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淺析地理課堂多媒體教學(xué)對學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

時間:2019-05-13 02:21:39下載本文作者:會員上傳
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第一篇:淺析地理課堂多媒體教學(xué)對學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

淺析地理課堂中多媒體教學(xué)對學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

摘要:隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)在各學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。在課堂上,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段編織成了一條多彩的教學(xué)紐帶。它們相互作用,共同構(gòu)成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)作為其中的介質(zhì),能夠更好地調(diào)動學(xué)生的主體性。就課堂教學(xué)而言,主體性就是在教師指導(dǎo)下有意識、有目的地借助一切可利用的手段,改變自身身心狀態(tài),以獲取各種知識和技能。只有發(fā)揮主體性教育功能,使學(xué)生自覺、自主地選擇知識,能動自如地加以改造,才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力以及主體人格等。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 主體能力 主體意識 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造能力

一、多媒體教學(xué)在地理課堂上的體現(xiàn)

多媒體教學(xué)就是利用計算機(jī)綜合處理多媒體信息的強(qiáng)大功能,把文本、圖形、圖像和聲音等信息,按照一定的教學(xué)模式需要,以現(xiàn)行邏輯方式鏈接,繼承在一定的教學(xué)系統(tǒng)中,成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。利用多媒體技術(shù)的超現(xiàn)實(shí)性和交互性的優(yōu)勢,在教育領(lǐng)域中發(fā)揮其巨大的輔助作用。多媒體是地理課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流、廣泛參與的媒介;它是個人與個人,個人與群體進(jìn)行研究、討論,共同完成課堂知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立研究問題的能力和協(xié)作精神的發(fā)展。從教師的主導(dǎo)作用,到學(xué)生興趣的激發(fā),其實(shí),多媒體教學(xué)的最大意義就在于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。能正確引導(dǎo)學(xué)生主動解決遇到的問題,有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。唯有如此,學(xué)生才能真正理解地理知識,切實(shí)貫徹主體能力教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、利于多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)可匯集多種地理教學(xué)媒體之所長,既能向?qū)W習(xí)者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的地理教學(xué)信息,又能提供生動、友好、多樣化的人機(jī)交互方式,得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識。它不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的興趣,又能加深對地理課程內(nèi)容的理解和掌握,以達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

例如:在講“亞洲與非洲的分界線---蘇伊士運(yùn)河”這一內(nèi)容,如果只使用語言講解學(xué)生會感到索然無味,我們可以采用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣。課件展示如下:1)介紹課題時教師在世界電子地圖中點(diǎn)擊鼠標(biāo)放大‘亞洲與非洲的交界帶’,學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上,2)然后教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊蘇伊士運(yùn)河,從畫面外插入 “位于埃及境內(nèi),是連通歐亞非三大洲的主要國際海運(yùn)航道,連接紅海與地中海,使大西洋、地中海與印度洋聯(lián)結(jié)起來,大大縮短了東西方航程。它是亞洲與非洲的分界線之一。”這些文字說明,學(xué)生的興趣立刻高漲,積極思考,踴躍發(fā)言。3)在講到‘開鑿這條運(yùn)河給

航運(yùn)帶來的經(jīng)濟(jì)效益時’畫面出現(xiàn)文字‘位于埃及境內(nèi),是連通歐亞非三大洲的主要國際海運(yùn)航道,連接紅海與地中海,使大西洋、地中海與印度洋聯(lián)結(jié)起來,大大縮短了東西方航程’,4)此時點(diǎn)擊停泊在倫敦港的一艘貨輪,它會從英國的倫敦港走兩條航線到印度的孟買港作航行,播放的同時伴有解說的聲音。提醒同學(xué)們觀察兩次路線所用的時間。第一次從倫敦港---地中海---蘇伊士運(yùn)河---紅海---孟買港,第二次從倫敦港---非洲南端的風(fēng)暴角(好望角)---孟買港繞,演示完后問同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?然后找同學(xué)回答。5)最后教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)給出答案:經(jīng)蘇伊士運(yùn)河大大節(jié)省了航程可縮短全航程的43%。

在教學(xué)設(shè)計中過恰當(dāng)利用多媒體動畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了注意力,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī),從而自覺、主動、積極的去獲取知識。然后讓他們討論:各大洲的分界線還有沒有與它類型相同的。事實(shí)證明,學(xué)生對此別出心裁的引入特別感興趣,都爭先恐后地回答,學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。

三、利用多媒體教學(xué)喚醒學(xué)生的主體意識

地理學(xué)科本身包含著豐富的知識內(nèi)容,宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)?。它為多媒體在地理課堂上的應(yīng)用提供了廣泛的內(nèi)容素材。通過多媒體制作的地理教學(xué)軟件給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,在參與合作的教學(xué)中激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的發(fā)生是學(xué)生主體意識的覺醒過程。主體意識是人類特有的一種心理現(xiàn)象,是人在實(shí)踐和認(rèn)識活動中自發(fā)產(chǎn)生對自身地位、作用、能力、價值的認(rèn)識及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。當(dāng)這種意識與客觀規(guī)律相符時,就會對作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動作用。并且這種主體意識一旦覺醒,便會穩(wěn)定地長期地作用于主體身上。這種意識產(chǎn)生在課堂上,會激活學(xué)生的內(nèi)心世界,對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

例如,在講解我國的種族時講到我國是一個多民族的大家庭,具有56個民族,講到這里教師1)播放各地民族服裝及典型的建筑,當(dāng)播放到美麗的布達(dá)拉宮圖片時,教師點(diǎn)擊此圖片鏈接出文字及布達(dá)拉宮凄涼的的控訴:“可是確有少數(shù)人如:**集團(tuán)有組織、有預(yù)謀、精心策劃,到我這里進(jìn)行打、砸、搶、燒等破壞活動,擾亂社會秩序,危害人民群眾生命財產(chǎn)安全,妄圖將西藏從祖國分裂出去?!?)講到這里教師可以用多媒體播放近日的新聞以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實(shí)性,并播放被破壞的拉薩市圖片,同時伴隨著沉重的背景音樂和解說,再配以醒目的文字。學(xué)生內(nèi)心必然會受到震撼,主體意識被不斷喚起,因?yàn)閷W(xué)生深切感受到民族統(tǒng)一的重要性,在學(xué)習(xí)過程中就會認(rèn)識到民族的統(tǒng)一關(guān)系到祖國的繁榮昌盛,我們每一位公民都應(yīng)為他先自己的一份力量。

四、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體能力

主體能力是從實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。現(xiàn)代社會是一個開放的社會,素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵就是要求人們有廣泛的交往能力,而通過多媒體軟件設(shè)計,凸顯問題,可以讓學(xué)生廣泛開展討論,交流學(xué)習(xí),共同合作完成知識學(xué)習(xí)和解決問題。多媒體教學(xué)不僅可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去,還可以根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn),設(shè)計不同的教學(xué)軟件,使學(xué)生能夠在獨(dú)立的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在地理課堂上,通過多媒體演示,教師盡量少講解,充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間,獨(dú)自掌握地理事物的規(guī)律讓他們?nèi)?chuàng)造、去探索。

創(chuàng)造能力是主體能力的最高級形式。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握知識規(guī)律,還要據(jù)此融會貫通,去發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律。很多時候,多媒體擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,將認(rèn)知者的學(xué)習(xí)翅膀延伸到宇宙中去,極大地豐富了認(rèn)知者的想象空間,便于活躍思維,在興奮中創(chuàng)新,并創(chuàng)造性地應(yīng)用知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如,在講“中國首都---北京”一節(jié)中,我們可以這樣設(shè)計

1)以北京天安門作為首頁點(diǎn)擊鼠標(biāo)飛入課題:“中國首都---北京”2)點(diǎn)擊“北京位置”文字,畫面出現(xiàn)北京的地形圖片及文字:它是全國政治、文化和國際交往中心 首都北京是一座古都城,是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心。它位于華北平原的北部山脈、永定河沖積扇上,北依燕山、古長城沿燕山婉延伸展,西面是屬于太行山的西山。古代時依山傍水,易守難攻。3)講到北京的主要職能時畫面出現(xiàn)北京有名的建筑圖片:人民大會堂,北京大劇院,??最后出現(xiàn)全國的政治、文化中心和國際交往城市。今后應(yīng)控制那些污染重、運(yùn)輸量大、耗水多、占地廣的重工業(yè)部門。著重發(fā)展耗能少、耗水少、污染少的企業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在講到‘發(fā)展耗能能少、耗水少、污染少’教師此時發(fā)揮主導(dǎo)作用,提出個問題:如“北京新建的奧林匹克公園的國家游泳中心、國家體育場(鳥巢)從哪些方面體現(xiàn)了這幾點(diǎn),同時利用多媒體播放出這兩座建筑的圖片,讓學(xué)生或是討論或是獨(dú)立思考,并提示他們歷屆奧運(yùn)會都本著這幾方面建造了許多這樣的建筑,讓他們自己去查找。

這樣會激起學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體豐富的感官刺激,多樣的表達(dá)方式,思維的縱深,并創(chuàng)造性地將結(jié)論應(yīng)用于對其他國家相關(guān)問題的研究中。

總之,多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢,它的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,調(diào)動學(xué)生的自主性,主動性等。他還需要教師在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究,是多媒體巧妙的融進(jìn)地理課堂教學(xué)過程,給現(xiàn)代地理教學(xué)注入新的活力,學(xué)生的主體能力一定會獲得充分培養(yǎng)和發(fā)揮。

第二篇:多媒體教學(xué)對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的研究

內(nèi)容摘要:多媒體教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。本文從三方面并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行論證。1.設(shè)計情境,展開想象,培養(yǎng)思維的流暢性;2.設(shè)計練習(xí),多層訓(xùn)練,培養(yǎng)思維的變通性。3.設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。另指出應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué),而不可濫用。

關(guān)鍵詞:多媒體 學(xué)生能力 研究

二十一世紀(jì)的競爭是知識的競爭、人才的競爭,如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)造才能的開拓型人才。已是各級各類學(xué)校義不容辭的職責(zé)。為了提高學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力,培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人,發(fā)展和提高我國的計算機(jī)技術(shù)和水平,各級各類學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)課程,并把多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué),這一舉措已是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容,利用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境,動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用圖文、聲、像、影并茂的特點(diǎn),能把教學(xué)時說不清、道不明只靠掛圖和黑板作圖又難講解清楚的知識,通過形象生動的圖畫、聲像同步的情境,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂、發(fā)時有效的反饋,將知識一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過知識形成過程的展示,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)促進(jìn)了良好的環(huán)境,現(xiàn)就將我利用多媒體輔助教學(xué),根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,為學(xué)生設(shè)計出豐富的感知材料,使學(xué)生在感知──理解──掌握──應(yīng)用的過程中,學(xué)生的能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展的探究述之以墨。

一、設(shè)計情境,展開想象,培養(yǎng)思維的流暢性。

1.引“趣”,啟迪思維。

俗話說“良好的開端是成功的一半”,導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié),精心設(shè)計好這個“開端“,使學(xué)生從新課開始,就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,對學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。如何創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用聲色并茂、直觀形象的感性材料,吸引學(xué)生求新求異的心理,引導(dǎo)學(xué)生由形象思維方式逐步發(fā)展到抽象思維方式,由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,使多媒體計算機(jī)作為一種新型的教學(xué)媒體,進(jìn)入了英語課中。多媒體自身的優(yōu)勢──集中了投影、幻燈、求像的優(yōu)點(diǎn),將板書、圖表、動畫、音樂編制在一個軟件里,以圖、文、聲、色以及動態(tài)演示等多種手段最大限度地調(diào)動了學(xué)生的多種感官,共同參與,使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此,在引“趣”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用多媒體輔助教學(xué),可以達(dá)到意想不到的效果。如我為培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力時,我設(shè)計了一堂英語活動課,“My favorite fruits”(我喜歡的水果),由于課型新型,在多媒體的動畫,音樂以及食物中,把學(xué)生帶入了一個生動、形象、和諧、直觀的教學(xué)情景中,取得了良好的教學(xué)效果,下面我就來談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

多媒體出現(xiàn)卡通水果手拉手跳舞的畫面,并配有音樂,我和著音樂唱著我自編的英語歌:

Apple sweet I love to eat.

Banana sweet I love to eat.

Pear sweet I love to eat.I love fruits.Orange sour I love to eat.

Grape sour I Iove to eat.Lemon sour I love to eat.

I love fruits.

學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,高興的和我一起哼唱,不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中,并能很快的說出這首歌中的水果單詞,這時我拿出事先準(zhǔn)備好的水果頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生,然后所有學(xué)生齊唱“找朋友“的英語歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快的找到了朋友,并且興致盎然的充當(dāng)小教師,教讀水果單詞。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈,他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長此以往地運(yùn)用,多媒體以其板強(qiáng)的真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維,學(xué)生的思維也隨之流暢。

2.質(zhì)“疑”,開拓思維。

學(xué)起于思,思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為:思,最容易引起定向──探究反射。奧地利學(xué)者魏格納在觀察世界地圖時如果不首先產(chǎn)生“大西洋的地形怎么會這樣相似”的疑問,也不會引起他以后多年的思考和探索,就更不會有“大陸飄移”新學(xué)的誕生。在英語教學(xué)中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)“啟疑性問題情境”,作用于學(xué)生的多種感官,生動形象,能引發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)疑問。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計問題情境,設(shè)置矛盾,巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,使學(xué)生“心求通而未達(dá),口欲言而未能”,以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如在介紹Christmas day時,設(shè)置疑問“Is there really a father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問題觀看課件精彩畫面以及動人的音樂,使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程,找到答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來后,他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,與教師“同頻共振”深入理解教師講授內(nèi)容,甚至?xí)稣n文的局限,通過各種渠道去獲得新知識,從而將“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.求“異”,深化思維。

將已有的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整、重新組合可以激發(fā)思維,對已經(jīng)熟悉的事物變換一個角度認(rèn)識,可以引起新的思維,從眾多的相同之處尋找出不同的地方,可以爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。在英語學(xué)科中,有許多看起來內(nèi)容都相同,事實(shí)上,如果把它們放到一塊,就能找出一些不同點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中,利用多媒體設(shè)計一些求異性問題情境,讓學(xué)生展開豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生相同處求不同,這樣就可以在學(xué)生分析、比較、綜合、歸納過程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

如我在教 Saving the earth 一課時,先利用電腦媒體呈現(xiàn)地球、天空、海洋、湖泊、群山、沙漠等圖象,且依次呈現(xiàn)出 earth、ocean and sea, sky, lake river, desert, mountainsand so on,限時間閱讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行問答題,如:Why is the area of desert in the world growing every year? What is the general cause of water pollution? 隨之推出VCD,畫面出現(xiàn)了地球、海洋、綠樹等景象。接著土壤變成了地球、海洋、綠樹等景象。接著土地變成沙漠。樹木被砍伐,汽車、工廠冒出濃煙,藍(lán)藍(lán)的海水,清澄的湖泊遭到了污染。多媒體給學(xué)生提供了生動的情景,學(xué)生受到了很好的教育,對呈現(xiàn)的信息迅速感知,課堂氣氛活躍,討論異常熱烈,使學(xué)生更進(jìn)一步加深理解課文,認(rèn)識到保護(hù)地球的意義,受到了深刻的教育,也深化了學(xué)生的思維和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

“引趣”、“質(zhì)疑”、“求異”中設(shè)計的豐富感知材料,賦知識于形象之中,既滿足了學(xué)生認(rèn)知的需要,同時在運(yùn)用這些感知材料時,又離不開對感知對象的觀察思考、分析綜合、歸納概括等,因此設(shè)計豐富了感知材料,既構(gòu)建了抽象思維的支柱,也提供了創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ),形成了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計練習(xí),多層訓(xùn)練,培養(yǎng)思維的變通性。練習(xí)是課堂教學(xué)的一次重要反饋,課堂練習(xí)的過程是以訓(xùn)練為主線,進(jìn)一步深化理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識,形成熟練的技能技巧過程:又是學(xué)生認(rèn)識活動不斷修正、調(diào)整、豐富和發(fā)展的過程;也是思維不斷深化發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)設(shè)計中,從教學(xué)過程的優(yōu)化出發(fā),靈活運(yùn)用多媒體,精心設(shè)計多種形式的練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練、逐步深化、分層達(dá)標(biāo),以培養(yǎng)思維的靈活性。

1.基本訓(xùn)練,正確思維。

基本訓(xùn)練是第一個層次的練習(xí),以最基礎(chǔ)的、必須掌握的內(nèi)容為主,以測查學(xué)生理解、掌握新知的程度,通過分散練習(xí)、集中反饋、暴露學(xué)生理解、應(yīng)用新知的差異,以便及時調(diào)整,利用多媒體設(shè)計的練習(xí),以其特有的優(yōu)勢,促使學(xué)生“要做”、“爭做”。

如在學(xué)完“My favorite fruits”活動課后,我把市場搬到課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐口語操練。首先多媒體出現(xiàn)水果超市的背景,并配有和買賣水果的場景。我邀請學(xué)生一起參觀,并聽聽他們都在說些什么,要求學(xué)生分角色在下面進(jìn)行練習(xí)。然后學(xué)生拿著各種各種水果上臺模擬表演。有的同學(xué)上臺當(dāng) Salesman,有的同學(xué)上臺當(dāng) Customer。同學(xué)們把課堂當(dāng)成水果市場,當(dāng)然,這個市場的通用語言是“You can only talk in English”,學(xué)生高興的勁頭、討價還價的情景,真使人贊嘆不已。這樣的練習(xí)形式充分利用了學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn),是每個學(xué)生都有了自我表現(xiàn)的機(jī)會,也使中下學(xué)生能及時掌握新知、糾正錯誤。

2.綜合訓(xùn)練,強(qiáng)化思維。

鞏固練習(xí)是在學(xué)生基本理解掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,以鞏固深化新知識為主要目標(biāo),通過變式題、對比題、綜臺題等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,并在練習(xí)中熟能生巧。多媒體設(shè)計的練習(xí)能根據(jù)不同要求,設(shè)計出靈活的練習(xí)形式和題型,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

如我教授初中英語 Book(下)Lesson 87 時,通過對話,學(xué)生學(xué)習(xí)了“MY name is.../“I'm.../This is...等自我介紹時所用的短語及 May I...征求對方許可的短語。如果是在以前呢,教師一般就讓學(xué)生聽聽錄音,然后讀讀,再站起來背背。這樣,學(xué)生只學(xué)會書上的那幾個干巴巴的句子,而且翻來覆去就那么有限的幾句口語,學(xué)生讀的乏,老師也教得累,雙方都感覺枯燥無味長此下去,會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大減,另外呢,學(xué)生實(shí)際就只學(xué)了個唱,一走出課堂,在生活中讓他們說句英語,很難開口,即使開口,說得也很生硬呆板,好似背書一樣,把本來流暢優(yōu)美、活潑生動的充滿生活的情趣的語言硬給學(xué)傻了。而現(xiàn)在,我指導(dǎo)學(xué)生用各自的電腦打開搜狐中的“求知”,從中下載了“新英語900句”,(我利用“世紀(jì)金山”系統(tǒng)控制學(xué)生的電腦。)學(xué)生從中接觸了更多的表達(dá)“請求許可”的短語,如:Can/ Could I...for me?/Will/Would you please...? /May I have...?/Please give /Pass me...Please wait.../No noise, please./No smoking, please/If you don't mind.../What about...? How about...?/Do you think so? 等等,學(xué)生一看,哇,這么多!朱偉同學(xué)說:“以前只看課本,還以為請求對方許可”只能用“May I...?”呢,真沒想到還有這么多短語,都可以表達(dá)呀!然后我又讓學(xué)生打開校園網(wǎng)中的視頻點(diǎn)播里的“走遍美國”,結(jié)合屏幕文字、畫面活潑生動,生情并茂,讓學(xué)生身臨其境,就像面對著美國人交談,而且還能“察言觀色”。經(jīng)過以上綜合訓(xùn)練,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

3.開放訓(xùn)練,發(fā)展思維。

實(shí)行“開放性”訓(xùn)練是鞏固練習(xí)的延伸和發(fā)展,所謂開放就是面向全體學(xué)生,實(shí)行多層次、多角度訓(xùn)練,不論是習(xí)題的數(shù)量或者難易程度,都實(shí)行相同起點(diǎn)、不同終點(diǎn),分層達(dá)標(biāo),上全體學(xué)生都有適合自己水平的習(xí)題。多媒體以其特有的優(yōu)勢,打破一題一練的方法,教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同的練習(xí)于課件上,讓學(xué)生通過人機(jī)交互去選擇適合自己的題型。

如在學(xué)完“Saving the world”這一課的新知識,我設(shè)計了一組不同層次的練習(xí),通過人機(jī)交互,讓全體學(xué)生自己輕點(diǎn)鼠標(biāo)去找自己能夠完成的題目,同時在練習(xí)中無標(biāo)準(zhǔn)答案,盡可能讓學(xué)生充分想象,同時讓他們通過不同方式去思考問題,以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,即變通性,通過開放性學(xué)習(xí),讓學(xué)生各展其才,廣開思路,進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,實(shí)際上是強(qiáng)化了知識的橫向發(fā)展,形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu),也是思維從“發(fā)散”到“集中”,不斷深化,不斷發(fā)展的過程。

基本訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→開放訓(xùn)練,這是一個思維訓(xùn)練的過程。在這個過程中,學(xué)生從會思維得到正確知識,然后到強(qiáng)化思維形成知識系統(tǒng),最后到發(fā)展思維形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這個過程中,創(chuàng)造性思維不斷地得到了培養(yǎng)。

三、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

設(shè)計出豐富的感知材料,只是提供某個教學(xué)要素的優(yōu)化。由于教學(xué)是一個科學(xué)的系統(tǒng),教學(xué)過程中的諸要素,都必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計,以一定的排列組合方式相互聯(lián)系,相互作用,形成一個有機(jī)整體,構(gòu)成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu),才能使各種要素功能、發(fā)揮其最大的效益。情境環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)只是教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個個環(huán)節(jié),只有把一個個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合,才能形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在英語課中,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,選用比較多的教學(xué)結(jié)構(gòu)是這樣的。我在英語教學(xué)中,多采用三個層次的教學(xué),“引新知”;“探規(guī)律”;“促遷移”。分析這個教學(xué)結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn),這是一個引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識的教學(xué)結(jié)構(gòu),一個體現(xiàn)學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)分三個層次,環(huán)環(huán)緊扣。引新知──指導(dǎo)學(xué)生思維質(zhì)疑,探規(guī)律──把握知識的本質(zhì)特征,促遷移──構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中“引新知”一層是學(xué)習(xí)新知的關(guān)鍵,因此教師設(shè)計課件,創(chuàng)設(shè)問題情境,在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望下,產(chǎn)生許多疑問,而這些問題的提出促使學(xué)生去探求其中的奧秘。“探規(guī)律”學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)去研究,同時多媒體的幫助為學(xué)生進(jìn)一步研究其本質(zhì)特征提供了條件。在找到規(guī)律進(jìn)行總結(jié)后,教師創(chuàng)設(shè)更深層次的問題情境,促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決問題,來促進(jìn)知識的遷移。在這個教學(xué)結(jié)構(gòu)中,清楚地反映了學(xué)生認(rèn)識發(fā)展過程和創(chuàng)造性思維發(fā)展階段。即:

認(rèn)識發(fā)展過程:認(rèn)識→理解→掌握→應(yīng)用

創(chuàng)造性思維發(fā)展階段:準(zhǔn)備期(質(zhì)疑)→醞釀期(解疑)→領(lǐng)悟期(釋疑)→檢驗(yàn)期(遷“移”)。

綜上所述,創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須遵循的基本過程。為了培養(yǎng)和提高創(chuàng)造思維,要善于從多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,同時要充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明,多媒體輔助教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,要發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能,還需要有教師對教材內(nèi)容的熟悉及媒體功能深入熟練把握及靈活機(jī)動的應(yīng)變、組織能力等綜合因素的有機(jī)配合,才能獲得更為理想的教學(xué)效果。

多媒體對教學(xué)有輔助和促進(jìn)作用,但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體作用,而不能視其為一種全能媒體,如果整堂課,不管是課題、例題還是課文中的字、詞、句均由電腦來完成,一堂課下來,黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦就成了另一本供學(xué)生觀看的課本。我們知道,多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的,并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說多媒體用的越多越好,還需要多考慮在什么條件下用,如何使用,而不是處處濫用。

第三篇:運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學(xué)、樂學(xué),達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中,注意恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。

例如,在講《長城》一課時,可以運(yùn)用多媒體課件邊播放錄象,邊放錄音,讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)?”這一問題。學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面,聽到豪邁贊嘆的聲音,就會情緒高漲,踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀,高大堅(jiān)固”就會脫口而出。而且,“長城有什么特點(diǎn)”這一問題,能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題,需要深入理解課文,而配以多媒體手段,使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如,在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時:周恩來從租界回來以后,同學(xué)們經(jīng)常看到他一個人在沉思。這里,可以通過播放舊中國百姓受盡苦難,慘遭殺戮,帝國主義的炮火無情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想,周恩來的內(nèi)心都會想些什么?有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。教材中有些文章言雖盡而意未完,可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象,把它補(bǔ)充出來。在這里,因?yàn)槎嗝襟w手段的使用,學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?,F(xiàn)代化教育手段,使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化,向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

在識字教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體手段,能有效的提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué),教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。

如“月”字,出示有一輪彎月的畫面,教師在旁邊加以解釋,學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字,只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面,學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字,讓學(xué)生觀察特點(diǎn),知道這個字是由形旁和聲旁組成,然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字,有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律,加深理解和識記。使用多媒體教學(xué)手段,使本來枯燥無味的識字教學(xué),變得趣味盎然。因?yàn)樗r、高效、優(yōu)質(zhì),且給人以美感,深得師生的喜愛。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識,從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說,“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像,讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子,在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景,學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片,讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走,即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動,啟發(fā)了學(xué)生思索,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話,有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶,使學(xué)生沉浸于某種境界,從而展開想象的翅膀,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如《赤壁之戰(zhàn)》這一課,教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火,乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì),曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫,哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后,了解了故事梗概,注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié),他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問:假如曹操知道黃蓋是來假投降,“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手,搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈,包圍周瑜的士兵,一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸,再進(jìn)行交鋒??傊?,曹操知道黃蓋來假投降,一定會以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí),加深了對教材的理解,展開了想象,培養(yǎng)了說話能力,活躍了課堂氣氛。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學(xué)中,最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛,促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音,清晰標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀,有錯誤之處再加以糾正,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時,可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。多媒體教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體,使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛,有聲有色。

綜上所述,多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲,受到了美的熏陶,能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺,多媒體教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中,絕不能以娛樂而告終。同時,也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣,缺乏獨(dú)立思考精神。利用多媒體教學(xué)手段,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性,提高學(xué)習(xí)效果,才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳功能。

第四篇:充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍

在信息迅速發(fā)展的今天,把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。如今,隨著國家對農(nóng)村教育投資力度的加大,我校也配備了遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備,利用衛(wèi)星地面接收站已經(jīng)接受到了大量的IP教學(xué)資源,還有國家免費(fèi)為我們提供教學(xué)配套光盤資源,我就可以利用這些資源制作教學(xué)課件,用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),運(yùn)用圖、文、聲、像。影并茂的特點(diǎn),能把教學(xué)時說不清道不明,只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識,通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋,將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、利用多媒體輔助教學(xué),化靜為動,感知知識的形成過程 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主 動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學(xué)“角的概念”一課時,應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn),然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線,同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線,使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

二、利用多媒體輔助教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂,誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢,將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系,轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖,創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn),刺激學(xué)生注意,尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題、理解題意,啟迪思維。

可見,利用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力,提 高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體,生動形象,在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面,具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué),可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),開發(fā)潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考,去尋找不同的解法。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中,應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒,才能搭成一個長方形?為什么?”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式,開拓思路。再用多媒體課件展示,隨著面不斷的閃爍,展示了三不同算式的活動過程:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2=16(厘米),(5+3)×2=16(厘米)。從中得出啟示,歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動,加深對知識的理解和掌握,培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神,提高了教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,寓學(xué)于樂。例如教學(xué)“8加幾”時,運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,設(shè)計制作了動畫片:“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才,數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽,立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一

個有10個格子的空牙刷盒,接著畫面變成盒里放有8把牙刷,盒外 有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷?怎樣列式?得什么?前兩個問題的確難不倒小花狗,而后一個問題卻把小花狗給難住了,這時引出新課內(nèi)容。

實(shí)踐表明,應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

第五篇:初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語言”,含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉,又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對生活又用的、對終身有用”地理,地圖是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚墓ぞ?,學(xué)會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá),也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點(diǎn),許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識,并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識”,對初中學(xué)生而言,教會他們讀圖、用圖,不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識,而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力,使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,是本人確定的研究小課題,我計劃從以下幾方面進(jìn)行探索:

二、正確認(rèn)識學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對初一學(xué)生是一門新開設(shè)的課程,內(nèi)容又是從整體開始,學(xué)生在學(xué)習(xí)時有很大的難度。地圖對學(xué)生而言又是一個全新的事物,從認(rèn)識、了解,到會看、會用需要師生付出艱辛的努力。

在開學(xué)初,我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》,使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了地圖。在講解《地圖》一章時,意識到學(xué)生接受地圖的難度,我會放慢講課的速度,每一個知識點(diǎn)都落實(shí)到地圖上,先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》,再看各大洲圖、地區(qū)圖,城市圖,通過反復(fù)地翻閱,比例尺、方向和圖例這三大要素,逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來,同學(xué)們對地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》,引導(dǎo)學(xué)生找尋各個旅游景點(diǎn)的位置及周圍的乘車路線,并找出最近的路線。把地圖知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來,無形中會拉近書本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師,是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。老師要引導(dǎo)學(xué)生,促使他們喜愛地圖,對地圖產(chǎn)生興趣。為此,我會適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出,亞洲在東西半球中的哪個半球,中國在亞洲的哪一部分,中國的形狀象什么,是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡單的查閱,拉近了地理課堂與生活的距離,意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后,我將出示一張等高線地形圖,讓學(xué)生通過所學(xué)知識在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方,學(xué)生興致會很高漲。

此外,鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游,觀察山川地貌取得感性認(rèn)識,促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的,是我們認(rèn)識世界的有利工具,也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來,是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運(yùn)用,在運(yùn)用知識的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心,興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練,功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”,進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練,“一圖多填”是不錯的方法。比如,學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí))俄羅斯時,我將先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖,從位置入手,在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國,然后填寫亞歐兩洲的分界線,再填寫地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時也要注意方法,有規(guī)律地按照一定順序填寫,效果會最好。

這樣,只一張地圖可以反復(fù)填寫,一圖多填,一方面提高了地圖本身的使用效率;另一方面,增加了填圖的樂趣,增強(qiáng)了記憶的效果;同時,因?yàn)楦髦R點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性,還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維,養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣,提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力,做到“既見樹木,也見森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映,它表達(dá)了豐富的地理信息,引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系,以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時可先觀察《世界人口分布圖》,同學(xué)們很易看出:亞洲東部、南部,歐洲,北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢?這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大?同學(xué)們各抒己見,但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學(xué)生回顧五帶分布圖,得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶,一部分位于熱帶?;仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較,得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出:人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。

適時引導(dǎo)學(xué)生得出,這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展,就形成了人口稠密區(qū)。同時可利用魏格納通過觀察地圖,發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā),提出大陸漂移學(xué)說的例子,鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察地圖,深入思維,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

教會學(xué)生讀圖、用圖,學(xué)會分析地圖中隱含的地理要素,是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映,它貫穿于整個初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),是每個地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法,讀圖分析法,總結(jié)歸納法,行動研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性,堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié),做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

(一)主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程,這時候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育,認(rèn)識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖,只有掌握了方法,才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖,從身邊熟悉的地圖讀起,循序漸進(jìn),最終使學(xué)生學(xué)會閱讀和使用地圖,幫助地理知識的記憶和鞏固,為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

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