言的能力，教師講懂不夠，要指導學生學習語言，要讓學生自己肚子里的貨豐富起來。

3、關于“課程的性質和地位”以及語文課程的核心概念

語文課程工具性與人文性兼具，巢教授特別強調了自己對人文性的理解，人文性的內涵應該有文化性，也應該體現出個人化和個人性。人文性要求語文教學

要體現出人文關懷、道德品質的教育、優秀文化、傳統和革命傳統的教育等等，同時人文性還要關注個人化、個人性，鼓勵孩子個性的發展。

“語文素養”是語文課程的核心概念，學生在語文課堂學習到的可以是語文知識，訓練得到語文能力，最終獲得的是語文素養。而只有語文素養才會讓學生受益終生。

4、關于漢字教學的問題

現在學生存在錯別字情況嚴重、書寫質量普遍偏低、有的地區小學低年級學生寫字學習負擔過重等問題。巢教授提出，“一手好字，一口普通話，三百篇詩文”是對一個優秀語文教師的基本要求。

二、語文教師的專業發展

“學養、理念、技能與方法”是語文教師專業發展的主要目標，也就是要提高自身學養；提高對語文課程及教學方法的認識，提高教學實踐能力，逐步形成和發展自己的教學風格；研究教學中的問題，提高研究能力。關于怎樣提高自己，巢教授還特別談到了讀書問題。這也是我校發展教師一直在強調的問題，其實關于這個問題缺少的不是認識，而是實踐和堅持，關鍵是個人的管理。一個語文教師應該通過自身的閱讀幫助學生擴大閱讀視野，獲得閱讀名著的體悟和見解，積累讀書方法，影響班級形成閱讀風氣。

第二篇：參加全國著名專家小學數學教學展示與研討會培訓心得

參加全國著名專家小學數學教學展示與研討會

培訓心得

——聽賁友林老師《十年反思的力量》有感

4月14－15日，我有幸參加在凱里籃球館舉行的全國著名專家小學數學教學展示與研討會，聽了賁有友林、趙震、劉勁苓三位特級教師的六節示范課及講座，我學到了許多。其中，賁友林老師的《十年反思的力量》講座，使我受到了很深的啟發。

賁老師的出生和我們一樣，同樣是農村的孩子，通過努力讀書，考上師范，在村小教過四年書。與我們不同的是，他能夠十年如一日地堅持寫反思，善于思考并總結，因此走上名師的道路。賁老師就是把上課之余自己的想法寫出來。如他在教學四年級學生認識角時，巧妙地引導學生認識角。平時老師們都使用兩根小棒來作一個活動角，來演示角的大小，即角的大小與兩條邊叉開的大小有關。但學生在認識角的時候有一個難點，就是角的大小與兩條邊所畫的長短無關，怎樣解決這個問題呢？賁老師在一次看電視機的時候想到了一個辦法，利用電視的天線作了一個活動角，這樣它即保留了原來活動角的功能，在天線一拉出來，推進去的過程中，能直觀地使學生明白角的大小與兩條邊的長度無關。在教二十年前的學生認識播種機的作業寬度時，賁老師想到了在黑板上演示的方法：在黑板上用粉筆涂了一大片，把這一大片被涂的黑板當作一塊要播種的地，拿黑板擦當播種機，在黑板上擦出一個長方形，用粉筆把長方形描出來，并標明寬1.2米，長200米，怎么求播種機播種的面積，什么叫作業塊，學生一看馬上就明白了。一節課是否具有現代的理論，并不是由我們的教學媒來決定，而是由我們的教學理念來決定，不

用課件照樣可以上好公開課。課堂一定要從學生的角度出發，研究解決學生的問題，讓學生在他原有的基礎上得到發展，課堂教學應該以學生的學習為重心。一堂課不一定按照教師的教學設計完成教學任務，只要上課能夠解決學生不理解的問題并使學生弄明白，這樣的理論就是現代的理念。賁老師二十年前使的教學手段到今天來演示，仍然不過時。粉筆+黑板擦同樣可以體現現代的教學理念——直觀教學。用一筒卷紙，就可以形象地表示壓路機的輪子，打開卷紙，同樣可以表示圓柱體的表面，解決表面積問題??用這些簡單而又實用的教具向學生出示，讓學生覺得，數學其實很好玩，數學其實就在我們身邊，我們學習數學就需要我們用數學的眼光去審視萬物。

文字是記憶的保險柜。寫文章就是寫教學時出現的問題，我們應該在實踐中發現別人沒有發現的問題并延著這些問題解決這些問題。把發現和解決的過程用文字記錄下來，便成為了文章。賁老師的第一篇文章就他在教學四年級數學時出現問題。十年以來，賁老師每天都堅持寫教學反思。最初他在筆記本上記錄，后來在筆記本電腦中寫。2007年他們出版了他的第一本書《此岸與彼岸》。這本書寫道：“從2002年2月27日開始，我每一在上完課后就寫。每次，或幾十字或幾百字或幾千字，無論繁忙與悠閑、疲憊與輕松。這是我給自己布置的作業。”這本書是他對教學手記的凝煉與提升。這些文字是不折不扣真實記錄與切膚之感。十多年來，他每天記錄、思考，因此而成為名師。其實，我們每位老師都在反思著，更多的表現為行動中的反思，也許，行動后的反思，不是持續、系統，偶爾為之。我們常常缺失的是：反思，沒有留下文字的痕跡。我們想過了就過了，時間長了就忘了。俗話說“好記性不如爛筆頭”，作為老師，我們能夠把教學后的想法寫出來并加以提煉，就會

寫出好文章了。

在探討教師教學這么多年的書，你是越教越聰明還是越愚蠢這個問題上，賁老師給我們講了一事例：“一個中師生經過層層招聘考試，被分配在一所學校里任教二十年的小學一年級數學，在參加學科骨干、學科帶頭人的評比筆試中，這位老師考的是一份小學六年級數學的試卷，拿到試卷后，作為一個中師畢業的他，發現有許多題都不會做。他發現經過二十年的一年級數學教學之后，六年級的數學題不會做，自己的知識已經發展到一年級的數學水平。”這種現象在我們的生活縷見不鮮。我們的老師們有沒有想過，上課之前，你所知道的和四十分鐘之后學生所知道的常常是不是一個等號？從這個角度來看，是不是僅比學生知道的早四十分鐘？在許多老師的身上，隨著時間的積累，許多老師就變成了僅比學生早知道四十分鐘。在探討你做老師這么多年，你是越來越幸福還是越來越痛苦時問題。如：幾個調皮的孩子在球場上玩得起勁，你看到了怎么辦，你會大吼一聲：“你怎么又玩了？你怎么不開始寫作業？”那幾個孩子在你的吆喝下，很不情愿地回到了教室，很不情愿地拿出了筆，拿出了作業本??你發現，孩子痛苦了，你幸福了。你把自己的幸福建立在學生的痛苦之上。在探討你對于教的這門學科，你是越來越有興趣還是越來越乏味這個問題。賁老師說了這么一段話：“如果一位數學老師，你越來越乏味，那你的學生學習數學會有興趣嗎？”很多問題值得我們去思考。

教師工作非常辛苦、非常乏味。《國家教育督導報告2008》指出：教師工作時間長、壓力較大，據抽樣調查，小學初中教師周平均工作時間為42.4個小時，班主任周平均工作時間達到52.1個小時，90%的老師反映周六、周日還要備課、批改作業和家訪等。工作壓力過大直接影響老師身心健康，抽樣

調顯示，反映睡眠質量較差和非常差的教師為21.5%；反映經常感到精神疲憊的為28.4%，其中城市為36.5%，高出農村12個百分點；教師經常因為一些小事而不能控制情緒的為13.4%，城市這一比例為17.7%。佐藤學《靜悄悄的革命》中寫道：日本老師的工作的時間是平均每周52課時。超過勞動省規定的標準12個小時，所以老師是非常繁忙的。但是，體現老師是教育專家的工作時間，如授課、課前準備，研究活動、課程建設等，卻只占其中的一半，另外近一半的時間是浪費在各種各樣的雜務上的。美國Thomas L.Good Jere E Brophy《透視課堂》中寫道：對于一個典型的高中老師來說，每天要與125—175個學生打交道，晚上還得改作業，還要準備第二天的課，當然更不用說要處理家庭瑣事和做鐘點工了，教書是個沒完沒了的工作，只要你愿意，花的時間和精力再多也不會覺得多。??相比之下，我們中國的老師，尤其是我們農村教師，還是有一些空余時間的嘛!賁老師給我們支了招：

一、在辛苦中尋求工作的快樂。我們大多數的日常行為都是習慣反復而已，時間長了，習慣進入潛意識中，便成了秉性。習慣，有些是有益的，有些是無益的，甚至是有害的。將無益，有害的改為有益的，哪怕一個小小的改變，假以時日，必能受益無窮。否則，我們仍只會繼續那種我們以往一點一滴積淀的舊的行為方式。他讓我們反思教育生活，就是提醒自己不滿足單調的、簡單的、重復的生活，在試圖改變的、重復的生活，在試圖改變的過程窮盡創意生活的可能性，不斷調整工作心態。我們不希望改變發生，而是給自己的工作生活添加創意，有了創意，我們辛苦，而不心苦。

二、浮躁中保持心靈的寧靜。記錄課堂，反思言行，多一份理性，不隨波逐流。用文字的形式研究自己的課堂教學，對自己的實踐進行反思的

課堂教學，對自己的實踐進行反思和重建，以實現持續的“悄悄的革命”。賁老師堅持把他們每天的課堂記錄下來，他有一天記錄是這樣記的：“今天，早上到校，首先幫英語李老師看早讀，然后，幫語文李老師看操和晨會；第一節課，聽課；第二節課，上課；第三節課，第四節課，評課，再幫另一位老師備課、說課；中午，吃飯、值班；下午，第一課，幫體育老師代課；下午第二課，聽另一位老師上課，緊接著，安排本周六、日的東大活動。然后，評課、幫助備課，直至5點半，回家。課間，批改作業。”一天的忙碌下來，他用文字記錄他的課堂，他覺得是幸福的，快樂的。用文字記錄自己的實踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富、溫暖的慰籍，給平淡無奇的日子以清新明麗的感動。我們要守著我們內心的那一片寧靜，我們在浮躁的過程中千萬不要糊涂。

反思教育生活，就是對自己每天在教育生活中說的、做的、想的點點滴滴，捫心自問：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭議？反復琢磨：有效嗎？合理嗎？還可以更好嗎？我將把賁老師當著學習的榜樣，從今以后，我不保每天都寫反思，但我保證我經常寫反思，這是我本次學習最大的收獲。（新場小學艾智常）

第三篇：參加全國著名教育專家貴州省小學語文教學研討會

參加全國著名教育專家貴州省小學語文教學研討會

心 德 體 會

楊旋風

十月這一金秋時節，我懷著一顆充滿希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去貴陽的班車。在帶隊老師的領導下，我們一行人來到了培訓報到學校：“貴州省教育學院”，一下車，我就被眼前的一幕震撼了，來參加培訓的人真是太多了，我好不容易才擠了進去，領到了培訓學習的入場券。在接下來的兩天培訓中，我深深地被這些著名專家的精彩講解感動了，雖然培訓到現在已經過了近一個月，但每位專家的教學方法，教學理念及同學們的積極思考，激烈的討論、主動地參與學習的鏡頭卻時常在我腦海里回蕩，使我收獲頗多，感觸很深。可以說這將為我以后的教學生涯打開一片新的藍天。下面就參加全國著名教育專家培訓學習所獲得的體會向大家談一談，希望這或多或少能給大家一點啟示。

1、創設輕松情境，激發學生的學習興趣

興趣在課堂中起作至關重要的作用。沒有學習興趣的課堂，學生的學習將是枯燥無味的，久而久之，將使學生產生一種厭學情緒。因此，在教學中應適當插入一些游戲，激發學生的學習興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運用了近十分鐘的游戲時間。首先是用親切的話語向學生們問好，來激發學生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學生試著練，抽5名學生進行比賽，最后從比賽

中讓學生懂得這個游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學們好！同學們真精神！同學們真可愛！同學們請坐！同學們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學生的心靈，排除學生們的畏難情緒，從而激發了學生們對這堂課的學習興趣。

2、緊扣學習主題，充分挖掘學生的想象力

一堂課的成功與否，關鍵要看學生們參與了多少，是否真正動腦筋了，是否主動地、積極地參與到教學活動中來。針對這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對于這樣的問題，學生們很容易就回答出來了，但虞老師又進一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時，同學們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個時候，大部分學生都能回答這個問題了。虞大明專家的這種層層設疑、由淺入深的教學方法，讓學生覺得其實問題并不可怕，只要動腦筋就能解決，從而有效地挖掘了學生們的想象力。

3、利用小組活動，引導學生自主學習、互助合作、主動探究

新的課程理念，迫切要求改變學生的學習方式，改變原來的單純接受式的學習方法，建立和形成發揮學生主體性的學習方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時就充分利用了這一特點。把全班分成幾個小組，做木頭人的游戲，讓學生脫離座位，在教室里自由走動，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動，卻可以笑，也可以露出小白牙”當口令一停，學生們馬上停止各種動作，就成了不能動的木頭人，這時，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點，進行評價，發表自己的看法，這樣讓每一位學生都能在一種輕松、愉快的活動中參與到自主學習中來，鍛煉了學生的合作、探究能力，激發了學生們的求知欲望。使整個語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點和接受。

4、把多媒體運用到課堂教學中

常規的教學模式，學生很容易產生一種厭學情緒，而新的教學方法，能引起學生的好奇心，這樣就能充分調動學生對學習的積極性。多媒體教學，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動態和靜態安排在不同的界面上進行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學生的注意，使學生盡快進入創設的學習境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時就在教學中插入了多媒體，一些實實在在的鯨展現在美麗動人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號遇難記中展示了當年“諾曼底”號遇難記的真實畫面；看了這些畫面，再讓學生閉上眼睛，聯系課文內容想一想，經過這樣的多媒體教學手段，使學生將課文的內容牢牢地刻在腦海之中。

5、附談一位專家的成長之路

他是全國著名的優秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學高級教師，畢業于河北體育專科學校。畢業后，一直從事體育教學20年后改教語文，這180度的大轉彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對事業報著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽全國的優秀語文教師，他的教育理念、教學方法、教學風采，對我國小學語文教學的改革和發展所做的貢獻是巨大的，影響是深遠的。

老師們，面對新課程改革浪潮的今天，我們不要再猶豫，不要再等待，趕快行動起來吧！邁出自己新課程改革的步伐，走出自己教學生涯中新的教育理念，教學方法、教學風采，為我們今后的教育生涯開辟一片新的藍天而努力奮斗吧！

2008年11月16日

第四篇：參加“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會“有感

參加“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會“有感 東街小學

郭曉燕

2010年10月1日至10月2日，我有幸參加了參加“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會“。在培訓學習中，聆聽了徐斌，黃愛華，華應龍，劉德武等幾位老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。在今后的教學實踐中，要努力學習不斷提高自己的業 務水平，下面將我的學習心得小結如下：

聽了徐斌老師《解決問題的策略》，劉德武老師的《垂直與平行》的兩節課后，我深受啟發。作為一名數學教師，不能只憑感覺教學，要依據新課標在新課標的指引下去教學，只有這樣才不會偏離正確的教學方向，徐老師以切身的感受具體談到了如何學課標和如何用課標。其中有這樣一個問題：依據課標我們該去做什么？這的確是一個值得我們深思的問題，徐老師圍繞六個字“求真、務實、創新”對這一問題作了回答，其實每位老師對這六個字的意義都能理解透徹，但真正將這六個字付諸于行動就不是那么容易，包括我在內很多時候只是將課標理念寫進論文里，體現在一些公開課上，沒有把課標理念真正落實在自己的教學行為中。他們的課堂實實在在，沒有花哨的形式，也不需要煽情的語言，更沒有在課件上下過多的功夫。他們每個人的課件都是簡潔，明了，沒有悅耳的音樂，也沒有漂亮的背景，更是沒有我們通常所看好的動畫之類，他們把這些都稱之為非數學性因素。在他們的報告中，他們明確的表達，在數學課堂中這些非數學性因素不是干脆不要，而是不能太多，太多就會影響我們對數學學習的影響。他們的課件都是統一的背景，變化不大，甚至干脆沒有變化，只是將里面的內容做了改變。但是他們里面的內容充實，每個內容都與本課的重點息息相關，內容設計面面俱到，每一道練習題都考慮的很全面，能夠將這一節課的知識點概括的很全面。通過聽他們的課和結合課例所做的報告，有親眼目睹了他們的的課件，我似乎有些明白了我們平時的誤區在哪里，我們似乎是把非數學性的因素看的太重要，而沖淡了數學中重要的東西。

在本次培訓中，我還有一個深刻的感受，就是每位老師在上課之前都要求學生把課本翻開，練習本翻開，把筆夾在中間，以便在上課時拿過來就能用。這一小小的細節讓我尤為感到學校習慣的培養在他們的教學中是貫徹始終的，是時時刻刻需要幫孩子們樹立的。而我們在平時的教學中在大部分時候是把這些對孩子們來說很重要的東西忽略了。我們忙著上課，忙著改作業，忙著抓成績，把每一分鐘看的很重要，我們確實是盡心盡力的在工作，但是我們的工作是不是都是有價值的，都是值得肯定的，我開始對自己的工作習慣和工作成績感到懷疑。還有，他們幾位老師還有一個很大的特點，就是注重和學生的交流，盡管他們交流的方式各有不同，但是他們都做到了這一點。他們的報告中葉提到了，要善待每一位學生，學會和學生交流也是一門藝術，作為一名老師一定要掌握這門藝術，并且把這門藝術運用的好，這對于老師來說是一門必修課。他們的語言親切，語調柔和，語言幽默，笑聲爽朗，在他們的談話中，孩子們的話多了，也敢說了，敢問了，課堂不是那么沉悶了，他們的調動使孩子們鮮活了起來。這一點我做的事非常不夠的，盡管我也知道和學生交流，但是方式和方法是非常欠缺，而且我們的知識儲備和思想修養都達不到一定的高度和深度，限制了我們的行為能力沒有好的效果。

另外我還有這樣的感受，他們的課堂內容量不是特別大，針對某個內容由淺入深，讓學生盡情的去發現，去探討，然后和學生一起總結和體會，哪怕學生總結不了也沒關系，重要的是學生能夠理解和運用，會用這樣的方法解決問題，這樣的方法包括畫圖，列表，猜測，倒推等等，并不只是我們長久以來固定的思維模式，必須列對了算式才算是對的，才算是學生學會了。他們的理論讓我有種豁然開朗的感覺，原來我是很死板的。在這個理論的闡述中，徐斌老師特別舉了我們五年級的“雞兔同籠問題”，證明了某些時候算式只是我們解決數學問題的方法和途徑，并不是最終的目的。

“終身學習，終身受益”深入人心。這次培訓結束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓會為起點，在以后的教學中慢慢吸收這些知識，做一名合格的進而優秀的數學教師。

第五篇：參加全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會活動

參加全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會活動

心得體會 寧遠小學

楊昌軍

在全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會上，我有幸走進名師課堂，聆聽了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數學廣角》整節課只圍繞一個問題展開，學生的整個思考過程卻是那么活靈活現，那么淋漓盡致，首尾呼應的教學方法讓學生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學生的思維是何等的拓展！課的內涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學生課堂上的回答問題，體現了師與生之間，生與生之間的平等對話，孩子每回答完一個問題，總會說：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？這樣的話反問自己，反問大家，引起學生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數加減法練習課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學生學得快樂，聽課教師聽得輕松。本節課，劉德武老師設計五個教學環節：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數是幾”以及“比一比誰的得數大”。練習生動有趣，環環緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內容設計得尤為趣味性，學生們扮演小白兔、小灰兔邊做動作邊喊“我們要”、“他們要”，學得起勁兒，課堂氣氛非常活躍，真的是人人參與！而“水果蓋住的數是幾”這部分練習題設計巧妙，把矛盾沖突拋給學生，學生思維發生強烈碰撞，在爭論中發展能力、獲取知識。自始至終學習內容成為了學生們由衷的需求，故而他們學得積極性、主動，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學成功就得益于他能讀透教材、讀懂學生，當然還有更重要的，那就是教師的教學智慧。在今后的教學和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學生！