第一篇：參加全國著名教育專家貴州省小學語文教學研討會

參加全國著名教育專家貴州省小學語文教學研討會

心 德 體 會

楊旋風

十月這一金秋時節，我懷著一顆充滿希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去貴陽的班車。在帶隊老師的領導下，我們一行人來到了培訓報到學校：“貴州省教育學院”，一下車，我就被眼前的一幕震撼了，來參加培訓的人真是太多了，我好不容易才擠了進去，領到了培訓學習的入場券。在接下來的兩天培訓中，我深深地被這些著名專家的精彩講解感動了，雖然培訓到現在已經過了近一個月，但每位專家的教學方法，教學理念及同學們的積極思考，激烈的討論、主動地參與學習的鏡頭卻時常在我腦海里回蕩，使我收獲頗多，感觸很深。可以說這將為我以后的教學生涯打開一片新的藍天。下面就參加全國著名教育專家培訓學習所獲得的體會向大家談一談，希望這或多或少能給大家一點啟示。

1、創設輕松情境，激發學生的學習興趣

興趣在課堂中起作至關重要的作用。沒有學習興趣的課堂，學生的學習將是枯燥無味的，久而久之，將使學生產生一種厭學情緒。因此，在教學中應適當插入一些游戲，激發學生的學習興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運用了近十分鐘的游戲時間。首先是用親切的話語向學生們問好，來激發學生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學生試著練，抽5名學生進行比賽，最后從比賽

中讓學生懂得這個游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學們好！同學們真精神！同學們真可愛！同學們請坐！同學們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學生的心靈，排除學生們的畏難情緒，從而激發了學生們對這堂課的學習興趣。

2、緊扣學習主題，充分挖掘學生的想象力

一堂課的成功與否，關鍵要看學生們參與了多少，是否真正動腦筋了，是否主動地、積極地參與到教學活動中來。針對這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對于這樣的問題，學生們很容易就回答出來了，但虞老師又進一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時，同學們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個時候，大部分學生都能回答這個問題了。虞大明專家的這種層層設疑、由淺入深的教學方法，讓學生覺得其實問題并不可怕，只要動腦筋就能解決，從而有效地挖掘了學生們的想象力。

3、利用小組活動，引導學生自主學習、互助合作、主動探究

新的課程理念，迫切要求改變學生的學習方式，改變原來的單純接受式的學習方法，建立和形成發揮學生主體性的學習方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時就充分利用了這一特點。把全班分成幾個小組，做木頭人的游戲，讓學生脫離座位，在教室里自由走動，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動，卻可以笑，也可以露出小白牙”當口令一停，學生們馬上停止各種動作，就成了不能動的木頭人，這時，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點，進行評價，發表自己的看法，這樣讓每一位學生都能在一種輕松、愉快的活動中參與到自主學習中來，鍛煉了學生的合作、探究能力，激發了學生們的求知欲望。使整個語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點和接受。

4、把多媒體運用到課堂教學中

常規的教學模式，學生很容易產生一種厭學情緒，而新的教學方法，能引起學生的好奇心，這樣就能充分調動學生對學習的積極性。多媒體教學，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動態和靜態安排在不同的界面上進行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學生的注意，使學生盡快進入創設的學習境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時就在教學中插入了多媒體，一些實實在在的鯨展現在美麗動人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號遇難記中展示了當年“諾曼底”號遇難記的真實畫面；看了這些畫面，再讓學生閉上眼睛，聯系課文內容想一想，經過這樣的多媒體教學手段，使學生將課文的內容牢牢地刻在腦海之中。

5、附談一位專家的成長之路

他是全國著名的優秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學高級教師，畢業于河北體育專科學校。畢業后，一直從事體育教學20年后改教語文，這180度的大轉彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對事業報著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽全國的優秀語文教師，他的教育理念、教學方法、教學風采，對我國小學語文教學的改革和發展所做的貢獻是巨大的，影響是深遠的。

老師們，面對新課程改革浪潮的今天，我們不要再猶豫，不要再等待，趕快行動起來吧！邁出自己新課程改革的步伐，走出自己教學生涯中新的教育理念，教學方法、教學風采，為我們今后的教育生涯開辟一片新的藍天而努力奮斗吧！

2008年11月16日

第二篇：全國著名教育專家小學語文教學研討會學習心得

全國著名教育專家小學語文教學研討會學習心得谷隴中心小學張俊杰

2012年4月7日已是初夏時節，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學會和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。本次語文組研討會是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場學術報告，看了四節精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師于永正、閆學、賈志敏、崔云宏。課堂互動各具特色，他們的教學風格。教學技巧、風趣的語言藝術給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學語文教學研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風采，領略到語文教學的無窮魅力。下面我談談此次學習的兩點體會。

一、知識淵博，底蘊深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水。”是呀，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調控整個課堂策略，才能使學生在課堂中生成發展。我在聽閆學名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導學生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導學生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學生從文章中感受到德國風景和德意志民族的美好品質。課堂上，老師教風獨樹一幟，語言風格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比

我們多付出一份汗水。當我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學技巧，當我們為自己取得那么一點成績而洋洋自得的時候，他們也許已經開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進現代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節課上，學生與我的收獲可能相同。這節課上老師沒有怎么引導學生去感受語言文字的內涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內涵。這節課，賈老師所交給學生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領學生感受這一種新的文學樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學習，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領孩子們在生命中成長。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學習一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

2012年４月９日

第三篇：參加全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會活動

參加全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會活動

心得體會 寧遠小學

楊昌軍

在全國著名教育專家河北省小學數學教學研討會上，我有幸走進名師課堂，聆聽了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數學廣角》整節課只圍繞一個問題展開，學生的整個思考過程卻是那么活靈活現，那么淋漓盡致，首尾呼應的教學方法讓學生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學生的思維是何等的拓展！課的內涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學生課堂上的回答問題，體現了師與生之間，生與生之間的平等對話，孩子每回答完一個問題，總會說：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？這樣的話反問自己，反問大家，引起學生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數加減法練習課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學生學得快樂，聽課教師聽得輕松。本節課，劉德武老師設計五個教學環節：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數是幾”以及“比一比誰的得數大”。練習生動有趣，環環緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內容設計得尤為趣味性，學生們扮演小白兔、小灰兔邊做動作邊喊“我們要”、“他們要”，學得起勁兒，課堂氣氛非常活躍，真的是人人參與！而“水果蓋住的數是幾”這部分練習題設計巧妙，把矛盾沖突拋給學生，學生思維發生強烈碰撞，在爭論中發展能力、獲取知識。自始至終學習內容成為了學生們由衷的需求，故而他們學得積極性、主動，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學成功就得益于他能讀透教材、讀懂學生，當然還有更重要的，那就是教師的教學智慧。在今后的教學和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學生！

第四篇：參加全國著名教育專家中小學語文課堂教學研討會的心得體會

4月5日、6日，我有幸參加了全國著名教育專家云南省中小學課堂教學研討會，聆聽了于永正、薛法根、賈志敏、吉春亞四位特級教師的公開課，他們的課無不閃現著思想的光輝，人性的光輝，中華民族語言的光輝，學生全面發展的光輝，師生共同成長的光輝。

他們的課是那么的實在。返樸歸真的原生態語文教學又回到了我們的課堂。我們看到了語文課堂的三實：真實、樸實、扎實。他們都非常注重朗讀的指導。朗讀就是用清晰響亮的聲音讀書，這是語文教學中最重要、最經常的訓練。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能充分地體現出來。文章讀得越好，越能說明學生理解得透徹并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被學生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自現。”

語文課還有一點也是尤為重要，那就是背誦，學語文就是一個積累的過程，如果我們的語文老師在自己的語文課上給學生兩三分鐘時間，背一個詞語，一個句子，一段話……持之以恒這樣去做，學生會受益的。這四位大師在自己的課堂上都體現了如何朗讀和背誦。

下面我就薛法根老師執教的《我和祖父的園子》來談談自己的體會。

綜觀薛老師的整個教學過程，讓我感受到了語文訓練的“實在”和“精妙”。薛老師從詞語的聽寫入手，步步深入，環環緊扣。不管是學生整體感知課文，還是用自己的語言概括情景，或是進行有感情地朗讀，用好詞來練寫句子，都充分體現了教師教學的實在。教師教得實在，學生自然得益匪淺。

一、真正的大自然課堂

輔助手段簡單。薛老師沒有讓事物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領講臺和課堂。學生在課堂上所能的，是自己的個性化理解，是自己獨特的個性化感悟。教學程序簡單。薛老師突出文本，注重閱讀，整堂課就是在閱讀中體驗、交流、感悟，最后加以提升，讓學生學習作家獨有的語言方式來模仿寫作。真正做到：提領而頓，百毛皆順。我以前也聽過語文課，覺得很多老師是把文字和圖片呈現給學生來理解課文，而薛老師卻是把文字和圖片融進了學生的腦海和記憶中。

二、輕松幽默的自由課堂

課前，薛老師和同學們進行了一次對話，他向同學們問好，問同學們知不知道他的名字。剛開始，同學們不怎么敢說，在薛老師的微笑鼓勵下，同學們開始大膽發言，有的甚至直呼其名，薛老師聽了還對其進行表揚，說明他認真聽老師的自我介紹。整節課，我們大家都被幽默詼諧的語言，燦爛的笑容，教學的藝術深深感染，似乎滿屋子的學生、老師和作者一起走進了祖父的園子，感受到園子的生機勃勃、自由自在、豐富多彩、鳥語花香、鳥棲蟲居；

和祖父一起下種、栽花，一起拔草，想干什么就干什么，自由、快樂、無拘無束，盡享祖父的寬容、疼愛、慈祥；

和作者一起暢想、懷念、憧憬……薛老師，帶給了大家輕松與自由，讓學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種享受。

聽了薛老師的課，我深刻地領悟到真正能吸引住學生的是老師的魅力，這要靠自己在平時教學中不斷地積累和探索。

三、令人向往的實效課堂課始薛老師讓學生聽寫三組詞語，然后給詞語分類。之后說出聽寫詞語的目的是訓練學生上課時要用心聽、用心記。接下來讓學生朗讀課文，先讓學生找到“園子里有什么，”再說說“我在園子里怎么樣，”最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者獨具匠心，讓學生用自己已經掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受，體會在園子里自由自在的心境。玉米可以長，也可以不長，長與不長，就看它愿不愿意，有隨心所欲的感覺，完全沒有約束，看過蝴蝶飛么？忽高忽低，忽近忽遠，忽快忽慢……那才是真正的自由。讓學生體會到一份無法體驗到的自由和快樂。

為了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，他以朗讀為突破口，組織學生開展自主地讀書活動，使學生在讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地感受到作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。學生的每次閱讀，薛老師都注意點評和引導，有時也范讀，讓學生注意聽，把自己讀的和老師讀的進行比較，并告訴學生，讀時要有節奏，有變化，重音要讀出來，使學生在不知不覺中與主人公融為一體，和她一樣調皮，一樣自由，一樣可愛。

這樣入情入境，感情自然流露，對課文也就有更深刻的理解了。同時，讓學生嘗試體會作者的寫作意圖：借昆蟲、莊稼來表達自己的快樂，叫借物抒情。表達自己的感情，表達自己的幸福感。這一點，對學生今后的閱讀、理解是非常有幫助的。一系列有序、有目的的引導不露痕跡，看似平淡，卻是功夫深啊。

靈活運用的詩意課堂，在學完課文倒數第二自然段后，薛老師沒有放棄將學生學到的知識運用到寫作上來，引導學生用筆來思維，讓學生充分發揮自己的想象，用“……愿意……就……”來寫句子，在他的指導下，學生寫出了不同的句子。薛老師讓學生進行交流，讀自己寫的句子。薛老師也范讀學生寫的句子，并強調：三分文章七分讀，給學生帶來積極、愉快的情感。從孩子們交流的語句中，不難看出孩子們的心情也沉浸在作者祖父的園子里，自由地放飛。

一節課下來，薛老師在努力讓學生接觸詩意的語言、回歸詩意的朗讀、創造詩意的語言，真正扎實有效地引領學生展開閱讀，理解課文的深意。

以上的這些，都是我要在今后學習的，也是我努力的方向。讓學生學得輕松、扎實、有效，更要在教學中培養學生將科學知識運用到生活中去的能力，還要關注課堂中的全體學生，讓不同層次的學生學有所得、學有所用。

第五篇：參加全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會心得之一張河

聽巢宗祺教授講課

——參加全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會心得之一黃羊川中心學區張河李越能

2013年3月23日--24日，有幸到蘭州參加“全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會”。會議期間聽了巢宗祺教授的一場講座，題為《語文課程改革與教師發展的幾個問題》，引發我不少思考，先將主要內容整理如下。

巢教授是語文課標組組長、華東師范大學教授。他溫文爾雅，娓娓道來，讓我恍惚之間仿佛又回到了大學校園。巢教授主要講了兩個方面的問題。一是圍繞語文課程標準的修訂談了幾個問題，另一個是教師的專業發展問題。

一、關于義務教育語文課程標準修訂的幾個問題

1、加強思想修養

語文教學“文與道”的爭論由來已久，修改稿將堅持語文學科人文性和工具性兼具的觀點，并且將提出應該加強思想修養的語文教學要求。

2、課程目標切合性和教學實施的可操作性

（1）高度重視讀書在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用，要求重視培養學生閱讀的“興趣、習慣、品味、方法和能力”。

（2）要求的梯度和層次更清楚。

（3）有的部分降低難度。

（4）針對教學中出現的偏差明確要求改正和防止。

新課程標準實施以來，課堂教學確實發生了很多變化，但是有些變化走向了新的誤區，應該糾正。主要有如下幾個方面。

“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“以集體閱讀代替個人閱讀”，“遠離文本且過度發揮” 等。閱讀教學的任務是培養學生運用語言的能力，教師講懂不夠，要指導學生學習語言，要讓學生自己肚子里的貨豐富起來。

3、關于“課程的性質和地位”以及語文課程的核心概念

語文課程工具性與人文性兼具，巢教授特別強調了自己對人文性的理解，人文性的內涵應該有文化性，也應該體現出個人化和個人性。人文性要求語文教學

要體現出人文關懷、道德品質的教育、優秀文化、傳統和革命傳統的教育等等，同時人文性還要關注個人化、個人性，鼓勵孩子個性的發展。

“語文素養”是語文課程的核心概念，學生在語文課堂學習到的可以是語文知識，訓練得到語文能力，最終獲得的是語文素養。而只有語文素養才會讓學生受益終生。

4、關于漢字教學的問題

現在學生存在錯別字情況嚴重、書寫質量普遍偏低、有的地區小學低年級學生寫字學習負擔過重等問題。巢教授提出，“一手好字，一口普通話，三百篇詩文”是對一個優秀語文教師的基本要求。

二、語文教師的專業發展

“學養、理念、技能與方法”是語文教師專業發展的主要目標，也就是要提高自身學養；提高對語文課程及教學方法的認識，提高教學實踐能力，逐步形成和發展自己的教學風格；研究教學中的問題，提高研究能力。關于怎樣提高自己，巢教授還特別談到了讀書問題。這也是我校發展教師一直在強調的問題，其實關于這個問題缺少的不是認識，而是實踐和堅持，關鍵是個人的管理。一個語文教師應該通過自身的閱讀幫助學生擴大閱讀視野，獲得閱讀名著的體悟和見解，積累讀書方法，影響班級形成閱讀風氣。