第一篇：如何提高文科數學普通班的高三教學質量

如何提高文科數學普通班的高三教學質量

摘要：文科普通班的學生的數學基礎知識缺漏多，能力偏低，本文結合自己教學體會從四個方面談談如何提高他們的數學能力。

關鍵詞：數學能力、基礎知識、知識鏈、循序漸進、非智力因素

現行高中班級一般有普通班與實驗班之分，這在客觀上造成普通班的學生的數學基礎較差的事實。部分學生雖有學好功課的愿望，但因“底氣”不足，面對艱巨的高三總復習望而生畏，本人多次擔任文科普通班的教學，深感其教學的艱巨性，結合自己的教學，談談提高高三文科數學普通班的教學質量的幾點體會。

一、以學生實際為出發點

普通班的學生的基礎知識薄弱，程度參差不齊，能力普遍較低，因而在復習中應適當降低起點，減緩坡度，立足于學生聽得懂，第一輪復習從最基礎的概念講起，從不同角度和側面幫助學生理解概念的內涵和外延，講解例題時，重視分析過程，減少每步間的推理難度，適當控制習題難度，對知識的規納整理精心設計，不做太大的跳躍。

二、以落實“三基”為根本

1、研究“大綱”把握方向

《教學大綱》和《考試說明》都從了解、理解、掌握、靈活應用和綜合應用四個不同層次對每個知識點提出明確的要求，是指導學生進行復習的依據，因此，在復習前，應認真研究《教學大綱》與《考試說明》，做到心中有數，把握復習的范圍，控制復習的度和量，使整個復習不脫離實際，不偏離方向。

2、通讀教材，夯實基礎

知識是能力的基礎，普通班學生普遍存在知識上的漏洞大，基礎概念模糊，基礎知識不扎實，造成數學能力低下，考試失分率高的惡性現象。所以，以本為本，盡可能挖掘教材中蘊藏的知識點，幫助學生理解和掌握教材是很重要的，課堂上對每章知識進行疏理，揭示知識間的內在聯系，從而使基礎知識形成清晰的網路。

3、注重“通法”淡化“特技”

不論是高考還是會考，試題的特點都體現了對基本的數學思想方法的考查，在教學中，必須落實教材所體現的通性、通法，引導學生從基本的思路出發，加強對基本思想方法的啟迪和訓練。在基本方法已熟練掌握的基礎上再向學生傳授“巧解”等特殊思路，但不走進一味追求“巧解”的教學誤區。

4、循序漸進，反復訓練

針對學生基礎知識不扎實，沒有形成正確的知識網路的情況，對重要的內容采取循序漸進，多次反復的復習方法，基礎知識和基本方法不斷再現，所選例題和習題要有針對性，使學生通過經常接觸，反復練習達到熟能生巧，運用自如的境界。

三、以提高能力為目標

1、精選題目，小型綜合

復習中的選題是十分重要的一環，講題是關鍵的一環，是使學生形成和增強能力的重要渠道，因此，要注意保持這一渠道的通暢性，小型綜合題目既有覆蓋性，又有靈活性，同時還能為多數學生可望又可及，這有利于學生心理的穩定，興趣的激發，效率的提高，講題時注意講轉化，講本質，揭示規律，由例及類，做到既就題證題，又借題發揮，縱橫聯系，融會貫通。

2、糾正失誤，有的放矢

教學實踐表明，教學過程最怕學生“錯得稀里糊涂”，“糾正的稀里糊涂”，顧此失誤，忽視特例，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤。因此，要密切關注學生的思維失誤的表現。及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在“吃一塹，長一智”中不斷提高。

3、強化訓練，提高速度

運算能力是學生中一直存在的老大難問題，表現為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復習中，教師既要講清楚思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會，應注意對選擇題，填空題快速解題策略的訓練，采取要求學生在規定的時間里完成一定數量的選擇，填空題，達到一定的目標的訓練方法。同時，跟綜熱點，強化解決重點題型的能力訓練。

四、重視調動非智力因素

1、提高興趣，激發動機

前蘇聯著名數學教育家奧加涅相說：“教學過程是教與學兩過程的有機的統一”。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能有效地提高教學質量。在教學中，要注意課堂氣氛的生動活潑，努力調動學生學習積極性，開創造外部條件，有意識地使學生嘗到成功的喜悅，讓學生越學越有興趣，越學感到自己越聰明，經常和學生保持良好的師生關系，使學生“尊其師，信其道”，讓學生從師生感情中吸取向上的力量，堅定學習的信心。

2、精改作業，及時反饋

對學生每次的作業，要求學生按時完成，然后及時精心地全部批改，個別的當面批改，最后認真講評，迅速反饋，這樣既減輕了學生的負擔，又及時地糾正了作業中的錯誤，有效地鞏固了基本知識和基本技能。

3、課后輔導，提優補差

作為集體活動的課堂教學，只能面向大多數，不能恰如其分地滿足每個人的需要，要大面積提高教學質量，必須重視課后的提優補差，一方面為學有余力的學生在課后采用討論式和輔導式開展教學學習活動，引導他們在掌握共性和通法的基礎上展開思維，考慮一題多解和最優解法。另一方面為學習困難的學生進行個別輔導鞏固課堂教學內容，作業進行面批，發現一個問題及時幫助解決一個問題，教會他們善于對題目進行合理分析，鼓勵他們多想、多問、多多練習，不斷增強學生的信心和希望。

總之，只要我們重視普通班學生的實際，勤于思考，善于調整教學方法，善于激發學生的學習熱情，以務實的態度治教治學，就能大面積提高教學質量。

參考文獻：

1、掌握方法、培養能力，高中數學總復習點滴體會 作者：陳乃舒《福建中學教學》

第二篇：任宏如 高三文科普通班數學教學反思

高三文科普通班數學教學反思

淇縣一中高三數學任宏如

摘要:數學是一門重要的學科，重要性是多方面的，主要的有以下幾個方面：

一、高考必考滿分150分；

二、決定文科生的命運;

三、培養邏輯思維能力;

四、培養學生的耐力;

五、培養學生的合作能力.以這五個方面為基石，認真閱讀《考試說明》，多反面考慮制定了今年的高三教學思路，并在具體教學中得以操作，教學反思得與失同在，我更加清醒，明白教學的思路，為今后教學更好服務。

關鍵詞：數學的重要性，培養能力，高三教學思路，可行性，有效性，教學反思

高三擔任（9）,（10）班的數學教學，顯著特點：文科普通班，數學基礎薄弱顯而易見；學生特點可愛活潑熱情。數學是一門重要的學科，重要性有以下幾個方面：

一、高考必考，滿分150分；

二、決定文科生的命運；

三、培養學生的邏輯思維能力；

四、培養學生的耐力；

五、培養學生的合作能力。認真研讀《考試說明》斟酌再三，以這五個方面為基石，制定了高三教學思路。

第一階段：師生探索高三復習規律，總結可行的復習方法

高二我也是擔任這兩個班，高二的課任務量比較少，學生學習比較輕松，經學生的同意，2015年5月份就開始了一輪復習，函數基本上兩個月結束的。復習思想：課本為主，主抓函數概念。以原料、加工工廠、成品作類比，幫助學生理解抽象的函數概念，函數的三大要素，起到了很好的效果。然后通過課本例題與練習滲入理解函數概念，通過函數課外習題延深函數概念，一定量的題使學生掌握了函數的基本題型和做題方法，同時也提高了學生的運算能力。概念是基礎，后面的函數性質的復習也順理成章的按照我的設計完畢，學生抓住了基礎知識，掌握了基本方法和思想，積累了基本的經驗，掌握了復習思路和方法，師生樂乎！

基本初等函數一章概念固然重要，典型題更為重要。這一章的概念主要是形式概念，與函數概念相比容易掌握，基本初等函數（指數函數、對數函數·）性質也很容易由這些函數的圖象得到，易懂，難記；這部分題型比較固定，分析透這部分的特征，抓住課本例題和習題，與學生一起抓住思想方法并變式練習，力求透徹精辟，達到知其一必知其三的效果，心中建立知識網，隨用隨有的狀態；通過做題鞏固加深，讓學生在計算中掌握計算技能，變通思想，滲透靈活。

最后一章不再細說，必修1最難的一本，以笨鳥先飛的模式結束了，學生感受到的是一種苦而快樂著，有收獲有興奮，這是幾位同學告訴我的。

暑假過后，高三就真正的來了，直接開始了三角函數的學習，這個時候學生已經掌握了基本的復習規律，復習起來，學生有思路。我的工作重點就有了轉移，主要以檢查的形式了解學生掌握課本基礎知識，基本題型，基本方法的情況并加一以正確指導，學生已經會自己總結分類題型，我欣慰的笑了。考慮學生的基礎期望不要太大，我就會以一種平和的心態面對他們，不管他們的問題多么簡單，我都會給于滿意的回答，也因此與學生的關系比較親近，鼓勵他們完成高三的學習任務，順利通過高考的檢測。這一部分的特點公式多，易混，變化靈活，計算量大，也就是在這部分的復習中，通過做題的方式鼓勵學生：數學以它獨有的方式鍛煉著同學們的邏輯思維能力和忍耐力。

新的問題也伴隨著來了，前學后忘，文科普通班的學生更是這樣，針對這一問題必須采取措施。在這里非常感謝集體的力量，年級部安排的模擬考試開始了，解決了這一問題，領導送的及時雨。考試過后，及時針對復習過的內容重點分析，幫助學生加固知識網，易錯的內容寫在好題上，重點題型也寫在上面，并叮嚀學生這是高考的法寶，早已建立的師生互信關系起到了很好的作用。

另外，堅持利用數學晚自習的10~15分鐘，有計劃地回顧復習過的內容，知識再現，形成長期記憶。文科生底子薄，易忘，通過這樣的方法可以緩解這些不足，增加學生的信心。也采用了滾動練習的方法，再現復習過的“三基”即基礎知識、基本思想和基本方法，有意識培養學生積累基本本經驗。

第二階段：通過空間幾何的復習，培養學生的空間想象能力和耐力。這一部分特點：空間性強，定義定理多易混；對文科生來說，是難點，也是重點，這部分是高考必考的，分值也比較大，經過功夫的磨練，還是比較容易得分的。這部分首先下功夫攻下課本這一堡壘，分組互查定義定理及重要結論的掌握情況，我不停地在旁邊監督，然后通過由簡單到復雜的做題，體現這些基礎的使用價值，掌握幾何語言的運用，培養學生沉著冷靜處理問題的習慣，培養學生的耐力，一步一個腳印走向成功的彼岸。

第三階段，高三數學復習有效性的檢測

函數、三角函數、空間幾何三大難塊結束，剩余的模塊文科生要求都不高，難度都不大，高考以中低檔題為主，采取的策略：重課本、重基礎題、重基本方法、重計算技巧。這一階段，學生投入，積極配合，復習水到渠成；必要的時候加入適當練習，學生對數學明顯有了熱情，效果是比較好的。學生的進步是必須提醒的，提醒是一種肯定，是鼓勵，是信心。模擬考試對這一階段更有必要，考試后試卷分析是重點，學生從中有不同的收獲，討論試題的處理方法，培養學生的合作精神，了解高考題的特征也是這部分的重點。在這一階段，學生基本上形成了自己的知識網絡，心里踏實了許多，信心增加了，做題思路穩定了。第四階段，復習效果的檢驗。

也就進入了高三的二輪復習，來到了2016年4月，不同于快班的模式，文科普通班的專題是以學生能掌握的模塊為主，能在高考中拿到分的模塊為主，重點訓練，步步為營，通過模塊小測試，了解學生掌握情況，并強化訓練沒有抓住的題型和基本方法。通過定量做題提高學生的信心。培養學生的忍耐力、邏輯思維能力，合作能力。模擬考試學生狀態良好，學生分數趨向于穩步上升。

反思基本結束，自我評價可以，但還有不足，還有很多考慮不周全的地方，有待研究并爭取取得進步。最后反思一下學生的情況，高三老師很有必要不斷觀察學生的狀態，鼓勵與批評同在。有能力學好數學的學生，必須鼓勵他們多學，及時了解他們的問題并解決問題，介紹數學的特點和有效的學習方法。數學程度好的學生不斷地提出更高的要求，鼓勵他們掌握更多的題型，并及時解決他們的困難。

第三篇：高三文科數學提高教學質量計劃與措施 成功 周琴

高三文科數學提高教學質量計劃與措施

閻 滿 倉

1.強化“三基”，夯實基礎

所謂“三基”就是指基礎知識、基本技能和基本的數學思想方法，從近幾年的高考數學試題可見“出活題、考基礎、考能力”仍是命題的主導思想。因而在復習時應注意加強“三基”題型的訓練，不要急于求成，好高騖遠，抓了高深的，丟了基本的。復習基礎知識要抓住本學科內各部分內容之間的聯系與綜合進行重新組合，對所學知識的認識形成一個較為完整的結構，達到“牽一發而動全身”的境界。強化基本技能的訓練要克服“眼高手低”現象，主要在速算、語言表達、解題、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應該丟失的分數。

要注重基本數學思想方法在日常訓練中的滲透，逐步提高學生的思維能力。

夯實解題基本功。高考復習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是，只抓解題的知識因素，其實，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤和心理性錯誤。

數學高考歷來重視運算能力，運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理，并且在復習中要有意識地養成書寫規范，表達準確的良好習慣。

2.全面復習，系統整理知識，查漏補缺，優化知識結構

復習中應該重點解決的問題。這一過程要牢牢抓住以下幾點：①概念的準確理解和實質性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應用；③公式、定理的正逆推導運用，抓好相互的聯系、變形和巧用。

經過努力，應使達到以下要求：①按大綱要求理解或掌握概念；②能理解或獨立完成課本中的定理證明；③能熟練解答課本上的例題、習題；④能簡要說出各單元題目類型及主要解法；⑤形成系統知識的合理結構和解題步驟的規范化。

復習的基本方法是從大到小、先粗后細，把教學中分割講授的知識單點、知識片斷組織合成知識鏈、知識體系、知識結構，使之各科內容綜合化；基礎知識體系化；基本方法類型化；解題步驟規范化。這當中，輔以圖線、表格、口訣等已被證明是有益的，“習題化”的復習技術亦被證明是成功的，如，基本內容填空，基本概念判斷，基本公式串聯，基本運算選擇。

3.加強對知識交匯點問題的訓練

課本上每章的習題往往是為鞏固本章內容而設置的，所用知識相對比較單一。復習中考生對知識交匯點的問題應適當加強訓練，實際上就是訓練學生的分析問題解決問題的能力。

要形成有效的知識網絡。知識網絡就是知識之間的基本聯系，它反映知識發生的過程，知識所要回答的基本問題。構建知識網絡的過程是一個把厚書(課本)讀薄的過程；同時通過綜合復習，還應該把薄書讀厚，這個厚，應該比課本更充實，在課本的基礎上加入一些更宏觀的認識，更個性化的理解，更具操作性的解題經驗。

綜合性的問題往往是可以分解為幾個簡單的問題來解決的，這幾個簡單問題有機的結合在一起。要解決這類考題，關鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。由于課程內容的變化，使知識的交匯點出現了新動向，如從概率統計中產生應用型試題，從導數應用中與函數性質的聯袂，從解析幾何中產生與平面向量的聯系、立體幾何、三角函數、數列內容中滲透相關知識的綜合考查(如三角與向量的結合、數列與不等式結合、概率與數列內容的結合)等。

4.不搞題海取勝，注重題目的質量和處理水平

如果采取題海戰術、猜題押題等手段來應付，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環的怪圈。應該控制總題量，不依靠題海取勝，當處理的題目達到一定的數量后，決定復習效果的關鍵性因素就不再是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。

①對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統的好題，包括課本上的一些例、習題應成為保留節目。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。

②要控制題目的難度，在“穩”、“實”上狠下功夫，那些只有運用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅決摒棄。

③要講究講評試卷的方法和技巧。

題目訓練強調收效。學好數學就必須做題，各種類型題目的訓練是必須的，但決不能搞題海戰術。做題的目的是訓練分析問題解決問題的數學能力，是檢驗對數學基本概念、公式的掌握和運用能力。因此，做題一定要強調有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。要善于在解題后進行歸納總結，不要盲目地毫無針對性地要求學生做題，更沒有必要大量反復地做同一類型的題，要認識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復的題。重要的是能夠舉一反三，融會貫通。

5.注意歸納總結常用的數學思想方法

數學思想方法較之數學基礎知識，有更高的層次，具有觀念性的地位，應注意歸納總結。主要思想方法有：函數與方程，化歸與轉化，分類與整合，數形結合與分離，有限與無限，特殊與一般。作為數學思想方法的具體表現形式，可以作為解題手段的基本方法有：代數變換、幾何變換、邏輯推理三類。

代數變換有：配方法、換元法、待定系數法、公式法、比值法等。幾何變換有：平移、對稱、延展、放縮、分割、補形等。邏輯推理主要有：綜合法、分析法、反證法、枚舉法和數學歸納法。

6.積累解題經驗，提高解題水平，注重良好習慣的培養

解題經驗主要包括：對某種類型的問題我們應該如何思考，怎樣解最簡捷？比如：如何證明函數的單調性？怎樣求函數的最大(小)值？如何證明直線與平面垂直？怎樣求直線與平面的角？這些都是構成高考題的一些基本要素。

注重良好習慣的培養，包括：

(1)速度。考試的時間緊，是爭分奪秒，復習一定要有速度意識，加強速度訓練，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。

(2)計算。數學高考歷來重視運算能力，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理。

(3)表達。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正確的思路相對容易，如何準確而規范地表達就變得重要了，因此，復習中要有書寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。

訓練有條理的書面表達能力。因為書寫不規范，沒條理失分的現象十分普遍，表現在：丟三拉

四、只求三言兩語，無關鍵步驟(方程)，不求推理有據，更談不上整齊、清潔、美觀。要求在每一節課都要按高考答題格式板書一道題的全部解答過程的做法要落實。

7.加強對文科數學復習的研究

文科學生，是高中數學學習中的一個特殊群體。對文科數學復習，要采用“低起點，多層次，快反饋，樹信心”幾個方面的措施來提高質量。

由于大多數文科學生的數學學習水平較理科學生要低，因此在進行文科數學的復習時把標高降低，準確的標高有利于教學的順利實施，我們應樹立動態的標高觀，不同的學校、同一個學校的不同班級、同一個班級的不同層次的學生，標高應該不同。

在教學中應采用“低起點的教學設計，用中低檔問題進行訓練的策略，采用分層教學的方式，堅持對學習情況快速反饋”，以進一步樹立他們學好數學的信心。

第四篇：淺談如何提高數學教學質量

淺談如何提高數學教學質量

大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響,目前我班學生成績整體不很理想, 相對于其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。

一、優化關系

1、擺正師生關系：長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種（轉載自本網http://，請保留此標記。）機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“圓柱的表面積的計算”后，可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什么時候需要計算它的表面積。學生體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明

顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。

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第五篇：如何提高數學教學質量

如何提高數學教學質量

石城中學 陳再文

如何提高我所教的班級的數學的教學質量？這已經當前我日思夜想的問題。在二十多年的農村初中數學教學生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學生學習態度

我所教的學生，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，多數都不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”除受此影響外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

2，交給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理 ④認真練習i⑤及時復習總結。

3，改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

4，重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

5，自學能力的培養是提高教學質量的關鍵 自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找一從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。

6，教學手段現代化 利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

7，在教學中建立起數學思維方法 數學思維方法是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

8，培養學生創造能力 培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

總之，要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們所有戰斗在農村初中數學教學前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，以便在教學工作中進一步改進、完善。