第一篇：赴合肥參加全國著名教育專家小學精品課堂展示專場研討會有感

赴合肥參加全國著名教育專家小學精品課堂展示專場研討會有感

——————————打造高效課堂，提高課堂教學效率

發布日期：2012-01-17點擊次數：2494作者：正午鎮中心學校

2011年11月12日—11月13日，我們一行7人在正午鎮中心學校辦公室邢國榮主任的帶領下，到合肥市參加了全國著名教育專家小學精品課堂展示專場研討會，聆聽了全國小學數學名師華應龍、劉德武、俞正強、張齊華等的精品展示課及相關報告會，收獲頗豐，感覺到真是不虛此行，現我就把自己參加這次研討會的感受小結如下。

首先，我覺得課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。而聽了幾位專家的精品展示課后，覺得他們在課堂教學目標上落實的尤為出色,我覺得他們是從以下方面做的：

一、注重培養學生良好的傾聽習慣

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。我覺得這幾位名師在這方面做的很好。因為傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。

二、做好充分的課前準備工作

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。而這幾位專家在這方面做的也非常出色，展示了他們在教學課堂中的真諦。首先,他們教學目標的定位要難易適中。其次,他們在制定教學目標的時候,充分考慮到了三維目標的統一。教學目標的制定也兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也做到了因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

三、課堂中優化教學過程

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。我覺得這幾位專家做的值得我學習的地方很多，例如：

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。

2.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

四、注重運用信息技術手段

這幾位專家運用多媒體都比較嫻熟，對課程教學內容進行信息化處理,使之都能成為學習者的學習資源,提供給學生共享，切實的提高了課堂教學效率，對教學很有幫助。總之,通過這次專家講座活動，我覺得課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。這就是我這次參加專家研討會的感受，如有不妥之處，敬請原諒。

第二篇：參加“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會“有感

參加“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會“有感 東街小學

郭曉燕

2010年10月1日至10月2日，我有幸參加了參加“全國著名教育專家小學精品課堂展示甘肅省專場教學研討會“。在培訓學習中，聆聽了徐斌，黃愛華，華應龍，劉德武等幾位老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。在今后的教學實踐中，要努力學習不斷提高自己的業 務水平，下面將我的學習心得小結如下：

聽了徐斌老師《解決問題的策略》，劉德武老師的《垂直與平行》的兩節課后，我深受啟發。作為一名數學教師，不能只憑感覺教學，要依據新課標在新課標的指引下去教學，只有這樣才不會偏離正確的教學方向，徐老師以切身的感受具體談到了如何學課標和如何用課標。其中有這樣一個問題：依據課標我們該去做什么？這的確是一個值得我們深思的問題，徐老師圍繞六個字“求真、務實、創新”對這一問題作了回答，其實每位老師對這六個字的意義都能理解透徹，但真正將這六個字付諸于行動就不是那么容易，包括我在內很多時候只是將課標理念寫進論文里，體現在一些公開課上，沒有把課標理念真正落實在自己的教學行為中。他們的課堂實實在在，沒有花哨的形式，也不需要煽情的語言，更沒有在課件上下過多的功夫。他們每個人的課件都是簡潔，明了，沒有悅耳的音樂，也沒有漂亮的背景，更是沒有我們通常所看好的動畫之類，他們把這些都稱之為非數學性因素。在他們的報告中，他們明確的表達，在數學課堂中這些非數學性因素不是干脆不要，而是不能太多，太多就會影響我們對數學學習的影響。他們的課件都是統一的背景，變化不大，甚至干脆沒有變化，只是將里面的內容做了改變。但是他們里面的內容充實，每個內容都與本課的重點息息相關，內容設計面面俱到，每一道練習題都考慮的很全面，能夠將這一節課的知識點概括的很全面。通過聽他們的課和結合課例所做的報告，有親眼目睹了他們的的課件，我似乎有些明白了我們平時的誤區在哪里，我們似乎是把非數學性的因素看的太重要，而沖淡了數學中重要的東西。

在本次培訓中，我還有一個深刻的感受，就是每位老師在上課之前都要求學生把課本翻開，練習本翻開，把筆夾在中間，以便在上課時拿過來就能用。這一小小的細節讓我尤為感到學校習慣的培養在他們的教學中是貫徹始終的，是時時刻刻需要幫孩子們樹立的。而我們在平時的教學中在大部分時候是把這些對孩子們來說很重要的東西忽略了。我們忙著上課，忙著改作業，忙著抓成績，把每一分鐘看的很重要，我們確實是盡心盡力的在工作，但是我們的工作是不是都是有價值的，都是值得肯定的，我開始對自己的工作習慣和工作成績感到懷疑。還有，他們幾位老師還有一個很大的特點，就是注重和學生的交流，盡管他們交流的方式各有不同，但是他們都做到了這一點。他們的報告中葉提到了，要善待每一位學生，學會和學生交流也是一門藝術，作為一名老師一定要掌握這門藝術，并且把這門藝術運用的好，這對于老師來說是一門必修課。他們的語言親切，語調柔和，語言幽默，笑聲爽朗，在他們的談話中，孩子們的話多了，也敢說了，敢問了，課堂不是那么沉悶了，他們的調動使孩子們鮮活了起來。這一點我做的事非常不夠的，盡管我也知道和學生交流，但是方式和方法是非常欠缺，而且我們的知識儲備和思想修養都達不到一定的高度和深度，限制了我們的行為能力沒有好的效果。

另外我還有這樣的感受，他們的課堂內容量不是特別大，針對某個內容由淺入深，讓學生盡情的去發現，去探討，然后和學生一起總結和體會，哪怕學生總結不了也沒關系，重要的是學生能夠理解和運用，會用這樣的方法解決問題，這樣的方法包括畫圖，列表，猜測，倒推等等，并不只是我們長久以來固定的思維模式，必須列對了算式才算是對的，才算是學生學會了。他們的理論讓我有種豁然開朗的感覺，原來我是很死板的。在這個理論的闡述中，徐斌老師特別舉了我們五年級的“雞兔同籠問題”，證明了某些時候算式只是我們解決數學問題的方法和途徑，并不是最終的目的。

“終身學習，終身受益”深入人心。這次培訓結束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓會為起點，在以后的教學中慢慢吸收這些知識，做一名合格的進而優秀的數學教師。

第三篇：參加全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會心得之一張河

聽巢宗祺教授講課

——參加全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會心得之一黃羊川中心學區張河李越能

2013年3月23日--24日，有幸到蘭州參加“全國著名教育專家小學語文精品課堂展示教學研討會”。會議期間聽了巢宗祺教授的一場講座，題為《語文課程改革與教師發展的幾個問題》，引發我不少思考，先將主要內容整理如下。

巢教授是語文課標組組長、華東師范大學教授。他溫文爾雅，娓娓道來，讓我恍惚之間仿佛又回到了大學校園。巢教授主要講了兩個方面的問題。一是圍繞語文課程標準的修訂談了幾個問題，另一個是教師的專業發展問題。

一、關于義務教育語文課程標準修訂的幾個問題

1、加強思想修養

語文教學“文與道”的爭論由來已久，修改稿將堅持語文學科人文性和工具性兼具的觀點，并且將提出應該加強思想修養的語文教學要求。

2、課程目標切合性和教學實施的可操作性

（1）高度重視讀書在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用，要求重視培養學生閱讀的“興趣、習慣、品味、方法和能力”。

（2）要求的梯度和層次更清楚。

（3）有的部分降低難度。

（4）針對教學中出現的偏差明確要求改正和防止。

新課程標準實施以來，課堂教學確實發生了很多變化，但是有些變化走向了新的誤區，應該糾正。主要有如下幾個方面。

“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“以集體閱讀代替個人閱讀”，“遠離文本且過度發揮” 等。閱讀教學的任務是培養學生運用語言的能力，教師講懂不夠，要指導學生學習語言，要讓學生自己肚子里的貨豐富起來。

3、關于“課程的性質和地位”以及語文課程的核心概念

語文課程工具性與人文性兼具，巢教授特別強調了自己對人文性的理解，人文性的內涵應該有文化性，也應該體現出個人化和個人性。人文性要求語文教學

要體現出人文關懷、道德品質的教育、優秀文化、傳統和革命傳統的教育等等，同時人文性還要關注個人化、個人性，鼓勵孩子個性的發展。

“語文素養”是語文課程的核心概念，學生在語文課堂學習到的可以是語文知識，訓練得到語文能力，最終獲得的是語文素養。而只有語文素養才會讓學生受益終生。

4、關于漢字教學的問題

現在學生存在錯別字情況嚴重、書寫質量普遍偏低、有的地區小學低年級學生寫字學習負擔過重等問題。巢教授提出，“一手好字，一口普通話，三百篇詩文”是對一個優秀語文教師的基本要求。

二、語文教師的專業發展

“學養、理念、技能與方法”是語文教師專業發展的主要目標，也就是要提高自身學養；提高對語文課程及教學方法的認識，提高教學實踐能力，逐步形成和發展自己的教學風格；研究教學中的問題，提高研究能力。關于怎樣提高自己，巢教授還特別談到了讀書問題。這也是我校發展教師一直在強調的問題，其實關于這個問題缺少的不是認識，而是實踐和堅持，關鍵是個人的管理。一個語文教師應該通過自身的閱讀幫助學生擴大閱讀視野，獲得閱讀名著的體悟和見解，積累讀書方法，影響班級形成閱讀風氣。

第四篇：參加全國著名教育專家中學語文精品課堂展示教學研討會的感受 - 副本

參加全國著名教育專家中學語文精品課堂展示教學研討會的感受

長豐縣戴集中學戴永軍

2012年11月24日早晨5：30，在胡主任的帶領下，我們一行4人坐面的車趕往左店，再轉大巴車到合肥，去參加全國著名教育專家中學語文精品課堂展示教學研討會。

根據會議議程安排，這次研討會集中于2012年11月24日至25日兩天舉行，我是在安徽醫科大學體育館聆聽了五位教育專家的精彩報告及相關的展示課，兩天的內容安排的比較多，但很緊湊，我聽的特別充實。感觸頗深，收獲甚多，現把我兩天來的記錄與感受整理出來，和同仁們一起分享。

第一位主講專家是華東師范大學中文系教授巢宗祺，他作的報告是《義務教育中學語文新課標解讀》。他首先從2011版與“實驗稿”的聯系談起。重點強調了這7個“堅持”：

1、堅持“兩性”和三維目標；

2、堅持語文課標“實驗稿”中提出的“素養——養成”的課程基本模式；

3、堅持課程目標與內容面向全體學生的普遍要求，全方位提高學生的語文素養，在語文教育中促進學生整體素質的良好發展；4堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點，積極探索語文教育的規律；

5、堅持推進學習方式及教學評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文素養和創新能力；

6、堅持我國語文教育的優良傳統，認真吸取以往的成功經驗，在語文教育的各個環節中，把讀書放在頭等重要的位置，注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源；

7、堅持“三個面向”。不斷探索語文課程的創新發展，使語文課程保持“開放”的態勢，避免固步自封，能根據需要不斷更新和發展，始終適應時代的變化。其次，巢教授從修改和調整的主要內容上闡述了這幾點：

1、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；

2、進一步突出本次課改的核心任務——培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力；

3、進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用；

4、根據兒童認知發展的規律和語文學習的特點，進一步增強課標的切合性和教學實踐的可操作性，強調“讀書”這一根本環節，要求高度重視培養學生閱讀的興趣、習慣、品味、方位和能力；

5、針對語文教學和社會語言文字運用中的實際（突出）問題，采取新措施，增強改變力度。巢教授在解讀新課程時，能理論聯系實際，列舉了大量的實例，把一些抽象的理論知識具體化，使我們與會的聽眾耳目一新，進一步的明晰了新課程的理念，為自身的實際教學指明了方向。會場里不時爆發出陣陣掌聲。

第二位主講專家是上海師范大學中文系教授鄭桂華。她給我們帶來的是一堂作文展示課《敘述一個曲折的故事》。鄭教授在這節作文課上一改傳統作文教學的模式，而采用了較為新穎的教學方法。她首先以一首《祝壽詩》開篇，讓學生找出詩中大起大落及逆轉的地方，目的在啟發引導寫作方法；然后再出示《三顧茅廬》這一片段，讓學生找出文中一波三折之處，并畫出曲折圖，讓學生通過對具體的文章的解讀，真正了解如何敘述一個曲折的故事；最后，現場作文，讓學生結合實際，以今天上課所來的路上到體育館遇到的困難，寫一個敘

述曲折故事的作文，教師啟發學生找意外、誤會、轉彎等，很多學生都敘述了所來的路上遇到的各種困難，寫出了一波三折。這樣習作，文章就有了波瀾。整節課的作文教學給人一種“潤物細無聲”的感覺。之后，鄭教授又給我們作了一報告《把作文教得明白些》——有效寫作教學內容的確定。報告內容高屋建瓴，主要從寫作教學諸多路徑和寫作目標具體化進行了闡述，理論與實際相結合，針對性較強，對寫作教學具有一定的指導性。

第三位主講專家是胡明道教授，她是湖北省中學高級教師，教育部 “國培計劃” 專家庫首批專家（2011年）。她首先給我們帶來的是一節展示課《囚綠記》。胡教授首先以“綠”字啟發想象，引出作者及課題。然后走入文本。整節課主要引導學生學會發問，質疑，解疑，通過對重點句子的解讀、賞析，在輕松愉悅中帶領學生既學習了文本內容，又對學生進行了思想教育。整節課教師情緒飽滿，特別富于激情，教學環節自然流暢，學生學得輕松，聽者也不知疲倦。之后，胡教授又給我們做了一場精彩的專題報告《新課程“教學行為”研究》，他首先給我們辨析了這幾種教學行為：

1、空泛偏移；

2、情商分裂；

3、變式灌輸；

4、固守僵化；

5、旁逸失措；同時強調，新課程的教學設計，要以人的發展為主，以學生的發展為主，即生本價值觀。教學是全面發展的平衡，不光是知識能力，還有情感，是開放的、尊重個性的過程。要正確的解讀文本，創意發現三維。要認真研究學情，確定切入方向。在設計時，要遵循的原則：知能情意過程化；過程學習活動化；學習內容問題化；問題探究實踐化。其次，在設計的框架

與內容上，要做到：

1、設計目標，架構環節；

2、著眼細節，精心設計。預設問題情境，不超過2分鐘，可引入背景資料、巧設懸念等。報告內容實用性較強，具有一定的指導作用。

11月25日上午給我們主講的是程翔教授。現任北京市101中學副校長。程教授首先給我們上了一節作文展示課《我不認識你》。先出示一篇范文，讓學生朗讀后打分，談感受，之后從選材、情節、高潮、感動、主題等方面逐一詳細分析，解讀，真正給我們上了一節實實在在的作文課，聽了之后，如沐春風。接下來，程教授又給我們作了一場精彩的作文教學報告。程教授指出，現在的學生作文普遍是假、大、空，千篇一律，不敢說真話。他提倡作文要表現人性的東西，要寫出真情實感。讓學生講真話，不是講真理性的話。不一定是正確的話，要包容。程教授又結合具體的實例指出：在空間描寫方面，第一，要選取一個空間立足點；第二，按一定順序寫（順時針或逆時針）；第三，學會使用方位名詞。在生動感人具體化方面，要善于捕捉自己的動情點，打動讀者，先打動自己。第一，記述下當時感動的場面；第二，內在外在描寫；第三，感到的原因何在，想到悟到什么？強調要善于使用脈絡句。所謂的脈絡句，就是體現文章脈絡的句子。寫作要有脈絡的意識，清晰的思路。這是寫作的基本方法，脈絡句有顯性與隱性之分，要寫顯性的脈絡句，這樣能夠緊扣主題，不偏離主方向。

下午給我們主講的是江蘇省語文特級教師黃德江教授。黃教授首先跟我們帶來的是一節展示課《黔之驢》。首先談話導入，板書；其次指名學生讀課文；然后悟道理；最后引導質疑、釋疑，總結。整節

課黃教授激情高昂，重點抓住了文中驢、虎的形象進行解讀，通過多種形式的朗讀感悟文本，鼓勵學生講故事，時時處處體現著學生的主體作用。教學效果非常好，使與會人員記憶猶新。展示課之后，黃教授又給我們作了一場精彩的教學報告《語文教學的本色追求》。黃教授首先指出了現今語文教學的幾種現象：語文教學被異化了；語文教學形式化了；語文教學轉移了；語文教學被萎縮了。他強調了語文教學的本色追求，要有語文本味，做好自己的事，保證語文的效果。讓學生按照學習語文的規律學語文，多積累，多運用。要堅持三個“一”：第一，以語言為核心；第二，以語文學習活動為主體；第三，以提高學生的語文綜合素養為宗旨。要把語文課上成語文課，要用語文的方法教語文。黃教授字字珠璣，句句良言，給我留下了深刻的印象。

第五篇：全國著名教育專家小學數學課堂展示與研討會培訓體會

全國著名教育專家小學數學課堂展示與研討會培訓體會

教師：楊昌元

2010 年4月17日至18日，北京大學來了三位全國著名教育專家，和我們黔東南的教師進行小學數學課堂教學研討，我懷著非常激動的心情走進會場，作為一個從事教育20余年中青年教師，我真的想看看教育專家和我們普通教師有什么不一樣。真是不看不知道，他們真不愧為教育專家，讓我深深體會到在教育這條戰線上自己真的很“年輕”。

專家們真厲害，尤其是課堂教學，語言精練、思維敏捷，精彩不斷。給我印象最深的是教育專家王延安的《講講是雙還是單》一課，老師在課堂中進行教學創新，創設矛盾情境，使學生產生疑惑，引發思考，通過激勵讓學生自己找出產生矛盾的原因，解決課堂中產生的問題，真是精彩，贏得在場教師的陣陣掌聲。在他隨后的學術報告中讓我懂得好的教學應該在和諧的氛圍中實現師生生命的對成狀態，應在關注學生的差異中滿足學生不同的學習需求。王延安老師的課讓我有更深的體會，他的課堂上出現了一個小“女強人”，簡直不敢相信一個二年級的女孩竟然如此顧及自己的“顏面”，在眾人面前就是不愿認錯，王老師卻處理的很好，讓我由衷的佩服，同時我也在反問自己：我的課堂上有沒有這樣的學生呢？作為教師的我，又是怎樣面對這些很“愛面子”的學生的呢？王老師給我們帶來的例子深深的觸動了在場的每位教師，他的堅守有營養的數學、創造好吃的數學，讓學生好吃又有營養的數學兼得，讓我感到教學真的有很深的學問。

劉沿革老師的《簡單的推理》，劉德武老師的《認識厘米》真是課課精彩，讓我們感受到課堂的生活化和藝術性，學生真的是學習的主人，同時體會到教師作為引導著的魅力。

總之，這次研討會讓我懂得要想教好學生必須讀懂學生的心，而這并不能一日即成，我們需要花大量時間用心去讀。在漫長的教學旅途中，我們應不斷的探索新的教學教法，提高自身的教學水平，為教育事業奉獻自己的一份力量