第一篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”英語課堂教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”英語課堂教學(xué)模式

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)――合作研討――精彩展示――鞏固練習(xí)――自我測(cè)評(píng)――評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動(dòng)為中心（activitycentered）的新課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié) 教學(xué)模式 小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)高中英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”推行中，我們進(jìn)行了一系列的探索、實(shí)踐，現(xiàn)將其明確并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求

1.自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中，教師制定出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

2.合作研討。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示。展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。

4.鞏固練習(xí)。通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測(cè)評(píng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評(píng)價(jià)反思。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；也是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”中的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。

1.合理地劃分小組。合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行。“組長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)際運(yùn)用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。

1.自主學(xué)習(xí)。在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本知識(shí)目標(biāo)為掌握dream，finally，persuade，insist，although，give in和強(qiáng)調(diào)句的用法。基本技能目標(biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識(shí)，認(rèn)識(shí)旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過五個(gè)活動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：略讀，并回答問題。

（1）Find out the countries the Mekong River flows through.（2）What can you see when you travel along the Mekong River？

（3）Is it a difficult journey along the Mekong River？

活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。

活動(dòng)三：查字典，預(yù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)中所列出的新單詞。

活動(dòng)四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型。

活動(dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。

2.合作研討。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

3.精彩展示。各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競(jìng)賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.鞏固練習(xí)。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：小組討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help you make up a dialogue.活動(dòng)二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert？

A.you B.not you C.that yourself

2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.so B.so that C.why D.that

??.5.自我測(cè)評(píng)。根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。

1.最后我們來到了山頂。（finally）

2.然后她動(dòng)員我也買了一輛.（persuade）

3.湯姆堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的。（insist）

4.最后，我只好讓步。（give in）

5.她雖然小，但是知道怎么做。（although）

6.評(píng)價(jià)反思：

What did I read？

How long did it take？

??

實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善

（責(zé)編 張景賢）

第二篇：學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)

這學(xué)期，我縣教育局推行的“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，我們學(xué)校緊跟課改步伐，組織老師學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。通過一階段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率

學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。

此外我個(gè)人覺得學(xué)案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

就我而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過程；（學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過程）有學(xué)生自己提出有思考性的問題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）

五、重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情

1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。

2.查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。

七、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑

1、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。

2、學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

3、探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？

學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

第三篇：“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式

豐南區(qū)南孫莊學(xué)校

“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式

依據(jù)新課標(biāo)、新理念，結(jié)合區(qū)教育局“問題導(dǎo)學(xué)、自主探究”高效課堂教學(xué)模式和我校《細(xì)節(jié)教育方案》，結(jié)合我校教改實(shí)際、教師現(xiàn)狀，生源特點(diǎn)，以我校原“三·六·三” 自主探究課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，確定我校現(xiàn)階段教學(xué)模式為“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式。本模式把課堂教學(xué)分解成六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學(xué)案。

整合定向：教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律對(duì)該學(xué)科一個(gè)單元或者是幾個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行重組，重新劃分課時(shí)順序或單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容。確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生心中有數(shù)，明確方向。

集體研課，編制學(xué)案：教師在閱讀教材、分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上明確學(xué)生需要解決的問題，對(duì)教材重新整合，二度架構(gòu)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分挖掘同組教師的教育資源，合作共贏。堅(jiān)持先獨(dú)立完成備課，再進(jìn)行集體備課。充分發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案的編制要做到“三定”、“四統(tǒng)一”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容，定主備人；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一單元測(cè)試題。

導(dǎo)學(xué)案要做到“四要”，即：要站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體；要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為高效課堂的路線圖；要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題具體化”，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課上生成的關(guān)系，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高效教學(xué)中的作用；教師要根據(jù)使用情況進(jìn)行反思和修正完善，使導(dǎo)學(xué)案的編制水平不斷提高。

第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)自修、發(fā)現(xiàn)問題。教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解知識(shí)的來龍去脈，自建知識(shí)體系，生成疑問。本環(huán)節(jié)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者和獲取者。教師要做到“授之以漁”，即教師通過“導(dǎo)”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法經(jīng)過思考、探索和研究去獲取知識(shí)。第三環(huán)節(jié)：互動(dòng)交流、生成問題

課堂教學(xué)中以分組討論為參與互動(dòng)的主體。本環(huán)節(jié)中學(xué)科小組長負(fù)責(zé)組織本組成員圍繞預(yù)習(xí)中解決不了的問題和訓(xùn)練中不會(huì)做的習(xí)題，進(jìn)行交流討論。并注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便在組際、班內(nèi)展示交流。交流過程中教師要學(xué)會(huì)觀察與傾聽，收集學(xué)生互動(dòng)交流中仍然不能解決的或是生成的新的問題，以便有針對(duì)性的點(diǎn)撥。第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥追問、思維交鋒

不了解學(xué)生的思維過程與學(xué)習(xí)中存在的問題，教師的教學(xué)就是盲目的，教學(xué)就失去了方向與針對(duì)性，教學(xué)就是低效或無效的。點(diǎn)撥追問是師生、生生思維交鋒的過程，是學(xué)生獲得真知的過程。本環(huán)節(jié)要求教師通過觀察與傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然不能解決的預(yù)設(shè)問題和互動(dòng)生成的新的問題，并以此作為教學(xué)的支點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，以學(xué)定教，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。

教師要幫助學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈,沒有追問，學(xué)生的思考就會(huì)浮在事物的表面，而不能深入到事物的本質(zhì)。事物的本質(zhì)，就是在我們一次又一次的追問中揭開神秘的面紗。“對(duì)不對(duì)，為什么？”“錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？”追問讓我們更接近真理。第五環(huán)節(jié)：訓(xùn)練反饋、拓展延伸

本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)反饋，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)反芻消化過程，是對(duì)本節(jié)課教與學(xué)效果的檢驗(yàn)過程。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以是書面答卷、口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查。可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)。總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容，靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。隨后讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容和典型題本，并分層次布置適量的課后作業(yè)。

通過訓(xùn)練拓展學(xué)生思維廣度與深度，釋放潛能。沒有拓展，學(xué)生的思維就會(huì)受限、視野就不會(huì)開闊。就不能實(shí)現(xiàn)舉一反三。拓展應(yīng)該是立足文本本質(zhì)的拓展。通過課本上的知識(shí)學(xué)到方法，再嘗試用學(xué)到的方法，解決實(shí)際情境中的問題。課內(nèi)得法，課外受益。教學(xué)應(yīng)該從問題開始，應(yīng)該以解決問題與提出新的更有價(jià)值的問題作為歸宿。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)反思、雙贏共進(jìn)

本環(huán)節(jié)是學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，以利于下節(jié)課更好地學(xué)習(xí)的過程；是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思本節(jié)課得與失，進(jìn)行理性思考的過程。通過反思，師生不僅要清醒地認(rèn)識(shí)自己的教、學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教、學(xué)行為從理性的層面進(jìn)行深層思考。通過教、學(xué)兩個(gè)層面的反思，不僅可以發(fā)現(xiàn)新問題，還可以通過分析問題思考解決辦法，不斷總結(jié)教、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教、學(xué)效果，達(dá)到師生雙贏的效果。

關(guān)于”六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”模式使用的幾點(diǎn)提示：

“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式教學(xué)中使用時(shí)要重點(diǎn)突出它的靈活性和適應(yīng)性：

1、不受課型限制。無論研討課、示范課、匯報(bào)課、展示課還是活動(dòng)課、新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課都能靈活自如運(yùn)用。

2、不受模式限制。教學(xué)有法，但無定法；教學(xué)源于模式，但又不拘泥于模式。“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式不是一成不變的模式，在教學(xué)中的運(yùn)用更不是機(jī)械的，生搬硬套的，其生命力在于它的靈活性、開放性。教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進(jìn)行整合，拓展創(chuàng)新。

3、不受科目限制。該模式不論是文科，還是理科，都可結(jié)合學(xué)科各自特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

4、不受教學(xué)方法上的限制。“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)模式是一種開放教學(xué)模式，它可以海納百川，兼容并存。在模式的每一階段、每個(gè)環(huán)節(jié)上可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地選用多種教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

5、不受教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、模式環(huán)節(jié)的限制。在教學(xué)的具體運(yùn)用中，可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完整地或部分地運(yùn)用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”各個(gè)步驟各個(gè)環(huán)節(jié)。

原文：子曰：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。” 子曰：“見義不為，無勇也。”

譯文：孔子說：“人沒有長遠(yuǎn)的考慮，一定會(huì)出現(xiàn)眼前的憂患。”孔子說：“見到應(yīng)該挺身而出的事情，卻袖手旁觀，就是懦弱。”

釋意：提醒廣大師生：看事做事應(yīng)該有遠(yuǎn)大的眼光，周密的考慮。即要深謀遠(yuǎn)慮，不能鼠目寸光。另外，如果是你應(yīng)該做的事情，雖然有危險(xiǎn)，也要勇敢的去做，不能逃避。也就是告訴我們要見義勇為。

原文：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲,勿施于人.” 譯文：子貢問：“有一句話可以讓人終身收益的么？” 孔子說：“大概就是恕了！自己不想做的事情，就不要強(qiáng)加在別人身上。”

釋意：提醒廣大師生：無論做什么事，都要推己及人，替自己想也替人家想。有人對(duì)于一件事情的處理，常會(huì)有對(duì)人不痛快、不滿意的地方。假如是自己去處理，不見得比對(duì)方好，問題在于我們?nèi)祟惖男睦恚幸粋€(gè)自然的要求，都是要求別人能夠很圓滿；要求朋友、部下或上級(jí)，都希望他沒有缺點(diǎn)，樣樣都好。但是不要忘了，對(duì)方也是一個(gè)人，既然是人就有缺點(diǎn)。所以，要有一顆包容之心，才有利于工作、學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)結(jié)。

第四篇：六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋

六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋

什么是“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是天津中學(xué)創(chuàng)立并實(shí)行的一種有效學(xué)習(xí)方法各學(xué)習(xí)模式。我校于2012年學(xué)習(xí)引入，通過學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)驗(yàn)后，于2012年下半年開始在全校大部分班級(jí)推廣。

其環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入（引入）——自學(xué)——交流——展示——反饋——小結(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)貫穿著“先學(xué)后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入其中,易學(xué)易懂。

“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，實(shí)際上是“確定目標(biāo)”指點(diǎn)方向。它回答的是“我們要帶學(xué)生去哪里”？這個(gè)問題。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。而學(xué)生的行為就是明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的牽引力下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而走向好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)的要求是，在內(nèi)容上要充分反映本節(jié)課教學(xué)的價(jià)值內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；在時(shí)間上要快速傳遞信息，不拖泥帶水，直奔教學(xué)主題；在情境上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要調(diào)足學(xué)生的口味，使學(xué)生的“注意”集中，學(xué)習(xí)欲望在情境中陡然升起來，被教學(xué)目標(biāo)吸引。

“自學(xué)”環(huán)節(jié)是由“確定目標(biāo)”向“導(dǎo)向目標(biāo)”轉(zhuǎn)化的第一個(gè)途徑。是學(xué)法指導(dǎo)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。自學(xué)目標(biāo)要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有任務(wù)落實(shí)，有途徑可循。指向性一定要明確。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生易于對(duì)問題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。所以，《導(dǎo)學(xué)》案中自學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是最考驗(yàn)老師水平的，自學(xué)既要體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值問題，但又不宜全面開花，既要注意學(xué)生的學(xué)情，又不宜把問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，要充分了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。“跳一跳，就摘到”。同時(shí)自學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學(xué)法的有效積累。

“交流”環(huán)節(jié)是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“自學(xué)”后的自然流露。它是在學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自學(xué)中獨(dú)立完成的任務(wù)拿到小組中去，自我交流，在相互學(xué)習(xí)中形成補(bǔ)漏改錯(cuò)，是學(xué)生良好習(xí)慣成自然的養(yǎng)成，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)既是一個(gè)共同體，學(xué)習(xí)又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生，學(xué)困生也可以在交流中獲得輔導(dǎo)，體現(xiàn)的是合作，共同成長。結(jié)果是，解決了的問題，全組形成共同認(rèn)識(shí)，疑惑的問題可以在展示中提出，求得老師和他組同學(xué)的幫助。

“展示”環(huán)節(jié)是在交流環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次成果交流，是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)的是全班同學(xué)，而不是小組內(nèi)部。各小組以組為單位，選代表進(jìn)行展示，代表輪流，一節(jié)課一換，要形成人人是代表，人人都發(fā)言的良好學(xué)風(fēng)。代表要能展示本小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“我將怎樣帶學(xué)生去”，融合的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

“反饋”環(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次矯正輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。其目的就是檢查督導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的任務(wù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生“到那里了嗎”有兩重任務(wù)：一是矯正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，二是對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，一是老師要解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，矯正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，是突破難點(diǎn)的重要步驟，可以是老師以講促學(xué)，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生代講，讓有疑問的同學(xué)獲得問題的最終解答。二是要檢驗(yàn)學(xué)生“到達(dá)目標(biāo)了嗎”。老師要巧設(shè)問題，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)地，有針對(duì)性地檢查。其作用一是鞏固知識(shí)，二是督導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的關(guān)注，三是通過這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。

“小結(jié)”是課堂總結(jié)。是對(duì)課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點(diǎn)就是幫助學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)模塊，使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化于學(xué)生之心形成技能，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué),構(gòu)建六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

——海爾希望小學(xué)有效教學(xué)初探

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。如今，在我校正推行 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”的有效教學(xué)模式，實(shí)踐表明，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式的改變以及自學(xué)能力的培養(yǎng)均是有效的。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。我們讓“學(xué)案”在新課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

我校教師通過在集體備課中探討出學(xué)案的特點(diǎn)：

①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、構(gòu)建六環(huán)節(jié)教學(xué)模式 為了發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)過程中構(gòu)建了“明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，合作探究，精講點(diǎn)撥，練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高”的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

1、明確目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維課程目標(biāo)。因此在上課開始我們都要求教師將三維目標(biāo)明確交代，而且越具體越好，避免大而空，一節(jié)課完成幾件事，完成到什么程度，都要具體化，并且目標(biāo)的可操作性要強(qiáng)。

2、自學(xué)指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)案的特點(diǎn)，我們制定了各學(xué)科的表格式學(xué)案模式，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)、自學(xué)情況分組填寫學(xué)案。教師將收集上來的學(xué)案進(jìn)行分析，再備教案時(shí)就能發(fā)揮備學(xué)情的作用了。完成學(xué)案中的有關(guān)問題才能充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。

在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3、合作探究：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分三個(gè)層次，首先是兩人一組的討論，相互檢測(cè)，其次小組內(nèi)的討論，再次全班的合作討論，各組把不會(huì)的問題寫到黑板上，由會(huì)的同學(xué)講解。老師成了旁觀者，真正實(shí)現(xiàn)的角色的轉(zhuǎn)變。

4、精講點(diǎn)撥：精講點(diǎn)撥就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

總之，教師要退到最后一步，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，由教師解決，教師講什么，講多少取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上是與生成的關(guān)系，教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等，還要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。

5、鞏固練習(xí)：這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

為了做好這一環(huán)節(jié)，我校要求每生備好一本糾錯(cuò)本，收集自己易錯(cuò)的習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的作用；同時(shí)，教師備好一本練習(xí)批改日志，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的情況都及時(shí)記錄下來，在作業(yè)講評(píng)時(shí)做到有針對(duì)性。糾錯(cuò)本和批改日志的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)的有效性、高效性。

6、拓展提高：對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我們對(duì)學(xué)生不作嚴(yán)格的要求，既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對(duì)一般學(xué)生起到知識(shí)的積累及發(fā)展興趣的作用。比如我們制作了一本閱讀摘抄本，由老師推薦一些好書或文章給學(xué)生課外閱讀，學(xué)生根據(jù)摘抄本的要求進(jìn)行知識(shí)的積累，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到了積極的作用。

總之，我們?cè)趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，鼓勵(lì)教師采用多種方式的課堂組織形式，如學(xué)生自學(xué)式、師生共研式、教師講授式等。這種教學(xué)模式讓我們嘗到了甜頭，提高了課堂教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、在合作探究的教學(xué)過程中，因?yàn)槭敲嫦蛉w學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生是一視同仁，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3、教學(xué)過程始終發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有效地避免了顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4、鞏固練習(xí)和拓展提高這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，雖然有效教學(xué)我們還處于一個(gè)的探索階段，但是我們積極面對(duì)，勇于創(chuàng)新，在嘗試、實(shí)踐的過程中認(rèn)真鉆研，努力完善這一有效教學(xué)模式并在全校推廣應(yīng)用，促進(jìn)我校教育教學(xué)全面發(fā)展。