第一篇：全國著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

春風(fēng)又綠寧夏川--讓課堂充滿生命

---全國著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

2012年4月3日和4日，在寧夏銀川一中舉行了全國著名教育專家吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)團隊教學(xué)研討會。這是我參加工作以來，第一次參加這樣大型的教學(xué)研討會，接受著為期2天的培訓(xùn)。整整兩天，我都是認真的聆聽，細心地記錄，和周圍其他的老師們一樣，如饑似渴地接受著新鮮的理念。

這次會議分為兩個部分，展示課和報告講座。專家有吳正憲、劉延革、劉鵬、王世明。聽全國著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中只有嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。我從中領(lǐng)略到了專家們的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。我還從中吸取了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗，讓我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機應(yīng)變駕馭課堂的能力，他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

一、教學(xué)觀摩---探索驗證的開放課堂。本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩，學(xué)生都是來自銀川城郊的農(nóng)村孩子，專家與學(xué)生課前沒有任何接觸。可謂是原生態(tài)的課堂教學(xué)，讓我們品味了春意盎然的意境。專家遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷理理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。劉延革老師設(shè)計的《轉(zhuǎn)化解決問題》這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助盲人摸象的故事，引導(dǎo)小組一點一點整理出解決問題的知識網(wǎng)絡(luò)。重視了學(xué)生的認知規(guī)律，課堂中借助學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并投身到自主探索中，進行的輕松自如。最讓我感動的是她具有一個良好的教育習(xí)慣，不管學(xué)生回答問題對與否還是氛圍有多么的壓抑，教師總是親生悅色，學(xué)生就會感到獲得尊重，自然而然就對老師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師的教育效果往往會更佳。劉鵬老師運用學(xué)生喜聞樂見的生活情境引發(fā)《分數(shù)認識》問題，同時課堂教學(xué)滲透了學(xué)習(xí)方法的多樣化，突顯數(shù)學(xué)的生活化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文精神。王世明老師在《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出獨立思考和合作交流的平臺，讓學(xué)生主動的、積極的投身探究學(xué)習(xí)中課堂中，王老師能真正的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生站在同一個層面上，用真誠和理解溫暖學(xué)生的心。在課尾王老師用心傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，分步總結(jié)：首先肯定課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次給學(xué)生學(xué)不會的知識及時補救的機會；最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。很自然的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在茫茫題海中尋找題眼，更好的滲透學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。

感觸頗深的是吳正憲老師那輕松教學(xué)，幽默啟發(fā)的教學(xué)風(fēng)格。吳老師展示的《重疊》一課，她始終充滿激情，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情，不僅感染了聽課的孩子，也深深地吸引著學(xué)習(xí)的老師們。師生互動，生生互動，恰到好處；好玩的游戲，有趣的故事，貫穿于課中，孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)成長。孩子們學(xué)得是興趣盎然，聽課的老師們聽得是津津有味，掌聲陣陣，笑聲不斷。讓人記憶猶新，終身難忘。課程結(jié)束后，孩子們還是那么戀戀不舍、久久不忍離開。如此看出吳老師的魅力有多大。之后吳老師演講報告，仍是激情不減。她提倡讓數(shù)學(xué)簡單些，不拒絕任何一個孩子的參與；學(xué)會制造認知沖突，引發(fā)認知矛盾；學(xué)會等待，等待孩子思維的開放；不要給孩子不必要的暗示；鼓勵孩子說：“我不懂”，“為什么這樣”，“還可以怎樣”；要把掌聲送給成功發(fā)現(xiàn)自己錯誤的孩子；送給孩子們富有挑戰(zhàn)性的課堂，才是真正有生命的課堂。這些全新的理念引起了在場所有老師的共鳴。

二、教育報告---用心烹調(diào)出好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)

吳老師認為有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。獻給孩子們有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗、猜測、推理和交流的數(shù)學(xué)活動中，有機會真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。吳老師提出的“讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材”的三懂觀點，將是讓學(xué)生得到好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，認為學(xué)生小什么都不懂，只要我們用心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒有學(xué)會就是沒有用心。其實是錯的，我們只是用成人的眼光去看問題，沒有顧及孩子的心理看法，我們只是強壓式的要孩子去學(xué)我們認為最有效的知識，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認真聽講，課程的內(nèi)容進行不下去??，卻從來不審視自己、反思自己。烏申斯基說：“只有當(dāng)你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”作為一名合格的教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)、思考，善于積累、重視反思，不但反思自己的教，還要反思學(xué)生的學(xué)，盡可能的完善自己。我們要改變自身的教學(xué)行為，以教育理念和教學(xué)方式為突破口，以自身的智慧不斷喚醒、點化、豐富、開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在快樂的童年學(xué)習(xí)生活中，享受我們已經(jīng)烹調(diào)好的，適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，這樣我們才有可能、有機會領(lǐng)略教育的真正內(nèi)涵。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，我豁然開朗，它讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地，它讓我懂得每一堂課都是教師生命活動的凝聚，要將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，更重要的是將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個有利于成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：全國著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

春風(fēng)又綠寧夏川--讓課堂充滿生命

---全國著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

4月3日，4月4日有幸參加了全國教育專家（寧夏)小學(xué)語文新課標(biāo)新教法精品課堂教學(xué)展示觀摩研討會。聽了四位專家的課，他們分別來自不同的城市，他們是來自清華附小的校長竇桂梅老師、來自南京瑯琊路小學(xué)的周益民老師、來自蘭州大學(xué)職工子弟小學(xué)的張玉棟老師和來自東北師大附小副校長王廷波老師。他們的課精彩無比，給我們留下了深刻印象，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方面很多。還聆聽了幾位專家的講座，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些對教育教學(xué)工作很有造詣的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高。兩天的學(xué)習(xí)對我來說可謂收益頗豐，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、教育觀念要更新。目前，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們教師要如何適應(yīng)新形勢變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

二、教育科學(xué)理論要學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多知名老師都能以自己教學(xué)實踐，在教育科學(xué)理論方面作了簡要精辟的闡述，崔巒老師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。

三、教學(xué)方法要講究。教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)，明白了不同的題材要上出不同的特點。通過這次學(xué)習(xí)我認為更應(yīng)做一名新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．

四、我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注己的專業(yè)知識水平有了很大的提高，駕馭課堂的能力越強，教學(xué)方法和教學(xué)技巧有了很大的改進。參加這樣的培訓(xùn)機會是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，今后在學(xué)校的教育改革中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻！到對學(xué)生的教育中去。

總之，在每節(jié)展示課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有許多的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今后的教學(xué)中我會不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進自己的專業(yè)成長，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。

第三篇：全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得谷隴中心小學(xué)張俊杰

2012年4月7日已是初夏時節(jié)，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學(xué)會和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會”。本次語文組研討會是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場學(xué)術(shù)報告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、崔云宏。課堂互動各具特色，他們的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧、風(fēng)趣的語言藝術(shù)給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學(xué)語文教學(xué)研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到語文教學(xué)的無窮魅力。下面我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的兩點體會。

一、知識淵博，底蘊深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水。”是呀，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調(diào)控整個課堂策略，才能使學(xué)生在課堂中生成發(fā)展。我在聽閆學(xué)名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導(dǎo)學(xué)生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導(dǎo)學(xué)生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學(xué)生從文章中感受到德國風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風(fēng)獨樹一幟，語言風(fēng)格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應(yīng)對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比

我們多付出一份汗水。當(dāng)我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學(xué)技巧，當(dāng)我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c成績而洋洋自得的時候，他們也許已經(jīng)開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進現(xiàn)代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現(xiàn)的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰(zhàn)爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節(jié)課上，學(xué)生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒有怎么引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，賈老師所交給學(xué)生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領(lǐng)學(xué)生感受這一種新的文學(xué)樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學(xué)作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學(xué)習(xí)，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們在生命中成長。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學(xué)習(xí)一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

2012年４月９日

第四篇：全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家

全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家

新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩指導(dǎo)研討會

學(xué)習(xí)講座

感受名師風(fēng)采，領(lǐng)悟教育智慧

谷麗亞

2012年9月15日，我們一行四人有幸參加了在長春舉行的為期兩天的“全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩指導(dǎo)研討會教學(xué)研討會”。在兩天的時間里，我觀摩了錢金鐸老師、潘曉明老師、吳正憲老師、柏繼明老師、張齊華老師等幾位數(shù)學(xué)專家的精彩課堂，聆聽了專家的講座。一堂堂生動的示范課讓我感受到了數(shù)學(xué)深邃的思想。一流名師先進超前的教學(xué)理念、幽默風(fēng)趣教學(xué)語言、生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我真正的領(lǐng)路到了大家的風(fēng)范。真是讓人受益匪淺、受用無限、終身難忘！現(xiàn)對這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)說說我的心得體會：

一、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

這幾為專家的課堂之所以精彩，深深吸引在場的每一個學(xué)生和老師，是因為他們的課能夠放得開、收得住，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課堂上普遍看到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，課堂氣氛非常活躍。因為教師把主動權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時間和空間，允許學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解。這里，給我印象最深刻的是錢金鐸老師講的《四邊形》的那節(jié)課。上課伊始，錢老師讓學(xué)生齊讀課題，讓后問學(xué)生看到這三個字你的頭腦中有沒有四邊形的印象，學(xué)生回答“有”之后立刻讓學(xué)生畫一個四邊形。之后又讓學(xué)生想一想大家畫的四邊形會不會一模一樣？孩子的回答肯定是不一樣，那么就馬上找一找你們的四邊形又有相同的地方？孩子們馬上相互觀察，比較，找的四邊形都有四條邊和四個角。這樣孩子們通過動手實踐找到四邊形的特點。這樣什么是四邊形我想這些孩子一輩子都不會忘記。接下來錢老師馬上課件出示教材的例題，全班的孩子根據(jù)剛才自己總結(jié)的特點開始積極地查找哪個是四邊形？學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來，積極性有了，課堂效率自然就高。這堂課教師就是一個引導(dǎo)著，所有的知識點都是學(xué)生自己通過實踐總結(jié)。學(xué)生成了課堂的真正主人！

二、和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂。

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而在一定程度上縮短師生間的心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

在課堂中，每一位專家都充分利用自己豐富的體態(tài)語言，激情的口語語言來激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。吳正憲老師的課就是一個典型的代表。整堂課整個學(xué)習(xí)內(nèi)容吳老師都是在和學(xué)生的互動中進行的，他設(shè)計一個情境，然后讓學(xué)生配合演示，讓學(xué)生深陷問題之中，親身體驗，實際解決。這樣孩子和老師的距離近了，心里芥蒂沒了，真正的和諧輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓歡聲笑語充滿課堂。

自古數(shù)學(xué)課就被認為是枯燥的，乏味的、無趣的。二者幾位專家的的卻處處有歡聲，時時有笑臉。相信張齊華老師那風(fēng)趣幽默語言就給聽課的每一位老師和學(xué)生都留下了深刻的印象。課前和學(xué)生交流時，張老師問了一下：咱班有幾個學(xué)生姓張？有兩個男生姓張的孩子膽怯的舉起了小手。張老師馬上說：“瞧！我們姓張的小伙長的多帥氣！”這時一個小姑娘一聽馬上也舉起了手。張老師立馬又說：“看我們姓張的小姑娘，一看就是聰明的孩子！”幾句表揚之后相信孩子緊張的心情立馬消失。帶著輕松的心情迎接接下來的活動，能不進入狀態(tài)嗎？在課堂上，張老師不僅應(yīng)用自己幽默風(fēng)趣的語言，還用了生動形象的肢體語言，那節(jié)課張老師講的的《平均數(shù)》，他創(chuàng)設(shè)的情境是自己和孩子進行投籃比賽。在出示學(xué)生的投籃個數(shù)時，他就拉起了學(xué)生的小手，學(xué)習(xí)孩子們?nèi)鰦傻臉幼樱袄蠋煟瑥埨蠋煟笄竽懔耍俳o我一次機會吧！”然后問學(xué)生：“你們說我給他機會嗎？”學(xué)生當(dāng)然是向著學(xué)生，異口同聲的回答：“給！”此時學(xué)生的眼球已經(jīng)被老師牢牢地抓住，仿佛他們就是在場的幾個學(xué)生，仿佛他們自己正在和老師比賽。整堂課張老師都是用這種幽默風(fēng)趣的語言進行教學(xué)，遇到激情之處，他甚至還會罵孩子們幾句：什么笨蛋了，你是壞人了！小崽子了等等！但是這些語言孩子們聽了不但一點不生氣，反而覺得親切。這就是教學(xué)語言的藝術(shù)。不僅在可課堂，張老師這種幽默在他的講座中也發(fā)揮得淋漓盡致，總覺得他是在和你聊天。雖然沒有豪言壯語，但每一句話都讓你感覺到他的幽默、詼諧和智慧。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。柏繼明老師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》的這節(jié)課整堂課的教學(xué)設(shè)計都是解決生活中的問題。真正的是來源于生活，應(yīng)用于生活。這節(jié)課實際講的是植樹問題，這部分數(shù)學(xué)知識難于理解，難以記憶。但是每個學(xué)生都有一雙手，這上手技能操作學(xué)具，本身還能成為一種很好的學(xué)具。所以這節(jié)課她就借助手這一極為方便的“操作學(xué)具”通過學(xué)生手、口、眼、腦等多種感官的并用，使較難的數(shù)學(xué)問題簡單化。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、參與熱情及創(chuàng)新熱情。整堂課從植樹到鋸木頭，再到鐘打點，環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，跟著老師的思路，在老師的指導(dǎo)下利用自己的小手解決了一個一個難題，一次一次的體驗成功的喜悅。直到下課，很多孩子還在看著自己的小手興致勃勃的談?wù)撝?/p>

在短短兩天的時間里，我近距離的接觸了名師，聆聽了專家的講座和示范課。從中領(lǐng)略了每個名師優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)。相信他們在優(yōu)秀的背后一定是付出了我們難以想象的心血。正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。作為年輕教師我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，使自己的教學(xué)課堂質(zhì)量有所提高。就如吳正憲老師所講：一個好老師一定要專業(yè)的讀懂教材，用心的讀懂學(xué)生，智慧的讀懂課堂。

第五篇：參加全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會活動

參加全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會活動

心得體會 寧遠小學(xué)

楊昌軍

在全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上，我有幸走進名師課堂，聆聽了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風(fēng)采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數(shù)學(xué)廣角》整節(jié)課只圍繞一個問題展開，學(xué)生的整個思考過程卻是那么活靈活現(xiàn)，那么淋漓盡致，首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學(xué)生的思維是何等的拓展！課的內(nèi)涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學(xué)生課堂上的回答問題，體現(xiàn)了師與生之間，生與生之間的平等對話，孩子每回答完一個問題，總會說：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？這樣的話反問自己，反問大家，引起學(xué)生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習(xí)課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學(xué)生學(xué)得快樂，聽課教師聽得輕松。本節(jié)課，劉德武老師設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié)：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數(shù)是幾”以及“比一比誰的得數(shù)大”。練習(xí)生動有趣，環(huán)環(huán)緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內(nèi)容設(shè)計得尤為趣味性，學(xué)生們扮演小白兔、小灰兔邊做動作邊喊“我們要”、“他們要”，學(xué)得起勁兒，課堂氣氛非常活躍，真的是人人參與！而“水果蓋住的數(shù)是幾”這部分練習(xí)題設(shè)計巧妙，把矛盾沖突拋給學(xué)生，學(xué)生思維發(fā)生強烈碰撞，在爭論中發(fā)展能力、獲取知識。自始至終學(xué)習(xí)內(nèi)容成為了學(xué)生們由衷的需求，故而他們學(xué)得積極性、主動，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學(xué)成功就得益于他能讀透教材、讀懂學(xué)生，當(dāng)然還有更重要的，那就是教師的教學(xué)智慧。在今后的教學(xué)和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學(xué)生！