第一篇：如何提高技校數學教學質量

如何提高技校數學教學質量

【摘要】技校數學教學要服務于專業課，體現“管用、實用、夠用”的原則。數學作為學習其他專業理論和技術的工具,其應用極其廣泛,這一點在職業教育中早已得到共識。職業教育以培育“實用型”人才作為培養目標,應將技校數學作為學習專業課程的基礎,為專業課程學習服務。怎樣提高數學教學質量,是數學教師共同的課題。

【關鍵詞】技校數學 教學質量 教學內容 專業課 教學方法 因材施教

一、加強技校數學課教師的專業學習，以豐富教學內容：

教師的知識結構直接影響到教師的教學質量。現在，技校數學教師的知識結構單一是普遍存在的問題，大多數教師不了解自己所教專業的背景知識，無法把數學知識與專業知識結合起來，不能把握好“管用、實用、夠用”的度，不能真正做到數學為專業課服務，從而影響到應用性教學的開展。現在的數學教學輕視了數學的工具性功能，使學生感受不到所學數學知識的廣泛應用性，致使相當一部分學生認為數學學不學無所謂，從而影響到教學的開展。

1.加強技校數學課教師專業學習的必要性。

技校數學教師的知識結構單一，不適應數學課的教學工作。因此，技校數學課教師的業務學習不應局限于純數學知識，而應該加強對所任教專業學生所學知識的了解，并掌握該專業所需的數學知識。例如，教財經類專業數學課的教師應接受財經類專業知識的學習，了解和掌握必要的專業背景知識，在教學過程中把數學知識與專業知識結合起來。只有通過加強技校數學課教師的專業學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數學服務于專業，體現數學的工具性功能。

加強技校數學課教師專業學習的主要形式。數學課教師的跨專業教育可采取以下幾種形式：（1）學校提供專業課教材，讓數學教師自學；(2)以學校或一個教研室為單位集中學習，請相關專業的教師對數學教師進行專業知識培訓；（3）通過繼續教育選修。

2.合理補充和加強與專業課相關的應用性教學內容。

長期以來，受應試教育的影響，數學教育往往是重結果、輕過程，重知識、輕實踐，重訓練、輕能力，這使得基礎相對薄弱的技校學生雪上加霜。沒

有過程的結果，他們理解不了、接受不了；沒有應用的知識，他們缺乏興趣、鞏固不了。其實，專業學習是職業教育的特征，數學作為一門文化課，要求技校數學課教師授課時合理補充相關專業的應用性教學內容。技校院校的數學教學要緊緊圍繞專業展開，數學教學要注重專業特色，教學中要淡化形式化的推理證明，注重知識的運用。如烹飪專業數學教學內容以數的運算、排列組合、立體幾何為主要內容的教學模式進行。數的運算可以結合該專業的成本核算，而立體幾何的空間概念可以幫助學生建立食品雕刻的空間概念。對動漫專業的學生可以改造立體幾何內容，去掉繁瑣的形式化數學證明，變枯燥的立體幾何課程為饒有興趣的實驗操作課程，認識空間的點、線、面、體，豐富空間想象力，培養學生的創新思維。而機電類等工科類專業數學教學內容要包括平面矢量、兩角和與差的三角函數及正弦型函數、坐標軸的變換及極坐標、復數、數學應用等。在教學中我們發現，機械制圖等專業課對數學的教學提出了較高的要求。如增加利用兩角和與差的三角函數、半角公式及正弦型曲線進行工件的有關計算，滿足了專業學習和職業崗位的需求。還可以增加坐標軸的平移、極坐標與參數方程，此為技術工人所必須掌握的重要內容，也滿足數控加工的實際需求等等。

二、采取多樣化的教學方法： 1.探究或基于問題的教學方法。

探究或基于問題的教學方法，是使學生在與現實生活相類似的情境中學習。教師把解決學生現實生活中的問題作為教學目標，在創設與真實任務相類似的情境中，呈現數學問題。例如，學習數列時，教師引用歷史故事“高斯快速計算出1+2+…+100”及“國王賞大臣米”等引起學生的學習興趣，還可設置懸念型的問題，如我校禮堂能容納多少觀眾等，先猜測一下，然后告訴學生學了這節課后，就知道了精確計算出來的方法。這樣導入學習數列新知識，能有效地激發學生研究探討問題的動機。

2.活動式教學方法。

這種教學方法是指學生在課堂內外通過實際活動學習數學的教學模式。在學生對抽象性數學思維還不熟悉或不喜歡時，教師組織學生進行數學活動，可以收到良好的效果。比如：結合學生的鉗工實習，把數學課移到車間，要求學生把一根直徑d=400mm的圓鋼，加工成矩形截面工件，何種鋸法所廢棄的材料最少？這樣學生在活動中體會到數學的作用，也提高了學生學習數

3.行為導向教學法。

行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主

型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生的多維人格（認知的、社會的、情感的等）。在行為導向教學法中，知識的教學不僅僅表現為系統性的單學科的，它要求教師、學生動用所掌握的各類知識來處理，而教學的組織形式根據學習任務的性質可以靈活變化。

另外，還可采用案例教學法、討論法、競賽法、小組活動法、多媒體輔助教學法等。我們不要怕課堂吵，只要學生踴躍發言，就是對我們數學課的支持，課堂吵點、亂點又有何妨呢？

三、教材要體現專業特色---校本教材開發問題：

目前技校學校采用的數學教材沒有擺脫學科型的框框，沒有轉移到服務于培養學生的專業能力的軌道上來，不能為學生的就業及專業發展提供良好的準備，使教學內容與學生的專業、與學生的就業走向脫節。適合技校學生的教材少，技校教材面臨尷尬境地。結合技校教育全面推進素質教育，實施能力本位的要求在提高意識的同時，可考慮編寫校本教材，數學的編寫可分基礎模塊和專業模塊，基礎模塊由數學老師編寫，適合本學校的所有專業的數學教學。內容應多以數學基本原理、興趣數學為主。專業模塊組織相應的數學老師加上熟悉專業課教學的老師的雙方配合來編寫，目的是讓數學為專業課服務，數學知識滲透專業內容，使文化課內容與專業課內容能有機的整合，這樣才能激發學生學習興趣。使技校院校的數學教學真正的達到我們所預期的效果，也使學生和學校都能更好的發展。注重開發校本教材，編寫出適合本專業的數學教材。這樣教材不僅突出了應用性、技能性、適用性、實用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前技校學校的教學。

校本教材各章節知識點的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章節知識點的衍接，有些課程是基礎，必須安排在前面章節，有些課程知識是獨立的，可以隨時進行教學。針對這一點可以站在學生的立場上考慮，還要考慮學生的興趣，有些內容較枯燥，要穿插與興趣較濃的章節中。校本教材的開發需要融入多人的實踐教學經驗和理論教學經驗才能成功，教材編寫完成以后，還要進行實踐驗證，要考慮知識點夠不夠，是否實用，是否好用。

開發校本教材是指開發具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有針對性，各個學校的教學條件、教學水平不同、師資力量不同，這些差異都應該融入教材中，學校采用哪種教學模式，相應的校本教材也應不同。通過最大化的考慮學校實際情況，針對性的開發出實用性強的校本教材，體現本校特色，最終實現提高學生技能，快速適應社會，服務社會的目的。

總之，“以服務為宗旨，以就業為導向”職業教育新形勢下，為了適應新形勢發展，我們需要重新對數學課的性質進行定位，數學課應以就業為導向、與專業知識緊密結合，為提高學生素質特別是專業能力服務，同時根據專業學習的需要調整數學教學目標，開發以生活應用和專業技能發展為出發點的新教材，體現數學課的基礎性和工具性，使數學與專業學習緊密結合，實現數學科的功能化，使學生感受到數學與專業學科的密切聯系和數學的應用價值，采用新型的教學方法，增強學習數學的興趣，提高數學課的教學質量。

如何提高技校數學教學質量

張俊芬

第二篇：淺談如何提高數學教學質量

淺談如何提高數學教學質量

大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響,目前我班學生成績整體不很理想, 相對于其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。

一、優化關系

1、擺正師生關系：長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種（轉載自本網http://，請保留此標記。）機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“圓柱的表面積的計算”后，可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什么時候需要計算它的表面積。學生體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明

顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。

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第三篇：如何提高數學教學質量

如何提高數學教學質量

石城中學 陳再文

如何提高我所教的班級的數學的教學質量？這已經當前我日思夜想的問題。在二十多年的農村初中數學教學生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學生學習態度

我所教的學生，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，多數都不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”除受此影響外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

2，交給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理 ④認真練習i⑤及時復習總結。

3，改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

4，重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

5，自學能力的培養是提高教學質量的關鍵 自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找一從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。

6，教學手段現代化 利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

7，在教學中建立起數學思維方法 數學思維方法是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

8，培養學生創造能力 培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

總之，要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們所有戰斗在農村初中數學教學前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，以便在教學工作中進一步改進、完善。

第四篇：關于對提高技校課堂教學質量的理性探討

關于對提高技校課堂教學質量的理性探討

論文關鍵詞】教學質量 學習興趣 教學方法 保證舉措

【論文摘要】基于對提高技校課堂教學質量的思考，從學生的學習興趣、教師的教學方法和學校的保證舉措三個方面展開一般性的探討，認為教師可以從教學手段、教學內容和職業前景等方面去有效地培養和提高學生的學習興趣，教師要選擇遵循啟發式教學思想的教學方法進行教學，學校應出臺教師的基本要求、學生評教“日常化”、教考分開等保證舉措，從而促使課堂教學取得較高的質量。

無論就傳統教育，還是就素質教育而言，課堂教學都是一種有效的一時無法替代的重要教學形態，更足維系學校生命的主戰場。那么，提高課堂教學的質量，便成為各類學校各位教師直面而又棘手、重大而又永恒的課題。

應該說，在課堂教學中，確立教師的主導作用以及學生的主體地位，已是不容置疑的共識!令人關注的問題是，對不同的學校不同的主體，教師應如何“導”?又“導”向何方?方能獲得良好的實際效果，實在是大有文章可為。就技校而言，而對的是一個有學習厭惡心理、成績不堪入目、素質有待全面開掘的落伍群體，作為教師，既要考慮導出學生的學習興趣來，又要考慮引導提高學生方方面面素質，提高學習效果。當然，作為校方，還應制訂一些監督等方面的舉措，參與到課堂教學過程中，以達到約束和催化主導作用的目的，促使課堂教學取得高質高效。對此，本文嘗試作一個深入和全面的理性探討。

1豐富教學手法和教學內容，培養和提高學生的學習興趣

缺少學習興趣的教學過程肯定是低效甚至是無法想像的，而技校生的學習興趣問題恰恰又十分突出，教師注定要在培養和提高學生的學習興趣方面作出巨大的努力。

教學是教會學生學會學習的一個過程，而興趣是學生學習的動力源所在。故而把學習興趣問題擺在提高教學質量的首位，決無“無事生非”之意。盡管這種問題有點“老生常談”，但問題在技校之突出，決非一般人所能想像。可以說，技校生對學習不感興趣，其面之廣、程度之深、原因之復雜，是任何一類學歷教育的學校均不可比擬的!說其而廣，乃足因為幾乎存在于每一位學生身上；說其程度之深，指學生不感興趣由來已久，實在是“冰凍三尺非一日之寒”；其原因復雜，撇開個體先天影響因素不說，有學習基礎差、目的不明確、科目繁多、受歧視等諸多因素造成，這都是不爭的事實。畢竟，進入技校學習的學生，幾乎都是原來學校中的“混混兒”，或是一而再再而三被考試淘汰下來的“差生”。這無情的現實昭示了技校教師而臨著極大的教學難度，要想取得較高的教學質帶，就必須要付出巨大的心血，這心血既要注入到普遍關注的教學方法之中，更要傾注到學生的思想情緒之中，即在培養和提高學生學習興趣的問題上，教師必須義無反顧地堅持有所為、有所突破。以下三個方面值得重視和實踐：

34滔不絕”嗤之以鼻，無動于衷。事實上，對非專業的教學也不應照本宣科，也應整合出新東西來，方能引起學生的興趣。

1．3培養樹立學生樂觀的職業前景

樂觀的職業前景，可以激發學生潛伏于內心深處的學習愿望和動機，激活學生自主學習的潛能，為培養和提高學習興趣提供強有力的支持在技校生的潛意識里，根藏著一個平平常常的學習愿望和實實在在的學習動機，那就是：完成學業后能找豌飯吃!模糊乃至完全無望的職業前景，會無情地牢牢地遏制住學生的學習積極性，喪失原本就十分脆弱的求知欲。事實上，那種由職業前景衍生出有用無用論進而左右著學習情緒的狀況在技校教學活動中表現得淋漓盡致：對文化課普遍表示厭惡；對基礎課表現出略為關注但仍無興趣；對專業課(尤其是實習課)則聚精會神，提問活躍，興趣盎然。顯然，作為技校教師，必須是一名樂觀的職業前景的鼓吹手(至少也是一名“雙師型”教師)，并能時時結合所教課程，運用鮮活的實例，歷數課程內容的有用之處、奇妙之處，學生一旦產生對課程的認識傾向，相當于在天平的一端籌碼加重，那么，在天平的另一端，即對課程的學習興趣，也就自然地提高上來了。

2實行啟發式教學。提高教學質量

教學方法始終是提高教學質量的關鍵，雖然說不同的課程有不同的教學方法，但其所遵循的教學思想必須是啟發式的，這是素質教育之需，也就是技校的出路。

啟發式教學這一名詞眾所周知，甚至爛熟于心。然而卻有一種普遍的曲解：啟發式教學無非是在傳授知識的教學過程中提出幾個思考題讓學生回答，也沒什么深奧之處。面對這種天大的錯誤，我們有必要再大聲的吶喊：啟發式教學，啟發式教學不單純是一種方法和形式，而首先足一種教學思想!提倡啟發式教學，也就是提倡不同的教學方法都應遵循啟發式教學這一指導思想。實行啟發式教學的關鍵在于調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，從而更有利于培養和發展學生的智能。基于課堂結構，它應具有一些過程和特點．不妨簡單說明如下：

2．1準備

為學習做好思想上、知識上的準備，使學生從上課開始，就處于積極主動的狀態。如：通過預習、自學或復習已學過的知識達到端正態度，引發動機的日的；通過列舉典型，說明意義，明確目的，使學生產生學習和探求的需要，形成最佳的學習心理狀態。

2．2誘導

在準備的基礎上，通過誘導，讓學生提出問題；或由教師根據教材，針對學生實際提出問題。

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第五篇：如何提高小學數學教學質量

如何提高小學數學教學質量

步新小學 黃興榮

一、培養學生良好的學習習慣。

學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。

二、利用多媒體手段，激發學習興趣。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力，多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。在教學中應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。

三、讓學生在生活中學習數學。

數學來源于生活。讓學生在生活中感知數學，能大大激發學生的學習熱情，從而達到提高小學數學教學質量的目的。比如我在教學生學習小數乘法后，布置了這樣一道家庭作業：雙休日跟爸媽去集市買菜、購物，記下生活用品單價并計算出總價。回校后學生紛紛談論了購物感受，提高了學習的熱情。

四、加強學生動手操作能力 小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。

在學完《長方體體積》后，我讓學生親自動手量一量教室多媒體鐵柜的長、寬、高，然后計算出它的體積。放學后，再讓他們把家里的電冰箱、衣柜的長、寬、高量一量并計算出它們的體積。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在“做中學”、“學中做”的教育理念，從而使素質教育真正落到實處。

五、加強學困生輔導，通過轉化后進來提高整體水平。

教學中，要想讓教學質量得到提高，就不能忽視學困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師建立學困的學習檔案，有針對性加強個別輔導。我在輔導過程中發現有的學生在數學學習中不怎么成功，在其他各門學科中都有亮點，所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們，循循善誘，使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖，與此同時，對他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發他們的上進心充滿信心地向前進。

七、建立錯題本，及時更正作業、練習中的錯題。平時還要反復多做錯題，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。

總之，提高小學數學教學質量任重而道遠，在我的教學工作中，作為一名教師，我會為提高小學數學教學質量和學生綜合素質這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。2016、9、5