第一篇：說題比賽發(fā)言稿

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

青島版五年級上冊第四單元《走進(jìn)動物園》。

本單元有五個主題內(nèi)容《方程的意義》、《解形如X±a=b的方程》、《解形如ax=b或x÷a=b的方程》、《列方程解簡單應(yīng)用題》、《解形如ax±b=c和ax±bx=c的方程》本單元結(jié)合具體情景，1.初步理解解方程的意義，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系；2.結(jié)合具體情景，能用簡易方程解決實(shí)際問題。（表現(xiàn)為知識與技能方面）3.在具體的過程中，體驗和理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程。（表現(xiàn)為過程與方法）4.能用方程解決一些簡單實(shí)際問題一在解決問題的過程中，感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識。（這表現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。）可考查的知識點(diǎn)多而零碎，感受方程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。卻又能發(fā)展抽象，概括的能力，建立代數(shù)的思想。為初中的一元一次方程，二元一次方程，方程組和分式與方程奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

接下來，我就從試題總體結(jié)構(gòu)、題型特點(diǎn)、命題立意依據(jù)，檢測重點(diǎn)指向及易錯點(diǎn)、難點(diǎn)；命題所涉及的課標(biāo)及核心素養(yǎng)，落實(shí)德育融合以及該試題進(jìn)行抽樣檢測的質(zhì)量分析及對試題效度的驗證分析，對今后的教學(xué)啟示等方面進(jìn)行說題。

一、總體結(jié)構(gòu)

本單元試題，題目類型多樣，層次結(jié)構(gòu)清晰，知識點(diǎn)考察比較全面。整份試題分為五大部分：填空、判斷、選擇、解方程、解決問題，智慧園，考察內(nèi)容涵蓋了第四單元教材的各個方面。

二、題型特點(diǎn)：

本份試卷考查比較全面，每個題型特點(diǎn)鮮明、涵蓋具體。

第一題“填空”題重點(diǎn)考察明確題目中數(shù)量間的基本關(guān)系，是解答此類題的關(guān)鍵。

例如：

1、一雙筷子有2根，a雙筷子有（）根。

此題主要考查根據(jù)乘法的意義列式計算的能力。根據(jù)乘法的意義可知：用筷子的雙數(shù)乘2即可計算出筷子的總根數(shù) 2、2、王明今年25歲，比李軍小a歲，五年后李軍比王明大（）歲。

本題的學(xué)生出錯解答1.25-a李軍多少歲錯誤解答2李軍多少歲，25+a 3.年齡差問題本質(zhì)把握不住，與5年后沒有關(guān)系，a+5

2.考查目的落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)，信息意識，看看學(xué)生對信息的處理能力。

第二題“判斷題”，題目設(shè)計難易適中，主要考查概念知識掌握情況

第三題“選擇”。補(bǔ)充教材文本中有一定難度或易混淆的部分知識來進(jìn)行考查，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對知識的鞏固。例如： 1．下面的式子里，（）是方程。

A．30＝240－150 B．30＝x－150 C.30＜24y﹣150 考查目的：考查學(xué)生對方程的概念的理解情況。答案：B 解析：方程是指含有未知數(shù)的等式。由方程的概念，可知方程需要滿足兩個條件：①含有未知數(shù)；②等式。據(jù)此進(jìn)行選擇。選項A雖然是等式，但不含有未知數(shù)，所以不是方程；選項B既含有未知數(shù)又是等式，具備了方程的條件，因此是方程；選項C雖然含有未知數(shù)，但它是不等式，也不是方程。第四題“解方程”

考查目的：根據(jù)等式的性質(zhì)解方程的能力。

解析：根據(jù)“兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”“等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除數(shù)不能為0)，等式仍然成立”即可解方程。

第五題：解決問題，考查學(xué)生理解、分析等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列方程解決問題的能力。

例如：爸爸今年32歲，比兒子的年齡的5倍還大2歲，兒子今年多少歲？

解析：這類問題用方程解答比較簡便。根據(jù)題意，可得“兒子年齡×5＋2＝32”。解：設(shè)兒子今年x歲。答：兒子今年6歲。

第六題：智慧園天元超市運(yùn)來24筐梨和40筐蘋果，一共重3000千克，每筐梨重50千克，每筐蘋果重多少千克？（用兩種方法解答）考查目的：本題主要考查學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問題的能力。答案：45千克。答：每筐蘋果重45千克。解析：方法一：設(shè)每筐蘋果重x千克。

方法二：先求梨的重量，再求蘋果的重量，最后根據(jù)“每筐蘋果重量=蘋果總重

量÷筐數(shù)”列式求解。

三、命題立意

本次命題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依托教材核心觀點(diǎn)與主干知識,聯(lián)系小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的知識架構(gòu)和逐步擴(kuò)展的生活,注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，命題科學(xué)性、有效性兼顧，保證了本單元試題的質(zhì)量。

四、檢測重點(diǎn)：

重點(diǎn)考查數(shù)量間的基本關(guān)系和對概念理解的情況以及學(xué)生列方程的情況。

五、落實(shí)德育融合：

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。本張試卷實(shí)施德育主要通過計算、基礎(chǔ)知識、生活中的問題拓展練習(xí)等活動進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。整張試卷重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺地在日常生活、社會活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高生活智慧，為未來的職業(yè)生活、公民生活奠立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的習(xí)得、數(shù)學(xué)素質(zhì)的生活運(yùn)用等途徑激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、求證新問題及突破常規(guī)、克服常識局限等創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

六、課標(biāo)及核心素養(yǎng)：

整體來看這張試卷，知識點(diǎn)考查側(cè)重于學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。考查的覆蓋面廣，難度稍大，但是處處緊扣充課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，角度靈活，手段新穎，乍看不難，但獲取高分又不易，題量適當(dāng)，題型豐富。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“評價應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念,全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。”“根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型,有效地發(fā)揮各種類型題目的功能”以及“積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題”。所以,測試命題就不能僅關(guān)注知識技能,還要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價,命題的設(shè)計要更多地嘗試從落實(shí)數(shù)學(xué)思想、發(fā)揮試題對發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的導(dǎo)向作用。那么如何用恰當(dāng)?shù)姆绞胶诵乃仞B(yǎng)達(dá)成情況?如何評價教師的教與學(xué)生的學(xué)?如何編制出一份高質(zhì)量的測試卷呢?對此,我特以小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程”為例,積極探索可以評價學(xué)

生學(xué)習(xí)過程的命題。

關(guān)鍵詞：命題評價思考

七、難度和梯度設(shè)計：

本單元試題考查力爭做到全、新、活，難易程度適宜，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。考察學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的一般題目和稍難題目的比例為7：3。次檢測以教材為依托，結(jié)合我縣的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，立足基礎(chǔ)、突出主干，重視對數(shù)學(xué)思想方法的考查，適度考查實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，有層次地考查數(shù)學(xué)理性思維。力圖使整份試卷平和清新，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，易、中、難比例恰當(dāng)，整體難度偏難，梯度明顯，有一定的區(qū)分度，以期達(dá)到“考基礎(chǔ)樹信心，查問題定方向”的考試目的。

八、抽樣檢測的質(zhì)量分析及對試題效果的驗證分析：

（1）評析：本次試題，我們五年級的平行班級進(jìn)行了單元測試，平均分是92.5分，比較低。其中90以上只占全年級的73℅；大部分集中在90-96段上，占到全級的87℅，而70以下的全級多達(dá)34人，其中所以從總體成績來看，低于平時測驗的成績。

（2）自我反思：在掌握扎實(shí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生知識的寬度和廣度，僅僅局限于課本知識，就會對學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的限制，阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

九、教學(xué)啟示

教育理念的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)在課前的任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程中。課堂中的活動應(yīng)是在教師指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。

《簡易方程》單元整理與練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對方程意義的理解，知道方程的解與解方程的區(qū)分，等式與方程的區(qū)分。并能解方程，能靈活根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系列出方程并進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)是理解方程的意義，并能正確解方程。教學(xué)難點(diǎn)是準(zhǔn)確找出等量關(guān)系列出方程并進(jìn)行解答。為了讓學(xué)生在課堂上有效的發(fā)揮出自主意識和有效闡述自己的觀點(diǎn)。課前讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回顧及結(jié)合課本知識，整理本單元的知識結(jié)構(gòu)圖。

先讓學(xué)生獨(dú)立整理之一單元所學(xué)知識。隨后，選取小組代表對全班進(jìn)行系統(tǒng)匯報本單元的知識。匯報后討論教材P18中安排的三個問題。最后在練習(xí)中對簡易方程的有關(guān)概念進(jìn)行梳理，使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解和應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求。

解方程和列方程解決問題。新教材對于解方程的安排是變動非常大的。以前我們是根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來解方程。而現(xiàn)在的教材編排時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解，即等式的兩邊同時加、減、乘和除以同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來看，我覺得學(xué)生是比較容易接受這種方法的，特別是比較簡單的方程，學(xué)生只要明白了要把誰抵消，怎么抵消，基本上問題不大。

這個單元的學(xué)習(xí)也給了我不少啟示：一，學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，尤其是解方程，簡單的不會解，稍復(fù)雜的方程更加不會了，所以每一步都要扎實(shí)的進(jìn)行；二，課堂上并不是你講的內(nèi)容多就成功，而是看這一堂課孩子們到底解決了什么問題，是不是每個孩子都參與了，是不是每個孩子都理解了。

我想：要開展好整理與練習(xí)課的教學(xué)，教師必須精心鉆研教材，把握好新課程理念，讓學(xué)生能把要整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對已激活的知識內(nèi)容進(jìn)行重新組織，并在頭腦里形成自己的知識結(jié)構(gòu)。做好這一內(nèi)容的教學(xué)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的意義。

第二篇：物理說題比賽

物理說題稿

各位評委老師，大家好，今天的說題比賽我選的題目是力學(xué)試題，它是2010年廣東高考理科綜合試題的第35題。我將從考點(diǎn)分析、學(xué)情分析及對策、試題拓展及變化、命題的趨勢和方向預(yù)測四個方面來進(jìn)行說題。

先說考點(diǎn)分析。本題考查了“滑動摩擦力”、“勻速圓周運(yùn)動的向心力”、“功”、“動能定理”、“重力做功與重力勢能”、“機(jī)械能守恒定律”、“動量守恒定律” 七個知識內(nèi)容。

本題涉及的考點(diǎn)在考綱中幾乎都是Ⅱ類要求，能突出考查力學(xué)主干知識，重視基礎(chǔ)知識和基本技能。本題是一道力學(xué)組合題，涉及多個物理過程和情景，可以考查學(xué)生的審題能力和物理過程分析能力，重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用動量和能量觀點(diǎn)解決力學(xué)綜合題的能力。

再說學(xué)情分析及對策：

我們的學(xué)生在做物理計算題時，一怕題目長，望而止步，未戰(zhàn)先輸；二怕過程與情景復(fù)雜，不能從題目里面獲取有效信息；三怕臨界問題的分析與討論；四怕應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題。本道計算題是一道組合題，它的最大特點(diǎn)就是多狀態(tài)與多過程聯(lián)系在一起來增加物理情景的復(fù)雜程度，能考查學(xué)生的閱讀理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，對學(xué)生的能力要求比較高。

現(xiàn)在的高考題目數(shù)量少，所以試題的必然趨勢就是組合題，將眾多的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，重點(diǎn)考察學(xué)生的分析綜合能力。結(jié)合高考的趨勢，我們要推動課堂教學(xué)教法改進(jìn)與學(xué)法指導(dǎo)。

教法上：一要多進(jìn)行問題啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程，并與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，堅持過程分析，列式得分的策略，提高學(xué)生的得分能力。二要進(jìn)行變式訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)。三要培養(yǎng)學(xué)生多角度地去分析和研究問題，從而形成正確的解題策略與思路。四要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的方法。

學(xué)法上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

要引導(dǎo)學(xué)生眼看、手畫、腦思，培養(yǎng)審題能力；訓(xùn)練學(xué)生把握多狀態(tài)、多過程和臨界點(diǎn)，培養(yǎng)物理過程分析能力；加強(qiáng)過程分析，強(qiáng)化列式得分的策略，增強(qiáng)得分意識和得分能力。

接著說試題拓展及變化：

變式訓(xùn)練1：如圖15所示，一條軌道固定在豎直平面內(nèi)，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，CD段是半徑為R的半圓弧。可視為質(zhì)點(diǎn)的物塊A和B緊靠在一起，靜止于b處，A的質(zhì)量是B的3倍。兩物塊在足夠大的內(nèi)力作用下突然分離，分別向左、右始終沿軌道運(yùn)動。B剛好通過半圓軌道的最高點(diǎn)，A與ab段的動摩擦因數(shù)為μ，重力加速度g，求：

（1）物塊B在D點(diǎn)的速度大小;（2）物塊A滑行的距離s.1變式訓(xùn)練2：如圖所示，AB是固定在豎直平面內(nèi)半徑為R的4光滑圓形軌道，軌道在最低點(diǎn)B與水平粗糙軌道BC平滑連接，BC的長度為2R．一質(zhì)量為m的物塊Q靜止放置在水平軌道上與B點(diǎn)相距為x處．另一質(zhì)量也為m的物塊P從A點(diǎn)無初速釋放，沿軌道下滑后進(jìn)入水平軌道并與Q發(fā)生完全非彈性碰撞．已知兩物塊與水平軌道間的動摩擦因數(shù)均為μ=0.25，兩物塊都可視為質(zhì)點(diǎn)，重力加速度為g．（1）求P剛要到達(dá)B點(diǎn)時受到軌道的支持力的大小．

（2）若兩物塊碰撞后能越過C點(diǎn)，求x與R之間應(yīng)滿足的關(guān)系．

（3）討論物塊P和物塊Q在水平軌道運(yùn)動過程克服摩擦力做的總功Wf與x和R之間

PRA的關(guān)系．

RxQCB2R 變式訓(xùn)練1是在原題基礎(chǔ)上適當(dāng)改變，可以考查圓周運(yùn)動的臨界情況分析和平拋運(yùn)動。變式訓(xùn)練2與原題屬于同類題，考查的知識點(diǎn)相同，但增加了對問題進(jìn)行分析、討論、判斷的問題。試題這樣拓展及變化，可以增強(qiáng)典型題的訓(xùn)練，題目在內(nèi)容上或方法上都具有代表性，能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，因此就有了舉一反三和觸類旁通之功效。

對試題進(jìn)行變式訓(xùn)練，也可以增強(qiáng)啟發(fā)性：從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，要注意在培養(yǎng)定勢思維的同時，更要注重變式思維的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

最后說命題的趨勢和方向預(yù)測：物理計算題不是只為優(yōu)等生設(shè)計,題目的難度在降低、梯度明顯。試題會將經(jīng)典的運(yùn)動模型“勻變速直線運(yùn)動、拋體運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動”、經(jīng)典的過程“碰撞過程、與彈簧作用的變速過程”和經(jīng)典的思維邏輯有機(jī)地結(jié)合在一起，考查學(xué)生的分析綜合能力。試題的前兩問重基礎(chǔ)，而第三問則考查考生對問題進(jìn)行分析、討論、判斷的綜合能力，在以能力立意為主的高考試題中，這是一種能充分體現(xiàn)這一命題立意的題型，也是區(qū)分優(yōu)等生的重要手段，很好地體現(xiàn)試題的選拔功能。

第三篇：說課比賽發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

今年8月20號我有幸親身參加了襄陽市組織的青年教師說課比賽，并于9月28---30號赴恩施州觀摩了湖北省生物說課比賽，一路走來，通過自己的親身體會，優(yōu)秀教師的展示和專家的點(diǎn)評，對說課有一定的了解，今天在這里和大家交流一下：

說課作為教師的一項基本功，它分為課前說課和課后說課，課前說課是口頭表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)，按照“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的教路展開，側(cè)重于理論認(rèn)識。課后說課是根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行實(shí)際課堂操作，通過反饋，總結(jié)評價，說出成功之處，欠缺之處，改進(jìn)之處。是按照“教的怎樣?為什么會這樣？如何改進(jìn)”的思路展開，側(cè)重于從實(shí)踐效果的角度分析認(rèn)識。八月份我參加的說課比賽以及觀摩的湖北省說課比賽都是課后說課，要求每位教師要按照新課程的教學(xué)理念先講一節(jié)錄像課，再對講課的視頻進(jìn)行剪輯，根據(jù)剪輯的內(nèi)容配以課件進(jìn)行說課，實(shí)錄和說課過程總時間不超過十五分鐘，這就對說課提出了更高的要求。通過親身的體驗和學(xué)習(xí)我認(rèn)為說課應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

1．要說教材

說課，首先教師要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）、教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）、提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教師的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點(diǎn)。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

2、要說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教師是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還

要創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教師是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；還要講出教師是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

（1）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

（2）、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

（4）、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

（5）、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話。

5。說課后反思

課后反思是說課必不可少的一個環(huán)節(jié)，要說出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中遇到的問題，以及以后打算如何改進(jìn)。能對聽課的同行教學(xué)提出一些指導(dǎo)性的意見。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。但我們很多教師對說課總感覺有點(diǎn)摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。并且說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。通

過本次觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合自身，我也總結(jié)了我們教師在說課方面存在的一些誤區(qū)：

誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課。

隨著我校創(chuàng)辦襄陽市示范高中的成功，我們外出學(xué)習(xí)及參加教學(xué)比賽的機(jī)會也增多，通過觀摩學(xué)習(xí)我對參加省市級優(yōu)質(zhì)課比賽幾點(diǎn)不成熟的想法：不管是講課還是說課，在內(nèi)容選擇上要新穎，別人常講的地方，大家都覺得容易講的地方盡量避開。因為這些地方不容易出新，大家都對這個地方研究的比較透徹，不能吸引評委，我們盡可能選一些有挑戰(zhàn)性的地方，這樣才有可能出新出奇！

2不管是講課還是說課一定要有自己的亮點(diǎn)，哪怕就一個亮點(diǎn)也行，參加比賽我們靠的是亮點(diǎn)吸引評委的眼球。有時一個亮點(diǎn)就能掩蓋住自己的很多不足。

有時評委為了推崇你的亮點(diǎn)，就會給你較高的評價。

3.要體現(xiàn)新課改的思想理念。湖北省已經(jīng)實(shí)施新課程改革已經(jīng)兩年了，我們的課要能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。要體現(xiàn)出課改得思想。如今年的省級說課比賽中宜昌當(dāng)陽二中的劉淑娟老師說課時說的內(nèi)容并不多，主要是把她的課堂實(shí)錄展示給評委。她的這節(jié)課是把課堂拿到了野外讓學(xué)生去學(xué)習(xí)種群的特征。而獲得一等獎。

4，有意參加優(yōu)質(zhì)課比賽的老師要在平時刻意錘煉自己的語言，包括講話的發(fā)音和語速，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣等。

一點(diǎn)不成熟的個人想法，不到之處希望大家批評指正。

第四篇：說題

說題

中考題型：

一、基礎(chǔ)積累：

1、字音

2、字形

3、成語或俗語

4、病句

二、科技說明文閱讀（5、6、7三個選擇題）

三、文言文閱讀：

8、加點(diǎn)字的解釋正確（不正確）的一項；

9、加點(diǎn)詞的解釋意義和用法相同（不相同）的一項；

10、表述符合（不符合）原文的一項。

四、翻譯、感悟，鑒賞與默寫（11、翻譯，一個課內(nèi)，一個課外；

12、拓展探究，類文對比結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例談啟示；

13、詩歌鑒賞。兩首詩歌對比，談異同點(diǎn)，體味語言及作者的思想感情。

五、現(xiàn)代文閱讀（主要有兩篇，并設(shè)置相應(yīng)的問題）

六、語言綜合運(yùn)用表達(dá)

七、作文

中考語文考點(diǎn)梳理一：語音

語音試題主要涉及以下幾個方面：能給詞語、成語或句子中的加點(diǎn)字注上漢語拼音；能根據(jù)拼音，在具體語言環(huán)境中準(zhǔn)確地寫出漢字；能根據(jù)詞語、成語或句子中的漢語拼音，寫出相應(yīng)的漢字；在具體的語境中認(rèn)讀多音字；能辨認(rèn)常用漢字的習(xí)慣性錯讀。題型主要是選擇題與填寫題。平時上課時可對課文中出現(xiàn)的多音字、形似字進(jìn)行排查，尤其要關(guān)注注釋中常用的注音字和“讀一讀，寫一寫”中的易錯字。典型例題透視

1.下列詞語加點(diǎn)字的注音完全正確的一項是（）

A.提防（dī）

盡快(jǐn)

潛能(qián)怏怏不樂(yàng)．．．．B.粗獷（guǎng）氛圍（fēn）載人（zài)呼天搶地（qiǎng）．．．．C.結(jié)婚(ji?)

勾當(dāng)（gōu）夾縫（jiā）捫心自問（m?n）．．．．D.嫉妒（jí）著急（zháo）

忌諱（fai）量體裁衣（liàng）．．．．本題考查的是考生對漢語拼音的掌握，難易適中。本題所給的十六個讀音中，雖無生僻字，但如果不細(xì)心分辨，也容易失分。呼天搶地（qiǎng）勾當(dāng)（gōu）忌諱（fai）這 ．．．都需要考生平時多加積累。

2、下列加點(diǎn)的字注音錯得最多的一項是 ．．．．A.麥穗(huì)熱淚盈眶(kuàng)稽首(qǐ)

淙．．．．淙溪流(zōng)

B.骸骨(hái)強(qiáng)聒不舍(guō)剽竊(piāo)翹首以待(qiáo)．．．．C.緋聞(fěi)銳不可當(dāng)(dāng)愧怍(zuò)

百舸爭流(kē)．．．．D.挑剔(tì)按捺不住(nài)信箋(qiān)惟妙惟肖(xiào)．．．．中考語文考點(diǎn)梳理一：字形

課標(biāo)和教材對文字這一考點(diǎn)的基本要求是：辨讀課文里出現(xiàn)的常用漢字中的形似字；判斷常用漢字書寫的正誤；糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字；發(fā)現(xiàn)并改正詞語、句子或語段中的錯別字；找出廣告詞中的漢字。漢字考查的重點(diǎn)主要是發(fā)現(xiàn)并改正寫作和生活中的錯別字。因此，平時在寫作、生活和課外閱讀中要留心觀察，發(fā)現(xiàn)錯別字要及時糾正。要特別注意課文中出現(xiàn)的形似字、注音的常用字和廣告中為求創(chuàng)意而有意誤用的漢字。典型例題透視

中考語文考點(diǎn)梳理一：詞語

專家解讀考點(diǎn)：

詞語是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。一個人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標(biāo)尺是積累、理解和運(yùn)用。課標(biāo)對詞語教學(xué)的規(guī)定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從近幾年中考試題對詞語考查的情況來看，主要涉及到下述四個方面：①正確理解與運(yùn)用課內(nèi)外常見的詞語和新生詞語；②了解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環(huán)境中的不同意義；③聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環(huán)境中的意義及表達(dá)效果；④聯(lián)系生活和自己的積累，推想文章中有關(guān)生詞和新詞在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨析詞語的感情色彩和語體色彩。考查的內(nèi)容主要是在學(xué)生所學(xué)教材中出現(xiàn)的常用詞語和新詞，試題載體則不限于學(xué)生所學(xué)教材，很大一部分是把所學(xué)詞語移用于生活和時事中的鮮活材料。

題型分析：在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點(diǎn)詞語理解不正確或解釋不當(dāng)?shù)囊豁棧贿x出依次填入句子或語段中的詞語或關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁棧贿x出所給句子中加點(diǎn)詞語或關(guān)聯(lián)詞語或熟語使用有誤或不當(dāng)?shù)囊豁棥＂诤喆痤}：結(jié)合具體語境解釋指定詞語的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語或用序號按要求填空。

解題策略：詞語試題側(cè)重考查考生積累、理解和運(yùn)用詞語的能力。常用詞語以學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的詞語為準(zhǔn)，新生詞語則以當(dāng)前流行的一些熱詞為準(zhǔn)，試題材料兼顧課內(nèi)課外，以時事材料為主。解題時務(wù)須看清題目要求，抓住題干中的關(guān)鍵詞，冷靜答題。這里的關(guān)鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語，同時也要了解當(dāng)下流行的并經(jīng)國家語委認(rèn)可的一些新生詞語。

成語： 課標(biāo)對成語這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：正確理解與運(yùn)用課文中出現(xiàn)的常見成語；辨析常用成語在不同語言環(huán)境中的不同意義；了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義；判斷成語使用的正誤，辨析常用成語的感情色彩。

成語考查的依據(jù)主要是學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的常用成語，試題載體主要來自課外。對教材中出現(xiàn)的常用成語，要聯(lián)系生活實(shí)際從理解和運(yùn)用兩個角度進(jìn)行訓(xùn)練。注意對成語基本含義或成語中關(guān)鍵字詞的理解。糾正廣告中基于技巧誤用、錯用的成語。平時要注意積累成語，并對成語的掌故有相應(yīng)的了解，這樣才能準(zhǔn)確記憶、理解和運(yùn)用成語。

中考語文考點(diǎn)梳理一：病句

專家解讀考點(diǎn)

課標(biāo)與教材對修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進(jìn)行修改；用符號修改有語病的句子。

修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對策略。復(fù)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂四個方面的語病。

一、語序不當(dāng)：

1、句子成分語序不當(dāng)。

2、虛詞次序不當(dāng)。

3、主語和關(guān)聯(lián)詞次序不當(dāng)。

二、搭配不當(dāng)有六類：

1、主語與謂語搭配不當(dāng)。

2、動詞和賓語搭配不當(dāng)。

3、主語與賓語搭配不當(dāng)。

4、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。５、一面與兩面搭配不當(dāng)。６、修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)（包括定語和中心詞，狀語和中心詞，補(bǔ)語和中心詞）

三、成分殘缺

1、主語殘缺。

2、賓語殘缺。

3、謂語殘缺。

四、成分多余：（多出現(xiàn)在語義重復(fù)，可以參考《無的放矢篇》）

五、不合邏輯：

1、自相矛盾。

2、分類不當(dāng)。

3、否定不當(dāng)。４、指代不當(dāng)。

六、感情色彩不恰當(dāng)：

中考語文考點(diǎn)梳理一：科技說明文

所謂科技說明文是指反映和總結(jié)處于世界前沿的自然科學(xué)和技術(shù)工程及社會科學(xué)方面的發(fā)展況、科研動向和最新科研成果的文章。一直以來語文中的分法是自然科學(xué)類和社會科學(xué)類兩類。

考查方式

近幾年科技說明文在高考語文中都是以選擇題出現(xiàn)的，大都是在試卷的5,6,7三道選擇題中。科技說明文主要考查的是學(xué)生的理解能力及閱讀能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。然后在所問問題中問題中找出答案。一般題目不會太難，只要自己閱讀，就能回答很正確。

科技說明文行文思路

科技說明文一直困擾著廣大考生，怎么才能突破瓶頸，拿到理想的分?jǐn)?shù)呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和大家探討一下這類題目的解題思路。考生一接觸文章，就要用最快的速度瀏覽文本，迅速概括出文章主要講了什么、從哪幾方面講的、有哪幾個主要觀點(diǎn)、彰顯了作者怎樣的研究成果，等等。要從文本中生成問題，進(jìn)而形成預(yù)設(shè)的知識要點(diǎn)。科技說明文以傳遞信息為主，這就要求我們注意從文中篩選出重要的概念、句子并加以理解，樹立有目的的篩選意識。對重要概念，要注意分析先與后、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實(shí)、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關(guān)系。

對重要句子，要緊縮加工，提取主干，把握其主要意思。在回答問題時要注意回歸原文，在原文中找出與題目中對應(yīng)的句子，然后仔細(xì)分析，即可得出答案。

中考語文考點(diǎn)梳理一：文言文

考試說明中的要求：

1、理解常見文言實(shí)詞在具體語境中的含義。

2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

6、對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解 解析：

1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應(yīng)一字不錯。中考默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯別字。

2.古詩理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導(dǎo)和練習(xí)相當(dāng)了解，對詩句的理解、詩詞主要內(nèi)容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準(zhǔn)確。3.對一些名家名篇，還應(yīng)了解作者的姓名、生活時代和篇名。

4.掌握常見文言實(shí)詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個實(shí)詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現(xiàn)的義項。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句(賓語前置、狀語后置)、被動句、反問句等。在翻譯時要落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結(jié)合故事(文章)的情節(jié)，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內(nèi)語段閱讀上要注重選文主要內(nèi)容的歸納概括，如果在自己復(fù)習(xí)掌控的范圍內(nèi)，當(dāng)然可以憑記憶答題；若自己復(fù)習(xí)不到位或記憶不清，則要仔細(xì)閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊(yùn)含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

常見考法

課標(biāo)對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應(yīng)當(dāng)是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實(shí)詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。

題型分析及解題方略：

文言散文的考查，常見的考點(diǎn)與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內(nèi)容。下面就復(fù)習(xí)和解題方法提幾點(diǎn)建議：

1．準(zhǔn)確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實(shí)詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認(rèn)字詞在上下文語言環(huán)境中的意思。

2．正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內(nèi)容正確，符合文意；其次，譯出來的句子要表達(dá)準(zhǔn)確，得體流暢。

3．概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點(diǎn)、內(nèi)容要點(diǎn)、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點(diǎn)。解答時務(wù)必注意，在通讀全文的基礎(chǔ)上，善于從細(xì)微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點(diǎn)，同時要推敲答案用語的準(zhǔn)確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

4．比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點(diǎn)一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補(bǔ)或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨(dú)命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補(bǔ)充。考點(diǎn)基本與單篇考查是一致的。

5．拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題常考查對散文主題與人物思想感情的評價，要求考生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬δ承┯^點(diǎn)的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當(dāng)?shù)厝∩幔侠淼負(fù)P棄。

6．寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結(jié)構(gòu)分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時盡力借助已學(xué)過的課文，聯(lián)想已做過的訓(xùn)練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

中考語文考點(diǎn)梳理一：詩歌鑒賞

中考考點(diǎn)透析：

1、根據(jù)作品相關(guān)背景，正確理解詩歌內(nèi)容，體悟作者情感

2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵

3、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義

（1、賞析詞語和句子。

2、理解詩詞的基本內(nèi)容。

3、理解評價作者所表達(dá)的情感。）考點(diǎn)詳解

一、賞析詞語和句子。

（一）賞析詞語 ? 題目形式：

（1）對詩中某字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

（2）從哪一句中可以找出最能體現(xiàn)詩人感情的一 個字？（形容詞、動詞）

（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好？為什么？

（4）某字在表情達(dá)意上的作用是什么？ 答題技巧：

（1）肯定“好”或肯定“哪一個更好”。（2）解釋該字的一般含義和在句中的意思。

（3）展開想象和聯(lián)想，把你認(rèn)為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩人所描繪的情景。（4）說出該字表達(dá)了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。題型示例： ? 唐朝王灣《次北固山下》的第二聯(lián)“潮平兩 岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺 得哪個字更好，為什么？ 參考答案：

（1）“闊”更好。（2）“闊”有開闊、空曠的意思。“失”是消失、看不見的 意思。（3）“闊”表達(dá)了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺 遠(yuǎn)無際，兩岸顯得格外寬闊。（4）“闊”直接抒發(fā)了詩人視野更加開闊的強(qiáng)烈感受。因此 “闊”比“失”好。演練（在鑒賞詩歌時，我們要重點(diǎn)關(guān)照動詞，形容詞）例1：“采菊東籬下，悠然見南山。” 陶淵明《飲酒》

參考答案：“見”是無意中看到的意思，更形象生動地描繪 出了作者在東籬下采菊時的悠然閑適和恬靜的心境。

例2：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”杜甫《望岳》

參考答案：“割”字用得極好，從山的北面來看那陽光就 像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日 的形象。

（二）賞析名句 ? 題目形式

（1）描述名句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

（2）解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。

（3）解釋詩詞的意思，說出該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。考點(diǎn)詳解

二、理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。? 題目形式

（1）詩歌（詞曲）表達(dá)了詩人什么樣的思想感情或有什么感情變化？

（2）詩詞表現(xiàn)了詩人什么人生理想？

（3）詩中揭示了什么人生哲理？ 答題技巧：

1、抓住詩歌的標(biāo)題；

2、了解寫作的背景；

3、聯(lián)系詩詞中的典故；

4、注意重點(diǎn)詞語。考點(diǎn)詳解

三、體會詩詞的語言和寫法。（賞析技巧）A?

體會詩詞的寫法

掌握修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。掌握表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論等。

掌握其他表現(xiàn)手法：對比、襯托、用典、情景交融、動靜結(jié)合、借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、樂景寫哀、哀景寫樂等。答題技巧：

步驟一：用什么手法

步驟二：寫什么內(nèi)容（景）步驟三：分析作用、感情（情）

題目形式 ? 談?wù)勥@首詩的語言特色

答題要點(diǎn)：

（1）用一兩個詞語或句子概括語言特色

（2）結(jié)合詩中語句，具體分析這種特色

（3）表達(dá)了詩人什么樣的思想感情 答題要點(diǎn)：

1、明確詩中具體景物形象。

2、展開想象和聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)景物形象。語言要優(yōu)美。

3、概括詩人描繪景物的特點(diǎn)。

4、該句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情或給人以什么樣的啟示。

中考語文考點(diǎn)梳理一：古詩文默寫

專家解讀考點(diǎn)

課標(biāo)與教材對古詩文名句的積累是高度重視的，其相關(guān)要求是：記誦默寫所學(xué)課文中的古詩文名句；背誦默寫課標(biāo)規(guī)定的古詩文篇或段；記誦教材附錄中的古詩詞名句。

古詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)的依據(jù)是課標(biāo)規(guī)定的古詩文名句、名段、名篇。復(fù)習(xí)古詩文名句，首先是要記誦清楚課標(biāo)要求背誦的古詩文篇段和名句；其次是要正確理解古詩文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚古詩文名句中的每個字，默寫古詩文名句不能寫錯別字。

中考語文考點(diǎn)梳理一：現(xiàn)代文閱讀

中考現(xiàn)代文閱讀知識點(diǎn)

（一）記敘的順序：

（1）順敘。按照事情發(fā)生的時間順序來敘事。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時序”進(jìn)行敘述。倒敘還有一種形式，先寫眼前的事物，再由眼前的事物引出對往事的回憶，結(jié)尾又回到眼前的事物。倒敘的作用：

內(nèi)容上：一能增強(qiáng)文章的生動性，制造懸念，引人入勝。二便于作者調(diào)動情感，勾起對往事 的深情回憶，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

結(jié)構(gòu)上：避免文章的平鋪直敘。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來的事情。插敘的作用：

內(nèi)容上：

1、補(bǔ)充了……的情節(jié)，為下文……作鋪墊。

2、交代了……，突出文章……的中 心。結(jié)構(gòu)上：使文章的結(jié)構(gòu)完整，文章波瀾起伏，避免平鋪直敘；豐富了人物形象；吸引讀者。

（二）人物形象分析

一、1、人物描寫方法：

（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言描寫（6）心理描寫

人物描寫分析方法：

如：在塑造人物方面，本文運(yùn)用了______、______

、______

、等描寫方法。請選擇一處你認(rèn)為描寫人物最精彩的語句，指出所運(yùn)用的描寫方法并分析其作用。(4分)第一步：準(zhǔn)確判斷描寫方法。這句話運(yùn)用了______ 描寫，第二步：抓住關(guān)鍵詞語語。關(guān)鍵詞語“______ ”，（填寫具體的動詞，形容詞，修飾和限制性詞語）第三步：具體分析。

生動形象的寫出人物 ______ 的心情，表現(xiàn)了人物______ 的性格特點(diǎn)。示例：

選句：女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。

這句話運(yùn)用了神態(tài)和動作描寫。“慌慌張張”生動具體地寫出了女人為兒子看病的緊張心情，“緊抱，踉踉蹌蹌，擠”生動形象地寫出了女人對兒子的關(guān)心，表現(xiàn)了女人對兒子深厚的愛。

2、概括人物性格方法 第一步： 提取文中對人物性格評價的關(guān)鍵性語句。第二步： 如果沒有直接評價人物性格的關(guān)鍵語句，就把人物放到具體的事件中進(jìn)行分析。第三步： 結(jié)合文章主旨概括人物性格。

二、環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）

社會環(huán)境作用：（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念等。自然環(huán)境的作用：

{1}交代具體時間、地點(diǎn)、季節(jié)、時令。

{2}渲染?氛圍。

{3}烘托人物?心情（性格、形象）。推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文----作鋪墊）。{4}揭示文章主題。{5}形成對比。

（三）過渡、照應(yīng)和詳略在文章結(jié)構(gòu)中的作用：

一、詳略得當(dāng)

1、如何確定詳略：

凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點(diǎn)材料，就應(yīng)該詳寫，其余的凡是與中心思想關(guān)系不大的，應(yīng)該略寫。詳寫的地方要做到濃墨重彩，生動具體，略寫要做到淡筆勾勒，概括精煉，畫龍點(diǎn)睛。

2、詳略的作用：

是為了更好的體現(xiàn)……的中心。

二、過渡

1、什么是過渡：

過渡，是指文章的層次或段落之間表示銜接、轉(zhuǎn)換的方式。它讓讀者的思路很順利地由前者轉(zhuǎn)入后者，一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，往往要使用過渡。2．過渡的幾種方法：

（1）段落過渡（2）句子過渡（3）詞語過渡（4）小標(biāo)題過渡

3、過渡的作用：承上啟下（結(jié)構(gòu)）承接上文，引起下文（內(nèi)容）

三、照應(yīng)

1、什么是照應(yīng) 照應(yīng)（呼應(yīng)），是指文章內(nèi)容前后的關(guān)照與呼應(yīng)。顧名思義，一“呼”一“應(yīng)”，前者“呼”后者“應(yīng)”。否則，有呼無應(yīng)，前后沒有著落，會使讀者感到莫名其妙。所以，“照應(yīng)”是使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾侄巍?/p>

2．常用的照應(yīng)的方法：

（1）開頭與結(jié)尾照應(yīng)。

（首尾照應(yīng)）（2）行文中前后內(nèi)容照應(yīng)。（前后照應(yīng)）

（3）正文內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)。（文題照應(yīng)）

3、照應(yīng)的作用：

前文寫出……，后文寫出了……與前文呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)了……

（四）“重點(diǎn)語句”理解品味

1、“簡析這句話的含義”或“如何理解這句話”。（理解句子的含義）結(jié)合文章主旨，將關(guān)鍵句和詞語解釋出來。

2、賞析語句：

（1）運(yùn)用什么手法（人物描寫方法、環(huán)境描寫、修辭方法等）（2）寫了什么內(nèi)容（3）表達(dá)了怎樣的感情

（抓關(guān)鍵詞+作用）

3、某句（段）話在文中有什么作用？

解答句（段）作用先概括說明結(jié)構(gòu)上的作用，再說明內(nèi)容上的作用。解答時還要看句（段）在文中的位置

①開頭句子的作用：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；引起下文，為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

②文中句子的作用：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。③結(jié)尾句子（段）的作用：

內(nèi)容上：（1）點(diǎn)明中心；升華主題；畫龍點(diǎn)睛。（2）令人深思，給人警醒（啟示）或留有思考的余地；（3）強(qiáng)烈的表達(dá)了??

結(jié)構(gòu)上：（1）總結(jié)全文；（2）照應(yīng)開頭（前后呼應(yīng)）（3）使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（五）標(biāo)題的作用

1、吸引讀者注意

2、概括文章中心思想

3、文章的線索

4、總領(lǐng)全文

5、設(shè)置懸念 標(biāo)題的含義：表面含義，深層含義

（六）“修辭方法”判斷及賞析 常見的八種修辭方法： 比喻、擬人（擬物）、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問（修辭方法作用的分析）

1比喻：把……比作……，生動形象地寫出了……表達(dá)了……2擬人：把……賦予人得動作行為（思想感情），生動形象地寫出了……表達(dá)了…… 擬物：使……人具有物的動作（情態(tài)），生動形象地表現(xiàn)了……

3夸張：把……作擴(kuò)大（縮小/超前）的描述，增強(qiáng)了語言氣勢，突出強(qiáng)調(diào)了……

4排比：用排比的修辭展現(xiàn)了（描寫了）……，增強(qiáng)語言氣勢，強(qiáng)烈的表達(dá)了……

5對偶：把…和……兩兩相對，他們互補(bǔ)表達(dá)了……，使句式整齊，富有文采，增強(qiáng)語言氣勢。

6反復(fù)：為了突出……，作者有意重復(fù)了……，增強(qiáng)語言氣勢，強(qiáng)調(diào)了……感情

7設(shè)問：為了引起讀者對……注意和思考，引起下文，突出了……，使行文有變化，起波瀾。

8反問：加強(qiáng)語氣，突出語意，強(qiáng)烈的表達(dá)了……示例（1）：判斷下面句子中所運(yùn)用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動雙腳?想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚，一莖草因為什么而搖曳多姿，一湖水因為什么而清波洋溢，一尾魚因為什么而躍出河面?《感動是一種養(yǎng)分》

這段話運(yùn)用了反問、排比的修辭手法。其中為了引起讀者對美和春天的發(fā)現(xiàn)和欣賞，作者用反問的方式表示確定，用排比的方式展示了自然界的生機(jī)，使追問層層遞進(jìn)，使表達(dá)更鮮明、強(qiáng)烈，表達(dá)了作者呼吁人們善于發(fā)現(xiàn)感悟美和春天。

示例（2）判斷下面句子中所運(yùn)用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

晨風(fēng)中，一叢叢白柳長舒舞袖，搖動身姿，盡情地輕歌曼舞。也許是遼河水滋潤的緣故，白柳條的性格極柔順，修長的枝條可以做出各種圖案：彎成一個圓兒，像十五的月亮；打成一個彎兒，又像女孩子好看的細(xì)眉......因為白柳條寧彎不折，所以常有人用它編織出各種精美的工藝品。剝?nèi)ネ馄ぃＯ轮Ω桑饣瑵砂祝斡蓳崤Ｓ卸嗌偬旃ぶ猓娗楫嬕猓伎梢匀嗳胫l一展神奇。（《柔韌人生》）

這段話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。其中作者把白柳賦予了人的動作和情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了白柳在晨風(fēng)中，搖曳身姿的婀娜柔美；作者把修長的枝條做出的圖案比喻成十五的月亮、女孩子好看的細(xì)眉，生動形象地展示了柳條的柔韌、美麗。

（七）記敘文貫穿全文的線索

“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò)，是文章的綱。

（1）文章的標(biāo)題

（2）反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物

（3）文中議論、抒情的語句

（4）作者的思想感情（變化）

（5）“我”的所見所聞所感

（八）如何概括文章的主要內(nèi)容？ 何人何時何地干何事結(jié)果怎么樣

（九）記敘的人稱及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。

第二人稱：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。

第三人稱：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題

（十）側(cè)面描寫的作用

1、是對正面描寫的有益補(bǔ)充；

2、有利于表現(xiàn)人物的性格；

3、有利于表達(dá)文章的中心；

4、更能激發(fā)人的想象力，使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

（十一）寫作方法 呼應(yīng)： 前文寫出??，后文寫出了??與前文呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)了?? 詳略得當(dāng)： 是為了更好的體現(xiàn)??的中心。

對比：通過對比，寫出了??和??的不同，突出了??，更好的表現(xiàn)文章的主題，給讀者 留下鮮明的印象。

過渡：使行文自然，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更有利于表現(xiàn)中心。

懸念：使布局更巧妙，使情節(jié)更曲折，使主題更突出，更能吸引讀者。

中考語文考點(diǎn)梳理一：語言表述

專家解讀考點(diǎn)

語言表述重在考查考生在語言、圖片或表格等具體情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、讀圖表述、表格分析三個方面。信息提取是指把一段文字所要表達(dá)的重要信息用簡要的語言提取出來，讀圖表述是對一幅漫畫或一張圖片進(jìn)行觀察并用精練的文字表達(dá)出來，表格分析是對一張表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而把握有效信息。

語言表述試題的題型主要是填寫題和簡答題。用一句話提取語段的主要信息；用簡潔的語言概述語段的主要內(nèi)容；將簡訊概括成一句話消息，或為新聞擬一個簡潔的標(biāo)題；觀察一幅漫畫或一張圖片并概述其內(nèi)容；概述表格數(shù)據(jù)內(nèi)容并發(fā)表自己的看法。

中考語文考點(diǎn)梳理一：語言運(yùn)用

專家解讀考點(diǎn)

語言運(yùn)用包括仿寫、擬寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、改寫等。課標(biāo)與教材對語言運(yùn)用的相關(guān)要求是：語言運(yùn)用重在培養(yǎng)在具體的語言環(huán)境中理解和運(yùn)用語言的能力。寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

語言運(yùn)用試題題型主要是填寫題。仿照例句寫出句式相同、內(nèi)容相近、語意連貫、字?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)木渥樱粩M寫廣告詞、對聯(lián)、頒獎詞、標(biāo)語口號、贊美詞、班訓(xùn)等；從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫；根據(jù)文段的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；變換文章的表達(dá)方式進(jìn)行改寫。平時在閱讀中留心各種語言現(xiàn)象，通過仿寫、擬寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、改寫等訓(xùn)練形式，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

中考語文考點(diǎn)梳理一：名著導(dǎo)讀

課標(biāo)要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

2009年全國中考名著導(dǎo)讀試題大都取自課標(biāo)推薦篇目，考查內(nèi)容有：概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一片段故事、主要人物及性格；對文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個人物作出自己的評價；能說出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體驗；按要求向他人推介某一部文學(xué)名著；了解與文學(xué)名著有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩句、名言、成語與歇后語等；品析文學(xué)名著的某個語言片段。題型主要有選擇題、連線題、填空題、簡答題、評介題、概述題等。

中考語文考點(diǎn)梳理一：文學(xué)常識

課標(biāo)與教材對文學(xué)常識這一考點(diǎn)的基本要求是：了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式；了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學(xué)史上占重要地位的作家作品；了解教材涉及的文學(xué)流派及中外著名作家的國別及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文學(xué)典型；了解教材有關(guān)作品涉及的文化常識等。

文學(xué)常識考題的主要題型有選擇題、連線題、填空題等。解答文學(xué)常識考題，要以課文為依托，作相應(yīng)的知識積累，必要時還要與名著閱讀配合起來進(jìn)行。

中考語文考點(diǎn)梳理一：作文

第五篇：說課比賽稿

新航路開辟說課稿

各位老師、同仁下午好：

今天我準(zhǔn)備從教材的地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法與教法，：教學(xué)流程，教學(xué)反思，這幾個方面，對此課進(jìn)行分析講解。

一．教材的地位和作用

1，本課是高等教育出版社《世界上古中古史》第十五章的第二板塊，新航路的開辟開始把世界連接成一個整體，擴(kuò)大了各國之間的交流，對世界格局的發(fā)展產(chǎn)生巨大深遠(yuǎn)的影響。是世界歷史走向的一個重要關(guān)口，這一刻的學(xué)習(xí)對把握世界動態(tài)，培養(yǎng)全球戰(zhàn)略意識有重要作用。

二．教學(xué)目標(biāo)，因?qū)ο笫谴髮W(xué)本科生，教育目標(biāo)是學(xué)生在對史實(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，從微觀和宏觀上把握歷史事件之間的聯(lián)系，學(xué)會多角度全面地認(rèn)識和分析問題。

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1，重點(diǎn)：把握新航路對世界的影響

2，難點(diǎn)：在眾多復(fù)雜的歷史信息中把握內(nèi)在聯(lián)系，提升對“改革與開放”的認(rèn)識，正確分析歷史人物活動及其給社會帶來的影響。

四．教法和學(xué)法

1，教法：綜合利用多媒體、地球儀、黑板等工具，回顧法，扮演當(dāng)事人法，提問探案法，2，學(xué)法：放開包袱，換位思考法，提問假設(shè)法。

四．教學(xué)流程

1，開場白：對高中及上一個板塊——西歐封建制度的解體進(jìn)行小結(jié)。2，放五分鐘的小視頻——《大國崛起》的小短片。短片看守后讓學(xué)生回答新航開辟成功的條件。

3，對新航路開辟背景：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理擴(kuò)展，利用多媒體對航海家等重要人物進(jìn)行簡要介紹，并對其個人素質(zhì)特性進(jìn)行提練分析。

4，利用地球儀、多媒體、地圖，對航海路線及區(qū)域進(jìn)行梳理（利用地理學(xué)、氣象學(xué)、科技史的知識進(jìn)行補(bǔ)充講解）。

5，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活等方面對新航路的結(jié)果進(jìn)行梳理，探討其內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。

6，對鄭和下西洋與新航路進(jìn)行比較，分析評價航海家及探索者。7，探索新航路開辟對當(dāng)今世界的影響及對新航路開辟的最新學(xué)術(shù)研究動態(tài)進(jìn)行梳理。最后，共同探討下一次“新航路開辟會”會是什么，在那一次中國該怎樣抓住機(jī)遇，超越自我。

五．板書設(shè)計

1，利用多媒體展示新航路開辟條件、內(nèi)容和影響

六．教學(xué)反思

1，本課教學(xué)內(nèi)容多，使用方法也豐富，我更多的是展示我們認(rèn)識問題的方法和角度，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓視野，鼓勵學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注學(xué)界前沿。

學(xué)生才疏學(xué)淺，不足之處，不吝賜教。謝謝！