第一篇：淺談個人對《語文課程標準》中關于一年級寫話教學目標的理解

淺談個人對《語文課程標準》中關于一年級寫話教學目標的理解

永發(fā)中心學校永靈小學

語文科

曾丹

《語文課程標準》關于低年級寫作提出了新的目標，其建議是：對寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《語文課程標準》也明確提出“寫話教學應貼近生活實際，讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感”。由此，小學寫話教學，應首先激發(fā)寫作興趣，引導學生多觀察、多積累，做生活的有心人，引導學生多閱讀、多實踐，讓習作成為學生快樂的事。

一、引發(fā)興趣，以說助寫。

興趣是最好的老師。興趣也是最直接的學習動力。所以，在寫話教學中，首先是對學生興趣的培養(yǎng)。學生對寫話訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要想讓學生對寫話有興趣，老師的寫話教學要有興趣，布置寫話內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的話，創(chuàng)設學生感興趣的氛圍，放松學生身心。幫助兒童提高寫話興趣是非常重要的。說是寫的基礎。因此，教學中教師應注重培養(yǎng)學生準確和規(guī)范的說話習慣，逐漸提高學生的口語表達能力，為寫話打下良好的基礎。對低年級學生來說，寫話興趣的培養(yǎng)可以讓孩子在觀察中說話，從身邊的事物說起，哪怕就是“介紹我自己”一個簡單的活動，也會對學生的說話訓練起到很大的作用。利用口語交際或隨堂有機結合等讓學生說說自己最親近的人、物，學生在講述的過程中，教師應及時給予引導和補充，這樣持之以恒，學生的寫話訓練就能水到渠成了。

二、重視訓練，提高寫話能力。

寫話訓練是作文訓練起步的重要途徑。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學生的興趣，教給方法，因此在指導寫話的過程中，要注重靈活多樣的指導、練習方式，讓孩子主動寫、樂于寫。

1、寫話從字、詞、句入手，循序漸進。

寫話開始于詞、句、段。低年級識字教學中要求，字不離詞，詞不離句。因此，低年級在課堂教學中要抓好這三者關系。從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“小鳥”造句，有的學生寫：小鳥在天上飛。在這基礎上引導學生：小鳥是怎樣飛的。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。另外，可以對學生進行說話、寫話訓練，要求學生每天寫一句想說的話，或每天把發(fā)生在自己身邊事情說一說，寫一寫。哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。讓學生用極其簡短的話語用拼音或字把自己看到的和最想說的寫下來，雖有幾分幼稚而可笑，在得到老師的表揚后會感到格外高興，這樣習作的自信心就會逐漸培養(yǎng)起來。

2、畫寫結合，快樂寫話。

低年級的學生往往有的時候雖然有強烈的表達熱情，但是由于識字量的有限而阻礙了他們寫話的前進腳步。因此，在低年級中將繪畫與寫話有機結合起來不妨是一個很好的嘗試。我們可以先讓學生把自己看到的、想說的、喜歡的用畫筆畫下來，然后再寫對照著畫面寫出來；當然也可以邊畫邊寫，以漢字為主，不會寫的字可以鼓勵他們用簡單的畫來代替。愛畫畫是每個孩子的天性。在畫寫結合中，學生能真正享受到寫話的快樂。在教學一年級下冊《識字1》以及第二單元的課文后，我讓學生也用自己的小眼睛去找找身邊的春天，然后寫（畫）下來。于是小河、青草、柳樹、桃花……都成了他們寫（畫）話的題材。色彩艷麗的簡筆畫和文字融為一體，畫畫和寫話結合起來，學生們自然興趣高漲、得心應手了。

3、仿寫課文，降低難度。

“巧婦難為無米之炊”。低年級學生對外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，因此常常為“寫什么”而煩惱。讓學生模仿課文來寫作，就是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達方式上有相仿之處，而具體要表達的語言和詞語運用等方面還需學生自己思考。這就是說，既要給學生一個寫作的“階梯”，又要他們用力攀登。學習了《鄉(xiāng)下孩子》后，學生也能模仿出幾句像樣的小詩：拔幾個蘿卜，撐圓了小兔的肚皮；拾一籃稻穗，喂飽了吵鬧的小雞??教材是學生練習仿寫的肥沃土壤，學生們筆下產生的生動形象的語句正是他們充分利用了課本資源后長出的一棵棵茁壯的小苗。因為有課文的參照，寫作難度大大降低，這種仿中有創(chuàng)，仿中有新的方式可以帶動學生向完全獨立性的作文過渡。這在低年級寫話練習的起步階段不失為一種好辦法。

4、激發(fā)想象，個性寫話。

兒童喜歡聽童話，講童話，也喜歡編童話。教學時，教師可以充分利用教材中的童話故事，創(chuàng)設特定的童話情趣，帶他們走入童話。在學生與童話產生強烈共鳴時，啟發(fā)他們展開想象，續(xù)寫或改寫童話故事。如教學《龜兔賽跑》、《井底之蛙》、《狐貍和烏鴉》等故事后，可引導學生在對故事內容理解的基礎上自由發(fā)揮想象，改寫《龜兔賽跑》，續(xù)寫《青蛙跳出井口后》、《肉被騙走以后》。除教材外，教師還可以引導學生利用生活中的內容編寫童話故事。如看見小朋友亂扔瓜皮、紙屑，可以編寫《瓜皮旅行記》，聽說有小朋友在家挑食，不吃蔬菜，可以編寫《蔬菜的哭泣》等。學生置身于童話，與童話中的人物一起成長，從中受到真、善、美的熏陶，寫話也成了表達內心情感的一種需要。

三、標點符號的教學要求與實際需要脫節(jié)。

“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”，這是課標在第一學段對于標點符號的教學要求。但這顯然有問題，從學生寫話需要來看，冒號和引號的使用非常頻繁，甚至比問號和感嘆號還要多，因為人物對話是寫話的重要資源。從學生掌握的難易程度來看，逗號和句號最易混淆，在段落中句號最難點準，因為這與學生的思維水平有關，需要相當?shù)睦斫饽芰Γ瑢τ谝欢昙壍膶W生來說難度較大。另外，隨著課外閱讀的深入推進，書本內容也越來越多地成為學生的寫話資源，對書名號的使用自然也就成為寫話需要。事實證明，掌握書名號的使用辦法也不難，因為這也是標志性的。

因此，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就一定會大幅度提高。

第二篇：談談對《語文課程標準》中關于低年級寫話教學目標的理解

談談對《語文課程標準》中關于低年級寫話教學目標的理解

《語文課程標準》關于低年級寫作提出了新的目標，其建議是：對寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《語文課程標準》也明確提出“寫話教學應貼近生活實際，讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感”。由此，小學寫話教學，應首先激發(fā)寫作興趣，引導學生多觀察、多積累，做生活的有心人，引導學生多閱讀、多實踐，讓習作成為學生快樂的事。

一、引發(fā)興趣，以說助寫。

興趣是最好的老師。興趣也是最直接的學習動力。所以，在寫話教學中，首先是對學生興趣的培養(yǎng)。學生對寫話訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要想讓學生對寫話有興趣，老師的寫話教學要有興趣，布置寫話內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的話，創(chuàng)設學生感興趣的氛圍，放松學生身心。幫助兒童提高寫話興趣是非常重要的。說是寫的基礎。因此，教學中教師應注重培養(yǎng)學生準確和規(guī)范的說話習慣，逐漸提高學生的口語表達能力，為寫話打下良好的基礎。對低年級學生來說，寫話興趣的培養(yǎng)可以讓孩子在觀察中說話，從身邊的事物說起，哪怕就是“介紹我自己”一個簡單的活動，也會對學生的說話訓練起到很大的作用。利用口語交際或隨堂有機結合等讓學生說說自己最親近的人、物，學生在講述的過程中，教師應及時給予引導和補充，這樣持之以恒，學生的寫話訓練就能水到渠成了。

二、重視訓練，提高寫話能力。寫話訓練是作文訓練起步的重要途徑。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學生的興趣，教給方法，因此在指導寫話的過程中，要注重靈活多樣的指導、練習方式，讓孩子主動寫、樂于寫。

1、寫話從字、詞、句入手，循序漸進。

寫話開始于詞、句、段。低年級識字教學中要求，字不離詞，詞不離句。因此，低年級在課堂教學中要抓好這三者關系。從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“小鳥”造句，有的學生寫：小鳥在天上飛。在這基礎上引導學生：小鳥是怎樣飛的。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。另外，可以對學生進行說話、寫話訓練，要求學生每天寫一句想說的話，或每天把發(fā)生在自己身邊事情說一說，寫一寫。哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。讓學生用極其簡短的話語用拼音或字把自己看到的和最想說的寫下來，雖有幾分幼稚而可笑，在得到老師的表揚后會感到格外高興，這樣習作的自信心就會逐漸培養(yǎng)起來。

2、畫寫結合，快樂寫話。

低年級的學生往往有的時候雖然有強烈的表達熱情，但是由于識字量的有限而阻礙了他們寫話的前進腳步。因此，在低年級中將繪畫與寫話有機結合起來不妨是一個很好的嘗試。我們可以先讓學生把自己看到的、想說的、喜歡的用畫筆畫下來，然后再寫對照著畫面寫出來；當然也可以邊畫邊寫，以漢字為主，不會寫的字可以鼓勵他們用簡單的畫來代替。愛畫畫是每個孩子的天性。在畫寫結合中，學生能真正享受到寫話的快樂。在教學一年級下冊《識字1》以及第二單元的課文后，我讓學生也用自己的小眼睛去找找身邊的春天，然后寫（畫）下來。于是小河、青草、柳樹、桃花??都成了他們寫（畫）話的題材。色彩艷麗的簡筆畫和文字融為一體，畫畫和寫話結合起來，學生們自然興趣高漲、得心應手了。

3、激發(fā)想象，個性寫話。

兒童喜歡聽童話，講童話，也喜歡編童話。教學時，教師可以充分利用教材中的童話故事，創(chuàng)設特定的童話情趣，帶他們走入童話。在學生與童話產生強烈共鳴時，啟發(fā)他們展開想象，續(xù)寫或改寫童話故事。如教學《龜兔賽跑》、《井底之蛙》、等故事后，可引導學生在對故事內容理解的基礎上自由發(fā)揮想象，改寫《龜兔賽跑》，續(xù)寫《青蛙跳出井口后》。除教材外，教師還可以引導學生利用生活中的內容編寫童話故事。如聽說有小朋友在家挑食，不吃蔬菜，可以編寫《蔬菜的哭泣》等。學生置身于童話，與童話中的人物一起成長，從中受到真、善、美的熏陶，寫話也成了表達內心情感的一種需要。

總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就一定會大幅度提高。

第三篇：淺談個人對《語文課程標準》中關于小學三年級習作教學目標的理解

淺談個人對《語文課程標準》中關于小學三年級習作教學目標的理解

永發(fā)中心學校永靈小學

語文科

盧啟章

《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。小學生的作文實質是練習用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉化，把寫作變成一種由內到外的自由傾吐，使學生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級的習作目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。這時作文教學也成了老師們耗時最多、費力最大、效果最微的工作。作文也成了孩子們最頭疼的“難題”。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生想寫、有東西可寫、會學呢？結合自己的教學實踐，我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

1、開放題材多樣性

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

2、生活的積累和發(fā)現(xiàn)。

學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

3、做到情感發(fā)自內心

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

4、注重修改

作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總的來說，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。教育是一項科學、復雜的系統(tǒng)工程，來不得半點隨意和盲目。因此，我們一開始就應該著眼于學生的未來，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎。“萬事開頭難”“良好的開端等于成功的一半”這些話無疑在提醒我們：在學生剛剛邁出第一步的時候，作為他們的引路人，要以百倍的熱情，科學的理念，正確的方法給予他們適當?shù)膸椭瑵M足他們成長的需要！今后的路要靠他們自己走，無論前途平坦還是坎坷，讓他們沖出起跑線，走好第一步是我們義不容辭的責任。

第四篇：2016年初中一年級下學期語文教學工作總結范文

2016年初中一年級下學期語文教學工作總結

福貢一中 楊國瑜

一學期來，我嚴格要求自己，堅持每天提前到校，精心備課，認真上課，細心批閱作業(yè)，耐心輔導學生。對同事以誠相待，謙虛謹慎；對學生關心愛護，教書育人。教學成績是明顯的：學生對語文課的學習興趣較高，考試成績也分明顯提高。總結本學期的工作，我有如下體會：

一、教學要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要讓學生愛學，要時時處處替學生設想

我始終認為：如果教學不顧學生的身心發(fā)展規(guī)律，不替學生設想，只從主觀設想出發(fā)，那么這樣的教學肯定會失敗。

備課時，我總要這樣反復斟酌：這節(jié)課我到底應該教給學生什么東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。必須講的內容，可以按照怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學生的學習興趣；對于學生感到困難的內容，用什么方法降低難度；怎樣調動學生的生活體驗、閱讀經驗來理解文本。

上課時，我努力調動學生的思維，鼓勵學生學思結合，教給學生閱讀課文的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣、記筆記的習慣。新課結束，我及時檢查學生的學習情況：或詢問，或查看，以求及時調整教學方法，補缺補差。我極力避免滿堂灌的情況出現(xiàn)，因而學生上我的課一般不會感到累。我很注意讓課堂節(jié)奏適合學生的學習心理變化：開始上課時，學生的心是不平靜的，這時要想方設法讓學生盡快進入學習狀態(tài)。我的做法是：①提前進班；②把任務寫在黑板上；③對那些不能及時進入學習狀態(tài)的學生進行說服教育，說明提高學習效率的重要性。上課十分鐘左右，學生的心平

靜了下來，進入學習的黃金階段，這時我便抓住教學重點進行講解，以典型問題促進學生思考。這中間我注意不斷變換教學方法，從不一講到底，也不會總是讓學生討論。總之，教師、學生的活動緊緊圍繞教學重點進行。我以為，語文教學的一個重要特點是：不管采用什么方法，一定不能讓學生脫離文本，不能脫離對語言的感悟。臨近下課時，學生有些疲憊了，這時，我會提醒學生整理好課堂筆記，總結一下本節(jié)課的收獲。

關于語文作業(yè)，我是這樣看的：盡量少布置或不布置那些學生根本不理解的、需要死記硬背的東西。語文作業(yè)，課內的可以少布置，課外的可以多布置一點。討厭寫作業(yè)，這幾乎是大多數(shù)的學生的通病。為什么會這樣？我以為，在于老師布置的作業(yè)中沒必要的太多。比如《同步作業(yè)》，如果學生連課文都沒有弄明白，寫《同步作業(yè)》有什么用呢？有那個時間，還不如讀一點有益的課外書呢。

二、語文課要常備不懈

我常常想，為什么語文教師這么辛苦，可很多學生的閱讀能力、表達能力還是這么差？歸根結底還是與教師本身的教學功底有關。想想我們一般的備課過程吧：翻開幾本資料，什么《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》......互相對照著看，一篇課文要讀好幾遍，有時碰到疑難之處，還要上網查詢一番。試想，如果我們和學生們一樣，同樣面對完全陌生的課文，我們會讀懂到什么程度，我們比學生又能多理解多少。語文課不同于數(shù)學課，我相信數(shù)學教師完全可以做到這一點：不看數(shù)學課本，里面的內容全都懂。語文則不同，哪個語文教師敢說他對課文完全理解、沒有一點問題了？語文課包羅萬象，可以毫不夸張地說，每一課都是一個嶄新的世界。哪個語文教師也不敢說他完全不需要備課了。所以作為語文教師，有一項比其它科目教師還要麻煩些的任務：課要常備不懈，不但要備課內的東西，還要備課外的東西。

本學期的教學也有一些不足之處，表現(xiàn)在：

一、教學進度把握不太好,復習時間較短。這可能跟一些自讀課占用課時過多有關。有時學生寫作業(yè)也占用了一些課堂教學的時間。

二、綜合性學習教學不是很到位。由于學校這邊沒有圖書室，也不能上網，學生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學習活動不得不從簡了。

三、個別成績較差的學生進步很慢；學生作業(yè)書寫潦草、學習主動性不強的現(xiàn)象仍然存在。

我想，在今后的語文教學工作中應該注意以下這些方面：

一、加強理論學習，提高理論水平

二、多讀多寫，提高文學水平

三、勤于反思，積累教學經驗

四、進行教育教研，解決實際問題。

2016年9月6日

第五篇：一年級語文寫話教學總結

崔木鎮(zhèn)中心小學2015--2016學第二學期

一年級寫話教學工作總結

寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。

一、多讀多說，先說后寫：

閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。

二、看圖寫話，培養(yǎng)能力：

小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。