第一篇：把握目標 實現幼兒園教學的有效1

把握目標 實現幼兒園教學的有效性

在與大家共同探討怎樣實現幼兒園教學的有效性的問題時，首先要明確一下，什么是“有效教學”。有效教學就是指教師遵循教學活動的客觀規律，在活動中實現特定的教學目標，幼兒在活動中有收獲、有提高、有進步、有發展。如果幼兒沒有收獲或不想學，即使教師教得再辛苦也是無效教學。教學的有效性離不開：目標、準備、內容、過程等。（首先，適宜的內容是教學有效性的前提條件。其次，目標是教學有效性的基礎。再其次，清晰的思路和循序漸進的過程是教學有效性的關鍵。最后，適宜的材料是教學有效性的保障。）（一個有思想的教師,一定會關注教學的有效性,通過有效教學來提高質量,通過有效教學,來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。那么作為幼兒園老師,我們又怎樣確?；顒拥挠行нM行,確保孩子得到進步和發展呢?

一、圍繞活動目標設計與組織有效的活動教師在確定教學內容、選擇操作材料、設計教學程序、運用教學指導策略等時,一定要根據教材及幼兒的學習特點緊緊圍繞活動的目標進行,并需要思考、明確以下問題:我確定這一主題的目的是什么?）下面就初淺地談談有效的教學活動應體現在哪幾方面

一、選擇有效性的內容，這是有效教學的前提

教育內容是教育的中介要素，內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的實物和問題。也就是要根據教育目標，結合幼兒的發展需要并與發展水平和生活經驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、確定恰當適宜的教學目標，這是有效教學的核心

（一個教學活動有沒有教育價值，能不能促進幼兒發展目標是基礎，目標是靈魂?！毒V要》指出：“教育活動目標要以《綱要》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定?！笔紫任覀兊慕虒W目標必須是合理的，因為如果目標本事不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標合理的前提下。我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經驗又要有一定的挑戰性。操作性就是指要目標要具體明確，突出創新精神和實踐能力的培養。在目標的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“鼓勵”、“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”、“嘗試”、“探索”等詞匯。）

我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1．目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。

2．目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如：某一語言活動目標（1）理解故事內容，感受作品所表達的情緒特點。（2）能用語言、動作大膽地表現對作品的理解。某一音樂活動目標（1）理解歌曲內容，能用自然的聲音演唱歌曲。（2）根據歌詞內容大膽創編動作表演歌曲。這些目標都存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。3．要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。

如：大班語言活動“還手？不還手？（辯論會）”的活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽表述自己對還手？不還手？的想法、觀點、感受；樂意傾聽別人發言，養成良好的傾聽習慣。

2、通過辯論探討到被同伴打后的正確處理方法。

這樣的目標具體明確、操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞。如“發展幼兒的觀察力、想象力、語言表達力”、“提高感受力、表現力”、“培養良好的行為習慣”等等，這些可能是中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。

三、實施有效的方法手段，這是有效教學的重點

好課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的、扎實的、樸實的。

1、教學方法很多，如情境設計、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。

2、教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。

3、教具材料何時呈現？如何呈現的問題，幼兒的座位安排等，都是活動前老師要考慮的細節問題。

四、設計有效的教學環節，這是有效教學的關鍵。

每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個誘餌“--------看看老師給你們帶來了什么，等會兒你們去干什么等，”其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式介紹活動并不少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口出，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓展、延伸教學的內容激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

五、形成有效的師幼互動

1．有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應也不一樣。

2．有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

3．引導幼兒相互評價、相互學習，發揮同伴資源的作用。

存在的問題及解決的策略：

能夠實現每個教學活動有效性，是我們每位老師追求的目標。那么，一次教學活動如何提高其有效性，教學活動目標的制定是關鍵、是核心，因為只有適切的活動目標才是活動的有效基石，而教學活動的有效更是檢驗教師能否把握好教學目標的重要方面。實現有效教學不是通過一兩個教學活動就能達成的，而是注重在日常教學活動中的練兵，才能得以逐步實現有效教學。目前我們教師在教學過程中存在主要的問題就是不能很好把握教學目標。

今天在這里主要和大家交流的是在常態課中，教師們存在的問題：

一、對教學目標缺乏理解，不明確怎樣評價教學目標是否達成

新改版的教材將活動目標和核心能力進行了合并，也就是說核心能力包含在活動目標中，教師在預設活動之前及之后，不明確應該從哪一方面檢驗幼兒是否達成了本活動的目標。

如：美術活動：欣賞《海濱的漁船》，活動目標是： 1.理解畫面的色彩和構圖。2.大膽嘗試模仿、創作。3.感受藝術作品的美。

目標一是做什么？也就是幼兒能達成的目標 目標二是怎么做？隱性體現了教師的策略 目標三是情感態度，也就是給幼兒帶來了什么？

因此，這節美術活動，幼兒要能繪畫出“海濱的漁船”的美術作品，這是檢驗教師對目標的達成度之一且最明顯的一項內容。

如小班音樂活動：《蘋果歌》 活動目標是 1.學習演唱歌曲，模仿與歌詞相對應的動作 2.學習簡單的仿編并演唱 3.體驗歌表演的樂趣

這節活動檢驗活動目標是否達成是：幼兒會唱歌曲并能根據歌詞模仿出相應的動作，只有在會唱歌曲的基礎上才能進行仿編。

如：數學活動《生活中的數字》活動目標：

1.2.3.了解生活中數字的實際意義。

嘗試用圖畫和數字結合的形式做記錄。對生活中的數字感興趣。

認知目標：幼兒學會了什么？ 技能目標：幼兒學習的方法是什么？ 情感目標：幼兒學的有興趣嗎？ 互動環節 請教師們說說

解決策略：從達成的目標及認知目標上確定活動的主要部分（基本部分），活動中教師要有歸納、有檢驗（請幼兒說說），最后才能確定是否完成了目標上的要求。

（語言活動….科學活動檢驗幼兒是否理解與掌握，就是能否用語言進行表述與歸納及相應的實踐操作（數學活動）

二、對學科框架缺乏理解，不能合理安排教學活動的節奏

就是不明確本節活動中主要干什么，在有效的時間內，不能很好地把握活動的開始、基本及結束部分，在時間的調控上呈現無意識狀態。

如：剛才所提的課例：美術活動：欣賞《海濱的漁船》，活動目標是： 1.理解畫面的色彩和構圖。2.大膽嘗試模仿、創作。3.感受藝術作品的美。

這應該是大班的活動，主要進行的就是幼兒的繪畫、創作。30分鐘的時間，開始部分可預設在5~8分鐘左右，因為需要欣賞、需要觀察、感受以及表達；基本部分就是幼兒的繪畫創作時間，可預設在20分鐘左右，結束部分2~3分鐘。

如小班音樂活動：《蘋果歌》 活動目標是 1.學習演唱歌曲，模仿與歌詞相對應的動作 2.學習簡單的仿編并演唱 3.體驗歌表演的樂趣

首先判斷這是一節音樂活動的歌唱教學。學會歌曲是主要完成的任務，那怎樣才能學會歌曲？進一步分析就是熟悉歌曲旋律、理解歌曲內容就是學習歌詞，接下來學唱歌曲，最后是仿編歌曲。在15分鐘內時間段的安排：開始情景導入部分30秒左右，理解歌詞2分種左右，學唱歌曲8分鐘，仿編3~4分鐘，結束部分1分鐘左右。

策略：首先分析、判斷，這是哪個年齡段的活動，主要進行什么內容。另外，要備詳案，充分把握好教學節奏。

三、對學科知識及相應的概念缺乏理解

因教師對學科上知識及相應的概念缺乏理解，將導致教師無法診斷幼兒學習上的問題，更談不上有針對性的指導。

如數學領域中的“數的守恒”、“面積的守恒”、基數、序數等概念；科學活動中溶解、沉浮現象、一些物質的基本特征等。這些概念，如果老師都沒理解清楚，那在活動中肯定也表述不清，幼兒也打不到理解及掌握的程度，整節活動更不可能有效。

策略：備課時看到這些知識性的概念問題，要及時尋求幫助，問同伴或查閱資料。教師消化理解后，才能融匯貫通才能以幼兒化的語言進行教學。

四、不能很好地把握幼兒的年齡特點，對幼兒的關注度不夠

有些教師不了解各年齡段幼兒的一般水平和具體表現是怎樣的，他們的最近發展區在哪里，最高發展水平幼兒和最低發展水平幼兒的表現分別是怎樣的，兩者差距有多大，不同發展水平幼兒在學習上會遇到哪些困難，等等。有些教師只是將目光投向幾個“精英”，而忽視大多數幼兒的需求?；蛘咴诨顒又胁荒荜P注到沒有的表現情況。

解決策略：掌握《幼兒園教育指導綱要》中對各年齡段幼兒的學科的發展目標。平時多注觀察幼兒的表現，多與幼兒溝通、交流。要明確活動的主體是幼兒，要關注到每一位幼兒，每一個孩子的表現情況要盡收教師的眼底；注意教師的與幼兒之間的空間站位，使每位幼兒也能看到老師。

五、提問語的設計及呈現的時機缺乏思考

提問語的有效設計，是確?；顒幽繕诉_成的重要方面。問題的難易程度要適應幼兒的個別差異。提問的時機恰當，能激發幼兒的思考，并具有挑戰性。

如體育活動： ………………..二、探索

1、孩子活動前提的要求：

（1）、“用小紙棒可以怎樣活動我們的手臂？”

（2）、“用小紙棒可以怎樣活動我們的腿和腳？”

（3）、“怎樣用小紙棒來做轉體運動？”

（4）、“怎樣用小紙棒來做跳躍運動？”老師:（5）、“怎樣放松我們身體的每個部分？”

(6)、“小朋友聽懂了嗎？聽懂了就去活動你們的身體吧?！?/p>

2、在幼兒活動時進行個別指導，鼓勵幼兒.………..解決策略：課前備詳案，思考設計怎樣的提問能引發幼兒的思考；提問后要給幼兒提供思維的空間與時間，教師要學會等待幼兒，不要急于把答案呈現，要多聽聽幼兒的想法與感受，即使幼兒回答的不全面，教師也要廣泛聽聽孩子的聲音。請幼兒帶著問題去探究時，不要一下子把所有的問題都拋給幼兒，先總體然后在具體，便于幼兒的探索及挑戰。

六、教學細節的處理欠考慮

如場地的安排，教具、材料何時呈現，如何呈現的問題，幼兒座位安排的問題等。

這些都是活動前老師要考慮的細節問題，而這些細節處理是否得當，將直接影響活動目標的達成。

解決策略： 教師課前認真備課，備課時把這些問題都要考慮進去，提前把一周的主題都通覽一遍，需要教師自備還是家長協助準備的材料等，都需要在執教前做到心中有數，把每一節活動像對待展示課那樣去仔細、認真地考慮、處理，定會做到有效的教學。

提幾點建議：

1、深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神實質，運用其理念指導自己的教育實踐。

2、加強對新教材的研究力度，創造性地使用教材

3、認真備課，既要備教材，更要備孩子；新青年教師堅持備詳案，進一步掌握各領域教學活動的框架結構，定會有利自身的成長。

4、加強課堂教學基本功的練習，充分發揮教師的支持者、合作者、引導者的身份，尊重幼兒。教學中要敢于放手，要學會等待，給予幼兒探究的空間。

5、要進行有效的教學反思。在尋找自身問題的基礎上，更提倡在反思自己、她人的閃光點，分析教學之所以有效的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，成為一個有思想的、有品位的教師。

第二篇：提高課堂教學效率 實現有效教學目標論文范文

摘要：本文結合黃梅縣教育工作者的探索實踐，提出了新課改下提高課堂教學效率的辦法。

關鍵詞：提高效率；轉變觀念；理順關系；活化措施；備課；反思

教學效率是指單位時間內的教學效果，效率越高，效果越好。教學效率主要表現為課堂教學效率，它是師生雙方互動交流結果的一種呈現方式，既涉及到教師的教，又涉及到學生的學，更涉及到教學目標的達成度和滿意度。提高課堂教學的效率是提高整個教學效率、實施有效教學的核心。

然而，教學效率不高的問題一直困繞著黃梅縣的廣大教育工作者。針對這一現狀和問題，廣大教師也進行了一系列的摸索、嘗試、改革、創新，著力構建一種新型、優質、高效的課堂教學模式，以期最大限度地提高課堂教學效率。各位教育工作者的探索實踐主要表現在以下幾個方面：

一、轉變觀念，更新理念

在應試教育條件下，為了提高學生的成績和學校的教學質量，許多學校采取的是時間加汗水戰略，大搞題海戰術。這種方法固然取得了一定的效果，但師生皆埋首題海，疲憊不堪，發展后勁不足，可持續發展的空間不大，這無疑會成為制約學生發展和學校發展的一道屏障。在強調素質教育、倡導研究性學習、宣揚學習革命、追求科學發展的今天，教育工作者不能再簡單沿襲過去的那一套作法，而應切實轉變傳統的教育教學觀念，不斷以先進的教育理念武裝頭腦，指導自己的課堂教學，從而提高教學效率，實現減負增效、輕負高效的理想目標。

新課標在目標上改變了過去的注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成；在學習內容和方式上改變了過去過于注重書本的現狀，由教課本變為用課本教，所學知識已不再限于課本，而是更多地聯系了生活和實踐，變死知識為活知識；在評價方式上，改變了過去過于強調的選拔功能，旨在促進學生的成長。這將要求我們的教師要盡快努力適應，加強理論學習，及時更新理念，樹立長期學習的觀念，與同行間合作、溝通、資源共享，并充分利用好網絡資源，學習和借鑒先行課改地區的成功經驗和有效作法。

二、理順關系，以導促學

以往的“滿堂灌”式和“注入式”的教學，基本上是一種單向式的教學，只把學生當作裝載知識的容器，學生完全處于被動接受狀態，學習的主動性和積極性受到嚴重的限制和約束，思維不活躍，難以發散開來，情感難以充分調動起來，主體作用發揮不夠，教學效率與效果自然受到影響。

以上情形的出現，根源在于沒有很好地理順教與學之間的關系。要大力提倡發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生潛在的探求心理和積極因素，激發學生主動求知的欲望，堅持“帶著學生走向知識”，摒棄“帶著知識走向學生”。作為教師，重在轉變角色，由施教者變為引導者，充分發揮“導”的作用，實行啟發式教學，在講清脈絡、把握重點、突破難點的同時，少講多導，把自學的方法及能力教給學生，把主要的時間交給學生，讓他們在自主學習中消化、鞏固、提高和創新，若有疑問，可由教師解答，也可師生間相互討論。同時，作為教師，應有一種民主、寬容以及開放的心態，相信學生會在自主學習中掌握知識并提高能力，鼓勵學生在課堂中努力嘗試；創設一定的學習活動，讓學生互相幫助和學習，不斷體驗到成就感，發展合作精神。

教師的“導”歸根結蒂是為學生的“學”服務的，“導”只是手段，“學”才是根本。只有學生積極主動地學，才會學得愉快，學得輕松；才會學得全面，學得深入；才會促進教學效率的提高。

這種“教”與“學”的關系，也是新課程標準所提倡的。

三、把握基礎，突出能力

沒有基礎，就談不上能力；有了基礎，也未必就有較好的能力。知識需要全面而扎實，而能力則需著重培養。

素質教育最核心的特點就是能力立意，而能力的核心則是思維能力或者說創新能力。作為教師，要善于并不斷提高學生的學習能力、思維能力和解題能力。

教師在教學中，既要注重過程，又要注重實效，既抓基礎知識的落實鞏固，又重視各種能力的培養和提高，特別是良好思維能力的培養和提高。

教師可以把日常教學分為兩個層面：一為基礎層面，二為能力層面。對于基礎層面的東西，要注重全面夯實，不留死角，學生通過自習、識記、做筆記等基本可以解決。訓練側重于技能、技巧等方面的能力的形成和提高。一方面引導學生學習、學好基礎知識，一方面科學訓練，形成能力，發展智力，著力培養學生良好的思維品質和較強的思維能力，讓學生善于理解、分析和解決學習中遇到的各種疑難。

在基礎扎實的前提下，思維能力是關鍵，解題能力則是思維能力的外在表現。沒有好的思維能力，就難以有好的解題能力。

現在的各學科的檢測和考試，單考死知識的不多，更多的是活的知識，是對所學知識的理解、遷移和運用，這就需要有很好的靈活運用所學知識的能力，即在良好的思維能力的基礎上所表現出來的解題能力。

只要我們把握好各科的基礎知識，注重遷移，加強訓練，突出能力培養，學生的自學能力和應用能力就會逐步得到提高，許多問題將迎刃而解，教學效率自然也會有較大的提高，有效性也會得以增強。

四、加強備課，研討反思

備課是教學的基礎性環節，是基本前提和保證；研討是必要的手段；反思是進一步提高的必由之路。做好這三個方面的工作是提高教學效率、增強有效性必不可少的。

一般來說，教師的備課應遵循了以下幾方面的原則：

一是整體性原則，面向全體學生，既備課又備人；二是培養能力原則，著力培養思維能力；三是教書育人原則，有效滲透德育，既教書又育人；四是智力因素與非智力因素相結合的原則，既重智力因素，又重非智力因素；五是目標與方法相結合的原則，既備目標，又備方法；六是個人備課與集體備課相結合的原則，既重個人備課，又重集體備課，加強研討，相互切磋，相互帶動，相互促進，取長補短。

具體說來，在備課方面，教師要做好了如下幾個方面工作。一是認真備好教材，深入鉆研，吃透領會；二是備好課標，充分領會其建議與要求，對不同要求與層次做到心中有數；三是備好學生，充分明了學生的整體素質、知識儲備、思想傾向、單個差異等情況；四是備好教法，事先精心設計，事中補充調整、靈活運用，事后加以完善；五是備好層次，在抓好基礎的同時，合理設計不同層次的題目或問題，讓各個層次學生都能有所提高。

此外，應十分重視組內的研討工作，加強成員間的交流、合作，資源共分享，疑義相與析。這種研討是隨時隨地進行的，既有課前，又有課中，還有課后，盡量讓每個成員受益匪淺。

教學反思主要是針對個人在教學方面的得與失所進行的觀察和思考，既結合個人的感覺，又結合學生的反饋，還結合聽課教師的意見，讓教師不斷在反思中改進，不斷在反思中提高。

加強備課，讓教師思慮周全，有備而來，因村施教；研討反思讓教師之間相互促進，讓師生之間教學相長，這些都極有利于教學效率的提高，能切實增強有效性。

五、活化措施，多管齊下

教無定法，學無定式，有效為佳。為提高教學效率，除前面提到的一些方法和途徑外，還要采取一些其他的行之有效的方法，多管齊下，以形成最大的合力，最大限度地提高課堂教學效率。

一是建立融洽的師生關系。親其師方能信其道，愛其生易于施其教。加強雙向交流和情感溝通，增加學習興趣，激發出師生雙方更多的智慧火花。二是創設和諧的課堂教學氛圍。師生平等對話、互動交流，既是和諧課堂、快樂教學，又能促進學生人性化發展。三是手段現代化，容量科學化。充分利用各種實驗與現代化教學手段，讓學生既動手又動腦，綜合運用多種感觀接受信息。容量要足夠，圍繞知識點，適度拓寬加深。四是加強理論修養，不斷充電。教師要不斷地學習國內外先進的教育理論，每學期看一本教育教學理論方面的書，密切關注教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，拿出有效的對策，在研究和解決問題中提升自我，提高教育教學能力，從而提高課堂效率。五是實行目標教學。目標依教學大綱或新課程標準的要求而定，不斷有效克服教學上的盲目性和隨機性。六是講練結合，精講多練。七是人格魅力，特色教學。讓教師以自己的人格魅力吸引學生，以自己富有特色的個性化教學風格征服學生。八是因材實教，因人而異。針對不同的教材內容和學生對象，采用不同的教學方式和教學流程。九是集中精力，掌控節奏。教師圍繞教學目標，集中主要精力輸入主要信息，控制次要信息，剔除無效信息，有效掌控課堂節奏。十是開放教學，不拘一格。開放形式，大膽創新，突破陳規，不搞一律，提倡別具一格、個性鮮明。

總之，只要教師真抓實干，銳意進取，觀念不斷轉變，理念不斷更新，思路不斷活化，視野不斷拓寬，協作不斷增強，能力不斷提高，就能有力地推動課堂教學效率的不斷提高，切實增強教學的有效性。

參考文獻：

[1]祖祎，劉玲.有效提高課堂教學效率 全力推進增效減負進程[J].教師，2011(3).[2]杜惠蓉.新課程條件下有效教學的策略探討[J].達縣師范高等?？茖W校學報，2004(6).[3]李濤.提高課堂教學效率之我見[J].教育理論與實踐，2000(2).Abstract: This paper puts forward some methods of improving classroom teaching effect in the light of new curriculum reform based on the practice of educators in Huangmei County.Key words: improving effect;changing concept;clearing relationship;optimizing measures;lesson preparation;reflection

第三篇：實現有效教學反思

“實現有效教學反思”研究方案

--------幸福鎮中心校

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。

在我校，.日常教學中很多教師忽視了教學反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學實踐中，存在著重教學設計和過程的研究，對教學反思和總結沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，重敘述，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現的原因及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學生學習效果的反思。有的不能正確處理細節與整體、點與面的關系。

分析這些現象時我們感到，當前教師所進行的教學反思存在著不少問題和誤區，為此，有必要通過校本研究，引導教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學過程，優化自己的教育教學行為，以促進教學效率的提高和教師的專業發展。

一、研究目標與內容

研究目標：

通過本課題的研究，找到教師教學反思中存在問題的主要原因，明確教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

研究內容

1、教師教學反思中現存的主要問題及原因分析。

2、教學反思的內容。

3、教育教學反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文獻研究法、調查法。學習關于教學反思的相關理論知識，調查、分析目前教師在教學反思中出現的主要問題。

2、具體研究階段主要采用行動研究法、個案法、實驗總結法。通過指導教師撰寫教學反思，分析教學反思案例，找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教學反思的內容，探求、總結教學反思的方式、方法。

三、研究思路

篩選問題→形成預案→進行前期調研→研究中及時調控→不斷總結經驗→有效推進我校教師專業化發展。

（1）將通過對教師課堂教學聽課、訪談、問卷等方式，聽取教師的建議，全面掌握學校語文、數學、英語學科教師基本教學情況，細致調研、歸納、分析語文，數學，英語三個學科課堂教學中所存在的問題，以教師最需要解決的問題為抓手，進行有針對性的有效教學反思模式的探討研究。

（2）在實驗過程中通過對課堂教學指導，階段性的觀摩研討，及時發現問題、研究解決策略等對實驗進行調控；

（3）定期進行階段性的總結交流，鼓勵教師參與研究，撰寫研究成果，提高我校教師專業化水平。

四、研究步驟

第一階段、前期研究階段

調查目前教師教學反思現狀，查閱文獻資料，完成研究方案。

第二階段：理論研究和實踐研究階段

1、成立研究小組，召開會議，對實施方案進行評審和修訂。

2、加強理論學習，組織研究人員培訓，明確研究的意義，掌握相關研究方法。

3、利用業務學習時間，校領導傳授新課程理念。

4、進行階段性評價和總結。

第三階段：研究深入階段

1、堅持開展走出去、請進來的教研活動。請一些名校名師到我校上公開課，課后教師集中反思。

2、開展教師撰寫教學反思的系列教研活動。通過教師討論會對教師的反思進行討論。

3、編寫教師反思集。

4、請教育局和教研室領導進行講座和指導。

第四階段：研究總結階段

1、對反思的模式進行探索總結和提煉。

2、請有關專家進行指導以便于修整。

3、總結概括反思經驗，撰寫總結報告。

5、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

五、預期成果

研究報告、典型案例集、論文集、博文等。

2012年3月

第四篇：初中英語如何實現有效教學范文

初中英語如何實現有效教學

隨著新課程的改革的進程，在初中階段的教學過程中，英語的教學也更加應該被重視起來。在實際的教學的過程中，英語的教學一直是我們在初中階段教學中的一個難點，作為教師我們經常會聽到英語難學，英語學不好的抱怨，所以英語教師應該在初中的階段重視初中英語的教學的工作，采取一些相關的積極措施，有效地激發學生對于英語的學習的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學質量。結合自身相關的教學經驗，我認為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學質量，我們應該從下面幾點入手，希望能夠對于初中英語的教學能夠提供一些幫助。

一、激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學而言，我們應該在實際的課堂教學中，重視學生興趣的激發。在對學生進行了興趣的激發之后，我們的教學過程才可以變得更加順暢。因為對于初中階段的學生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個階段正是他們學習知識的關鍵階段。同時，他們對于新鮮的事物往往很容易產生興趣和好奇心。這樣，學生對于英語學習產生了一定的興趣之后，能夠更加主動地去學習英語，同時在講課的過程中，學生的聽課效果也會提升。所以作為初中的英語教師，我們應該重視對于學生英語學習興趣的激發。

在實際的課堂中，激發學生興趣的方法也是比較多的，英語作為一門新的語言，在教學的過程中，如果我們能夠保持良好的課堂的氛圍，采取一些積極的措施，讓學生更好地參與到我們的教學過程中來，學生的積極主動性可以得到更好的提升。這是我們教師在實際的教學過程中應該追求的。

二、靈活運用多種教學方法

作為從事教學多年的教師，我們都知道教學方法對于教學質量的影響是直觀的。在實際教學過程中，如果教師在課堂能夠采取了比較適合學生的教學方法，那么課堂的效率就會比較高；如果在教學的方法上選擇不當，那么我們的課堂教學效率是大打折扣的。所以這一點在實際的課堂中尤為重要的。在進行英語教學之前，我們可以適當地讓學生進行相關的預習的工作，凡事預則立，不預則廢，說的就是這個道理。預習可以很好地幫助學生對所要學的內容有一個大概的了解，這樣在課堂中教學的效率更快，教學的任務也就更加容易完成。同時，我們可以讓學生參與到教學中，這樣學生可以從教師的角度來更好地把握要學習的內容的難點，對于實際的學習來說有著比較大的幫助。

在教學的過程中，教師還可以使用多媒體來進行教學，多媒體與傳統的教學輔助的手段相比，有著相當的優勢，這樣教師可以更好地運用多媒體的這些特點來提升教學的質量。當然，對于多媒體的使用應該適度，不可盲目。采取了良好的教學方法，學生學習起來更加輕松，教師教授起來也更加便捷，長期堅持下來，我們的教學質量定能得到相當大的提高。

三、進行科學有效的復習

英語的學習畢竟是一門新的語言的學習，會存在著一定難度。要想學好初中英語，相應的復習與練習是必不可少的。所以在實際的教學中，我們應該重視英語的復習這一環節。在完成了一定階段的學習之后，我們可以根據實際的學習效果，來進行一個系統的復習過程，在這個過程中，我們可以對學生進行分組，這樣學生可以通過小組之間的比賽來進行復習的過程，這樣復習的效率往往更好，學生的積極性也會提高，對于英語的學習來說有著積極的作用。

四、讓學生展開親身實踐

在我們實際的教學中，經常出現的情況是，學生在學習了英語之后，運用的能力比較差，尤其是在英語的“說”的方面，這一點是不可避免的，因為在現實的生活中，我們不可能使用英語來交流，這樣英語的使用機會比較少，造成了學生的英語使用能力相對比較低的問題。要想解決這樣的問題，教師可以多在英語課上構建說英語的環境，在這樣的情景之下，學生敢于說英語，可以將自己所學習到的英語說出來，這樣的環境的構建對于學生來說是相當必要的。

在實際的教學中，我們可以用英語來對學生進行提問，結合我們實際的教學的內容，比如在學習“favourite”時，可以對學生進行提問“What is your favourate season？”等等。這樣就可以讓學生回答的過程中，學習了“favourite”這個單詞，同時還可以更好地了解學生的水平。在進行合適的內容的學習時，適當的提問是有著積極的作用的，給學生提供了使用英語進行交流的機會。除此之外，我們還可以根據實際的教學條件，來邀請一些外國友人來參與到我們的課堂，這樣能夠更好地幫助學生建立使用英語的環境，真正實現英語的使用過程。

我認為要想更好地提升初中英語的教學質量，教師可以從上面所提到的這幾個方面來開始入手，長期堅持下去，初中英語的教學的質量一定能夠得到極大的提升。作為初中英語教師，我們應該為提升英語的教學質量而努力。

（責編 張亞欣）

第五篇：如何實現高中英語有效教學

如何實現高中英語有效教學

內容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學上應該給予足夠的關注與重視。高中階段的英語教學是建立在學生掌握一定基礎知識之后，本文將探討在這一階段英語有效教學的實質，分析高中英語有效教學在我國的實施現狀，針對其中的一些問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：英語教學 高中 有效教學

一、什么是高中英語有效教學

有效教學在國內外的定義有很多，但其中的重點是相同的，把“有效”與“教學”拆分開研究，有效教學即是教師在教學過程中能夠使學生達到預期的學習效果，而實現高中英語有效教學，具體來說其實施包括以下幾個方面。

（一）強調以學生為主體

在我國推行素質教育的今天，學生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學習能力、應用能力、創新能力等等，因此，在英語教學活動中，有效教學強調學生學習的主動性，教師由在講臺上從課堂開始到結束一直講課的中心角色轉變為引導學生積極發言，鼓勵學生提出問題、討論問題的組織角色。除了關注教學內容本身以外，高中英語有效教學要求從根本上提高學生對英語的學習興趣，為學生將來熟練運用英語打下基礎，即擴大學生的發展空間，并促使學生養成適合自己學習英語的方法和習慣。

（二）關注教學取得的效果

高中英語有效教學中的教學效益從根本上來說是指學生掌握知識的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學效果錯誤理解為教學的進度與容量，總是希望能在最少時間內把更多的知識傳授給學生，以至于忽視了學生的接受能力。有效教學要求教師時刻關注學生對知識的掌握程度以及學習興趣，以此來調節教學進度，并在教學規律的基礎上根據實際情況轉變教學策略，激發學生的學習動機，促進學生消化知識、發展自我學習能力。

二、我國高中階段英語有效教學的問題與對策

我國提出素質教育的時間不長，實施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學的不足之處并提出相應的對策。

（一）做好課堂教學前的充分準備

英語教學前的準備有幾個方面，首先教師必須理解透徹教學目標與課程標準，不能因為某些內容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯誤地引導學生，使學生產生“這些內容對學習英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學前應該從整體上把握課標的要求，有目的地制定教學綱要。其次，針對學生的學習態度、學習能力以及學習風格，采取適合學生學習的教學手段，例如對于活潑的學生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎較好的學生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學素材、教學視頻等等。第三是教師應當先對教材進行研究，討論哪些內容應當重點教授、哪些內容過于困難等等，有目的地對教材內容進行刪減或調整，如果教材中有能夠聯系時事的內容，可適當將其調前講授，增加學生的興趣，教學設計應每隔一段時間就進行一次分析，根據實際情況考慮是否要再作調整。

（二）教師應積極進修，提高自身素質

高中英語教學本身的性質以及我國長期以來的教學觀念，決定了很長一段時間內英語學習主要依靠教師在講、學生在聽的學習模式，并且直到今天，仍有許多學生由于缺乏英語學習環境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養，仍舊采取以前的教學方法，只顧自己在講解教材。要扭轉這種現象，需要教師積極提高自身素質，包括專業知識、專業技能、思想道德素質等等，只有教師從思想上接納自己的引導者地位，明確自身在教學中的角色，并運用豐富的知識與技能指導學生主動參與學習過程，激發學生學習的興趣，才能使高中英語教學發揮其有效作用。

（三）構建良好的英語教學環境

許多學生認為英語學習起來很困難，主要是因為身邊缺少說英語的環境，要提高學生的學習效率，使高中英語教學達到有效教學的目標，就必須創建良好的教學環境。目前我國的學校在這一方面并未做的十分完善，體現在缺少語音器材、缺少營造輕松教學氛圍的布置等等，但教師在課堂上調節氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學上應當向國外學習，構建教師與學生之間的平等關系，增強課堂融洽性，例如增加戶外教學、定期開展交流討論會、讓不同班級之間的學生交叉合作完成學習任務等等，這些工作一來可以使學生感到新奇，愿意學習英語，二來能使學習英語的時間延長到課堂之外，是實現高中英語有效教學的良好手段。

四、結語

實現高中英語有效教學，是落實我國素質教育方針的一個重要保障，同時也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業人員對此深入研究，早日將高中英語有效教育落實到各個學校。

（作者單位：廣東湛江農墾實驗中學）