第一篇：在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出二年級(jí)寫話的要求：“對(duì) …

如何進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

作文教學(xué)向來(lái)是各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，而一年級(jí)的“看圖寫話”是中高段“寫作”的基礎(chǔ)，指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，想象圖意，說(shuō)清圖意，正確寫出圖意是作文訓(xùn)練的重要形式環(huán)節(jié)，它既為寫作積累方法，同時(shí)也在寫話的練習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生積累豐富的詞匯。如果在一年級(jí)打好寫話的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在中高段的寫作是有益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 看圖寫話 觀察 想象 表達(dá)

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出二年級(jí)寫話的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”這段要求看似簡(jiǎn)單，但實(shí)實(shí)在在地做起來(lái)并不是那么的容易。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)知有限，對(duì)周圍事物的觀察隨意性強(qiáng)，很容易造成他們?cè)趯懺挄r(shí)，陷入無(wú)話可說(shuō)，或信馬游疆，不著邊際，以至于對(duì)寫話的拒絕與害怕。所以，在一年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣，教給學(xué)生一定的寫話技能，從而為順利進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作做好必要的鋪墊，就顯得尤為重要。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力。

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。看圖說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”

三、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說(shuō)話當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，具體思維占優(yōu)勢(shì)，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，開(kāi)始的要點(diǎn)不應(yīng)過(guò)高。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。（2）要表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說(shuō)敢講。先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，再大面積展開(kāi)。對(duì)有口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力，想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。對(duì)那些膽小不敢說(shuō)的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開(kāi)始要求他們只要用幾句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。

一幅畫可以給孩子們提供寫話的線索，低年級(jí)學(xué)生的寫話都要從看圖寫話開(kāi)始，我們完全可以讓孩子們的寫話訓(xùn)練與繪畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子用色彩描繪美麗的生活，用語(yǔ)言抒寫絢麗的生活。“我口說(shuō)我心，我手抒我情”，低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練，要讓孩子們的童真自由馳騁，讓孩子們的童心自由飛揚(yáng)，讓孩子們的童言自由渾灑。讓孩子們?cè)谧杂傻暮粑斜虐l(fā)寫話的興趣，在自由的表達(dá)中感受寫話的樂(lè)趣，看圖寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。充滿了孩子對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語(yǔ)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之欣喜若狂！

參考文獻(xiàn)：

1、語(yǔ)文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》

2、李光明《淺談?wù)Z文出版社S版教材特點(diǎn)與識(shí)字教學(xué)》

3、人民教育出版社師范教材中心組編《心理學(xué)》修訂本

科目：語(yǔ)文

標(biāo)題：如何進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)

作者單位：南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅山第一小學(xué)

姓名：麥志英

第二篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。探究活動(dòng)也是“做中學(xué)”的核心活動(dòng)。科學(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點(diǎn)：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了。然而，學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何？以探究為核心的高效課堂教學(xué)怎么樣？這是我們近兩年來(lái)關(guān)注的問(wèn)題，事實(shí)上，我們的許多科學(xué)課都存在著課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。本人在這方面作了一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)如下科學(xué)探究高效性缺失的現(xiàn)象：

一、內(nèi)容不實(shí)際，探究走過(guò)場(chǎng)。有些時(shí)候，由于教師對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠，要求探究的內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)不符，學(xué)生缺乏探究能力，臉上一片迷茫，無(wú)從下手或隨意擺弄，致使探究成為一種課堂教學(xué)的擺設(shè)，走過(guò)場(chǎng)，毫無(wú)意義。

二、常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開(kāi)始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，甚至打翻了水，打破了燒杯，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄，老師扯著嗓子叫，或者拿著小棒敲桌子，學(xué)生充耳不聞。

三、材料雜而亂，擺弄無(wú)結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，這是針對(duì)原來(lái)只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象而言的，雖然說(shuō)：收獲盡在過(guò)程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，學(xué)生通過(guò)對(duì)一堆材料的擺弄，毫無(wú)收獲也是徒勞。因?yàn)椋灰^(guò)程不要結(jié)果，相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒(méi)有結(jié)果的過(guò)程是無(wú)意義的過(guò)程。

四、分組不合作，只作壁上觀。

學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。這種分組不合作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

五、動(dòng)手不動(dòng)腦，探究淺層次。

造成學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的低效益的原因，我們認(rèn)為是多方因素的綜合結(jié)果。其一，社會(huì)因素造成學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們要應(yīng)對(duì)主要學(xué)科的考試壓力。其二，《科學(xué)》教科書幾乎成為學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)唯一的信息源，它們比較空泛，盡管做了很多的改進(jìn)，但仍較遠(yuǎn)離學(xué)生的生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥。其三，在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量，師生之間、學(xué)生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會(huì)合作。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏策略，表現(xiàn)為多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新。

一、活用教材。

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。如我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來(lái)合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花的區(qū)別。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣等等。這時(shí)學(xué)生的探究興趣是伴隨著各種情感進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著最感興趣的問(wèn)題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、關(guān)注過(guò)程。

課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

三、把握評(píng)價(jià)。

科學(xué)探究并非要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，必須解決某些具體的問(wèn)題，科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià)，并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程。在課堂上評(píng)價(jià)方式應(yīng)注意：

1、口頭、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們的一生都有影響。

2、可進(jìn)行有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)選“創(chuàng)意之星”、“小能手”、“小科學(xué)家”等活動(dòng)使接受者感到光榮，更加積極主動(dòng)，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。

3、也可采用簡(jiǎn)單易操作的量化表評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣在才能反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評(píng)價(jià)。無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)有得利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)貫穿于科學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，靈活運(yùn)用，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨。總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大科學(xué)教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，作好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)寫話教案

二年級(jí)寫話活動(dòng)課教案

柳溪街小學(xué) 閆海霞

2012年2月

前言：

寫話，就是用筆說(shuō)話!用筆說(shuō)話和用嘴說(shuō)話一樣，你想說(shuō)什么，筆下就寫什么，你想說(shuō)多少，筆下就寫多少。你的經(jīng)歷，你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你的喜、怒、哀、樂(lè)都可以寫出來(lái)和朋友們分享。

初學(xué)寫作的小同學(xué)可以從感興趣的事物寫起，寫快樂(lè)的游戲、寫可愛(ài)的小動(dòng)物、寫開(kāi)心的旅游等，讓你的寫話充滿樂(lè)趣。因?yàn)槌鯇W(xué)寫話，所以你不必要求自己寫得多優(yōu)美、多生動(dòng)，只要把自己的感受和想法真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，意思表達(dá)得清楚、完整，就算只有一句話，也值得表?yè)P(yáng)。

第一講

一、課外積累：

[詞語(yǔ)積累]

春花怒放

好雨知春 萬(wàn)象更新 春意正濃

春暖花開(kāi)

[優(yōu)美句子]

1小草悄悄地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。2風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。3春天來(lái)了！萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了。4春天是江南美麗的季節(jié)。

5田野上，禾苗返青，一望無(wú)邊，仿佛綠色的波浪。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

春天來(lái)了 不知不覺(jué)中，春天已來(lái)到人間。

春風(fēng)過(guò)后，小草慢慢地鉆出了地面，小樹(shù)長(zhǎng)出嫩綠的小芽，麥苗兒也開(kāi)始返青了。

小燕子從南方飛回來(lái)了，各種動(dòng)物也都開(kāi)始活動(dòng)了，小朋友們脫下厚厚的棉衣，快活地在操場(chǎng)上活動(dòng)著。

1、這篇短文共有（）個(gè)自然段。

2、第二自然段寫了春天（）、（）、（）的變化。

3、第三自然段寫了春天（）、（）、（）的變化。

三、看圖寫話：

《公園里》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，會(huì)用正確流利的句子表達(dá)清楚，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，有表達(dá)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，會(huì)用正確流利的句子表達(dá)清楚，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一．發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們都喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜吧！“上面毛，下面毛，中間有顆黑葡萄”，猜身體里的一部分。

生：眼睛。師：沒(méi)錯(cuò)，謎底是眼睛。今天，我們上課時(shí)就要好好利用眼睛，看清楚圖上畫的是什么。出示圖片。

二．整體感知圖片內(nèi)容。1.自由說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

生：我看到了許多猴子。

生：我看到了許多小朋友。

生：老師帶著小朋友到公園里看猴子。

師：你的眼睛真厲害，你觀察得最仔細(xì)，一下子就看懂了圖意。這幅圖上畫的就是老師帶著小朋友到動(dòng)物公園里看猴子的情景。2.指導(dǎo)觀察小朋友們的表情。

師：誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友們的表情怎么樣？

生：小朋友們看得很認(rèn)真，被吸引住了。

生：看到小猴子，同學(xué)們都笑了。

生：有一個(gè)小朋友想爬到欄桿上看呢，他很想看清楚一點(diǎn)。3.指導(dǎo)觀察猴子的樣子。

師：小猴子可愛(ài)嗎？你喜歡哪只小猴子？把這只小猴子的樣子或動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)吧。

生上臺(tái)指著猴子說(shuō)話。4.小結(jié)觀察方法。

看圖寫話，我們可以先整體寫一寫這幅圖的意思，再把圖分成幾個(gè)小部分，按照從左到右，或從上到下等方法再一一進(jìn)行描寫。

三．復(fù)習(xí)寫話的方法。師：要寫話，我們要注意什么？

生：開(kāi)頭要空兩個(gè)格。

生：要用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生：要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

師：同學(xué)們想一想，小朋友們是什么時(shí)候去看猴子的？

生：放學(xué)的時(shí)候。

生：可能是星期六，老師帶著小朋友們?nèi)サ摹?/p>

生：是六一兒童節(jié)，小朋友們?nèi)ヂ糜瘟恕?/p>

師：小朋友們的想象真豐富，也符合生活實(shí)際，寫話的時(shí)候，就寫上你們喜歡的時(shí)間吧。從圖上看，我們知道小朋友們?cè)谀睦锟春镒訂幔?/p>

生：動(dòng)物園。

生：公園。

四．小組練習(xí)說(shuō)話。

師：請(qǐng)小朋友用幾句話，把時(shí)間、地點(diǎn)和人物三大要素加入自己的話里，看著圖，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的畫面。出示小組學(xué)習(xí)的要求：

1.說(shuō)話的同學(xué)站起來(lái)，聲音響亮，語(yǔ)速適當(dāng)。2.其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并提出自己的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。

五．學(xué)生練習(xí)寫話。

師：請(qǐng)小朋友用幾句話把剛才觀察到的畫面寫下來(lái)，注意寫清楚時(shí)間和地點(diǎn)，可以寫一寫自己看到的猴子，或聽(tīng)到的聲音，也可以寫一寫自己想象到的東西。

小朋友練習(xí)寫話，把話寫在課本方格內(nèi)。

第二講

一、課外積累：

[詞語(yǔ)積累] 生機(jī)勃勃

春色滿園 萬(wàn)紫千紅 風(fēng)和日麗

春滿人間

[優(yōu)美句子]

1、春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落充滿了春天的氣息。

2、校園里，到處都是春光明媚的景象。

3、小草帶著泥土的芳香鉆了出來(lái)。

4、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

5、春天來(lái)了,萬(wàn)物從沉睡中蘇醒。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

我家院子里有一棵棗樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿了淺黃色的花。夏天，樹(shù)上結(jié)滿了青棗。到了秋天，小青棗慢慢地變成大紅棗，樹(shù)上就好像掛了很多小紅燈籠。我和小朋友站在棗樹(shù)下，抬頭望著這些大紅棗，心里想：要是吃在嘴里，一定又甜又脆。

1、這段話主要講的是什么？

（）。

2、“樹(shù)上就好像掛了很多小紅燈籠”一句中的“小紅燈籠”指的是（）。

3、這段話是按時(shí)間順序?qū)懙模葘懥耍ǎ缓髮懥耍ǎ詈髮懥耍ǎ?/p>

三、看圖寫話：

要求：仔細(xì)觀察圖片，看看圖上有誰(shuí)？干什么？怎么想的？用幾句連貫的話寫出來(lái)。寫完要認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)字和病句。

要求：仔細(xì)觀察圖片，看看圖上有誰(shuí)？干什么？怎么想的？用幾句連貫的話寫出來(lái)。寫完要認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)字和病句。

第三講

一、課外積累

[詞語(yǔ)積累]

興沖沖

甜絲絲

情真意切

信以為真

不動(dòng)聲色

[優(yōu)美句子]（助人）

1、路見(jiàn)不平，拔刀相助。

2、助人為樂(lè)是一種美德。

3、病人之病，憂人之憂。

4、每有患急，先人后己。

5、好事須相讓，惡事莫相推。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

學(xué)校院子中間，有一座美麗的花壇。里面的花都是我們親手種的。

花壇的四周，擺放著一盆盆冬青草。嫩綠的枝條向四周伸展，針葉上掛著水珠，長(zhǎng)得非常密。挨著冬青的是五顏六色的各種小花，在花壇里開(kāi)得十分好看。

同學(xué)們愛(ài)惜它，用汗水澆灌它。小花給同學(xué)們的課余生活帶來(lái)了歡樂(lè)。

1、短文共有（）個(gè)自然段。

2、第二自然段里有（）句話。

3、花壇的四周有什么？()。

4、冬青草長(zhǎng)得怎樣？（）。

三、看圖寫話

《學(xué)做家務(wù)》

教學(xué)要求：

能把學(xué)做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)(寫)清楚,做到意思清楚明白,語(yǔ)句連貫暢順。教學(xué)重點(diǎn)：

把家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)清楚,寫通順。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題,啟發(fā)談話,激發(fā)說(shuō)話興趣

同學(xué)們,我們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,要學(xué)會(huì)生活自理,其中做家務(wù)是一項(xiàng)重要的生活自理能力。現(xiàn)在,老師想了解一下,我們班的同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些家務(wù)?(出示課題)

二、句式輔助,訓(xùn)練說(shuō)話

出示投影:

1.“我學(xué)會(huì)了()”或“我學(xué)的家務(wù)有()”;

2.“我學(xué)會(huì)了()和()”或者“我學(xué)會(huì)的家務(wù)有(),有(),還有()。

在學(xué)做家務(wù)的過(guò)程中,你印象最深刻、最有趣的是哪項(xiàng)?你是怎樣學(xué)的?你能用“先??再??接著??然后??最后??”這幾個(gè)連接詞,把你學(xué)做家務(wù)的經(jīng)過(guò)講講嗎?(指名口述,大家評(píng)議)

三、相互交流,打開(kāi)思路

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),從中得到更新更多的啟發(fā),獲取靈感,打開(kāi)思路。

2.各小組推薦一名代表,向全班匯報(bào)其小組修改后的習(xí)作。(教師隨即點(diǎn)撥,并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

四、獨(dú)立寫話,個(gè)別指導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生把自己剛剛說(shuō)的寫下來(lái),字?jǐn)?shù)不限,只要能反映勞動(dòng)過(guò)程,寫出自己在勞動(dòng)中的感受就行。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在巡視中找到優(yōu)秀的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題。對(duì)學(xué)生習(xí)作中寫得好的段落,通順的句子,準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ),都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)不足之處,如內(nèi)容不著邊際、句子不通順,需要老師手把手指導(dǎo)。

五、習(xí)作交流,評(píng)價(jià)修改

1.選出優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生欣賞,對(duì)其中生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行肯定,挖掘習(xí)作中的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。

2.同桌交換習(xí)作,相互修改。

3.自主修改完善習(xí)作。

第四講

一、課外積累

[詞語(yǔ)積累]

灰心喪氣

心事重重

心平氣和 靈機(jī)一動(dòng)

若無(wú)其事

[優(yōu)美句子]（助人）

1、助人是人格升華。

2、永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。

3、最好的滿足就是給別人以滿足。

4、眾人拾柴火焰高。

5、助人要從日常小事做起。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

青蛙有兩只大眼睛，像兩顆晶瑩的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可機(jī)靈了。碧綠的身子，布滿了墨綠色的斑點(diǎn)。白白的大肚子，像是發(fā)了脾氣，一鼓一鼓的。兩條有彈力的后腿，折疊著分排在身體兩邊。好神氣的“田間勇士”啊！

1、這段話共有（）句話。

2、在括號(hào)里填上表示顏色的詞。

（）的身子（）的斑點(diǎn)（）的肚子

3、這段話描寫青蛙的外形，是先寫（），然后寫（），再寫（），最后寫（）。

4、（）是“田間勇士”。

三、看圖寫話

字和病句。

要求：仔細(xì)觀察圖片，看看圖上有誰(shuí)？干什么？他們?cè)谡f(shuō)什么？用幾句連貫的話寫出來(lái)。寫完要認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)字和病句。

要求：仔細(xì)觀察圖片，看看圖上有誰(shuí)？干什么？她在想什么？注意想象要合理。用幾句連貫的話寫出來(lái)。寫完要認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)

第五講

一、課外積累

[詞語(yǔ)積累]

日新月異

人間天堂

漫山遍野 風(fēng)景如畫

群山環(huán)繞

[優(yōu)美句子]

1、家鄉(xiāng)的一草一木都使我留戀。

2、那露珠在陽(yáng)光下像一顆顆石。

3、臺(tái)灣的日月潭，山清水秀，風(fēng)景如畫。

4、那一朵朵鮮艷的桃花，仿佛是姑娘羞紅的臉。

5、一棵棵梨樹(shù)像一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

村子的前面有一條彎彎的小河。河水緩緩地向東流去，河兩岸有田野和青山。山坡上開(kāi)著各種顏色的野花。河上有一座白色的石橋。一群群魚兒在河里游來(lái)游去。

1、這段話共有（）句。

2、寫顏色的詞有：（）。

3、寫魚動(dòng)作的詞有：（）。

三、看圖寫話

《媽媽生病了》

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫，表達(dá)清楚圖意，展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫故事。

2、學(xué)會(huì)關(guān)心家人，力所能及地照料家人。在具體的事情中感受親情的溫暖，表達(dá)對(duì)父母的感恩情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能表達(dá)清楚圖意，并能展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫故事。教具準(zhǔn)備：

相關(guān)教學(xué)課件、圖片等。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示文題，激發(fā)親情

1、你生過(guò)病嗎，關(guān)心與照顧你的都是誰(shuí)呀?他們是怎樣照顧你的？

2、今天媽媽病了，(板書文題)你應(yīng)該怎樣做呢？

二、閱讀提示，明確要求，捕捉親情

1、自讀提示，說(shuō)明提示的內(nèi)容與要求，明確這是一篇命題習(xí)作。

2、說(shuō)開(kāi)頭，想后文。

(1)讀故事開(kāi)頭的一句話，觀察6幅圖，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容形成初步概念。

(2)讀要求，審題明意，了解習(xí)作內(nèi)容。

三、觀察圖畫，指導(dǎo)練說(shuō)，傳遞親情

1、觀察圖畫，弄清圖意。

出示圖畫，從整體上看講了一件什么事?

2、仔細(xì)觀察每幅圖中的吳萍和媽媽在干什么？她們的表情、神態(tài)各是怎樣的?（指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)看到的畫面。）

3、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象。

同桌互說(shuō)：吳萍會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？可以把“吳萍”變成“我”，“我”看到媽媽病了會(huì)怎樣想？會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

以“我”的口吻、“我”的身份來(lái)體會(huì)“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手寫我口，我口述我心”。）

4、指導(dǎo)學(xué)生合理想象連環(huán)畫中沒(méi)有表現(xiàn)出的情景，并給故事加上合適的結(jié)尾，表達(dá)出母女深情。想象要合理、個(gè)性要鮮明、言之要有物、筆下要有情。

四、模擬情景，練說(shuō)經(jīng)過(guò)，表達(dá)親情

1、練說(shuō)。在小組內(nèi)練說(shuō)，盡量說(shuō)得具體、連貫、自然、流暢、完整。

2、師生互動(dòng)，個(gè)性表演，表現(xiàn)親情。

教師扮演“媽媽”，學(xué)生扮演“吳萍”，把事情的經(jīng)過(guò)表演出來(lái)。師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視，暢寫親情

學(xué)生獨(dú)立寫作，教師在巡視中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

六、評(píng)議修改，評(píng)選優(yōu)秀，升華親情

1、對(duì)照?qǐng)D畫，自讀自改，力爭(zhēng)做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，情節(jié)合理，能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、指名朗讀習(xí)作，交流點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)修改。

3、小組內(nèi)互讀互評(píng)，再度修改。評(píng)選出小組“最佳習(xí)作”。

4、朗讀各小組推薦的“最佳習(xí)作”，全班共同評(píng)議，交流學(xué)習(xí)。

七、擴(kuò)展延伸，傳達(dá)親情

做一件向父母表達(dá)愛(ài)心的事，向他們傳達(dá)自己的感恩之情，相信爸爸媽媽一定會(huì)更愛(ài)你。

八、謄寫習(xí)作，批改講評(píng)（略）

第六講

一、課外積累

[詞語(yǔ)積累]

黃里透紅

千姿百態(tài)

成千上萬(wàn) 閃閃發(fā)光

華燈高照

[優(yōu)美句子]（夸家鄉(xiāng)）

1、我在這美麗的山村居住，是多么自豪、幸福啊！

2、上有天堂，下有蘇杭。

3、家鄉(xiāng)的景色十分迷人。

4、夜晚的城關(guān)，多么明亮，多么輝煌！

5、樹(shù)上結(jié)滿黃豆般大小的桃子。

二、短文，回答問(wèn)題

我家養(yǎng)了一只小花貓.它圓圓的眼睛,胖胖的身體,拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的花尾巴.白白的小胡須在灰色的小嘴上.身上的毛有白色的黑色的,還有灰色的.有時(shí)見(jiàn)到我還撒嬌似地歪著脖子,”喵喵”地唱起歌來(lái),真是討人喜歡.1、用“~~~~~~”畫出文中表示小花貓動(dòng)作的句子。

2、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（）的眼睛（）的尾巴（）的嘴（）的身體

（）的胡須

三、看圖寫話

要求：仔細(xì)觀察圖片，看看這幅圖講了有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗孔⒁馊宋锏膭?dòng)作，語(yǔ)言。展開(kāi)合理的想象寫一寫。寫完要認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)字和病句。

要求：仔細(xì)觀察圖片，看看這幾幅圖講了什么故事？注意人物的動(dòng)作，語(yǔ)言。展開(kāi)合理的想象寫一寫。寫完要認(rèn)真讀一讀，修改錯(cuò)字和病句。

第七講

一、課外積累

[詞語(yǔ)積累]

春風(fēng)得意

風(fēng)雨交加

春風(fēng)送暖

云消霧散

雨過(guò)天晴

[優(yōu)美句子] 1春風(fēng)一到，漫山遍野開(kāi)滿了野花。

2秋風(fēng)如同一支神奇的畫筆給樹(shù)葉涂上各種各樣的色彩。3春天，風(fēng)兒邁著輕快的步子來(lái)到我們中間。4那云朵像一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花。

5層層白云像海洋里翻滾著的銀色浪花。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

小雞們跟著老母雞跑，就像許多小絨球在地上滾一樣。它們跟著媽媽學(xué)著找食物，小小的嘴到處亂啄，有時(shí)，就在伙伴們的頭上、腿上啄。冷了，老母雞張開(kāi)翅膀，那小些小雞就連忙躲到媽媽肚子底下暖和暖和。這些小雞真可愛(ài)。

1、這篇短文共有（）句話。

2、短文里寫了（）和（）。

3、用“——”線畫出小雞找食物的句子。

4、小雞冷了怎么辦？（）

三、寫話

我喜歡的小動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。

2、對(duì)寫話有興趣，能清楚、有條理地寫。

3、激發(fā)學(xué)生了解、親近、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、介紹一種動(dòng)物。

2、有順序、有條理地寫。

教具準(zhǔn)備：

1、《動(dòng)物世界》的光碟（人和動(dòng)物），投影；謎語(yǔ)卡

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 謎語(yǔ)激趣

師：小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？現(xiàn)在我們來(lái)猜動(dòng)物謎語(yǔ)，好嗎？（猜謎語(yǔ)。）

師：老師跟你們一樣也很喜歡動(dòng)物。動(dòng)物世界啊是一個(gè)非常奇妙的世界：鸚鵡會(huì)說(shuō)話，大象會(huì)搬東西，螢火蟲會(huì)引路，蚯蚓會(huì)松土??這些生活中 奇妙的動(dòng)物現(xiàn)象，相信你們也一定觀察到了不少吧！今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些自己最喜歡的動(dòng)物。（板書：我喜歡的一種動(dòng)物）說(shuō)的時(shí)候，先告訴大家你喜歡什么，再告訴大家你喜歡的理由。

二、利用資源 學(xué)習(xí)表達(dá)

1、師：今天老師還帶來(lái)了反映動(dòng)物的光碟，你們想看嗎？（想！）那么

你們想看動(dòng)物的什么呢？

模擬學(xué)生的發(fā)言：

我想看看動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣子？

我想看看動(dòng)物是怎樣吃飯、睡覺(jué)的？

我想看看發(fā)生在動(dòng)物身上的事情。

2、師隨生的回答，在題目下板書：外形（樣子）；習(xí)性；發(fā)生在動(dòng)物身上的事情

3、在播放光碟前，老師提出要求：

⑴、仔細(xì)看畫面，認(rèn)真聽(tīng)解說(shuō)。

⑵、看完后，請(qǐng)大家在小組里自由交流，包括評(píng)論解說(shuō)得怎么樣。

4、播放光碟，學(xué)生自由交流、評(píng)論。

三、學(xué)習(xí)例子 仿照表達(dá)

1、師：在你的身邊一定也有許多動(dòng)物，天上飛的有??地上跑的有??生活在水里的有??你最熟悉、最喜歡的是什么？你喜歡它（或熟悉）它的是什么？如果你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，除了可以說(shuō)黑板上提示的這幾方面，還可以說(shuō)你是怎樣喂養(yǎng)它的？你和動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的故事？

今天咱們就來(lái)開(kāi)個(gè)交流會(huì)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，介紹自己最喜歡的小動(dòng)物。在說(shuō)以前，先想想你準(zhǔn)備從哪些方面來(lái)介紹它？不清楚的可以看看黑板上的提示。

2、學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。

提示：說(shuō)的同學(xué)要清楚、完整、流利；聽(tīng)的同學(xué)要專心、認(rèn)真，想補(bǔ)充時(shí)要先舉手，3、小組內(nèi)說(shuō)，互相提意見(jiàn)、補(bǔ)充，再推選代表上臺(tái)說(shuō)。

4、組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，重鼓勵(lì)，少批評(píng)。

四、由說(shuō)到寫，實(shí)現(xiàn)牽移

1、師：剛才很多小朋友都說(shuō)了自己喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)得很好，我知道還有很多的小朋友想上臺(tái)來(lái)說(shuō)，可是課堂上不可能讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)。怎 么辦呢？對(duì)，你可以寫，就是把自己想對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)的話寫下來(lái)。寫完后你們就可以互相交換著看，這樣，不就讓大家都知道你想說(shuō)什么了嗎？

提示：寫得時(shí)候每段前面要空兩格。

2、學(xué)生寫，老師巡視、指導(dǎo)。

3、寫完后，將學(xué)生的部分習(xí)作放在投影儀上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)和修改

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作寫了什么內(nèi)容？哪些句子寫得好？你還喜歡文中的哪些詞語(yǔ)？哪些地方還要修改？

4、在小組里讀自己的習(xí)作，并讓別人給你提提意見(jiàn)，再修改一下。

5、請(qǐng)小朋友為自己的習(xí)作配上好看的圖畫或圖片。

第八講

一、課外積累

[詞語(yǔ)積累]

萬(wàn)里無(wú)云

電閃雷鳴

驚天動(dòng)地 細(xì)雨如絲

和風(fēng)細(xì)雨

[優(yōu)美句子]

１雨絲細(xì)如綿，像春天里滿空飄拂的柳絮。２細(xì)雨落在臉上是那么柔軟、那么舒服。３窗外灰蒙蒙的，分不清哪里是天，哪里是地。

４窗外一道寒光閃過(guò)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，便響起了悶悶的雷聲。５雷聲隆隆，電光閃閃，好像要把整個(gè)山城翻過(guò)來(lái)似的。

二、閱讀短文，回答問(wèn)題

受傷的小鳥(niǎo)

在放學(xué)回家的路上，我發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥(niǎo)。看著它可憐的樣子，便把它撿回了家。這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)又尖的嘴巴，頭上有一小撮（cuō）紅色的毛，背上、尾巴上的羽毛是黑色的，腹（fù）部的羽毛是灰色的，可好看了！

媽媽下班回來(lái)看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，高興地告訴我說(shuō)：“這是一只啄木鳥(niǎo)。它能夠捕食樹(shù)洞里的害蟲，人們稱它?樹(shù)醫(yī)生?。”我聽(tīng)了，心想：“原來(lái)是一只益鳥(niǎo)啊！等我把它的傷養(yǎng)好后，一定送它回大自然，讓它繼續(xù)給樹(shù)治病。”

1、這篇短文有（）個(gè)自然段。

2、受傷的小鳥(niǎo)是一只（），人們稱它（）。

3、按短文填空。

（）的嘴巴 受傷的（）（）的樣子 黑色的（）

4、如果你發(fā)現(xiàn)了這樣一只受傷的小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？為什么？

三、寫話

把一件令你最感動(dòng)的事寫下來(lái)。

要求：

1、這件事是怎么感動(dòng)你的？把故事寫具體。

2、語(yǔ)句通順，語(yǔ)言流暢。

3、中心突出。

4、字?jǐn)?shù)不低于300字。

《放風(fēng)箏》

要求：回憶自己放風(fēng)箏的情景，可以先寫寫風(fēng)箏的樣子，再寫寫怎么放風(fēng)箏的，還可以寫寫自己失敗的經(jīng)歷。注意要將自己的動(dòng)作，心情寫進(jìn)去，是文章更具體、生動(dòng)。寫完多讀，修改。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文寫話

二年級(jí)語(yǔ)文寫話 保護(hù)小鳥(niǎo)

有一天，小麗看見(jiàn)了一個(gè)小朋友爬在樹(shù)上，把鳥(niǎo)兒嚇跑了，還取下小鳥(niǎo)的窩。

小麗連忙走了過(guò)來(lái)，對(duì)小朋友說(shuō)：你有家嗎？小朋友說(shuō)：有，怎么了？小麗說(shuō)：你有家，小鳥(niǎo)也有家呀，假如你沒(méi)有家，你會(huì)怎么樣？那個(gè)小朋友并沒(méi)有有說(shuō)話。

沒(méi)過(guò)多久，小麗拿著鳥(niǎo)窩，爬上樹(shù)，把鳥(niǎo)窩輕輕地放在了樹(shù)枝間。小朋友不解地問(wèn)：你干什么？小麗回答道：我在幫小鳥(niǎo)造家呢！

小麗又對(duì)小朋友說(shuō)：我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)家園。

小鴨得救了

今天，天氣格外晴朗。小鴨子去小河里游泳。一不小心，小鴨子掉進(jìn)了小河邊的土坑里。小鴨子大聲地叫到：“救命呀！??”。

小鴨子的呼救聲驚動(dòng)了小猴、小熊和大象。大家很著急，絞盡腦汁地想辦法。

小猴說(shuō)：“我有個(gè)辦法。”小猴拿著棍子朝小鴨子伸去，小猴說(shuō)：“小鴨子，你咬著我的棍子。”誰(shuí)知，小鴨子嘴太扁太滑，拉不上來(lái)。

大象說(shuō)：“我可以用鼻子把小鴨子卷起來(lái)。”可是，大象的鼻子不夠長(zhǎng)，怎么辦？

小熊眼前一亮說(shuō)：“我可以用桶裝水倒進(jìn)坑里。”于是。小熊打來(lái)了第一桶水，一桶、兩桶、三桶??水漸漸升高了，小鴨子慢慢浮上來(lái)了。

小鴨子得救了！

講衛(wèi)生

周末，爺爺帶著小明去散步，小明吃完香蕉后，隨手把香蕉皮丟到馬路上。爺爺看見(jiàn)了一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：小明你不能把垃圾亂丟在馬路上，趕快撿起來(lái)吧！因?yàn)橄憬镀ず芑绻腥瞬鹊搅撕苋菀姿さ梗⒆樱∵€有要從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣哦，保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)我們的家園，人人都有責(zé)。你明白這個(gè)道理嗎？小明一邊回答：明白啦，明白啦！一邊迅速把香蕉皮撿起來(lái)放進(jìn)路邊的垃圾箱里。爺爺滿意地笑了，小明也會(huì)心地笑了。

可愛(ài)的小兔

動(dòng)物王國(guó)里住著許多惹人喜愛(ài)的動(dòng)物，有強(qiáng)壯的大象，有兇猛的老虎，還有可愛(ài)的小白兔，其中我最喜歡小白兔。

瞧，它那圓圓的腦袋上豎著兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一甩一甩的，好像在跟我們打招呼。兩只鮮紅鮮紅的眼睛一眨一眨的，好像兩顆紅寶石。眼睛下面的一張三瓣嘴一努一努的，好像在跟我們說(shuō)悄悄話。小白兔渾身上下長(zhǎng)著雪白的絨毛，摸上去毛茸茸，軟綿綿，非常舒服。身子后面拖著一條短粗的小尾巴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像貼著一個(gè)雪白的小雪球。它前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的，真可愛(ài)。

不要摘花

秋天到了，天變涼了。

星期天，媽媽帶我到公園去游玩。公園里，楊樹(shù)和梧桐樹(shù)的葉子變黃了，楓樹(shù)葉子掛在樹(shù)上就像一朵朵紅色的小花。菊花都開(kāi)了，有紅色的，有黃色的，還有白色的。有的像白色的小絨球，有的像金黃的獅子頭，有的像撐開(kāi)的粉紅雨傘，還有的像五彩繽紛的煙花，這兒一簇，那兒幾朵，開(kāi)得爭(zhēng)奇斗艷，美麗極了。花叢里有勤勞的蜜蜂在忙碌著，還有一只只蝴蝶像可愛(ài)的精靈，在花間一會(huì)兒翩翩起舞，一會(huì)兒又交頭接耳，仿佛在說(shuō)：“冬天快要到了，我們多采些花粉吧！”

我站在一棵菊花前，看著眼前美麗的菊花，剛想伸手去摘一朵，這時(shí)媽媽的聲音從我背后響起：“孩子，不要摘花。要是大家都和你一樣，你摘一朵，我摘一朵，這花兒遲早會(huì)被摘光的，別人還怎么看？”我聽(tīng)了，慚愧地把手縮了回來(lái)，低聲說(shuō)：“媽媽，我知道錯(cuò)了！”

助人為樂(lè)

今天天氣晴朗極了，歡歡高高興興地去上學(xué)。

歡歡在上學(xué)路上走著走著，突然看見(jiàn)路上有一位盲人叔叔戴著黑色墨鏡，拄著棍子想過(guò)馬路，只見(jiàn)他走了幾步，聽(tīng)見(jiàn)車子的喇叭聲，又向后退了幾步。就是不敢過(guò)馬路，急得他滿頭大汗。歡歡急忙走上前去對(duì)盲人叔叔說(shuō)：“我來(lái)扶你過(guò)馬路吧”。于是，歡歡小心翼翼的攙扶叔叔過(guò)了馬路。

到了馬路對(duì)面歡歡對(duì)叔叔說(shuō)：“我們已經(jīng)到了馬路對(duì)面了”。叔叔高興極了連忙說(shuō)：“謝謝你”。歡歡說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的”。歡歡心里樂(lè)滋滋的，又高高興興地跑去上學(xué)了。

讓座

今天，媽媽帶我去黃巖玩，我們是乘坐公共汽車去的。在車上我好不容易才找到一個(gè)座位坐下。這時(shí)上來(lái)一位老爺爺。售票員阿姨說(shuō)：“請(qǐng)大家給這位老爺爺讓座位吧！”車上的人好像都沒(méi)聽(tīng)到似的，一個(gè)也不愿意把自己好不容易找來(lái)的座位讓給這位老爺爺。最后，我站起來(lái)把座位讓給了老爺爺。售票員阿姨見(jiàn)了表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我是個(gè)懂禮貌的好孩子。

保護(hù)小鳥(niǎo)

清晨，我在家又沒(méi)人陪我玩，媽媽去上班了。我就去朋友家玩，可朋友又不在家，我就在他家門外看見(jiàn)了一棵大樹(shù)，我就往上看，上面有一只啄木鳥(niǎo)在給大樹(shù)治病。剛好，地上有一個(gè)彈弓，我就拿起彈弓，瞄準(zhǔn)啄木鳥(niǎo)，正要發(fā)射的時(shí)候，我的朋友小紅回來(lái)了，他看見(jiàn)了，就連忙跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小明，快放下，”小明奇怪地問(wèn)：“為什么啊，”小紅說(shuō)：“因?yàn)樽哪绝B(niǎo)正在幫我家的大樹(shù)治病呢，還有，老師也說(shuō)過(guò)我們要保護(hù)動(dòng)物的呀，”小明說(shuō)：“小紅我知錯(cuò)了，我一定會(huì)改的，”小明回家了，我就我在小紅家做的事告訴了媽媽，媽媽就說(shuō)：“小明你真是知錯(cuò)能改的乖孩子。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)寫話

小學(xué)二年級(jí)寫話

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)學(xué)生的寫作能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)寫自己想說(shuō)的話。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫作的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。如何進(jìn)行課標(biāo)理念下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)，是擺在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面前的又一課題。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持在以下幾個(gè)方面不斷探索。

一、激發(fā)興趣，會(huì)說(shuō)想寫

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。激發(fā)兒童興趣寫話的做法如下。

1、走出課堂，看看寫寫，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。如：我教學(xué)寫《春天來(lái)了》，我先帶學(xué)生到校園里找春天，再回到教室，小朋友們就會(huì)把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長(zhǎng)出來(lái)了。”“不，是春天太美了，小草探出了小腦袋。”“還有五顏六色的鮮花張開(kāi)了笑臉，樹(shù)木長(zhǎng)抽新的枝葉”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥(niǎo)都飛來(lái)了”“小朋友們?cè)跉g快地做游戲”??不言而喻，這次寫話一定會(huì)很成功。

2、進(jìn)入角色，演演寫寫。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如：我教學(xué)了《小壁虎借尾巴》，問(wèn)：“小朋友，小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，他會(huì)告訴誰(shuí)呢?他們之間都說(shuō)了什么呢?”然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫。

3、課外實(shí)踐，做做寫寫。

在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫話材料。如我教學(xué)寫《一次有趣的 》，我讓讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，在觀察中體驗(yàn)，以便于寫出真情實(shí)感。有一位學(xué)生在《一次有趣的吹泡泡》中寫道：“五顏六色的泡泡一個(gè)跟著一個(gè)活蹦亂跳地跑了出來(lái)，在陽(yáng)光下飄呀，飄呀，有時(shí)像串串葡萄，有時(shí)像粒粒珍珠，還有時(shí)像一個(gè)個(gè)七彩的皮球。它們飛上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”語(yǔ)言是多么生動(dòng)有趣呀。

4、大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文則往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧](méi)有觀察，而是他們?cè)谟^察時(shí)，沒(méi)有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

5、低年級(jí)學(xué)生寫話，條理不清，言之無(wú)序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為寫話做到有條理打下良好的基礎(chǔ)。如：觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長(zhǎng)過(guò)程的順序；寫動(dòng)物，可按“外形──生活習(xí)性”的順序；基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體??這樣學(xué)生觀察有順序，寫話也能做到有一定的順序。

6、觀察要有情感。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如：我教學(xué)了《小壁虎借尾巴》，問(wèn)：“小朋友，小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，他會(huì)告訴誰(shuí)呢?他們之間都說(shuō)了什么呢?”然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫。