第一篇：小學二年級看圖寫話教案

小學二年級看圖寫話教案

第一部分：看圖寫話理論指導 培養低年級學生看圖說話能力 培養低年級學生看圖說話能力之我見 培養學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期”理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發展正處于“敏感期”，這時，如果采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？

一、觀察圖 觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

２、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

3、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”的詞語；如《買文具》可提示同學們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學生有順序口述降低難度。

二、展開想象 想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。《月亮灣》這幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發學生想象。指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發學生聯系自己或看到別的小朋友在節日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把“河岸上”這部分的想象連起來。用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。

三、說圖 ① 向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創設情境，激發學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的愿望。九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...② 指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好； ③上看圖說話課，還應留一些時間，對本節課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規范的培養學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發揮自身的優勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發展水平，同時要創造條件，激發學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。

二年級看圖說話幾點想法 小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期，怎樣培養學生的看圖說話能力呢？ 我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結果，必須做到：

一、啟發、引導學生認真觀察看仔細。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，說話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、邊觀察、過聯想，圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。在觀察一幅圖畫時，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據觀察到的物的顏色、外貌特點等，聯想到物的來源、特點、用處及所處的時間、季節，進而聯想自己在看到這一切景物后的心理活動。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導學生先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。

三、注重學生平時積累，培養學生的口頭表達能力。當看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是個關鍵問題。要讓學生做到這一點，必須在平時的字、詞、句訓練中多下功夫。二年級學生以學字、詞、句為主，這就要求老師在教學中，要讀準字音、講清字的含義，讓學生學會用所學生字詞組詞、造句。尤其是對有些形容詞，要引導學生恰如其分地運用它去描繪某種事物或表達某種感情。上課時，每教一個生字，都要讓學生練習口頭表達，學生的口頭表達能力就會逐漸提高。

四、指導說話要說到位。在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。可以定期將學生成果展示出來，讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

第二篇：小學二年級看圖寫話教案

小學二年級看圖寫話教案

樓主發表于：2013-11-17 19:12來源于：“國培計劃2013”——內蒙古自治區農村牧區小學骨干教師遠程培訓項目

第一部分：看圖寫話理論指導 培養低年級學生看圖說話能力 培養低年級學生看圖說話能力之我見 培養學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期”理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發展正處于“敏感期”，這時，如果采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？

一、觀察圖 觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。２、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

3、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”的詞語；如《買文具》可提示同學們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學生有順序口述降低難度。

二、展開想象 想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。《月亮灣》這幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發學生想象。指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發學生聯系自己或看到別的小朋友在節日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把“河岸上”這部分的想象連起來。用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。

三、說圖 ① 向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創設情境，激發學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的愿望。九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...② 指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好； ③上看圖說話課，還應留一些時間，對本節課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規范的培養學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發揮自身的優勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發展水平，同時要創造條件，激發學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。二年級看圖說話幾點想法 小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期，怎樣培養學生的看圖說話能力呢？ 我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結果，必須做到：

一、啟發、引導學生認真觀察看仔細。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，說話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、邊觀察、過聯想，圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。在觀察一幅圖畫時，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據觀察到的物的顏色、外貌特點等，聯想到物的來源、特點、用處及所處的時間、季節，進而聯想自己在看到這一切景物后的心理活動。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導學生先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。

三、注重學生平時積累，培養學生的口頭表達能力。當看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是個關鍵問題。要讓學生做到這一點，必須在平時的字、詞、句訓練中多下功夫。二年級學生以學字、詞、句為主，這就要求老師在教學中，要讀準字音、講清字的含義，讓學生學會用所學生字詞組詞、造句。尤其是對有些形容詞，要引導學生恰如其分地運用它去描繪某種事物或表達某種感情。上課時，每教一個生字，都要讓學生練習口頭表達，學生的口頭表達能力就會逐漸提高。

四、指導說話要說到位。在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。可以定期將學生成果展示出來，讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

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第三篇：二年級看圖寫話教案

《看圖寫話》教案

教學目標：

1、知識與能力：細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

2、過程與方法：根據具體的情境，先說后寫。

3、情感態度與價值觀：體會圖畫中表達的中心主題。

教學重點：

根據圖畫恰當地寫幾句完整的話

教學過程及設計：

一、游戲導入，激發興趣

師：同學們都有一雙會觀察的眼睛，那大家來看一看這兩張圖有什么不同呢。（熊貓、帽子花邊、帽檐、雪糕、衣服印花）

二、指導觀察圖畫

1、師：所以看圖寫話的第一個法寶就是——（課件）出示

大家看一看操場上的同學都在玩兒些什么呢？

生：回答

師：嗯，看來大家的觀察能力都很好啊。

2、那么第二個法寶是——（課件）出示。現在仔細觀察這幅圖，一會兒我們把它寫成一段話。逐步出示課件引導。

3、我們來看第三個法寶——（課件）出示。逐步出示課件引導。

三、寫一寫

1、大家展開想象，小明、小鳥和小樹都會說些什么呢？現在試著完整的寫一段話，可以把之前的都包括進去，要求（課件）

2、讀一讀寫好的句子，把不通順的地方修改過來。

3、小組內比一比誰寫的好，全班交流。

四、課堂小結

師： 這節課同學們學到了看圖寫話的方法，還記得我們的三大法寶嗎？

生：看、找、想

師：非常好，最后我們一起來讀一讀這個看圖寫話歌總結一下。

五、板書設計

看圖寫話

看 找 想

第四篇：二年級看圖寫話教案

篇一：二年級看圖寫話教案

姓名：楊倩宇

時間：2011.10.31 課堂反饋： 1 課前小游戲

猜一猜，這幾個古文字念什么？或者說一說它要表達的意思。

這幾個字就是“象、龜、蟲、鼠、口、目、舟、木”。第三個本意是“毒蛇”。上端是尖尖的頭，下面是彎彎的蟲身。后來指一般的蟲子。

看圖寫話

小點心難度：仔細看圖，市場上擺著哪些蔬菜，我和媽媽買了哪些蔬菜？

先說一說，再把它寫下來。并起個題目。2 兩個小點心難度：開發想象，小胖兔在干什么？根據這幅圖，講一個小胖兔的故事~ 3 三個小點心難度：看看小兔子在回家的路上遇到了什么困難？它想了什么

奇妙的方法？寫一寫，猜一猜小兔子想了什么，猜一猜兔媽媽說了什么？

好厲害呀！你已經得了六個

！我們來玩個小游戲吧！4 講故事

我們輪流講故事，看看誰的更有趣！

我是大導演

我們已經寫了三個小故事，挑一個，編成劇本。你來做大導演，我們演一演~ 5 篇二：二年級看圖寫話指導教學設計

二年級看圖寫話指導教學設計

教學目標：

1．細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。2．仔細推敲寫話，要求找出要素。

3．按順序觀察才能表達有序，發揮合理想象豐富語言。

學情分析：

二年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點。現在要求孩子能夠把句子寫完整，能夠仿照課文寫一些比較短小的段落。不要求書寫完全正確。

教學重點：

根據圖畫恰當地寫幾句完整的話。按順序觀察才能表達有序，發揮合理想象豐富語言。1．（投影）出示圖片：二年級上冊語文書封面

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？ 生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人物？他們在干什

么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。生：學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書:時間、地點、人物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師： 觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

生：學生匯報。（摘蘋果、快樂的勞動、大豐收??）

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。

生:學生說。（有一天、放學后、星期天??）

師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

生：學生說。（果園里、樹林里?）

師：圖上有哪些人物？給他們起個名字。

生：圖上有5個小朋友。3個男孩子，兩個女孩子。穿桃紅色衣服的女孩，正在裝蘋果的女孩，在摘蘋果的男孩，兩個幫忙搬蘋果的孩子。他們的名字是?? 師：圖上的小朋友做了什么？請你說出來。

生：學生說一說。（摘蘋果、裝蘋果、搬蘋果、幫忙指方向）師：我們可以用“有的??有的??還有的”連起來說。生：學生試說。

師:看幾位小朋友都帶著什么表情？說一說。

生：笑容。

師：你知道他們的心情怎樣？為什么呢？

生：高興、開心、快樂。

（二）指導寫話。

師：下面我們進行寫話訓練，就以《摘蘋果》為題寫一寫。（板書：摘蘋果）

師：出示例句：

有一天，在（）里，有（）位同學在（）。生:學生學說句子。

師:說得真好！

師：出示例句：他們有的（），有的（），有的（），還有的（）了。

生:學生學說句子。

師:說幾個人，或幾件事，可以用上關聯詞“有的??有的??還有的??”來連起來說一說。

師：對照圖畫，板書的詞語，想一想，你能說幾句話嗎？ 生：學生說完整的幾句話。

師:出示例文,學習寫完整的幾句話。

摘蘋果

有一天，在果園里，有五位同學在摘蘋果。他們中有兩位女生，三位男生，分別是小紅、小花，小馬，丁丁，小明。他們有的站在梯子上

摘蘋果，有的在指點方位，有的正在把剛摘下的蘋果放進竹筐里，還有的在幫忙搬運蘋果。不到一會兒，他們就把成熟的蘋果都摘完了。雖然很辛苦，但同學們都笑容滿面。摘蘋果多開心呀！

師：讓我們一起讀例文。

生:齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生:看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

四、學生看圖寫話。

1、寫話。

師：出示圖片，我們開始寫話。生：寫話。

師：師巡視，并指個別指導。2．指名讀一讀寫的話。

師:誰愿意讀自己寫的一段話？

生：讀話。

師:寫得真好！（只要能寫出幾句話就可以表揚。）

五、小結。

師： 這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注意什么。

生:看板書說一說。

師:同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能

手。

教學反思：

看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。按順序觀察常常出現在場面描寫中。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣表達才會顯得條理清晰。

但是按順序觀察是最基礎的，我們在觀察的時候還要有所側重。這節課，只解決了如何將圖上最基本的東西寫清楚。在以后的寫話指導中可以讓孩子重點觀察小朋友是如何摘蘋果。他們的動作、表情是怎樣的。重點觀察后再寫出來，寫話才會更出彩。

篇三：二年級看圖寫話教學設計

二年級看圖寫話教學設計

教學目標：

1．細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。2．根據具體的情境，先說后寫。

教學重點：

根據圖畫恰當地寫幾句完整的話

教學過程及設計：

一． 談話導入，激發興趣。

師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎? 寫話之前，老師先考一考你們積累詞語的情況。

二、看圖說詞語。1．（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人物？他們在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

生：學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書:時間、地點、人物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師： 觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

生：學生匯報。（忙忙碌碌、快樂的勞動、團結力量大、同心協力、大掃除??）師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。生:學生說。（有一天、放學后、星期二下午第三節勞動課??）

師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

生：學生說。（二（1）班教室、二（3）班?）

師：圖上有哪些人物？給他們起個名字。

生：穿紅色衣服的是女孩，站在講臺左邊的是小紅，站在講臺左邊的是小花；穿藍色衣服的是男孩，他們的名字是?..）

師：圖上的小朋友做了什么？請你說出來。

生：學生說一說。（掃地、擦黑板、抹桌子）

師：我們可以用“有的??有的??還有的”連起來說。

生：學生試說。

師:看幾位小朋友都帶著什么表情？說一說。

生：笑容。

師：你知道他們的心情怎樣？為什么呢？

生：高興。

（二）指導寫話。

師：下面我們進行寫話訓練，就以《快樂的勞動》為題寫一寫。（板書：快樂的勞動）師：出示例句：

有一天，在（）里，有（）位同學在（）。

生:學生學說句子。

師:說得真好！

師：出示例句：他們有的（），有的（），有的（），還有的（）了。生:學生學說句子。

師:說幾個人，或幾件事，可以用上關聯詞“有的??有的??還有的”來連起來說一說。師：對照圖畫，板書的詞語，想一想，你能說幾句話嗎？

生：學生說完整的幾句話。

師:出示例文,學習寫完整的幾句話。

勞動的快樂

有一天，在二（3）班的教室里，有六位同學在勞動。他們有的掃地，有的抹講臺，有的擦黑板，還有的去提水了。他們中間有兩位女生，四位男生，分別是小紅、小花，王明、王小文、李

三、陳旺。兩位女生都穿著紅色上衣，站在講臺左邊的是小紅，站在講臺右邊的是小花，她們手拿白色抹布，用心地抹講臺，還不停地唱著歌，“團結就是力量，團結就是力量！”歌聲使大家樂得哈哈大笑。在掃地的同學是王明和王小文，他們也不ɡān心落后，排成了一行，不停地掃來掃去，不到一會兒，他們就把教室打掃得干干凈凈了。李三同學suī rán一個人擦黑板，但他可認真啦！從來不說一句話，不到一會兒功夫，他就把黑板擦得一干二凈。你看，同學們笑容滿面，多開心呀！

師：讓我們一起讀例文。

生:齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生:看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

四、學生看圖寫話。

1、寫話。

師：出示圖片，我們開始寫話。

生：寫話。

師：師巡視，并指個別指導。2．指名讀一讀寫的話。

師:誰愿意讀自己寫的一段話？

生：讀話。

師:寫得真好！（只要能寫出幾句話就可以表揚。）

五、小結。

師： 這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注意什么。

生:看板書說一說。

師:同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能手。

篇四：二年級看圖寫話《我來幫忙》教案

二年級看圖寫話《我來幫忙》教案

黎平縣城關二小 吳 瑜

教學目標：

1、學習并復習鞏固觀察單幅圖的方法，能按照一定的順序仔細觀察圖畫

并能根據圖畫內容展開合理想象。

2、培養學生會說并在說的基礎上寫幾句完整、連貫的話。

3、能根據表達的需要，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，強化“開

頭空兩格，標點符號獨立占格”等基本的寫話習慣的養成。

教學重難點：

學習并復習觀察單幅圖的方法，能根據圖畫內容展開合理想象，培養學生會說圖意并在“說”的基礎上寫幾句完整、連貫的話。教 具：多媒體課件 教學過程：

一、復習鞏固觀察單幅圖的方法

1、整體看圖，略知圖意

師：同學們，這節課我們學習看圖寫話，請大家回想一下，如果給你一幅圖，你首先要先弄清楚什么？ 讓學生交流討論。然后指名回答。教師根據學生的回答板書：

時間 地點 誰 干什么

2、師：大家記得很清楚，你們看，老師這里有一幅圖，你們你們能不能按照時間、地點、誰、干什么，用一兩句話，簡單地把圖意說清楚、說明白。

課件出示：

習作：（圖中有誰？他們在干什么？發揮自己想象，寫成一段通順完

整的話。）

我來幫忙

3、學生分組交流，教師指導。

學生交流3---5分鐘后，再指名1—2名學生匯報。

4、教師出示觀察要求，讓學生借助問題，仔細觀察圖畫，并展開合理想象。

師：同學們說得真好，那么，怎樣才能把圖畫內容說得更具體，更生動一些呢？請大家看《我來幫忙》這幅圖和課件上的要求。再仔細的觀察一次，還可以大膽的想想喲！

5、學生觀察后交流匯報。

師問：通過剛才的觀察，我們知道這幅圖主要講的是：什么時候？誰在哪里？在幫誰做什么？ 生：星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。

① 齊讀“星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。”

師：星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。怎么才能說得更具體呢？引導學生問答可以用提問的方法。

② 讀了這句話，你們想知道什么，有什么問題要問的？

（根據學生回答隨機板書）

預設答案： a、小剛到街上去干什么？

b、小剛為什么要幫推車？從哪里推車的？ c、叔叔看到小剛來幫忙，會說些什么？ d、小剛有說什么？做了這件事小剛心情怎么樣？

③、問題提出來，那怎樣解決問題呢？（指名答問：看圖，想象）引導學生

說出上述問題哪些能從圖上觀察出來，哪些需要想象。

④ 請同學們根據這幾個問題的提示，連起來把整幅圖的意思說清楚、明白。

（自己練、同桌練習、指名說。）

⑤ 能不能按照上面的方法，把這兩幅也說得具體一些。

二、練習寫話

1、復習標點。（投影出示：在下面的句子中給(，)(。)(？)（！）（：“”）找到家。

① 星期天上午 小剛到街上去走走 ② 小剛走上前去用手從后面推一推 ③ 叔叔說謝謝你 小朋友

④ 小剛說 不客氣 小剛高高興興地上街去了

2、寫話練習。

強調“開頭空兩格，標點符號占一格”。從看看這副圖，請根據剛才你們是怎么說的現在就怎么寫，不會寫的字用拼音代替。（教師指導）

三、交流評議

1、請幾名同學把他寫的話念給大家聽。

2、師生共同評議。

四、總結收獲

今天你學習了什么？回到家時請把你寫的作品多給家長聽一聽！

篇五：二年級看圖寫話教案

二年級看圖寫話訓練

第一部分：看圖寫話理論指導

培養低年級學生看圖說話能力

培養低年級學生看圖說話能力之我見

培養學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期”理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發展正處于“敏感期”，這時，如果采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？

一、觀察圖

觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

２、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

3、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”的詞語；如《買文具》可提示同學們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學生有順序口述降低難度。

二、展開想象

想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。《月亮灣》這幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發學生想象。

指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發學生聯系自己或看到別的小朋友在節日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。

問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把“河岸上”這部分的想象連起來。用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。

三、說圖

①向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創設情境，激發學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的愿望。

②指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好；

③上看圖說話課，還應留一些時間，對本節課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規范的培養學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發揮自身的優勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發展水平，同時要創造條件，激發學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。

二年級看圖說話幾點想法

小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期，怎樣培養學生的看圖說話能力呢？

我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結果，必須做到：

一、啟發、引導學生認真觀察看仔細。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。

第五篇：二年級看圖寫話教案

二年級看圖寫話訓練

第一部分：看圖寫話理論指導

培養低年級學生看圖說話能力

培養低年級學生看圖說話能力之我見

培養學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學“最佳期”理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發展正處于“敏感期”，這時，如果采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？

一、觀察圖

觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

２、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

3、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”的詞語；如《買文具》可提示同學們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學生有順序口述降低難度。

二、展開想象

想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。《月亮灣》這幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發學生想象。

指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發學生聯系自己或看到別的小朋友在節日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。

問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把“河岸上”這部分的想象連起來。

用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。

三、說圖

① 向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創設情境，激發學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的愿望。

② 指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好；

③上看圖說話課，還應留一些時間，對本節課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規范的培養學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發揮自身的優勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發展水平，同時要創造條件，激發學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。

二年級看圖說話幾點想法

小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期，怎樣培養學生的看圖說話能力呢？

我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結果，必須做到：

一、啟發、引導學生認真觀察看仔細。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，說話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、邊觀察、過聯想，圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。在觀察一幅圖畫時，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據觀察到的物的顏色、外貌特點等，聯想到物的來源、特點、用處及所處的時間、季節，進而聯想自己在看到這一切景物后的心理活動。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導學生先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。

三、注重學生平時積累，培養學生的口頭表達能力。當看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是個關鍵問題。要讓學生做到這一點，必須在平時的字、詞、句訓練中多下功夫。二年級學生以學字、詞、句為主，這就要求老師在教學中，要讀準字音、講清字的含義，讓學生學會用所學生字詞組詞、造句。尤其是對有些形容詞，要引導學生恰如其分地運用它去描繪某種事物或表達某種感情。上課時，每教一個生字，都要讓學生練習口頭表達，學生的口頭表達能力就會逐漸提高。

四、指導說話要說到位。

在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐

心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。可以定期將學生成果展示出來，讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

第二部分：圖畫配范文

小兔失蹤了

今天，小兔的爸爸去出差了，媽媽去買菜了。小兔一邊喝著牛奶，一邊津津有味地吃著熱騰騰的面包。

突然，有只狡猾的狐貍從窗口躥了進來，夾起小兔就跑。正好碰到了小兔家的報警器，“嗚～嗚～嗚～～”，這聲音被正在巡邏的黑貓警長聽見了。于是，它就撞開了小兔家的門。

它看見桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包還是熱騰騰的，四下聞了聞，聞到了一股狐貍的騷味。它趕緊出了門，開上摩托車，像一陣風似的，一會兒就追上了狐貍，拷住了狐貍，并對它說：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑貓警長就把狐貍押進了地牢。

瞧，多有趣的畫面呀!這里藏著一個有趣的故事，你會講嗎？仔細地看看畫面，再認真地想一想，小熊們在干什么？它們會說些什么？別忘了給你的故事起個好聽別致的名字。

把你講的寫下來，你就是一位出色的小故事家了！

范文一：小熊坐船

一天，有5只小熊在一起玩，他們在河邊玩著玩著看見一只小船，最大的一只熊先上船，他劃著船想讓其他的小熊也上來一塊玩，第2只小熊上來了，他非常高興的他叫第3只小熊也上來，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他壓平了，他們三個叫第4只熊上來，第4只熊剛上來船就翻了，他們全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶著船，有的在水里游泳，第5只熊在河邊大笑，你們太重了所以船才會被壓翻了。

范文二：小熊過河

有一天,小熊住的河對岸又開了一家新書店。開張第一天，小熊就讓他爸媽帶他和他的兩個好朋友一起去書店，他爸爸找到了一條船，準備帶他們一家和小熊的兩個好朋友去。小熊爸爸讓小熊和她的媽媽先上，然后再把小熊的朋友拉了上來，就這樣等小熊的一個小朋友的兩只腳剛落到小船上以后，船就翻了。幸虧還有一只小熊在岸上，才把他們拉上岸來，要不他們就會被淹死的。

范文三：五只笨小熊

一天，一只小熊劃著它的小木船，劃到了四只小熊那里，靠岸了，還沒等那只小熊說：“現在請你們??”一只調皮的小熊就迫不及待地跳了進去！

緊接著，第二只小熊也跳了進去。但第三只卻慢了一點點，因為船馬上就要沉了，可是，另一只小熊說：“沒事，沒事”可話還沒說完，船就翻了！

范文四：一次驚險的旅行

一天清晨，四只小熊準備到河對岸去旅行，突然他們看見有一只小熊劃著小船準備到河對岸去，于是四只小熊問他：“您也是要到河對岸去旅行的嗎?”“是的”小熊說，四只小熊一起說：“好啊，那你能用船把我們也帶過去嗎？”劃船的小熊說：“當然可以”。于是一只小熊上船了，緊接著又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的時候，船開始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船搖搖晃晃的好像要翻船了，當第四只小熊準備上時船翻了。四只小熊連滾帶爬的爬上了岸，這真是一次驚險的旅行。

第三部分：看圖寫話圖片

看圖寫話指導要素

低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學，我總結了低年級看圖寫話的五大技巧。

1、仔細推敲寫話 要求找出要素

看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。“圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

2、對比前后圖畫的不同之處

理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。

請看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢？小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說：“你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎？”小魚得意地說：“我當然會跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。”

3、從圖中場面及人物加以推測

看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。

4、按順序觀察才能表達有序

看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

5、發揮合理想象豐富語言

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。