第一篇：“學生說題”——論習題課教法

“學生說題”——論習題課教法

賀亞芳 新疆維吾爾自治區阿勒泰地區福海縣西城區寄宿制學校 836400

我們是寄宿制學校，生源絕大部分來自各農牧場，地域決定了孩子們見識少、參加社會活動少、與外界交流少、語言表達很欠缺。在課堂上遇到問題時，不會對問題進行分析。一部分成績好的學生就是找到了問題的答案在交流時，由于語言的匱乏從而表達不清。這就要求我們改變以往的教學方法，采用“學生說題教學法”。

一、學生說題教學法

“學生說題教學法”概括地說就是讓學生用“說話”的方式發表自己對習題的審題、分析、解題的思路與方法、解題的過程與體會以及對習題的評價為主要教學內容與教學方式的一種教學方法。課改的重點就是促進學生學習方法的轉變，讓學生們能夠逐漸地用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，樹立起創新學習的意識和思維。

二、“學生說題教學法”的六個環節

1.說命題意圖

布魯納的發現法學習理論認為：“認識是一個過程，而不是一種產品。”讓學生明確習題教學目標并達到教學目標是我們進行習題教學的出發點與歸宿。讓學生領會揣摸習題的命題意圖，通過讓學生說命題意圖這一教學環節，開展師生間、同學間的對話交流，體現師生互動，以學生為主體合作交流的課改理念，激發學生學習的興趣。

2.說物理情景與物理過程

“學生說題教學法”不是不要老師的指導，相反對老師的指導提出了更高的要求。“學生說題教學法”要求學生明確習題中假設的物理情景與物理過程，這是分析、解決物理問題的前提條件。傳統的習題教學法是老師講解的多，學生獨立思考的少。而讓學生說物理情景與物理過程則有助于培養學生自主學習、獨立精品論文 參考文獻 思考、主動探究的習慣，由被動學習轉變為主動學習。

3.說教物理量及其相互關系

各個物理量的特征以及各物理學量之間的關系必須明確，這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關鍵，是物理習題教學中的重點與難點。讓學生說物理量及其相關因素這一教學環節是“學生說題教學法”中的第一重要環節，在教學中要高度重視，不僅讓學生代表說，還要組織學生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應成為“學習方法的導師”或“教育的診斷專家”，因而教師應適時加以評價、小結與歸納，充當好組織者、參與者與引導者的角色。

4.說解題方法、解題思路與解題過程

物理教學要將能力培養貫穿始終，大力培養學生的綜合能力，要把課堂教學的主要目的定位在發展學生的能力上。

5.說解題心得體會

學生通過自主學習和合作對所學的知識有了一定程度的理解。有道是“善于總結才善于提高”。讓學生說解題的心得體會這一教學環節，目的在于讓學生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式，明辨是非得失，總結提高。

6.說對習題的評價

學源于思，思源于疑。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這一環節的教學，既要讓學生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發引導學生在注意發現問題、提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學生從多角度、多側面、多層次地思考問題，充分調動了學生的潛在能力，增強其信息收集、分析的能力。

三、實施“學生說題教學法”需要注意的幾個問題

1.注意調動學生的積極參與

有效的學習要求學生都積極地參與。教師不但要努力為學生創設一個充滿情趣并且有一定的挑戰性的學習情境，以調動學生的積極參與，還要注意激發學生精品論文 參考文獻 內在的求知欲，指導他們結合自身的學習實際，為自身的學習確定目標，對學習基礎不同層次的學生加以區別指導，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學習的活動。

2.注意激勵學生的學習

當代教師綜合素質，不僅要包括淵博知識，深入診斷學生的心理技能，而且還要具有風趣幽默、形象生動的語言表達能力。教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學生的表現，對學生取得的成績予以認可，幫助體驗成功，幫助學生樹立自信心，不怕失敗。

3.注意“例題”的選擇與編擬

設計具有針對性和啟發性的例題讓學生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發現、有所創新。“學生說題教學法”最適合“例題”的教學。“例題”必須具有“典型性、代表性、挑戰性”，使教學過程充分，落實各個教學環節的教學。

如果是作為一種訓練學生思維的方式，也可以讓學生在解題訓練過程中按照 “學生說題教學法”中的前六個教學環節的機關要點去思考，去“自說”、沉思默想達到以“說”代“練”的教學目的。

4.注意擺正師生教學中的位置

民主、平等、和諧的融洽關系是當代學生最歡迎的。在“學生說題教學法”中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教學中應以學生為主，教師引導、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學習氛圍，做到既教書又育人，使學生的身心得以健康地發展。

綜上所述，“學生說題教學法”以學生興趣為起點，以問題置疑、主動探究為載體，以個性化需求為內容，讓學生在研究中發現，發現后再研究，而不是被老師設定好的框架所束縛，使學生變被動接受為主動體驗和探索。

精品論文 參考文獻

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第二篇：說課稿說教法

教師說課之說教法

一、說教法的選擇

教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據∶(一)依據教學原則

教學原則反映了教學過程中的客觀規律，是長期教學實踐經驗的總結。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結

合教學活動，恰當地選用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。(二)依據教學目標

各門學科都有一定的教學任務，但教學任務都是對教學內容的高度概括，比較籠統和一般，對選擇

教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了，便于操作和檢測。不同的教學目標，就需要選擇不同的教學方法。

英語學科 說課時 說教學方法 包括哪些教學方法

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學

于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

9、合作學習法：讓學生通過參加pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。篇二：說課稿,說教法

三、說教法：

（一）確定教學目標：

（二）選擇教法的原則和依據：

2、根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養學生綜合性、發展性學力。

（三）教法設計：歸納為以下四點

1、突出前后知識關聯，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發展區”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。

2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。

5、充分發揮多媒體輔助教學優勢，真正體現形式服務于內容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。如土地生產力的變化規律，以圖片引發學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。篇三：海燕說課稿說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

《海燕》說課稿

各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養朗讀能力、寫作技巧的好教材。

（二）教學目標：

根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：

1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養朗讀及鑒賞散文詩的能力。

2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。

3、情感態度和價值觀：學習海燕的戰斗精神，把握“海燕”精神的現實意義。

（三）教學重難點：

根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將 本課文的教學重難點確定為：

1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。

2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現實意義。

（四）學情分析

本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。好在我班大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯系時代背景和社會現實多運用探究的方法去理解本文的內涵。

二、說教法

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下： 導入課文——情景法 初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點撥法

把握主題，學習寫法——討論法

知識遷移——練習法

三、說學法

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視 引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：

1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。

2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力。

4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。

5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。

四、說教程

我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展 實踐。主要有下面四個教學環節： 第一環節：情境導入

美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對 所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視 頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》 散文詩的學習，并激發他們去尋找《海燕》的美。

設計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環節：多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環節，我采取了以下三步：

第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：

1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。

2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。

第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。

設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。第三環節：揣摩品味

《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：

第一步：自主學習：

1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態、聲音、動作的詞句 并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學 生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產階級先驅者的戰斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。

第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考 題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。

思考題：

1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯系時代背景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？

5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個副標題。

設計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環節正是在教師的引領下，讓學生經歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。

第四環節：拓展實踐。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：

第一步：想：引導學生由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信??）

第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。）

此環節時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業。

設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內容，在領會“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義，培養積極樂觀的人生態度。同時培養學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。

五、說反思

新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式。”“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。

我的說課到此結束，謝謝指導。篇四：說課之說教學方法常用過渡句 說課之說教學方法常用過渡句

華圖招教產品中心老師在教師招聘面試考試授課輔導過程中發現，考生在寫說課稿時，邏輯順序都是使用一二三來表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽不出新意。在說的過程中，考生也沒辦法完全用一二三這樣簡單的邏輯形式來表示清楚模塊之間，模塊內部的關系，從而導致說課邏輯的混亂。倘若能有一些比較合適的過渡句用在說課各個環節之間，不僅能夠讓考生自己明確各個邏輯之間的關系，便于說課稿的記憶和理解，同時，也能讓考官產生耳目一新的感覺。華圖招教產品中心老師在輔導過程中也發現考生們對于這樣的過渡句的需求還是很大的，所以現整理出一些優秀的關于教學方法的過渡句，來讓各位考生的說課變得更加精彩。? 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節課的教學目標，收到較好的教學效果，我打算采用以下教學方法：___________。? 基于本框題的特點，考慮到本校學生及自身實際，我確定如下教法：____________。? 有效的教育，必須采用學生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發現并解決問題。從而達到課程目標。因此，我確定

_____________教學方法。? 依據新課程提出的“回歸生活的課程生態觀”的教學理念，使學生在教師的引導下從課本回歸現實生活學習、掌握知識，進而增強學生參與教學活動的主動性、積極性，提高學生運用知識的能力與技巧，從而突出“學生是學習的主體”這一教學理念，本課主要采用了______________等教學方法。? 教學是生命相遇、心靈相會的過程。新課程倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。結合本課內容及學生情況，主要采用_________學法。? 捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學應能激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”本節教學以調動學生積極性、主動性，加強學生的參與和交流，激發 學生興趣，引導學生積極思考為目的，確定以_______為主______為輔的教學方法。? 本學科的重要作用之一就是要培養人的實踐能力。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，1 展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。所以，我確定本課的教學方法為_____________。? 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面還采取了以下方法：__________ ? 課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據教材的安排，學生的現有知識水平，結合本課/本框題的內容，我確定采用如下教法____________ ? 課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。在遵循“讓學生主動參與、自主探究”的理念指導下，我確定如下學法：____________。? 我依據“教學有法、教無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：____________。? 新課程理念堅持的“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為了給學生創造更多的自主學習機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：__________。? 讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：______________。以上就是華圖招教產品中心老師為各位考生整理出的比較好記和常用的一些關于教學方法的過渡句，希望對各位考生在準備說課稿的過程中有所幫助。考生們一定要勤加練習，盡量選擇合適的過渡句記下來，這樣面試說課考試時，就可以省去很多思考的時間，還會給考官呈現一個漂亮的說課。最后華圖招教產品中心各位老師祝愿各位考生在教師招聘考試面試中取得理想的成績。

2篇五：小學語文說課怎樣說教法

《小學語文說課怎樣說教法》筆記

一、“說教法”的要點

“說教法”的關鍵在于：說出“用什么方法、怎么樣教？”和“為什么用這個方法、這樣教？”

說清小學語文教法，要注意幾個要點：

第一，要說清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據的是什么教學原理或原則是什么。

第二，要說出本課時所選擇的幾種主要的教法和運用環節，以及組合運用這些教法將達到的預設目標及其依據。

第三，要重點說清運用何種方法解決重點、化解難點。

第四，要體現語文課程的特點，讓學生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過程中學習。

第五，要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。

二、小學語文“說教法”的內容要點

第一，要重視體現直觀性、情境性。

第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。

第三，要注意教法的針對性、生成性、工具性。

第四。要注意教法的人文性、多樣性。

第五，要注意體現教法的主、輔結構。

三、教法選擇的原則

第一，導讀原則

第二，導思原則

第三，導練原則

第四，導趣原則

四、怎樣選擇教法

第一，情感類課文的教法選擇。

這類課文包括有記敘文、詩歌、散文等。在小學階段教學這類課文時，教師多側重利用多種手段創設相關情境，使學生在讀詞讀句的過程中不知不覺入情入境，進入課文所描繪的“角色”，在教師的指導下嘗試用心、用情于文本、于作者對話，促進對文章內容的理解和感悟。

第二，哲理類課文的教法選擇。

這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學生學會詞句、弄清文中的“事”的基礎上，還得引導學生通過讀懂“事”悟出其中蘊含的“理”，然后再拓展延伸，使學生明白這個道理在現實生活中的普遍意義和知道作用。所以教師多采用情境、對比、體驗、質疑等方法組織教學。

第三，形象類課文的教法選擇。

教材中選入的寫人的記敘文一般都屬于這類課文。它要求通過引導學生細讀人物的外貌或語言、神態、心理以及環境描寫等當面文句。去分析、推敲、揣摩、品悟，通過自己的感悟，構建于人物的對話，使得文中的人物形象栩栩如生地展現子啊學生面前從而走進文本、走進人物的內心情感世界，準確把握文章的中心內涵。所以教師通常較多運用情境法、啟發法、質疑法、發現法、思路法、直奔中心法等組織教學。

第四，觀察類課文的教法選擇。

這類課文包括部分科普文、寫景狀物類散文。這類課文的教學，除了賞析文中的美景、獲得有關的知識、懂得相關語句的描摹效果之外，關鍵還在于指導學生學會用定點、換點、比較、反復、全面等等多種觀察方法沒運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內、從內到外、從整體到局部、從局部到整體等觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理。既獲得尤為文句的體驗，又習得觀察描寫方法。所以教學這類課文，教師的側重點不同，教學設計的程序大多不同，因為多種方法均有運用。第五，事件類課文的教學模式。

小學語文教材中一般的記敘文（特別是記人為主）大多屬于這種類型。這類課文的極愛學關鍵在于引導學生通過讀書，指導其從時間、地點、人物這三個基本要素理清事件的起因、經過和結果，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件的核心、人物的品質、文章的主旨。這類課文的教法與想象類的課文的教法選擇有較多的相似之處，可以采用導讀法、情境法等多種方法展開。

其次，小學語文重難點突破采用的教法，較常用的：

第一，問題歸一法。第二，分步解決法。第三，導讀鋪墊法。第四，質疑問難法。第五，嫁接遷移法。第六，示范點撥法。第七，動手操作法。第八，媒體演示法。

第三篇：說題

說題

中考題型：

一、基礎積累：

1、字音

2、字形

3、成語或俗語

4、病句

二、科技說明文閱讀（5、6、7三個選擇題）

三、文言文閱讀：

8、加點字的解釋正確（不正確）的一項；

9、加點詞的解釋意義和用法相同（不相同）的一項；

10、表述符合（不符合）原文的一項。

四、翻譯、感悟，鑒賞與默寫（11、翻譯，一個課內，一個課外；

12、拓展探究，類文對比結合現實生活案例談啟示；

13、詩歌鑒賞。兩首詩歌對比，談異同點，體味語言及作者的思想感情。

五、現代文閱讀（主要有兩篇，并設置相應的問題）

六、語言綜合運用表達

七、作文

中考語文考點梳理一：語音

語音試題主要涉及以下幾個方面：能給詞語、成語或句子中的加點字注上漢語拼音；能根據拼音，在具體語言環境中準確地寫出漢字；能根據詞語、成語或句子中的漢語拼音，寫出相應的漢字；在具體的語境中認讀多音字；能辨認常用漢字的習慣性錯讀。題型主要是選擇題與填寫題。平時上課時可對課文中出現的多音字、形似字進行排查，尤其要關注注釋中常用的注音字和“讀一讀，寫一寫”中的易錯字。典型例題透視

1.下列詞語加點字的注音完全正確的一項是（）

A.提防（dī）

盡快(jǐn)

潛能(qián)怏怏不樂(yàng)．．．．B.粗獷（guǎng）氛圍（fēn）載人（zài)呼天搶地（qiǎng）．．．．C.結婚(ji?)

勾當（gōu）夾縫（jiā）捫心自問（m?n）．．．．D.嫉妒（jí）著急（zháo）

忌諱（fai）量體裁衣（liàng）．．．．本題考查的是考生對漢語拼音的掌握，難易適中。本題所給的十六個讀音中，雖無生僻字，但如果不細心分辨，也容易失分。呼天搶地（qiǎng）勾當（gōu）忌諱（fai）這 ．．．都需要考生平時多加積累。

2、下列加點的字注音錯得最多的一項是 ．．．．A.麥穗(huì)熱淚盈眶(kuàng)稽首(qǐ)

淙．．．．淙溪流(zōng)

B.骸骨(hái)強聒不舍(guō)剽竊(piāo)翹首以待(qiáo)．．．．C.緋聞(fěi)銳不可當(dāng)愧怍(zuò)

百舸爭流(kē)．．．．D.挑剔(tì)按捺不住(nài)信箋(qiān)惟妙惟肖(xiào)．．．．中考語文考點梳理一：字形

課標和教材對文字這一考點的基本要求是：辨讀課文里出現的常用漢字中的形似字；判斷常用漢字書寫的正誤；糾正生活中經常出現的錯別字；發現并改正詞語、句子或語段中的錯別字；找出廣告詞中的漢字。漢字考查的重點主要是發現并改正寫作和生活中的錯別字。因此，平時在寫作、生活和課外閱讀中要留心觀察，發現錯別字要及時糾正。要特別注意課文中出現的形似字、注音的常用字和廣告中為求創意而有意誤用的漢字。典型例題透視

中考語文考點梳理一：詞語

專家解讀考點：

詞語是語言表達的基礎。一個人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標尺是積累、理解和運用。課標對詞語教學的規定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從近幾年中考試題對詞語考查的情況來看，主要涉及到下述四個方面：①正確理解與運用課內外常見的詞語和新生詞語；②了解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環境中的不同意義；③聯系上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環境中的意義及表達效果；④聯系生活和自己的積累，推想文章中有關生詞和新詞在語言環境中的恰當意義，辨析詞語的感情色彩和語體色彩。考查的內容主要是在學生所學教材中出現的常用詞語和新詞，試題載體則不限于學生所學教材，很大一部分是把所學詞語移用于生活和時事中的鮮活材料。

題型分析：在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點詞語理解不正確或解釋不當的一項；選出依次填入句子或語段中的詞語或關聯詞語最恰當的一項；選出所給句子中加點詞語或關聯詞語或熟語使用有誤或不當的一項。②簡答題：結合具體語境解釋指定詞語的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語中選擇最恰當的詞語或用序號按要求填空。

解題策略：詞語試題側重考查考生積累、理解和運用詞語的能力。常用詞語以學生所學課文中出現的詞語為準，新生詞語則以當前流行的一些熱詞為準，試題材料兼顧課內課外，以時事材料為主。解題時務須看清題目要求，抓住題干中的關鍵詞，冷靜答題。這里的關鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語，同時也要了解當下流行的并經國家語委認可的一些新生詞語。

成語： 課標對成語這一考點的相關要求是：正確理解與運用課文中出現的常見成語；辨析常用成語在不同語言環境中的不同意義；了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義；判斷成語使用的正誤，辨析常用成語的感情色彩。

成語考查的依據主要是學生所學課文中出現的常用成語，試題載體主要來自課外。對教材中出現的常用成語，要聯系生活實際從理解和運用兩個角度進行訓練。注意對成語基本含義或成語中關鍵字詞的理解。糾正廣告中基于技巧誤用、錯用的成語。平時要注意積累成語，并對成語的掌故有相應的了解，這樣才能準確記憶、理解和運用成語。

中考語文考點梳理一：病句

專家解讀考點

課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；用符號修改有語病的句子。

修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結構，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。復習中要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂四個方面的語病。

一、語序不當：

1、句子成分語序不當。

2、虛詞次序不當。

3、主語和關聯詞次序不當。

二、搭配不當有六類：

1、主語與謂語搭配不當。

2、動詞和賓語搭配不當。

3、主語與賓語搭配不當。

4、關聯詞語搭配不當。５、一面與兩面搭配不當。６、修飾語和中心詞的搭配不當（包括定語和中心詞，狀語和中心詞，補語和中心詞）

三、成分殘缺

1、主語殘缺。

2、賓語殘缺。

3、謂語殘缺。

四、成分多余：（多出現在語義重復，可以參考《無的放矢篇》）

五、不合邏輯：

1、自相矛盾。

2、分類不當。

3、否定不當。４、指代不當。

六、感情色彩不恰當：

中考語文考點梳理一：科技說明文

所謂科技說明文是指反映和總結處于世界前沿的自然科學和技術工程及社會科學方面的發展況、科研動向和最新科研成果的文章。一直以來語文中的分法是自然科學類和社會科學類兩類。

考查方式

近幾年科技說明文在高考語文中都是以選擇題出現的，大都是在試卷的5,6,7三道選擇題中。科技說明文主要考查的是學生的理解能力及閱讀能力，在閱讀中發現問題。然后在所問問題中問題中找出答案。一般題目不會太難，只要自己閱讀，就能回答很正確。

科技說明文行文思路

科技說明文一直困擾著廣大考生，怎么才能突破瓶頸，拿到理想的分數呢?下面筆者結合自己的教學經驗和大家探討一下這類題目的解題思路。考生一接觸文章，就要用最快的速度瀏覽文本，迅速概括出文章主要講了什么、從哪幾方面講的、有哪幾個主要觀點、彰顯了作者怎樣的研究成果，等等。要從文本中生成問題，進而形成預設的知識要點。科技說明文以傳遞信息為主，這就要求我們注意從文中篩選出重要的概念、句子并加以理解，樹立有目的的篩選意識。對重要概念，要注意分析先與后、現象與本質、可能與現實、條件與結果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關系。

對重要句子，要緊縮加工，提取主干，把握其主要意思。在回答問題時要注意回歸原文，在原文中找出與題目中對應的句子，然后仔細分析，即可得出答案。

中考語文考點梳理一：文言文

考試說明中的要求：

1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義。

2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。

5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態度。

6、對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解 解析：

1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應一字不錯。中考默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯別字。

2.古詩理解鑒賞要重點關注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩詞曲，要注重古代文化文學常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩句的理解、詩詞主要內容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準確。3.對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時代和篇名。

4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現的義項。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句(賓語前置、狀語后置)、被動句、反問句等。在翻譯時要落實關鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內語段閱讀上要注重選文主要內容的歸納概括，如果在自己復習掌控的范圍內，當然可以憑記憶答題；若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

常見考法

課標對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應當是：文中多數字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數生僻字詞，或選文中出現不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學習的基礎上，“跳一跳就能摘到果子”。

題型分析及解題方略：

文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內容。下面就復習和解題方法提幾點建議：

1．準確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞知識，利用拓展聯想和關聯組詞，確認字詞在上下文語言環境中的意思。

2．正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內容正確，符合文意；其次，譯出來的句子要表達準確，得體流暢。

3．概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內容要點、人物性格特征與感情態度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點。解答時務必注意，在通讀全文的基礎上，善于從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同時要推敲答案用語的準確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

4．比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充。考點基本與單篇考查是一致的。

5．拓展遷移。為了做到古為今用，學以致用，命題常考查對散文主題與人物思想感情的評價，要求考生聯系實際談談對某些觀點的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優秀的思想品質，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當地取舍，合理地揚棄。

6．寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結構分析、文章風格闡釋等等。答題時盡力借助已學過的課文，聯想已做過的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

中考語文考點梳理一：詩歌鑒賞

中考考點透析：

1、根據作品相關背景，正確理解詩歌內容，體悟作者情感

2、借助聯想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現其意境或內涵

3、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義

（1、賞析詞語和句子。

2、理解詩詞的基本內容。

3、理解評價作者所表達的情感。）考點詳解

一、賞析詞語和句子。

（一）賞析詞語 ? 題目形式：

（1）對詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？

（2）從哪一句中可以找出最能體現詩人感情的一 個字？（形容詞、動詞）

（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好？為什么？

（4）某字在表情達意上的作用是什么？ 答題技巧：

（1）肯定“好”或肯定“哪一個更好”。（2）解釋該字的一般含義和在句中的意思。

（3）展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。（4）說出該字表達了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。題型示例： ? 唐朝王灣《次北固山下》的第二聯“潮平兩 岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺 得哪個字更好，為什么？ 參考答案：

（1）“闊”更好。（2）“闊”有開闊、空曠的意思。“失”是消失、看不見的 意思。（3）“闊”表達了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺 遠無際，兩岸顯得格外寬闊。（4）“闊”直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。因此 “闊”比“失”好。演練（在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，形容詞）例1：“采菊東籬下，悠然見南山。” 陶淵明《飲酒》

參考答案：“見”是無意中看到的意思，更形象生動地描繪 出了作者在東籬下采菊時的悠然閑適和恬靜的心境。

例2：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”杜甫《望岳》

參考答案：“割”字用得極好，從山的北面來看那陽光就 像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日 的形象。

（二）賞析名句 ? 題目形式

（1）描述名句所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

（2）解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。

（3）解釋詩詞的意思，說出該句表達了作者怎樣的思想感情。考點詳解

二、理解詩詞的基本內容和作者所表達的情感。? 題目形式

（1）詩歌（詞曲）表達了詩人什么樣的思想感情或有什么感情變化？

（2）詩詞表現了詩人什么人生理想？

（3）詩中揭示了什么人生哲理？ 答題技巧：

1、抓住詩歌的標題；

2、了解寫作的背景；

3、聯系詩詞中的典故；

4、注意重點詞語。考點詳解

三、體會詩詞的語言和寫法。（賞析技巧）A?

體會詩詞的寫法

掌握修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。掌握表達方式：記敘、描寫、抒情、議論等。

掌握其他表現手法：對比、襯托、用典、情景交融、動靜結合、借景抒情、托物言志、虛實結合、樂景寫哀、哀景寫樂等。答題技巧：

步驟一：用什么手法

步驟二：寫什么內容（景）步驟三：分析作用、感情（情）

題目形式 ? 談談這首詩的語言特色

答題要點：

（1）用一兩個詞語或句子概括語言特色

（2）結合詩中語句，具體分析這種特色

（3）表達了詩人什么樣的思想感情 答題要點：

1、明確詩中具體景物形象。

2、展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。語言要優美。

3、概括詩人描繪景物的特點。

4、該句表達了詩人什么樣的思想感情或給人以什么樣的啟示。

中考語文考點梳理一：古詩文默寫

專家解讀考點

課標與教材對古詩文名句的積累是高度重視的，其相關要求是：記誦默寫所學課文中的古詩文名句；背誦默寫課標規定的古詩文篇或段；記誦教材附錄中的古詩詞名句。

古詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復習的依據是課標規定的古詩文名句、名段、名篇。復習古詩文名句，首先是要記誦清楚課標要求背誦的古詩文篇段和名句；其次是要正確理解古詩文篇段和名句的基本內容；第三是要記清楚古詩文名句中的每個字，默寫古詩文名句不能寫錯別字。

中考語文考點梳理一：現代文閱讀

中考現代文閱讀知識點

（一）記敘的順序：

（1）順敘。按照事情發生的時間順序來敘事。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結局或某個最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時序”進行敘述。倒敘還有一種形式，先寫眼前的事物，再由眼前的事物引出對往事的回憶，結尾又回到眼前的事物。倒敘的作用：

內容上：一能增強文章的生動性，制造懸念，引人入勝。二便于作者調動情感，勾起對往事 的深情回憶，表達強烈的感情。

結構上：避免文章的平鋪直敘。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節有關的內容，然后再接敘原來的事情。插敘的作用：

內容上：

1、補充了……的情節，為下文……作鋪墊。

2、交代了……，突出文章……的中 心。結構上：使文章的結構完整，文章波瀾起伏，避免平鋪直敘；豐富了人物形象；吸引讀者。

（二）人物形象分析

一、1、人物描寫方法：

（1）外貌描寫（2）神態描寫（4）動作描寫（5）語言描寫（6）心理描寫

人物描寫分析方法：

如：在塑造人物方面，本文運用了______、______

、______

、等描寫方法。請選擇一處你認為描寫人物最精彩的語句，指出所運用的描寫方法并分析其作用。(4分)第一步：準確判斷描寫方法。這句話運用了______ 描寫，第二步：抓住關鍵詞語語。關鍵詞語“______ ”，（填寫具體的動詞，形容詞，修飾和限制性詞語）第三步：具體分析。

生動形象的寫出人物 ______ 的心情，表現了人物______ 的性格特點。示例：

選句：女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。

這句話運用了神態和動作描寫。“慌慌張張”生動具體地寫出了女人為兒子看病的緊張心情，“緊抱，踉踉蹌蹌，擠”生動形象地寫出了女人對兒子的關心，表現了女人對兒子深厚的愛。

2、概括人物性格方法 第一步： 提取文中對人物性格評價的關鍵性語句。第二步： 如果沒有直接評價人物性格的關鍵語句，就把人物放到具體的事件中進行分析。第三步： 結合文章主旨概括人物性格。

二、環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）

社會環境作用：（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）交代時代背景、社會習俗、思想觀念等。自然環境的作用：

{1}交代具體時間、地點、季節、時令。

{2}渲染?氛圍。

{3}烘托人物?心情（性格、形象）。推動故事情節的發展，為下文----作鋪墊）。{4}揭示文章主題。{5}形成對比。

（三）過渡、照應和詳略在文章結構中的作用：

一、詳略得當

1、如何確定詳略：

凡是與中心思想關系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應該詳寫，其余的凡是與中心思想關系不大的，應該略寫。詳寫的地方要做到濃墨重彩，生動具體，略寫要做到淡筆勾勒，概括精煉，畫龍點睛。

2、詳略的作用：

是為了更好的體現……的中心。

二、過渡

1、什么是過渡：

過渡，是指文章的層次或段落之間表示銜接、轉換的方式。它讓讀者的思路很順利地由前者轉入后者，一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用過渡。2．過渡的幾種方法：

（1）段落過渡（2）句子過渡（3）詞語過渡（4）小標題過渡

3、過渡的作用：承上啟下（結構）承接上文，引起下文（內容）

三、照應

1、什么是照應 照應（呼應），是指文章內容前后的關照與呼應。顧名思義，一“呼”一“應”，前者“呼”后者“應”。否則，有呼無應，前后沒有著落，會使讀者感到莫名其妙。所以，“照應”是使文章結構更加嚴謹的重要手段。

2．常用的照應的方法：

（1）開頭與結尾照應。

（首尾照應）（2）行文中前后內容照應。（前后照應）

（3）正文內容與標題照應。（文題照應）

3、照應的作用：

前文寫出……，后文寫出了……與前文呼應，使文章脈絡清晰、結構完整，表現了……

（四）“重點語句”理解品味

1、“簡析這句話的含義”或“如何理解這句話”。（理解句子的含義）結合文章主旨，將關鍵句和詞語解釋出來。

2、賞析語句：

（1）運用什么手法（人物描寫方法、環境描寫、修辭方法等）（2）寫了什么內容（3）表達了怎樣的感情

（抓關鍵詞+作用）

3、某句（段）話在文中有什么作用？

解答句（段）作用先概括說明結構上的作用，再說明內容上的作用。解答時還要看句（段）在文中的位置

①開頭句子的作用：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；引起下文，為下文作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

②文中句子的作用：承上啟下（過渡）；總領下文；總結上文；呼應前文。③結尾句子（段）的作用：

內容上：（1）點明中心；升華主題；畫龍點睛。（2）令人深思，給人警醒（啟示）或留有思考的余地；（3）強烈的表達了??

結構上：（1）總結全文；（2）照應開頭（前后呼應）（3）使文章結構更加嚴謹。

（五）標題的作用

1、吸引讀者注意

2、概括文章中心思想

3、文章的線索

4、總領全文

5、設置懸念 標題的含義：表面含義，深層含義

（六）“修辭方法”判斷及賞析 常見的八種修辭方法： 比喻、擬人（擬物）、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問（修辭方法作用的分析）

1比喻：把……比作……，生動形象地寫出了……表達了……2擬人：把……賦予人得動作行為（思想感情），生動形象地寫出了……表達了…… 擬物：使……人具有物的動作（情態），生動形象地表現了……

3夸張：把……作擴大（縮小/超前）的描述，增強了語言氣勢，突出強調了……

4排比：用排比的修辭展現了（描寫了）……，增強語言氣勢，強烈的表達了……

5對偶：把…和……兩兩相對，他們互補表達了……，使句式整齊，富有文采，增強語言氣勢。

6反復：為了突出……，作者有意重復了……，增強語言氣勢，強調了……感情

7設問：為了引起讀者對……注意和思考，引起下文，突出了……，使行文有變化，起波瀾。

8反問：加強語氣，突出語意，強烈的表達了……示例（1）：判斷下面句子中所運用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動雙腳?想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚，一莖草因為什么而搖曳多姿，一湖水因為什么而清波洋溢，一尾魚因為什么而躍出河面?《感動是一種養分》

這段話運用了反問、排比的修辭手法。其中為了引起讀者對美和春天的發現和欣賞，作者用反問的方式表示確定，用排比的方式展示了自然界的生機，使追問層層遞進，使表達更鮮明、強烈，表達了作者呼吁人們善于發現感悟美和春天。

示例（2）判斷下面句子中所運用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

晨風中，一叢叢白柳長舒舞袖，搖動身姿，盡情地輕歌曼舞。也許是遼河水滋潤的緣故，白柳條的性格極柔順，修長的枝條可以做出各種圖案：彎成一個圓兒，像十五的月亮；打成一個彎兒，又像女孩子好看的細眉......因為白柳條寧彎不折，所以常有人用它編織出各種精美的工藝品。剝去外皮，剩下枝干，光滑澤白，任由撫弄。有多少天工之意，詩情畫意，都可以揉入枝條一展神奇。（《柔韌人生》）

這段話運用了擬人、比喻的修辭手法。其中作者把白柳賦予了人的動作和情態，生動形象地表現了白柳在晨風中，搖曳身姿的婀娜柔美；作者把修長的枝條做出的圖案比喻成十五的月亮、女孩子好看的細眉，生動形象地展示了柳條的柔韌、美麗。

（七）記敘文貫穿全文的線索

“線索”是連貫文章始終的脈絡，是文章的綱。

（1）文章的標題

（2）反復出現的詞或事物

（3）文中議論、抒情的語句

（4）作者的思想感情（變化）

（5）“我”的所見所聞所感

（八）如何概括文章的主要內容？ 何人何時何地干何事結果怎么樣

（九）記敘的人稱及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

第二人稱：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。

第三人稱：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現文章主題

（十）側面描寫的作用

1、是對正面描寫的有益補充；

2、有利于表現人物的性格；

3、有利于表達文章的中心；

4、更能激發人的想象力，使文章曲折含蓄，獨具風格。

（十一）寫作方法 呼應： 前文寫出??，后文寫出了??與前文呼應，使文章脈絡清晰、結構完整，表現了?? 詳略得當： 是為了更好的體現??的中心。

對比：通過對比，寫出了??和??的不同，突出了??，更好的表現文章的主題，給讀者 留下鮮明的印象。

過渡：使行文自然，脈絡清晰，結構嚴謹，更有利于表現中心。

懸念：使布局更巧妙，使情節更曲折，使主題更突出，更能吸引讀者。

中考語文考點梳理一：語言表述

專家解讀考點

語言表述重在考查考生在語言、圖片或表格等具體情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、讀圖表述、表格分析三個方面。信息提取是指把一段文字所要表達的重要信息用簡要的語言提取出來，讀圖表述是對一幅漫畫或一張圖片進行觀察并用精練的文字表達出來，表格分析是對一張表格中的數據進行分析從而把握有效信息。

語言表述試題的題型主要是填寫題和簡答題。用一句話提取語段的主要信息；用簡潔的語言概述語段的主要內容；將簡訊概括成一句話消息，或為新聞擬一個簡潔的標題；觀察一幅漫畫或一張圖片并概述其內容；概述表格數據內容并發表自己的看法。

中考語文考點梳理一：語言運用

專家解讀考點

語言運用包括仿寫、擬寫、續寫、補寫、縮寫、改寫等。課標與教材對語言運用的相關要求是：語言運用重在培養在具體的語言環境中理解和運用語言的能力。寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

語言運用試題題型主要是填寫題。仿照例句寫出句式相同、內容相近、語意連貫、字數相當的句子；擬寫廣告詞、對聯、頒獎詞、標語口號、贊美詞、班訓等；從文章中提取主要信息進行縮寫；根據文段的相關內容進行擴寫、續寫；變換文章的表達方式進行改寫。平時在閱讀中留心各種語言現象，通過仿寫、擬寫、續寫、補寫、縮寫、改寫等訓練形式，鍛煉自己的語言表達能力。

中考語文考點梳理一：名著導讀

課標要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

2009年全國中考名著導讀試題大都取自課標推薦篇目，考查內容有：概述某一部文學名著的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格；對文學名著的某一內容或某個人物作出自己的評價；能說出自己閱讀文學名著的感受與體驗；按要求向他人推介某一部文學名著；了解與文學名著有關的作家作品以及相關的詩句、名言、成語與歇后語等；品析文學名著的某個語言片段。題型主要有選擇題、連線題、填空題、簡答題、評介題、概述題等。

中考語文考點梳理一：文學常識

課標與教材對文學常識這一考點的基本要求是：了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式；了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學史上占重要地位的作家作品；了解教材涉及的文學流派及中外著名作家的國別及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文學典型；了解教材有關作品涉及的文化常識等。

文學常識考題的主要題型有選擇題、連線題、填空題等。解答文學常識考題，要以課文為依托，作相應的知識積累，必要時還要與名著閱讀配合起來進行。

中考語文考點梳理一：作文

第四篇：幼兒園說課的教法

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”幼兒

園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動 活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有： 1.啟發式教學法：

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。2.提問法：

提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力。提問法是語言活動中都能用到的方法。提問在教學中發揮著不可替代的作用。

3.情景教學法： 情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感 染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。從而引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。4.談話法： 以平等地進行交談的方式開展活動 ,既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與

幼兒之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發 展幼兒的口語表達能力。

5.討論法： 是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：討論法結合了《幼兒園規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。能夠讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境。6.操作法 ：指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒建構活動的基本方法。操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

教育提倡因材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗操作 既滿足幼兒動手的需要，培養幼兒的動手能力和相互合作精神，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

第五篇：小學英語教學論文 論教法和學法

小學英語教學論文：論教法和學法

俗話說，沒有教不會的學生，只有教不好的老師，顯而易見，教師在學生的一生中起著舉足輕重的作用，特別是我們的授課對象是祖國的這些小花朵，教師在孩子們心目中顯得更為神圣，我們的工作也由此更有意義。就我個人而言，每當我面臨不同性格，不同喜好，不同年級，我都會針對孩子的不同特點，對號入座，找到最適合各個孩子的方法。

作為一名小學的英語教師，我認為找到符合小學生的心理和生理的教學方法是極為重要的。其實我們這種一對一的教學，溝通能力對于我們尤為重要，對于每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，他會不愿意離開這個老師，一直都會跟這個老師學。

對于孩子的學習情況，每當家長來接孩子時我們可以及時反饋給家長孩子這節課的情況及存在的問題，對于不能來接孩子的家長我們要主動給家長打電話，這樣家長認為您是一位負責的老師，能很在于，很關心他的孩子，所以我認為把“教與交”結合起來，事情會進展得更輕松。

就單詞，語法的學習我來介紹一下自己的方法，我一直認為孩子們對于記單詞是令他們最頭疼的一件事情，特別是對于年齡越小的孩子，為什么會頭疼，我一致認為他們背單詞就是一個一個背字母，更本就沒有找到方法。我教大一點的孩子時就用音標記憶法，教小一點的孩子就用自然拼音法。其實音標記憶法對于大一點的孩子也很好用的，因為孩子在沒有學音標之前已經有了一定的詞匯量，那這些詞為什么這樣發音了，由此用“新舊”結合得方法讓孩子記住音標。除了音標記憶法，我們可以教會學生用合成法，或加前綴或后綴法等等。如：washroom，playground； honest-dishonest，regular-irregular 等等，當然課堂中我們還可以采用一些英語歌曲、游戲，通過對英語歌曲的形式，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，同時他們也覺得學得很快樂。對于常見的語法和句型。通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣昂然。句型操練也不會因此而枯燥乏味。

其次在語法的學習上我們可以教會學生用記憶數學公式的形式的出現，譬如對于他們小學階段出現的五種重要時態，給出every week（動詞用原形，但注意第三人稱單數時動詞一定要變化）；last week（動詞用過去式）；next week（用will+動詞原形的結構），有look，liten 出現時，（用be +動詞ing，）等，在學習語法的基礎上，我們可以通過做題來檢測學生的吸收能力，對于作對的題目我們要不斷的去反問他，增強他對知識點的記憶。我個人認為“反問”是一種非常好用的教學方法。此外，我們還應過度到系統地傳授英語知識和培養學生用語言進行交際的能力。

我們要把一個復雜的句子化簡單句 然后在簡單句的基礎上，一點點加詞……

我是這樣來教我所教的孩子的，我覺得他們一個個和我配合得挺好的，成績也提升得很快，學習積極性也明顯提高了。