第一篇：兩段六環節自主課堂模式課堂具體操作說明

“兩段六環節”自主高效課堂教學模式操作說明

一、“兩段六環節”自高效主課堂教學模式的含義 “兩段”即每節課分為自主學習階段和展示交流階段。“六環節”即每堂課由引導自學、合作研討、展示交流、點評指導、檢測反饋、拓展延伸六個環節構成。

兩個課堂教學階段

1、自主學習階段

課前教師集體討論編制設計學案提前下發學生，或新課伊始師生共同明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標，進入并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生體不同的要求，同時將學習目標分配各小組和不同層次的學生，學生應用學案，帶著問題研讀教材，通過自學、生生互動、師生互動等形式進行自主學習，完成學案中的有關問題，為展示課做準備，使學生較好的掌握學習內容，培養學生的自學能力。

2、展示交流階段

展示交流階段既是對自學成果的展現、交流，又是學習內容的進一步提升。展示交流階段的主要任務是展示、交流自主學習階段的學習成果，并進行知識的遷移運用和對知識進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位進行組內、全班的展示和交流。讓他們說、談、演、寫等個性化的手段展示自己的學習收獲。進一步檢查課堂知識目標的落實情況。本環節尤其突出“弱勢群體”，這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；教師在學生展示的同時給予適當的點評和指導；同時就學生在展示中提出的質疑給予分析解決。

六個課堂教學環節

1、引導自學

課前教師集體討論編制設計學案，提前1-2天下發學生，或在新課伊始師生共同明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。教師將重點、難點的學習任務分配到各個學習小組，一個小組完成一項學習任務，“學案”編寫至少應包含具體學習目標、學習內容和要求、學法指導、學習要點記錄、自學檢測等內容，全面反映了課程標準、學法指導、自學檢測等。在發給學生“學案”實施指導時，應加強個性化的學習指導，激發學習興趣。要求學生應做到“三認真”，即：認真讀書和查閱資料，自主學習，不能只顧完成“學案”上的作答任務，防止學生書未讀夠；認真理解和記憶，獨立思考，防止學生不加思考的抄寫；認真做好學習記錄，完成“學案”中的思考題和自測題。通過此環節，要求學生初步經歷知識的形成過程，系統學習和梳理基礎知識，感知學習方法，提出有價值的探究問題，并帶著問題進入下一環節。

2、合作研討

合作研討就是針對學生在自主學習環節中存在的共性問題通過生生、師生互動討論交流，分享學習經驗和體會，互相啟發、動態生成，促進學生理解并掌握自己在預習中不能解決的共性問題。在小組討論中要明確學習任務，成員能合理分工與合作，角色能互換，防止小組合作學習中出現“閑散人員”。合作研討的方式應多樣，如學生發言、同桌探討、小組討論、全班辯論等。給足學生充分討論交流的時間和機會，展示學生獨特的思維過程，鼓勵學生提出獨到的見解，對問題的探究是開放的、立體式的展開，從而豐富課程資源。本環節尤其突出“弱勢群體”，這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

3、展示交流

展示交流環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生利用不同的形式來展示自己的自學成果、闡述自己的觀念和見解，形成自己或小組最佳的解答方案。讓他們說、談、演、寫或以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個性化地展現自己的學習收獲。進一步檢查課堂知識目標的落實情況。各小組展現提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大。展示交流的目的不僅是為了解決小組內不能解決的問題，更是為了通過同學之間對知識的交流、碰撞產生新的思想火花，以此達到學生對所學知識的深化理解和再生新知識的境界。

4、點評指導

學生在展示自己學習成果的同時，教師要對學生的展示給予及時的點評，這時，教師要對學生正確的發言給予及時的肯定和表揚，對學生理解不透徹、思考不全面的知識進行點撥，對學生不正確的觀點或錯誤的解答進行引導和糾正。強化學生對重點、難點和易錯點的理解，以及指導學生掌握基本的學習方法。在這期間，教師要及時準確的給予點撥和釋疑，以養成學生注意傾聽、總結、補充的習慣和能力。

5、檢測反饋

教師在學生自主學習、展示交流的基礎上組織學生對所學知識進行當堂達標測試，反饋矯正。可以有檢測學案，學生當堂完成，不留作業。當學生進行達標測試的時候，教師要巡回檢查學生的做題情況，了解學生對本堂知識學習的效果，特別是對學生出問題多的試題，分析出現問題的原因，構思解決的方法，尋找突破的途徑，讓學生及時糾正自己所出現的問題和錯誤。檢測反饋的目的不僅僅是為了檢測本堂課學習的情況，也是為了進一步鞏固本堂課所學知識，更是為了培養學生的目標意識和問題意識，以此達到提高運用新知識解決新問題的能力。

6、拓展延伸

教師根據本堂課所學的內容和學生的學習實際分層次指導學生進行適當拓展，學生也可在掌握知識的基礎上進行自我拓展，以求拓寬知識面，增加課堂容量，豐富課程資源。這一環節要求教師設計合理的問題層次，讓學生在運用與創新中體悟、總結用知識解決問題的方法與規律，以發展學生的創新思維能力，讓學生在其中體驗成功、感受解決問題、進行創新的快樂。

二、“兩段六環節”自主高效課堂教學模式應遵循的原則

1、創新性原則 任何一種模式都不是一成不變的。教師在“兩段六環節”自主課堂模式在具體實踐中，可根據學科情況、學生情況、課型和教學內容的特點靈活運用，或部分環節或整合運用等，正所謂教學有法，但無定法，需要教師創造性的運用。自主課堂教學的核心思想或教學原則是學生的自主學習，只要能促進學生自主學習的方式都是好的方法。

2、實效性原則

實施“兩段六環節”自主高效課堂教學模式，要注重教學的實效性，要圍繞教學目標任務來進行，不能玩花架子。教師在課前吃透教材、熟悉學生，精心設計好學案；在課堂上通過該教學模式，全方位落實教學目標，完成教學任務。

3、循序漸進原則

學習的過程是循序漸進的過程，更何況是一種課堂教學模式的巨大轉變，具體來說自主學案應由易到難，展示方式樣單一向多樣發展，對于學案中的問題學生解決不了的教師要幫助解決，拓展延伸也應在鞏固知識的基礎上進行。

4、民主和諧原則

教師要積極營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢想敢說、敢疑敢議。要給每一個學生提供參與和展示的機會，保證每個學生都得到提高。

旦八中學

“兩段六環節”自主高效課堂教學模式課題組

第二篇：六環節課堂模式

下洼鎮第二實驗學校課堂教學模式

新授課教學基本模式

“六環節”教學模式：創設情境——自主學習---合作探究——展示交流——歸納概括——達標檢測。

一、創設情境(3分鐘左右)教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

二、自主學習（自學10分鐘左右）

該環節采取學生先個人自主探究學習內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確定學習目標。讓學生明確自學內容、方法、時間。（流程：“同學們，這節課我們學習……，學習目標是……解決的問題……”，指定自學時間，說明自學后教師檢查什么，把要求說全面、說清楚，不要隨時再補充。）

2、安靜自主學習。側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師巡視指導。適時點撥，針對性地輔導，收集教學信息（記錄學生好的做法、獨到的見解、疑難點、需糾正的、需深化提升的等），實現課堂教學的過程是學生在教師指導下的自學過程。

三、合作探究（8分鐘左右）

積極合作探究。小組內或對答案、或相互提問、或講解、或分工探究討論。

四、展示交流（10分鐘左右）

1、小組展示成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演講或多媒體演示等形式（檢查的對象是全體學生，注重中下游學生。檢查內容必須與教學目標一致，不要人為地提高。）

2、教師引導學生提出問題。

3、教師引導評價。引導學生評價小組成果展示情況

五、歸納概括（6分鐘左右）

1、引導學生總結。總結知識結構、解題步驟、規律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握（注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養）。

2、教師針對總結。補充學生總結遺漏的、串聯新舊知識、澄清學生的疑難點、精講學生不會的、拓展提升重點知識。

六、達標檢測（8分鐘左右）

1、針對性練習或提問。根據目標、問題，進行典型、基礎性習題的鞏固性練習(精、少)。

2、變式訓練或提問。掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

復習課教學基本模式

基本環節：問題驅動、自主學習——重點難點、合作探究——知識梳理、點撥歸納——典例評析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅動、自主學習

1、按照考試大綱對知識和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性練習題，用多媒體呈現。

2、學生自主完成學習提綱和針對練習題的內容。復習鞏固知識要點，掌握主干知識和規律。

二、重點難點、合作探究

1、對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作學習，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。

2、對合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。

3、教師及時巡視，適時點撥，針對性的輔導，收集教學信息（好的做法、普遍性問題、易出錯問題、疑難點）

以上相當于“先學”，這個過程實際上也是教師進行教學調查的過程。這個過程大約用16分鐘左右

三、知識梳理、點撥歸納

1、教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2、教師結合小組提出的問題對本節的重點知識、難點、疑點進行重點講解，對相關理論和規律進行歸納、拓展。

這個過程大約用9分鐘左右

四、練習鞏固、深化提高

1、針對性練習（提問）。結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示（多媒體或其他形式）有針對性的習題。

2、變式練習（提問）。針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調和拓展。這個過程大約用10分鐘左右

五、總結提升

1、以小組為單位展示結果和思維過程。教師適時引導學生質疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。

2、教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。這個過程大約用10分鐘左右

講評課教學基本模式

基本環節：自查自糾——合作交流——問題匯報——教師點撥——梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題做好記錄）

1、發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面），更正解題過程與結果。

2、教師進行巡視指導。

二、合作交流

1、對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌控學生思維的脈搏。

三、問題匯報

1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

2、對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸類、分析形成原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

四、教師點撥

對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學生梳理錯題解答的規律與方法，完成滿分卷。

2、根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補償訓練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。

在實際操作中教師可依據實際情況對某些教學環節做適度調節，給學生足夠的時間與空間自主學習、深入探究、合作交流，使教學過程自然流暢，使教學內容在教師與學生、學生與學生之間的多邊活動中得到有效的落實，達到提高學生學習能力的目的。

下洼鎮第二實驗學校小學低年級（1-3）語文課堂教學模式

1、創設情境、導入新課、出示學習目標(4分鐘左右)。

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質。

3、朗讀課文解決會認字詞（根據不同課題設計多種朗讀方式）。(13分鐘左右)

4、自主學習，合作探究、展示交流（15分鐘左右）

由教師精心設計問題。學生自主解決，當堂展示。教師引領學生深入挖掘教材設計出較有難度問題，組內討論，展示交流

5、歸納概括（3分鐘左右）

注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養。

6、當堂檢測。（10分鐘）

7、布置作業。

提倡分層次布置作業。

下洼鎮第二實驗學校小學低年級（1-3）數學課堂教學模式

1、創設情境，激發興趣(3分鐘左右)根據青島版教材的特點，通過語言描繪、實物演示、幻燈，繪畫再現、音樂渲染，多媒體電腦演示等手段為學生提供現實情景，組織操作活動，讓學生充分體驗和理解數的意義。密切聯系生活實際，注重數在生活中的應用。使學生體會到生活中處處有數學，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性和興趣，發展學生的抽象思維。

2、自主探究，合作交流（15分鐘左右）

就前面學生提出的問題進行整理，選擇出與該堂課教學內容、教學目標密切相關的問題作為學生這節課學習研究的對象。通過組織學生參與各種游戲、談話、操作、合作等數學活動，體會解決問題的方法的多樣性，在數學活動中自主探索，建構新的知識、新的信息，促進學生的思維發展。

3、學生展示、成果交流。（10分鐘左右）

4、實踐運用，達標訓練（12分鐘左右）

根據基礎知識設計應用性、綜合性、開放性比較強的情境或練習，在應用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。同時暴露出學生理解、應用新知識的矛盾和差異，使教師有針對性地調整教學，減少失誤，提高課堂效益。

5、反思總結，自我建構（4分鐘左右）

可在學生進行小組討論交流的基礎上，進行全班性的討論交流，在討論交流中總結概括。這里值得注意的是，不是教師總結，而是教師引導、組織全班學生自己進行總結概括。

6、布置作業（1分鐘）

針對本節課所學知識設計適當的練習題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學生。

下洼鎮第二實驗學校高年級（4-6）語文課堂教學模式

1、創設情境(2分鐘左右)。

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

2、出示學習目標（1分鐘）。

3、朗讀課文，解決生字詞。（根據不同課題設計多種朗讀方式）。(10分鐘左右)

4、自主學習。（10分鐘左右）

由教師精心設計問題。學生自主解決，當堂展示。

5、合作探究。（10分鐘左右）

教師引領學生深入挖掘教材設計出較有難度問題，組內討論，展示交流，教師點撥提升。

6、歸納總結，拓展延伸。（3分鐘左右）

注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養。

7、達標訓練，布置作業。（9分鐘）

針對本節課所學知識設計適當的練習題，要以鞏固性題目為主。最要有層次性，照顧到不同的學生。

下洼鎮第二實驗學校高年級（4-6）數學、科學課堂教學模式

1、創設情境、導入新課(2分鐘左右)教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

2、學生自主學習——小組交流討論（12+3分鐘）

在此期間，教師組織學生自學，督促不學的學生，幫助有困難的小組，及時糾正個別同學的錯誤。

3、小組展示結果（13分鐘）（1）、小組展示成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演講或多媒體演示等形式（檢查的對象是全體學生，注重中下游學生。檢查內容必須與教學目標一致，不要人為地提高。）（2）、教師引導學生提出問題。（3）、教師引導評價。引導學生評價小組成果展示情況（板演或口述，期間由教師和同學點評拓展）

4、反思總結、自我建構（5分鐘左右）（1）、引導學生總結。總結知識結構、解題步驟、規律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握（注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養）。（2）、教師針對總結。補充學生總結遺漏的、串聯新舊知識、澄清學生的疑難點、精講學生不會的、拓展提升重點知識。

5、反饋訓練（10分鐘左右）（1）、針對性練習或提問。根據目標、問題，進行典型、基礎性習題的鞏固性練習(精、少)。（2）、變式訓練或提問。掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

6、布置作業。

針對本節課所學知識設計適當的練習題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學生。

下洼鎮第二實驗學校小學英語堂教學模式

基本環節：創設情境——精講+聽力學習---合作探究——展示交流——歸納概括——達標檢測。

一、創設情境(3分鐘左右)教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

二、精講+聽力學習（精講+聽錄音10分鐘左右）

該環節采取的精講聽力的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確定學習目標。讓學生明確學習內容、方法、時間。（流程：“同學們，這節課我們學習……，學習目標是……解決的問題……指定學習時間。）

2、精講+聽力。

3、學生自主學習新知識，教師巡視指導。適時點撥，針對性地輔導，收集教學信息（記錄學生好的做法、獨到的見解、疑難點、需糾正的、需深化提升的等），實現課堂教學的過程是學生在教師指導下的自學過程”。

三、合作探究（10分鐘左右）

積極合作探究。小組內或對答案、或相互提問、或講解、或分工探究討論。

四、展示交流（8分鐘左右）

1、小組展示成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演講或多媒體演示等形式（檢查的對象是全體學生，注重中下游學生。檢查內容必須與教學目標一致，不要人為地提高。）

2、教師引導學生提出問題。

3、教師引導評價。引導學生評價小組成果展示情況

五、歸納概括（6分鐘左右）

1、引導學生總結。總結知識結構、解題步驟、規律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握（注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養）。

2、教師針對總結。補充學生總結遺漏的、串聯新舊知識、澄清學生的疑難點、精講學生不會的、拓展提升重點知識。

六、達標訓練、布置作業（8分鐘左右）

1、針對性練習或提問。根據目標、問題，進行典型、基礎性習題的鞏固性練習(精、少)。

2、變式訓練或提問。掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

3、布置作業。盡量能分層次布置作業。

下洼鎮第二實驗學校初中英語堂教學模式

基本環節：創設情境——自主學習---合作探究——展示交流——歸納概括——達標檢測。

一、創設情境(3分鐘左右)教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

二、自主學習（自學15分鐘左右）

該環節采取學生先個人自主探究學習內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確定學習目標。讓學生明確自學內容、方法、時間。（流程：“同學們，這節課我們學習……，學習目標是……解決的問題……指定自學時間，說明自學后教師檢查什么，把要求說全面、說清楚，不要隨時再補充。”）

2、安靜自主學習。側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師巡視指導。適時點撥，針對性地輔導，收集教學信息（記錄學生好的做法、獨到的見解、疑難點、需糾正的、需深化提升的等），實現課堂教學的過程是學生在教師指導下的自學過程”。

三、合作探究（3分鐘左右）

積極合作探究。小組內或對答案、或相互提問、或講解、或分工探究討論。

四、展示交流（12分鐘左右）

1、小組展示成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演講或多媒體演示等形式（檢查的對象是全體學生，注重中下游學生。檢查內容必須與教學目標一致，不要人為地提高。）

2、教師引導學生提出問題。

3、教師引導評價。引導學生評價小組成果展示情況

五、歸納總結、提升拓展（5分鐘左右）

1、引導學生總結。總結知識結構、解題步驟、規律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握（注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養）。

2、教師針對總結。補充學生總結遺漏的、串聯新舊知識、澄清學生的疑難點、精講學生不會的、拓展提升重點知識。

五、達標訓練、布置作業（7分鐘左右）

1、針對性練習或提問。根據目標、問題，進行典型、基礎性習題的鞏固性練習(精、少)。

2、變式訓練或提問。掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

3、布置作業。提倡能分層次布置作業。

下洼鎮第二實驗學校史、地、生、政課堂教學模式

一、創設情境(3分鐘左右)教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

根據所學內容設計情景或復習提問導入

二、出示學習目標。（1分鐘左右）教師根據教材設計問題，提出自學目標

三、出示學習問題，學生自主學習，合作探究（15分鐘）⑴、學生以自學問題為指導，安靜地自學課本。并把學習的內容和疑難問題隨時記錄在預習本上。教師深入各小組指導解疑，規范學生的自學習慣，督促學生圍繞學習目標學習，及時掌握學生學習情況。

⑵、小組交流討論，互幫互助

①、學生完成自學任務后，在小組長的組織下圍繞學習問題與疑難問題，展開討論、互相交流。

②、對于需要合作完成的題目，各小組長安排小組內進行合作探究。

③、.教師巡視各小組討論交流情況，了解學生爭論的焦點和疑難所在，隨時進行適當的指導和評價。

四、小組展示學習成果（12分鐘）

1、由小組學生代表匯報組內探究或討論學習成果，展示形式可以多種多樣，充分發揮學生的聰明才智。

2、歷史政治可以排練情景劇。

3、教師穿插點撥、引導、提升，對重點、難點內容進行深入探究和鞏固。

4、教師要盡可能的引導學生點撥評價和提出問題。

五、歸納總結、拓展提升（6分鐘）

1、根據所學內容設計開放性題目，開拓學生思維，提高學生能力，也可在此環節完成情感目標。

2、教師針對總結。補充學生總結遺漏的、串聯新舊知識、澄清學生的疑難點、精講學生不會的、拓展提升重點知識。

六、達標驗收（8分鐘）

教師出示試卷、練習題或小組相互提問等多種形式進行測試達標。或者進行背誦比賽。

下洼鎮第二實驗學校初中數、理、化課堂教學模式

1、創設情境、導入新課(2分鐘左右)教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

2、學生自主學習——小組交流討論（12+3分鐘）

在此期間，教師組織學生自學，督促不學的學生，幫助有困難的小組，及時糾正個別同學的錯誤。

3、小組展示結果（13分鐘）（1）、小組展示成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演講或多媒體演示等形式（檢查的對象是全體學生，注重中下游學生。檢查內容必須與教學目標一致，不要人為地提高。）（2）、教師引導學生提出問題。（3）、教師引導評價。引導學生評價小組成果展示情況（板演或口述，期間由教師和同學點評拓展）

4、反思總結、自我建構（5分鐘左右）（1）、引導學生總結。總結知識結構、解題步驟、規律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握（注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養）。（2）、教師針對總結。補充學生總結遺漏的、串聯新舊知識、澄清學生的疑難點、精講學生不會的、拓展提升重點知識。

5、反饋訓練（10分鐘左右）（1）、針對性練習或提問。根據目標、問題，進行典型、基礎性習題的鞏固性練習(精、少)。（2）、變式訓練或提問。掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

6、布置作業。

針對本節課所學知識設計適當的練習題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學生。

下洼鎮第二實驗學校初中語文課堂教學模式

1、創設情境(2分鐘左右)。

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化（復習、檢查）等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

2、出示學習目標（1分鐘）。

3、朗讀課文，解決生字詞。（根據不同課題設計多種朗讀方式）。(10分鐘左右)

4、自主學習。（10分鐘左右）

由教師精心設計問題。學生自主解決，當堂展示。

5、合作探究。（10分鐘左右）

教師引領學生深入挖掘教材設計出較有難度問題，組內討論，展示交流，教師點撥提升。

6、歸納總結，拓展延伸。（3分鐘左右）

注重學習態度的培養、總結反思習慣的養成、情感價值觀的培養。

7、達標訓練，布置作業。（9分鐘）

針對本節課所學知識設計適當的練習題，要以鞏固性題目為主。最要有層次性，照顧到不同的學生。

第三篇：課堂六環節

解讀課堂教學六環節結構

2010-11-08 13:51:55.0 江口鎮中學 發布

在實施新課程的背景下，聚焦課堂，充分發揮主導與主體的作用，實現由重“教”向重“學”轉變，給學生授之以“漁”，提高學生自主、合作、探究的能力，從而構建高效課堂，提高教育教學質量，是我們應該認真思考的一個問題。為此我們積極進行課堂教學改革，在借鑒名校經驗的基礎上，結合我校實際情況，確立課堂教學六環節結構，現解讀如下：

一、課堂教學六環節是什么

我校課堂教學六環節分為六個步驟，分別是： 第一步，生動導課1——2分鐘 第二步，明確目標1——2分鐘 第三步，指導自學8——10分鐘 第四步，分組討論4——6分鐘 第五步，展示答疑13——15分鐘 第六步，當堂檢測8——10分鐘

二、課堂教學六環節的內涵

第一步 生動導課（吸引學）

1、目的：讓學生在一種迫切要求的心態之下開展學習，激發興趣，激發情感。

2、要求：針對學生好奇心和求知欲望，針對教材特點，設計導入。

3、形式：實驗、圖畫、事例、故事、問題、游戲、歌曲、動畫、圖片、猜一猜、談話、生動活潑的語言等。

4、時間：1——2分鐘。

5、操作：教師在導課前應先提出與本節課有聯系的問題，引起學生的注意和思考，再采用適當形式進行導課。請大家帶著剛才老師提出的哪個問題的思考，先來明確本節課的學習目標。第二步 明確目標（學什么）

1、目的：上課開始讓學生明確本節課學習什么知識，培養哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態度與價值觀。

2、要求：學習目標應體現三維目標；知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀；重點、難點。

3、時間：1——2分鐘。

4、操作：（1）教師用多媒體投影出示“學習目標”（注意不能與“教學目標”混淆），標注序號（1、2、3），每一個目標前不用寫出“知識目標、能力目標、情感（態度、價值觀）目標”的字樣；學習目標應具體、明確、簡潔，用陳述句表述；學習目標應便于檢測，下課時學習目標中的“知識目標”學生應能當堂回答。（2）“學習目標”根據學科的不同特點，可以“整體出示”即在“自學指導”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一個“自學指導前分別出示。（3）對于“整體出示”的學習目標，讓學生看著“學習目標”，引導學生找出本節課的“知識點”是什么，不再全班齊讀學習目標。第三步 指導自學（怎么學）

1、目的：學生在教室出示的自學指導下，依據課本，解決問題。

2、要求：1教室根據學習目標，出示自學指導，根據問題的不同，可以分為自學指導

一、自學指導

二、自學指導

三、??

2每個自學指導做到五有：有具體的范圍、有明確的內容、有科學的方法、有嚴格的時間限制、有明確的達標要求。

3學習方法：根據教師的自學指導，學生看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做習題等。

3、時間：8——10分鐘。

4、操作：（1）教師出示一個自學指導，引導學生自學、分組討論（不是必須）、展示答疑，即每一個“自學指導、分組討論（不是必須）、展示答疑”應融為一體；完成后再繼續第三個自學指導，以此類推。不要把幾個自學指導同時給學生出示，以免增加自學難度。（2）根據學科的不同特點，教師不必把教材中的所有問題都設計成“自學指導的問題”，對于教材中比較明顯的問題，鼓勵學生通過看書自己發現問題，提出問題，組間競爭，本組提出問題，其他組同學回答，培養學生發現問題、提出問題的能力，教師應告訴學生如何提出問題的方法，如教材中什么地方的文字容易形成問題，在文字的什么地方分別增加“是什么、為什么、怎么做、有什么重要意義、有什么作用、有什么特點、原因是什么、關鍵步驟是什么”等等，就能形成問題。（3）同樣的一個知識點，可以從不同的角度提出問題。（4）學生自學時，教師應巡視，督促檢查學生。

第四步 分組討論（合作學）

5、目的：通過小組討論交流學習，解決有討論價值的問題或大家都感到有困難的問題。

6、要求：按照“組內異質、組間同質”的原則分成五個組（5—6人）。教師根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合考察，然后搭配成若干“組內異質、組間同質”的學習小組，通常以4~6個人為宜，適當可以在安排座位時進行調整。安排的比例為2：3；1，2代表二個學優生，3代表三個中等生，1代表一個學困生。

7、時間：4——6分鐘。

8、操作：（1）選好小組長，讓組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定合作創新意識的學生擔任。明確小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。組長可采用輪換制，可以一周一輪。

（2）讓學生養成四個習慣：第一、學會傾聽。第二、學會質疑。第三、學會表達。第四、學會遵守組織紀律。

（3）對小組實行捆綁考核，要求學優生幫助學困生。“一幫一”接對子，通過合作交流共同進步。

（4）注意討論的時間，不是每個問題都需要討論，只討論有價值的問題或確實是大家都感到有困難的問題。一般問題通過自學后直接展示答疑即可。（5）學生分組討論時，教師巡視指導督促。第五步 展示答疑（誰來教）

1、目的：通過學生講解、分析、展示，教師點撥，解決自學指導中的問題，完成學習目標的任務。

2、要求：口頭表述、黑板板演、書面練習、實驗操作、小品表演等。

3、時間：13——15分鐘。

4、操作：（1）口頭展示學生在原座位或到教室前邊；書面展示到黑板上、白板上；其他學生寫在練習本上，教師可以用實物投影儀展示學生練習本，也體現當堂面批面改。

（2）教師要面向全體，展示答疑率達到80%以上，最好是每個學生都能有展示的機會，特別是為學困生和不敢展示的學生創造機會，鼓勵他們積極展示。（3）無論何種形式的展示，教師都要及時引導學生一起參與評定，要對學生的展示答疑在深度與廣度上進行適當的啟發和挖掘，對教材的挖掘不能過于膚淺，必要時教師要精講，從而得出正確結論。

（4）根據學科的不同特點，可以把“展示答疑”與“當堂檢測”融合在一起。

第六步 當堂檢測（看效果）

1、目的：檢測學生對學習目標的學習和掌握程度。

2、要求：習題必須針對本節課的重點，（教材課后題、練習冊題、報紙題、自己出試題等）；學生當堂獨立完成，每次都當成一次考試來對待（高效）。當堂檢測也可以是課堂作業的完成。

3、時間：6——10分鐘

4、操作：教師布置習題后，巡視輔導學困生（個別輔導），學生做完后應當堂評定，注重審題、方法、易錯點、能力、規律的指導。

5、課堂教學六環節的亮點

a)教學起點：從模糊到明確。學習目標是學習的出發點和歸宿點。b)教學行為：從關注內容到關注發展，使學生學會學習。c)教學過程：從隨意到可控，通過反饋矯正來調控教學。d)教學形式：從群體到個體，小組合作學習和個別輔導。e)教學效果：從不可測到可測，當堂達標測評。

總之，教無定法，貴在得法。課堂教學六環節結構根據不同學科、不同的學習內容，可以靈活運用，在目標教學的指引下，百花齊放，打造獨具魅力的個性課堂，努力提高學生的學習力，提高課堂的教學實效，最終提高教育教學質量。

讓我們江口鎮中人充滿自信與豪情，在教學改革的道路上不斷求索，一步一個腳印，用智慧與辛勤去品味教師職業的幸福。

第四篇：高效課堂六環節

“高效課堂六環節”學習計劃

為打造高效課堂，較好的完成教學任務，特制定學習計劃如下：

一、打造“高效課堂”的目標：

能熟練使用高效課堂的“六環節”，使課堂教學效率有一定提升。

“高效課堂六環節”流程：

（1）明確目標。沒有學習目標就不可能達標，目標的制定要根據課程標準和教學內容制定。

（2）自主學習。一是教師先指導學生自學做到“四明確”，即明確自學時間、內容、要求、任務。自學時間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學效果及存在的問題，為合作探究作好鋪墊。

（3）合作探究：解決自學中存在的問題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點撥解決。

點撥解決。

合作探究學習，要因授課內容的難易程度，而確定合作討論方式，不能堂堂都按三步討論進行。合作探究的目的，是探究那些重點難點知識，易混淆的知識。（4）精講點撥：解決全班學生都不會的問題，分四步做好。

一是先規范、糾正自學中學生的專業用語或不規范地方，養成良好的學習規范習慣。

二是點撥引導解決不會的問題。

三是注意引導學生多種解題思路，培養學生的發散思維能力。

四是歸納類型，總結規律。

（5）練習達標：檢測內容要緊扣目標，要求學生獨立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在達到課標要求的基礎上，再按知識類型，初高中知識銜接點和生活實際進行拓展。目的是拓展知識的寬度和深度，提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，使學生達到觸類旁通。

二、打造“高效課堂”的措施：

（1）、業務學習。對“高效課堂六環節”，逐環節進行學習討論研究，（2）、做到業務學習與課堂教學相結合，多向有經驗的教師學習，聽示范課，取長補短，逐步提升自己。

（3）、寫好教學反思。主要內容：肯定成績，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。

第五篇：高中英語高效課堂六環節教學模式

高中英語高效課堂六環節教學模式

有效教學是一種現代教學理念，指在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，全面體現課程目標，注重單位時間學習效益，有效促進學生全面發展和教師專業成長的發展過程。

一、構建“學案導學、自主學習課堂六環節” 高中英語有效課堂教學模式

“學案導學、自主學習課堂六環節教學模式”，徹底顛覆了傳統課堂教學模式。它以導學案引導學生通過“自主學習——合作研討——精彩展示——鞏固練習——自我測評——評價反思”這一符合認知規律且突顯新課程理念的學習過程，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難。

1）高中英語有效課堂教學模式的要求：

1.自主學習：在導學案中，教師制訂出本堂課要達到的學習目標，從基本知識、基本技能、情感態度價值觀三維角度給學生提出明確的自主學習要求，如要掌握什么，明確什么，如何質疑等。并且要求學生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內進行相應的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關鍵環節。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導學生突破難點，起到“點石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習：通過練習，讓學生對本堂課所學知識作一次有效的盤點，教師或學生總結歸納本課的主要內容，使學生所學的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學情階段。

5.自我測評：針對教學內容，當堂測試，并由學生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習題要求涵蓋本堂課所學全部知識點，分層設置，當堂反饋。

6.評價反思：這是學生對所學知識過程的自我反思，對學習狀態和學習效果的自我評定；也是教師對學生課業的評價，包括教師對學生學習狀態的點評，對學習知識點的點撥。通過即時評價及時矯正學生的學習過程及學習狀態，成為教師點撥引導的一條重要途徑。

2）、高中英語有效課堂教學中的合作學習小組

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學習的基本組織形式是小組活動。課堂內合作學習小組的組建可以有多種做法：一是讓學生自由、任意組合；學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。二是由教師根據學生的特點分組。根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。總之，合作學習小組的劃分要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。

2.組內要有明確的分工。合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。教師應該把學習的任務落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責任感，確保小組合作的順利進行。“組長”要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員所完成的學習任務；“主持人”要掌握小組學習的進程，安排發言順序，控制發言的時間：“記錄員”要記錄小組學習的過程和結果；“發言人”要代表本組匯報小組討論的結果。為便于團結協作和培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學習責任。

列出本次自學的困惑疑難處。

3．合作研討：學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內成員輪流發言，組長督促并記錄組內討論內容，以便在組際交流時提供各自的看法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當點撥提升。

4．精彩展示：各小組派一名代表參加設計活動的競賽。每位學生積極參與。不僅完成了自己的任務和參與了本組的合作學習，還在交流過程中分享了其他小組的學習成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學生進入到最佳的學習狀態。

5.鞏固練習：在此環節設計一些相關的活動。

6.自我測評：根據括號內所給的提示翻譯下列句子。翻譯的內容可以是和詞匯，短語，語法句型相關的內容，也可以是和所教授的主體內容相關聯的翻譯內容。例如下列句子的翻譯：

1.最后我們來到了廣場。(finally)2.然后她動員我也買了一本書.(persuade)3.經理堅持認為自己是對的。(insist)4.最后, 我只好讓步。(give in)5.她雖然小，但是卻能流利的說英語。(although)

7.評價反思 What did I get? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

二、高中英語有效課堂教學模式實踐中要注意的問題

1．重視發揮評價的激勵功能。成長在充滿激勵氛圍的學生，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl, Very good, Well done, Wonderful，Excellent ??，或者用熱烈的掌聲，或者豎起大拇指，或者發放小禮物等激勵手段，學生學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍，積極性得到了最大限度的調動和提高。

2.教給學生適當的交流規則。在整個交流過程中，每一位學生應該認真傾聽同組成員的意見，在聽別人發表意見時，注意力要集中，要學會尊重他人，不要隨意打斷對方的發言。不僅要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。同時，要求學生必須輕聲地交流，這樣才能給大家提供一個良好的學習環境，避免互相干擾。

3．學案內容的設置。問題探究是學案的關鍵。如何提出能激發學生興趣讓學生積極探究又體現課文要義的問題？如何有層次的設置問題？怎樣才能兩頭兼顧：既發展了好學生，又使后進生有所進步？這些都需要我們在實踐中不斷探索與總結。

三、利用現代化的輔助教學手段

電腦和網絡的應用，對于英語學習提供了資源和技術層面的有效支持，在教學環節借助于網絡和計算機設備，為學生創設真實的語言應用環境，讓學生接觸更多的一手語言學習資料，避免很多學習的誤區。原聲電影，英文歌曲，名人演講錄等資源可以很好地提高學習興趣，讓學生體會到英語語言的美感，而并不僅僅局限于英語考試的枯燥內容上，從而在本質上帶動英語學習的積極性。

一周定時觀看一部英文電影，學唱一首英文歌曲，用英語寫一篇簡單的觀后感或讀后感。一個學期完成一到三本的指定的英語小說名著閱讀，定期開展英語演講比賽，記單詞大賽等活動，將會從根本上改善英語學習的被動型學習態度，培養真正的語言學習興趣。