第一篇：淺談低段語文寫話教學(xué)

淺談低段語文寫話教學(xué)

任教多年語文，深有體會的就是害怕打開學(xué)生習(xí)作，詞匯貧乏、語句平淡、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象比比皆是。我常常產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么學(xué)生在這么精彩的教材影響下，寫出來的作文卻那么空洞無味呢？怎樣才能讓語文教材對習(xí)作發(fā)揮它的“范例”作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，實現(xiàn)閱讀與寫作的“雙豐收”呢？在小學(xué)低段寫話教學(xué)中怎樣為中高段的習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)呢？

一、積累好詞佳句，豐富習(xí)作儲備

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生積累的詞句貧乏、枯竭，就無法寫出內(nèi)容豐富的習(xí)作。那么，提高學(xué)生寫話能力的第一步，就是在語文教學(xué)中教會學(xué)生閱讀，使課文中的好詞佳句進(jìn)入到學(xué)生的詞庫中。一旦需要，就會發(fā)揮作用。

如二年級感受春天的美文《筍芽兒》，文中“呼喚”“伸懶腰”“揉眼睛”等表示春筍動作的詞語，教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出這些詞語，反復(fù)閱讀，體會作者的用詞之妙。然后讓學(xué)生隨便選幾個詞語來說一段話，通過學(xué)生的閱讀、理解、感受，運用。學(xué)生真正地將課本知識“據(jù)為己有”了。

二、模仿文本，創(chuàng)造習(xí)作

中國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事、廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長丁友寬老師指出：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”因此在語文教學(xué)中，要通過文本給學(xué)生找到借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)。從多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造，從而語言的練習(xí)就有參照物。

如小學(xué)語文二年級第六組的課文《假如》，課文以詩歌的形式向?qū)W生展現(xiàn)了多幅畫面，教學(xué)中，我讓學(xué)生在閱讀、理解、感受后，然后再進(jìn)行寫作：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。這樣，課文的句式在學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成了一定的模式，學(xué)生就能運用自如了。

三、注重課堂延伸訓(xùn)練，弘揚(yáng)學(xué)生習(xí)作個性

作為新課程理念熏陶下的老師，就要在閱讀和寫作之間為學(xué)生架起一座橋，讓學(xué)生通過這座橋，書寫出對新世紀(jì)、新生活的看法，彰顯自己的個性。

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多精彩的課文里面都利用“……”來給學(xué)生留有想象的空間，如二年級上冊《風(fēng)娃娃》一文中有這樣一段：“他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他。”教學(xué)時我就讓學(xué)生發(fā)揮想象把省略號變成實實在在的事情。這樣學(xué)生在理解課文的同時練習(xí)了寫話，學(xué)生的閱讀及寫話興趣大大提高。

四、給想象插上翅膀

寫作是讓學(xué)生把個人的情感展示給他人，這個過程需要充分的想象，在教學(xué)時我們就充分利用這種課文，順著課文的思路去激活學(xué)生想象，然后用筆寫下來，長此以往，即激發(fā)了學(xué)生的想象力，又實實在在地提高了寫話能力。

如《坐井觀天》一文中就可以圍繞“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”對故事進(jìn)行續(xù)寫，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的靈性就會在這樣的習(xí)作訓(xùn)練里不斷飛揚(yáng)起來。

閱讀和寫話是兩個密不可分的好朋友，在閱讀中體會學(xué)習(xí)寫話方法，在學(xué)生的每次練筆中提高閱讀的能力，隨著閱讀量的增大，習(xí)作的水平就會增強(qiáng)。這就為學(xué)生中高段的習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市巫溪縣朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

第二篇：低段寫話教學(xué)心得體會

低段寫話教學(xué)心得體會

新課標(biāo)明確了小學(xué)低段學(xué)生寫話的目標(biāo)：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想”低段寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都尤為重要，只有打好基礎(chǔ)，寫作才會無憂。

對于低段學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這無疑是一個難點。學(xué)困生更是一提到寫話，就無從下筆。我認(rèn)為寫話教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，活用文本，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，大膽想象，積極參與輕松快樂地寫話，初享寫話成功的成就感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。

怎樣才能激發(fā)低段學(xué)困生的寫話興趣，讓他們寫話無憂呢？

一、練好“想”字訣，激發(fā)寫作欲望。

“興趣”是最好的老師。教師要幫助學(xué)生克服寫話的心理障礙，激發(fā)寫話動機(jī)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣。學(xué)生有了內(nèi)心的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為寫話而寫話，絞盡腦汁，視寫話為苦差事，畏難而止。所以，在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)困生寫話的欲望。

看圖寫話《課間活動》，我先和孩子們來一次聊天：“課間活動你們跟誰一起玩？都玩些什么游戲呀？玩的開心么？”孩子們立刻打開了話匣子，嘰嘰喳喳、爭先恐后的說起來，就連學(xué)困生也能說上來“我和好朋友玩石頭剪子布”“我們一起跳橡皮筋”......孩子們暢所欲言，這時我又說：“你們的活動真豐富呀，有-----有--------，還有-------。我們來看看這些孩子們在干些什么呢”。趁機(jī)展示圖畫內(nèi)容,消除恐懼，迸發(fā)寫作欲望。

同時，每周對學(xué)生的寫話作業(yè)納入學(xué)習(xí)小組積分評比，精彩的寫話作品在班級范讀，讓小作者上臺享受那份光榮與自豪。練好“想”字訣，讓學(xué)困生自然而然由“要我寫話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽懺挕薄?/p>

二、練好“有”字訣，感知圖畫內(nèi)容。

生活是寫話的源泉，要教會學(xué)生做一個生活的有心人，使學(xué)生熱愛生活，學(xué)著觀察生活中的一草一木，一人一事，感受生活的喜怒哀樂，這是學(xué)生寫好話的重要前提。大自然的四季更替、花鳥蟲魚都是孩子們寫話的好素材。

在學(xué)困生看圖時，老師更要耐心教會他們觀察方法。首先引導(dǎo)他們畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體的了解，觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方。再指導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下或從遠(yuǎn)到近；或從左到右......對再從畫面中人物的相貌、服飾等，弄清人物的年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物在干什么，想什么。

只有仔細(xì)觀察，才能獲取寫話素材，有內(nèi)容可寫，讓學(xué)困生做到“我有話寫”。

三、練好“會”字訣，活用課堂文本。

低段的課文是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤，應(yīng)該緊緊地依托文本和插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖和寫話訓(xùn)練。如：改寫課文片段，創(chuàng)編課文故事，續(xù)寫課文內(nèi)容等都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的極佳途徑。讓學(xué)困生“依葫蘆畫瓢”寫話，跳一跳就能摘到的“果子”，立足課堂，提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《坐井觀天》時，我引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳出井口后看到了什么，會和小鳥說點什么。學(xué)生們爭先恐后地回答：“它會看到藍(lán)藍(lán)的大海。”“廣闊的天空”、“美麗的城市”……”青蛙與小鳥的第四次對話，為孩子們插上了想象的翅膀，思緒飛揚(yáng)。課后，孩子們續(xù)寫這個故事，有的寫青蛙與小鳥結(jié)伴去旅行，有的寫小鳥帶青蛙參觀森林，有的寫小鳥帶青蛙去河邊找媽媽......我真切地感受到，練好“會”字訣，讓學(xué)生做到“我會寫話”。

四、練好“活”字訣，發(fā)揮想象空間。

除了要指導(dǎo)學(xué)學(xué)困生看圖方法，還應(yīng)指導(dǎo)重點部分展開合理的想象，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。

寫話練習(xí)《植樹》，圖上畫了兩位少先隊員在種樹，空中兩只小鳥飛過。老師啟發(fā)：“他們會說些什么呢？小鳥又會說點什么？”孩子們的想象很豐富：“小樹苗呀，快快長高吧！”“小鳥變飛邊唱歌，好像在說：我們又有新家啦！”

看，真正練好“活”字訣，使圖畫更生動有趣，“把畫寫活”。

總之，低段寫話教學(xué)是一項艱難的工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)換更不能一蹴而就，需要我們不斷探索寫話教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生接過老師的神奇“妙筆”，在充滿激情與快樂的學(xué)習(xí)過程中，寫出一段段充滿童真童趣、五彩斑斕的話，真正提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

第三篇：低段看圖寫話教學(xué)

低段看圖寫話教學(xué)

時光易逝，千年一瞬，新的時代，呼喚有新的教師，新的教育。當(dāng)前實施創(chuàng)造教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在孩子身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，開發(fā)孩子的稟賦和潛能。

低段孩子的作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步，小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級課程內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻從看圖寫話著手進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級孩子的寫話教學(xué)提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”面對一圖或一景，能寫上一句或一段話，并非是一件很容易的事。低段孩子由于年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察及判斷能力，他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小，程度淺，在寫話時往往無從下手，內(nèi)容缺乏真情實感，說空話講套話，甚至有厭惡感。這就需要我們根據(jù)孩子的年齡特點和心理發(fā)展，在生活的大背景下，立足課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行看圖、說話、寫話訓(xùn)練，以有效提高孩子寫話的能力。我在幾年來的教學(xué)工作中注意了低段打好作文基礎(chǔ)，為中段作文作準(zhǔn)備，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造志趣和能力的培養(yǎng)收到了較好的效果。根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)了以下五個方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識世界的金鑰匙。但對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。教師要借助圖畫教給孩子具體的觀察方法，讓他們學(xué)會先整體后局部，先主后次，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左往右，從不同側(cè)面，不同角度認(rèn)真地觀察分析圖畫的方法，要引導(dǎo)孩子弄清圖畫與圖畫，圖中人物與人物之間，人物與背景之間的聯(lián)系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。因此教師要善于挑選各種適合寫話的圖畫，開山引路，引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從中學(xué)會觀察和表達(dá)。

1、觀察一幅圖。

首先要求孩子能夠全面細(xì)致地觀察圖畫，引導(dǎo)孩子看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓孩子從感性上弄清楚每一幅圖畫里都包括人物和事件，讓孩子看圖說話的時候就得說清楚誰在干什么？訓(xùn)練孩子說完整話。在教學(xué)中我們要把規(guī)律性的東西提早告訴孩子。看一幅圖，要弄清 “什么時間？”“這是什么地方？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些再去看圖。把這些寫作規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。當(dāng)他們經(jīng)過訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫使孩子做到言之有序，使整幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

2、觀察多幅圖

在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。作為低年級孩子在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認(rèn)識。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。如S教版第四冊《聰明的小羊》，上課時首先出示三幅圖，讓孩子聯(lián)系起來整體觀察，如果不聯(lián)系觀察，只看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅圖中小羊想出辦法救自己的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察，全圖的主要內(nèi)容就看懂了，再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)孩子看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話寫話作準(zhǔn)備。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)作更是離不開想象。記得德國著名哲學(xué)家黑格爾更有這么一句話：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)造力的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑之一。

圖最大的限制是靜止，圖最大的優(yōu)勢是靜止，其利弊在具體的教學(xué)實施中，需要教師有一個方法的引領(lǐng)，空間的拓展。因此，在指導(dǎo)孩子觀察圖畫的同時，教師要善于根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的各種情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色，置身于畫面創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯(lián)想和想象如：教學(xué)S版第二冊《節(jié)約用水》時，我就組織孩子模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內(nèi)容，激發(fā)孩子寫話的愿望，打開孩子的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展孩子的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說話當(dāng)作一個重點來抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使孩子在認(rèn)識事物、口語表達(dá)的反復(fù)實踐過程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點：

（1）要讓孩子先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨到之處的孩子。鼓勵孩子用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求孩子：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”注意發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。使孩子興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的孩子眼里就是一幅不同的圖畫。

（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動員全班孩子參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的孩子先說，再大面積展開。對有口頭表達(dá)能力差的孩子，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的孩子，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。在此基礎(chǔ)上再讓孩子寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。例如：在教學(xué)S版第三冊《我喜歡它》時，就要求孩子寫清圖上有那些動物，把你最喜歡的動物的動作、神態(tài)、語言寫具體、生動。

五、激發(fā)興趣，體驗快樂，培養(yǎng)寫作積極性 蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。”只有當(dāng)孩子對寫話產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動地去寫。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。對于寫得好的孩子教師要多加表揚(yáng)，注重情感交流，并把他們的優(yōu)秀作品在《展示臺》中張貼出來，還讓他們把作品帶回家，請爸爸、媽媽讀一讀，看一看??讓他們嘗到成功的喜悅，體驗到了寫話的樂趣，點燃孩子寫作的熱情，激起了他們寫話的興趣。讓他們覺得看圖寫話不是一件苦差事，而是一件十分快樂的事，鼓勵孩子把心中在想、口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我心，我手寫我口”。讓他們變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫。使他們都樂于去觀察、思考，樂于把心中的話用充滿生命活力的語言表達(dá)出來。

俗話說：“天真爛漫，童言無忌。”孩子的生活豐富多彩，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，在看圖寫話教學(xué)中要鼓勵孩子發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個性語言的表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。良好的開端是成功的一半，要提高孩子的習(xí)作能力，我們在看圖寫話教學(xué)中就要努力使孩子寫的話語充滿童真童趣，激發(fā)兒童的情感、興趣，激活他們思維、想象，打開孩子的思路，展示自由的天地，真正體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓孩子易于動筆，樂于表達(dá)”，讓孩子“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的新理念。

第四篇：小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略

摘要：俗話說“千里之行始于足下”“萬丈高樓平地起”，作為培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學(xué)小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練，尤其顯示其在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，這就要求教師在寫話教學(xué)方面下好功夫。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)觀點，探討如何讓小語文低段寫話訓(xùn)練更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語文教學(xué)；寫話訓(xùn)練

小學(xué)低段寫話訓(xùn)練教學(xué)是作文教學(xué)的重要部分，對學(xué)生今后掌握說話技巧、提高寫作水平都有極其重要的作用。但是存在諸多問題，比如識字量低而無法流暢書寫；缺少觀察體驗而無話可寫；詞句儲備不豐富而不善于表達(dá)等。低年級語文教師要正視這些問題，在課堂上要正確引導(dǎo)，深入挖掘?qū)懺掝}材，對學(xué)生寫話要求不要太高，要以新課標(biāo)中的培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)的理念為指引。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實例，探討如何讓學(xué)生建立寫話信心，培養(yǎng)濃厚的寫話興趣。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主寫話的參與度

“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝。”因此要想唱響習(xí)作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。充分考慮如何激發(fā)每個學(xué)生的興趣、積極的動機(jī)。

小學(xué)生得到老師的表揚(yáng)，物質(zhì)鼓勵（哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個五角星）或同學(xué)的夸獎，對他學(xué)習(xí)興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習(xí)課上采用只表揚(yáng)不批評、一次一個新角度予以表揚(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵法。如：把學(xué)生的佳作（一篇作文、一段話，甚至是一個句子）在課堂上向全班學(xué)生宣讀，把學(xué)生的作品貼在習(xí)作園地中來場優(yōu)秀習(xí)作展；也可以將優(yōu)作匯編成冊，每人一份細(xì)細(xì)閱讀。如此一來，使大多數(shù)學(xué)生都有展現(xiàn)自我和體驗成就感的機(jī)會，學(xué)生對寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角。

二、遵循生活，強(qiáng)化學(xué)生寫話的體驗

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”有些學(xué)生自由寫話素材老舊，內(nèi)容單一，由此可見學(xué)生生活的單調(diào)。那是因為現(xiàn)在的學(xué)生大都是家中的寶貝，呵護(hù)之下，安全起見，家長基本不愿讓孩子參加勞動。另外，還有些家長認(rèn)為孩子只要上好課，讀好書即可了，不需要參加什么活動。要讓學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，要讓學(xué)生充分接觸生活、體驗生活。為此，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加各種各樣的活動。

當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿生趣的校內(nèi)外生活時，生活也饋贈給他們寫話的素材和靈感，學(xué)生的內(nèi)心世界便自然激蕩起圈圈值得記憶的漣漪：此時教師引導(dǎo)學(xué)生把自己親身感受和體驗到的新鮮事物寫出來。這樣，寫話就會言之有物，敘之有情，行文就會自然、貼切、充實一些。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實寫話的基礎(chǔ)

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，初步接觸寫話，難免會難以下手，不知從何寫起，應(yīng)該怎樣寫。面對這些困惑，如果老師沒有及時引導(dǎo)，那么孩子們對寫話的興趣可能會消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會孩子們一種寫話技巧。

（一）明確寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然

在寫話訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應(yīng)該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書或投影寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來。”學(xué)生看了這些提示語，對寫話的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

（二）提供重點句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓(xùn)練時，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個問題呢？我們應(yīng)該在寫話前，給孩子提供一些重點句式，如：有時……有時……，有的……有的……還有的……，先……接著……再……最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會更有條理，更具體、完整。

四、有效教學(xué)，提高寫話的樂趣

圖文并茂的語文課本對于學(xué)生有一種魔力，他們喜歡在形象化的插圖中探求課文的意義，這些形象生動的插圖不正是語文教師的重要輔助工具嗎？為此，教師可以讓學(xué)生按照一定的敘述順序敘述畫面中的內(nèi)容，敘述完后再寫出來，不僅限于圖畫本身，由圖畫想到的一些其他內(nèi)容也可以寫出來，教師要特別注意鼓勵學(xué)生。

例如《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語交際與寫話教學(xué)中，教師不妨先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材第一課《找春天》的兩幅大插圖中的事物，再讓學(xué)生說一說圖中看到了什么景物，引導(dǎo)學(xué)生先用“綠油油的草地、歡騰的溪流、嫩綠的草芽……”，再提問學(xué)生圖畫中的整個畫面環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生用一些基本句式說一說：“什么時候，?l在什么地方干什么？”對于畫面上的人物較多的，教師還得讓學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”的句式，從而豐富寫話內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，細(xì)問這些小朋友在這個優(yōu)美的環(huán)境中尋找春天有怎樣的心情呢？學(xué)生想說的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的教學(xué)預(yù)想。

五、科學(xué)評價，保證學(xué)生寫話的信心

評價作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評價，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)來說，評價的方式方法應(yīng)和其他的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評價模式。為此，在寫話教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)多注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，積極淡化傳統(tǒng)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強(qiáng)的特點，實施多元化評價，科學(xué)合理的去評價學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過評價幫助其認(rèn)識不足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

六、結(jié)束語

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練是以后他們學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，作為低年級的語文老師，應(yīng)該重視這項訓(xùn)練，不能流于形式，而忽略學(xué)生的興趣，應(yīng)該認(rèn)真對待這項工作，積極思考，讓寫話訓(xùn)練立足日常，多采取不同形式激勵孩子寫話的熱情，讓孩子在這份熱情、興趣中迸發(fā)寫作思維，不斷提升寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛松措姆.如何指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖說話、寫話[J].西藏教育，2012（6）.[2]張娟.架起寫話和習(xí)作之間的彩虹[J].文學(xué)教育，2011（11）.作者簡介：

羅偉煒，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)。

第五篇：關(guān)于低段跨越式語文教學(xué)中拓展寫話的思考

關(guān)于低段跨越式語文教學(xué)中拓展寫話的思考

新疆和靜22團(tuán)第一中學(xué) 趙天磊

跨越式語文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是拓展寫話，在低段跨越式語文課堂中，拓展寫是一個極其重要的環(huán)節(jié)，幾乎每節(jié)課都有8－10分鐘的寫話時間。這一環(huán)節(jié)正是“211”模式中大輸出的環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是將識字、閱讀、寫話隔離開來進(jìn)行，傳統(tǒng)寫話過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而忽視對學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)；忽視真情實感的流露。而跨越式語文教學(xué)以語言應(yīng)用為中心創(chuàng)造豐富的語言應(yīng)用情景，學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)以“篇章”為主，而不是以字、詞、句為主，整體輸入、整體輸出。跨越式寫話拓展更注重學(xué)生觀察力、想象力，以及寫話表達(dá)的真情實感，強(qiáng)調(diào)整體輸入、整體輸出。

通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，現(xiàn)談?wù)勛约簩缭绞綄懺挼囊稽c拙見：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級的寫話要求：1．對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號,句號,問號,感嘆號。對低年級寫話教學(xué)明確指出,要降低難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。在小學(xué)低段有意識地培養(yǎng)學(xué)生說、寫的興趣和基本能力,將會為中段習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

按照課標(biāo)的要求再加上跨越理念的要求，在寫話設(shè)計方面就要求教師要設(shè)計得科學(xué)合理。在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,開放時空,激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛寫話、樂寫話。也就是:寫話“只有愛你才容易”。

一、寫話設(shè)計要注重發(fā)揮兒童的模仿天性，學(xué)會仿編

模仿是學(xué)習(xí)之母，沒有模仿就沒有學(xué)習(xí)，任何科學(xué)、藝術(shù)、技能、風(fēng)格的發(fā)展和形成，都有它最初的范本和源頭，所謂“其來有自”。模仿的敏感程度和相應(yīng)的吸收能力構(gòu)成可塑性，兒童在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人的。根據(jù)孩子的這一天性，我們在進(jìn)行寫話設(shè)計的時候，就要充分利用孩子的模仿能力來設(shè)計寫話題目。比如：我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，我在學(xué)生閱讀了拓展資料了解了很多植物的傳播方式后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)以詩歌的形式寫一寫其他植物媽媽的傳播方式。結(jié)果孩子們模仿得很有興趣，很多同學(xué)能夠?qū)懗龊驼n文結(jié)構(gòu)相同的小詩歌。

作文 1：鳳仙花媽媽更聰明，她把花曬在太陽下。

只要果實一炸開，種子就彈向各處。

作文 2：紅皮柳媽媽辦法可好了，只要風(fēng)兒輕輕地吹過來。

柳絮就會隨風(fēng)滿天地飛，種子就傳到四面八方去等

二、寫話設(shè)計要注重讓孩子展開想象的翅膀，學(xué)會創(chuàng)新

低段的孩子根據(jù)其年齡特征，他們一般都比較有豐富的想象力。在低段的課文中，也出現(xiàn)了很多的童話故事，很受到孩子的喜歡。在這樣的文本中的寫話設(shè)計，我通常引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象續(xù)寫、改編，孩子的寫話興趣也很強(qiáng)烈。如：在《紙船和風(fēng)箏》的寫話設(shè)計上，我讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫；在《坐井觀天》的寫話設(shè)計中，我將學(xué)生想象青蛙跳出井底后又遇見小鳥，它們之間的對話。

作文：有一天，青蛙跳出了井底。它看見了無邊無際的藍(lán)天，還看見了綠油油的田野，還有高大的樹木。這時候，小鳥飛來了。小鳥說：“朋友，我沒有騙你吧！天是無邊無際的。”青蛙不好意思地說：“是我錯了，天原來是無邊無際大的，我以后再也不做井底之蛙了！”

讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改編，能讓學(xué)生已經(jīng)掌握的語言能力進(jìn)行遷移，豐富他們的思維方式，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力。

三、寫話設(shè)計要注重結(jié)合孩子生活實際，學(xué)會聯(lián)想

寫話也是生活的一部分，是思想與感情的結(jié)晶，也是語言操作的成果。葉圣陶先生也說到：作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。因此，我鼓勵學(xué)生觀察生活中的人和事，觀察大自然，觀察日月星辰，并且隨時把觀察到的和自己親身參與的活動或旅游途中看見的、聽到的、想到的寫出來。積極鼓勵、提倡學(xué)生養(yǎng)成有感而發(fā)、有感必發(fā)的習(xí)慣。如在《稱贊》一課的寫話設(shè)計上，我給出了“在生活中，誰稱贊過你，或者你稱贊過誰？”這樣一個寫話題目，這就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來進(jìn)行寫話。再如《我選我》一課的寫話設(shè)計上，我設(shè)計了如果你來競選班干部你會怎么說？這一題目也緊緊地和學(xué)生的生活實際聯(lián)系。于是，我們班的班長結(jié)合自己的實際寫出了《競選》一篇非常好的文章。

作文：星期五班主任趙老師向我們宣布了一件事情：下周一要選班干部。頓時，教室里像揭開了鍋似的。李玉說：“我要當(dāng)學(xué)習(xí)委員！”王小凡說：“我要當(dāng)勞動委員。”……大家你一句，我一句的，討論的可熱鬧了！我心想：看樣子這次的競爭對手不少啊！雖然去年我是班長，但是還要認(rèn)真準(zhǔn)備一下。一定要成功！

星期一早上，我早早的來到教室，等著競選的開始。競選開始了，看著同學(xué)們一個個上臺，我的心怦怦地跳個不停。突然，我想到了趙老師剛講過的課文《我選我》，王寧在班干部轉(zhuǎn)走后，自己選自己當(dāng)班干部的事情。想到這，緊張的我變的鎮(zhèn)定了。輪到我了，我不慌不忙的上了講臺，大聲說：“老師、同學(xué)們早上好，我也想象王寧那樣，我選我當(dāng)我們班級的班長。在去年的工作中，我還有很多不足。但是，請同學(xué)們相信我，以后我會努力為班級服務(wù)。幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，做好老師的助手。”沒有等我說完，同學(xué)們都鼓起了掌聲。老師最后公布結(jié)果，我當(dāng)班長。我高興極了，但是心里也有責(zé)任以后要好好為班級服務(wù)。

四、寫話設(shè)計要注重遵循文本，抓住目標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步落實

無論是任何一課的寫話設(shè)計，它的前提都應(yīng)該是遵循文本。首先我們要搞清楚寫話練習(xí)的目的，寫話是為了繼續(xù)鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)。題目的選擇是很有講究的，它必須緊扣本課教學(xué)目標(biāo)的要求；在本課教學(xué)目標(biāo)不止一個的情況下，還要先分清哪個是最主要的教學(xué)目標(biāo)，哪個是較次要的教學(xué)目標(biāo)。寫話題目必須緊扣本課最主要教學(xué)目標(biāo)的要求（如果本篇課文有兩個以上的課時，那么，較次要教學(xué)目標(biāo)的要求也可以在另一課時的寫話題目中體現(xiàn)）。這樣，才能通過寫話環(huán)節(jié)起到鞏固、深化與拓展教學(xué)目標(biāo)的目的。如：我在聯(lián)片教研時上的《北京》一課，在寫話設(shè)計時，我為了降低難度讓學(xué)生寫一寫美麗的校園，結(jié)果出乎意外的是孩子寫得很不好。通過賀博士的指導(dǎo)，我才明白本節(jié)課的目標(biāo)和重點是感受北京的美麗。通過拓展閱讀以及課文的講解后，學(xué)生此時正沉浸在感受北京的美麗，而此時老師卻讓寫校園，這時候?qū)W生不能一下字轉(zhuǎn)過來。如果在學(xué)生閱讀材料后，設(shè)計寫一寫對北京的熱愛或者贊美，抒發(fā)下自己對北京的向往。這樣的話，使寫話進(jìn)一步鞏固了教學(xué)目標(biāo)。

其實，無論是跨越式寫話教學(xué)還是任何一種模式的寫話教學(xué)都應(yīng)該按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要以跨越為根基，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。寫話是作文的基礎(chǔ),寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分,但是學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過程，也是無法一步到位的，讓我們借助跨越式教學(xué)這塊沃土，在寫話教學(xué)中不僅能聽到了花開的聲音，也能嗅到了泥土的芳香！