第一篇：“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)實踐與探索

“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)實踐與探索

摘 要：本文通過分析職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，闡述了新形勢下的技能訓(xùn)練模式、教學(xué)方法以及評價模式，通過在汽車運用與維修專業(yè)的實踐與探索，創(chuàng)新地提出“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的 “五環(huán)六步”技能訓(xùn)練模式，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的“五環(huán)三方兩性一反饋”評價模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練模式 教學(xué)模式 評價模式 教學(xué)質(zhì)量

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國職業(yè)教育工作會議中指出：創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動；推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；加大實習實訓(xùn)在教學(xué)中的比例，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓(xùn)考核評價。

從國家層面看，現(xiàn)代職業(yè)教育改革在人才培養(yǎng)模式上集中在產(chǎn)教融合、校企合作；在教學(xué)模式上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，學(xué)習內(nèi)容即為崗位工作內(nèi)容；在實習實訓(xùn)中實現(xiàn)育人目標。

在國家領(lǐng)導(dǎo)的重視與國家政策的支持下，各類職業(yè)院校圍繞校企合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、調(diào)整專業(yè)建設(shè)、改革課程體系、完善基地建設(shè)、加強信息技術(shù)運用、培養(yǎng)師資隊伍。筆者所在學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新 “校企合一、雙元共育、綜合發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性地構(gòu)建了五個技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用一體化教學(xué)方法，貫穿于五個技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在汽車運用與維修專業(yè)中，進行了“五環(huán)六步”的教學(xué)實踐，取得了顯著的成績。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的技能訓(xùn)練模式

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)教一體、校企互動，教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接。基于產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開實踐專業(yè)訪談會，從中提取典型工作任務(wù)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系，依托學(xué)校教學(xué)工廠，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、“滾動式”生產(chǎn)性綜合技能訓(xùn)練、頂崗實習等五個技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，見表1。通過五個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力從生手、新手、熟手、能手、高手五個階段的循序漸進，滿足企業(yè)對員工的崗位技能要求。

一是基本技能訓(xùn)練。學(xué)生完成從生手到新手的轉(zhuǎn)變，完成汽車基本技能訓(xùn)練，以及認知汽車維修工作環(huán)境，學(xué)習機械基礎(chǔ)、電子電工等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二是專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生完成由新手到熟手的轉(zhuǎn)變，完成汽車發(fā)動機、汽車底盤以及汽車電氣設(shè)備三大汽車組成的學(xué)習。熟悉三大系統(tǒng)的工作原理，并且能夠獨立完成三大系統(tǒng)的維修。

三是綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生完成熟手的成長，完成汽車電控系統(tǒng)、汽車診斷與維修、汽車自動變速器的學(xué)習，有汽車故障判斷能力，能夠正確檢測與維修車輛。

四是在綜合技能訓(xùn)練中合格的學(xué)生，參加滾動式生產(chǎn)性綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生接受企業(yè)派工，完成機電一體維修工、汽車銷售、汽車鈑金與噴漆、汽車零配件營銷、汽車美容等崗位的學(xué)習。

五是頂崗實習。學(xué)生采用班級輪流、學(xué)生崗位滾動的方式進行。

通過這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實習學(xué)生的專業(yè)能力由熟手向能手、高手的轉(zhuǎn)變，如圖1所示。

二、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)方法

我們要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)、老師、理論教學(xué)為中心的教學(xué)方式，堅持把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在每個技能訓(xùn)練的過程當中。2009年技工院校開展了一體化教學(xué)改革，探索了教學(xué)過程與工作過程對接的教學(xué)方法，六步法教學(xué)在學(xué)習過程中，以學(xué)生為中心，以專業(yè)技能為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生達到對當前所學(xué)知識的意義構(gòu)建，見表2。

師生以團隊的形式共同實施工作任務(wù)，完成一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在六步法中，教師將需要解決的問題以項目的形式交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組的工作方式按照實際工作的完整流程，共同制訂計劃，最終完成整個項目，并開展個人和小組評價，學(xué)習的重點是學(xué)習過程，而非最終結(jié)果。整個過程鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

合作性小組的活動方式為學(xué)生提供了集思廣益、互相協(xié)作的空間，即發(fā)展了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的工作責任心和團隊合作精神，學(xué)生通過參與項目的完成，體驗到了創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，真正成為教學(xué)活動的主人。

教師在教學(xué)過程中，重點在于分析項目工作中存在的問題；學(xué)生廣泛討論，尋找解決問題的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力，也有助于學(xué)生社會能力的形成。

三、“五環(huán)三方兩性一反饋”的評價模式

構(gòu)建“五環(huán)三方兩性一反饋”評價模式，將整個評價體系滲透到基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、“滾動式”生產(chǎn)綜合訓(xùn)練和頂崗實習“五個環(huán)節(jié)”，如圖2所示。通過學(xué)校、企業(yè)、政府（鑒定）“三方”共同對五個環(huán)節(jié)的實施進行過程性和結(jié)果性的“兩性”評價，如圖3所示。當學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，聽取用人單位的反饋意見，動態(tài)調(diào)整考核內(nèi)容，以適用企業(yè)崗位能力變化，實現(xiàn)“五環(huán)六步”教學(xué)實踐的全過程評價。

四、“五環(huán)六步”教育教學(xué)成效

實施“五環(huán)六步”的教學(xué)實踐，一體化教學(xué)的六個步驟貫穿于五個技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校選取一個汽車運用與維修專業(yè)作為試點班，經(jīng)過試點，取得了顯著的效果。

1.開展深度校企合作，雙方互惠互利

在深度校企合作的大前提下，學(xué)生進入“廠中校”學(xué)習，參加滾動式生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練。在校外教學(xué)點的學(xué)習中，學(xué)生很好地完成了企業(yè)崗位任務(wù)，實際操作能力得到極大提高，職業(yè)素質(zhì)進一步提升，深受用人單位的青睞。在試點班的就業(yè)情況中，全部學(xué)生順利就業(yè)。其中，有50%的學(xué)生最后留在了實習企業(yè)中，成為企業(yè)的骨干力量。深度的校企合作，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，提升了專業(yè)品牌；企業(yè)也從中培養(yǎng)了忠誠度高的實用型員工。校企雙方實現(xiàn)了互惠互利、合作共贏。

2.推進滾動式生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練，實現(xiàn)就業(yè)多樣化

滾動式生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練是學(xué)生專業(yè)技能向高手、能手轉(zhuǎn)變的過程，是實現(xiàn)教學(xué)過程到生產(chǎn)過程、校園文化到企業(yè)文化、學(xué)生到員工的無縫對接的重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生具備了勝任多個崗位的能力，并且發(fā)掘了自己的崗位潛能。因此，在學(xué)生就業(yè)情況中，改變了以往畢業(yè)生單一的進入維修企業(yè)從事汽車維修崗位的情況。從畢業(yè)反饋情況來看，學(xué)生能夠從事汽車維修、整車銷售、配件銷售、汽車保險、汽車美容、汽車鈑金等多種崗位，大大拓展了學(xué)生的就業(yè)面。

3.創(chuàng)新評價體系，育人結(jié)碩果

“五環(huán)三方兩性一反饋”的創(chuàng)新評價模式實現(xiàn)了教學(xué)與教育結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、全方與局部結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，保證了“五環(huán)六步”教學(xué)實踐的教學(xué)質(zhì)量。試點班獲得多項榮譽，被評為學(xué)校“模范班級”，在2013年被惠州市共青團評為“惠州市五四紅旗團支部”。班級江文龍同學(xué)被評為第二屆校園“十大文明”學(xué)生，獲得學(xué)校學(xué)生的最高榮譽；鄭文新同學(xué)在頂崗實習期間，代表企業(yè)參加了第三屆惠州市維修企業(yè)技能電視大賽，勇奪冠軍，成為惠州市汽車維修技術(shù)能手。創(chuàng)新的評價模式使學(xué)生的思想品德與專業(yè)技能得到全面提升，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新法[M].北京：教育科技出版社，2007.[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.[3]關(guān)志偉.汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2012.（作者單位：惠州市技師學(xué)院）

第二篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當大的差距。可以說，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點和學(xué)院自身特色，克服困難，加強校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認為，這些的寶貴的經(jīng)驗和做法對其他民辦高職院校進一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習基礎(chǔ)知識和進行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習，形成了學(xué)習—實習—再學(xué)習—再實習的人才培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習與在企業(yè)頂崗實習結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點是崗位針對性強，結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、當前民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐難點及存在的問題

（一）理念認識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認為把學(xué)生推到社會上實習就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實習”，仍然強調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認識不同，實踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實力不強，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進車間指導(dǎo)實訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習，實習成績的考核很難統(tǒng)一標準，而且當前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實效大打折扣。

（四）民辦高職院校負擔過重。當前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實習的報酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實習材料，安排實訓(xùn)項目，監(jiān)控實訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負擔過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習與生產(chǎn)實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實習和畢業(yè)設(shè)計”的模式”。我系自2008年以來，在機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了教學(xué)改革試點，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進入合作企業(yè)進行頂崗實習。同時，在實習期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實習工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實踐課題，實施相關(guān)崗位的輪崗實訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標準、規(guī)范和工藝要求等融入到實踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間，從而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學(xué)習，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機制造有限公司、紹興雪花機電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進一步明確了我系各專業(yè)的方向。機電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計算機輔助設(shè)計與制造：模具設(shè)計與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實施基于工作任務(wù)的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時，把基于工作任務(wù)的項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項目課程和生產(chǎn)性實訓(xùn)是直接體驗職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時，我們也認識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實習基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實習手冊》，實施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，強化對頂崗實習、工作實踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第三篇：高職財務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)探索

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高職財務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)探索 作者：宋森

來源：《財會通訊》2012年第05期

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟的快速增長，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財務(wù)活動也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級對財務(wù)人員的要求不斷提高。原來那種單純記賬的會計和出納人員，已經(jīng)不能完全滿足市場競爭的需要，因此既能進行賬務(wù)處理又能進行基本的資金運營和財務(wù)分析的財務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實踐教學(xué)方面存在許多亟待解決的問題。結(jié)合為民營中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開展內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，尤其是通過教育部對我院人才培養(yǎng)工作的評估，我院在“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)方面作了一些探索。

第四篇：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的德育探索與實踐

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的德育探索與實踐

【摘要】工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位工作結(jié)合起來，給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。圍繞德育目標,學(xué)校在德育工作隊伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強校企合作、強化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強學(xué)校與家庭、社會溝通等方面開發(fā)德育資源，進行德育實踐,使中職生早日形成良好的職業(yè)能力、職業(yè)行為習慣和職業(yè)道德素質(zhì)，成人成才，實現(xiàn)就業(yè)和企業(yè)用工的對接，成為社會中的人。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合、成人成才、職業(yè)人生、德育探索

近年來,為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會實踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新能力,也為了減少學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟負擔,幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際，運用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，積極推行了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面我們積極推進學(xué)生到富士康、華為集團、浙江人本、富港電子、亞南電子、昆山仁寶等公司頂崗實習，努力形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。另一方面我們引進了武漢泓淋電子、北京漢旗電子、巴頓軸承公司到我校共建實訓(xùn)園，還在華博數(shù)控的援助下籌建了數(shù)控實訓(xùn)基地，積極推進了校企合作，既安排學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)，又安排學(xué)生到校外實習。

校企合作、工作結(jié)合的教學(xué)模式給我們學(xué)校的教學(xué)注入了新鮮的血液，它把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的崗位工作結(jié)合起來，把學(xué)生成才成人的教育始終貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，不但有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)校教育對社會要求的適應(yīng)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的變革，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和社會適應(yīng)能力有很現(xiàn)實的意義，也給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我校德育工作者和廣大教師緊跟時代步伐，適應(yīng)新形式的要求，針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，改變德育工作思路和德育工作方法，研究了新形勢下的德育工作途經(jīng)、方法，注重增強了學(xué)校德育工作的實效性。在工學(xué)結(jié)合的過程中，我校圍繞德育目標，在德育工作隊伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強校企合作、強化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強學(xué)校與家庭、社會溝通等方面對學(xué)生進行成人成才的教育，使學(xué)生獲得了知識、增長了才干、積累了經(jīng)驗、提高了信息

1判斷力，實現(xiàn)了就業(yè)和企業(yè)用工的對接，順利成為社會中的人。

一、加強德育工作隊伍建設(shè)，健全德育工作管理體制。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實際上就是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式，是學(xué)校教育通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合。它的主要作用有兩個：一是把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動手能力。二是把只有書本知識的學(xué)生轉(zhuǎn)化為不但有生活知識而且有實踐經(jīng)驗的社會人。要完成這兩個轉(zhuǎn)變,使學(xué)校的學(xué)生真正成為企業(yè)需要的合格人才,學(xué)校在加強文化知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,還必須加強對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)教育、公民意識教育等，這就要充分發(fā)揮學(xué)校德育的作用，加強學(xué)校德育工作隊伍的建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過程中我校非常重視德育工作，學(xué)校黨總支牽頭，學(xué)工處掛帥成立了以班級為主陣地，以班主任為核心，政教處、團委會、保衛(wèi)科、婦委會、學(xué)生團隊全員參與的德育工作隊伍，還專門成立了學(xué)校德育工作研究室。學(xué)校每期對班主任進行了崗前培訓(xùn)和定期輪訓(xùn)，指導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，開展班級活動，加強班級建設(shè)。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，通過他們的辛勤勞動和慈母般的關(guān)愛，引導(dǎo)、促進學(xué)生全面發(fā)展。政教處、團委會、學(xué)生會根據(jù)時事需要，結(jié)合重大節(jié)日，定期有組織地開展了科技、文藝、體育、安全、環(huán)保等適合學(xué)生特點，令學(xué)生喜聞樂見的，健康有益的活動，使學(xué)生在寓教于樂的活動中培養(yǎng)了健康的情趣，發(fā)展了個性特長，提高了審美能力，錘煉了意志毅力，健全了個性品質(zhì)。德育研究室注重對學(xué)生思想政治品德現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的調(diào)查，在探索德育工作規(guī)律、德育工作途徑，推廣德育工作經(jīng)念，確立德育研究方向方面為我校實施德育工作計劃提供事實數(shù)據(jù)和理論依據(jù)，確保了我校德育工作和德育研究水平不斷提高，走上新臺階。學(xué)校黨總支、校委會、行政會在工學(xué)結(jié)合過程中發(fā)揮了德育的指導(dǎo)和監(jiān)督保證作用。德育隊伍的建設(shè)，為我校開展德育工作，探索德育規(guī)律，開辟德育新途徑提供了廣闊平臺。

二、圍繞德育目標,開發(fā)德育資源,激活課堂教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校的德育目標是：使學(xué)生熱愛祖國、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

中等職業(yè)學(xué)校的德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)意識教育以及心理健康教育的主陣地。單純的德育課是枯燥乏味的，教師在教學(xué)過程中不能只注重理論的灌輸，要把教學(xué)目

標和內(nèi)容細化在學(xué)生日常生活學(xué)習和社會實踐中。教師可以結(jié)合學(xué)生在頂崗實習中遇到的現(xiàn)象進行拋描式教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中喚起學(xué)習興趣，學(xué)會思考問題，養(yǎng)成態(tài)度觀念。比如，在泓淋電子生產(chǎn)線的實習中，我們結(jié)合實習崗位，讓學(xué)生懂得了自覺遵守紀律、遵守崗位規(guī)范和分工合作的重要，明白了團隊合作和團隊紀律對于組織產(chǎn)品生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益的意義。這樣，學(xué)生會在潤物無聲中潛移默化，不知不覺地接近了我們的培養(yǎng)目標。在文化課教學(xué)中，我們教師要充分發(fā)掘德育要素，利用教材中生動典型的事例，對學(xué)生適時進行愛祖國、愛人民、愛生活的教育，有機地滲透德育內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)過程中，要結(jié)合各專業(yè)特色和技術(shù)要求，對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育，同時提高學(xué)生的質(zhì)量、安全、效益和環(huán)保意識。

三、加強校企合作，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，促其成人成才

為了達到培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目的，我校一方面加強了課堂教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)，另一方面加強了校企合作、工學(xué)結(jié)合。在與巴頓軸承有限公司的合作中，我們引進了企業(yè)培養(yǎng)模式，把企業(yè)文化、企業(yè)精神引進校園。先是由公司人力資源部派出教育培訓(xùn)人員對學(xué)生進行一個半月的軍訓(xùn)，按部隊要求，對學(xué)生進行隊形隊列、生活作息訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、分工協(xié)作精神和遵規(guī)守紀意識。然后，將學(xué)生分派到公司各生產(chǎn)線上，由各部門主管對學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生懂得崗位工作要領(lǐng)，而且讓學(xué)生懂得崗位工作紀律。在生產(chǎn)過程中，強化了學(xué)生崗位責任意識。通過生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)速度，還讓學(xué)生提高了質(zhì)量和效益意識，明白了協(xié)作在產(chǎn)品生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是將學(xué)生學(xué)習與工作結(jié)合在一起的教育模式。學(xué)生一方面在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與以理論與實踐相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的活動。另一方面在校外根據(jù)市場的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生不但接觸了真實的產(chǎn)品生產(chǎn)，營銷過程以及所要求的行業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且接觸到了復(fù)雜的人際關(guān)系，處世之道。在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習，打破了學(xué)校德育固有的時空限制，呈現(xiàn)出一種使學(xué)生隨時隨地獲取真實思想道德經(jīng)驗的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習不僅指向知識、理論內(nèi)容，更多地體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會等實際問題。應(yīng)該說工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，不僅僅只是讓學(xué)生獲得“真知”，而且還能讓學(xué)生在崗位工作中獲取由感性認識上升到理論性認識的“灼見”。學(xué)生在這個結(jié)合過程中，不但學(xué)會了把理論知識應(yīng)用于實踐，而且經(jīng)歷了觀察社會，觀察生活的親身體驗，獲取了真正意義上人生感悟，從而學(xué)會并逐漸完成了由校園文化中的學(xué)生向社會洪流中的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（一）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生接受了具體的崗位工作，明確了崗位規(guī)范的現(xiàn)實意義。在生產(chǎn)崗位中學(xué)生明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，要注意哪些細節(jié)，如何避免出現(xiàn)安全事故和質(zhì)量問題等等。結(jié)合這些工作中的要求，我們德育工作者和實習指導(dǎo)老師要結(jié)合正反兩個方面的事例，特別是哪些漫不經(jīng)心，不遵守要求，吊兒郎當導(dǎo)致工作失誤、事故頻出的教訓(xùn)事例，進一步讓學(xué)生明確遵守規(guī)范、守則的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生模范遵守工作紀律、工作規(guī)范、工作流程的自覺性，進而達到自覺遵守國家法律、法令、法規(guī)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的崇高境界。

（二）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生會接觸產(chǎn)品生產(chǎn)，會親身感受產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益問題。在生產(chǎn)的過程中，有的學(xué)生會感受到知識和技能的得心應(yīng)手，也有的學(xué)生會感受到力不從心。這種質(zhì)量和效益意識會讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)起競爭意識，會讓他們暗中較勁，自覺地去鉆研業(yè)務(wù)，苦練技術(shù)，進而掌握過硬的本領(lǐng)。既培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的良好行為習慣又鍛煉了學(xué)生積極進取、奮發(fā)向上的良好品格。數(shù)控（1）班的方炳同學(xué)進入崗位實習后，感到了自己知識和能力的不足，他迅速找來專業(yè)教科書，利用工作之余加強學(xué)習，他還經(jīng)常向業(yè)務(wù)主管吳建國請教，向廠里的優(yōu)秀員工學(xué)習。實習結(jié)束時，他的工作、學(xué)習都有很大的進步，得到了工廠“勤學(xué)好問，進步很快，表現(xiàn)優(yōu)秀”的好評。

（三）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生直接感受到企業(yè)文化的重陶，會自覺按企業(yè)要求規(guī)范自己的行為，提升了素質(zhì)，加快了他們的成長。企業(yè)文化與學(xué)校文化有很大的不同，企業(yè)文化源于社會，源于生活，具有真實性和現(xiàn)實性。在企業(yè)環(huán)境中映入學(xué)生眼中，聽到學(xué)生耳中，深入學(xué)生心中的是質(zhì)量、是管理、是效益，是人與人之間的真切的生活和工作交往。學(xué)生在這個過程中，親身體驗到國家政策、經(jīng)濟環(huán)境、文化知識對一個“社會人”的重要性，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、價值觀、人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能成為受社會和企業(yè)歡迎的人。結(jié)合學(xué)生這些工作中的經(jīng)歷、感悟，我們適時地對學(xué)生進行這種轉(zhuǎn)型時期的教育，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高自覺性，由他律轉(zhuǎn)為自律，成為一個具有獨立人格和社會使用價值的人。通過工學(xué)結(jié)合，我校學(xué)生得到了很好的鍛煉。學(xué)生夏朗在廷邑制模科技有限公司實習中獲得了很大的提高，公司主管程斌對他的評價是：“做事踏實，能和周邊同事融為一體，能積極配合他人完成工作”。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)校引進企業(yè)文化，宣傳企業(yè)精神，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、效益、競爭、創(chuàng)新意識和秩序、紀律、時效觀念有具大的促進作用。

（四）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生學(xué)會了把所學(xué)的知識與實際工作結(jié)合起來、實現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。在工學(xué)結(jié)合模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗知識，使學(xué)生在實際崗位工作中培育情感，磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生存能力、職業(yè)競爭能力和自我發(fā)展的能力。工學(xué)結(jié)合的過程本身就是知與行相統(tǒng)一的過程，工學(xué)結(jié)合不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且工學(xué)結(jié)合的過程本身又是知與行統(tǒng)一的生長過程。在這個過程中，學(xué)生在認知、情感、意志和行為等諸方面都得到了鍛煉。

四．跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心，幫助學(xué)生健康成長。

在工學(xué)結(jié)合過成中，一方面我們引進了合作企業(yè)的文化元素,在校園內(nèi)營造了合作企業(yè)的文化氛圍，對學(xué)生進行企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度的教育，另一方面我們讓學(xué)生深入企業(yè)，親身感受企業(yè)文化與校園文化的不同所在。他們在企業(yè)文化環(huán)境中生活、工作，經(jīng)常會遇到一些實際的問題或困惑。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，分析、理解社會現(xiàn)象，幫助他們健康成長，我們對學(xué)生進行了跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心。

（一）、幫助學(xué)生處理工作中、生活中的各種問題。如生活不習慣問題、崗位不適應(yīng)問題、轉(zhuǎn)換工作問題、安全問題，糾紛問題等等。我們經(jīng)常深入學(xué)生中，深入到企業(yè)里，了解學(xué)生在實際工作、生活中的情況，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)協(xié)商溝通，解決他們所遭遇的實際問題，提高了學(xué)生觀察周圍現(xiàn)象和分析問題、解決問題的能力。

（二）、引導(dǎo)幫助學(xué)生在職業(yè)崗位實踐中加強道德修養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。學(xué)生文健在亞南電子廠實習時，不按時上下班，還與生產(chǎn)線上的組長發(fā)生摩擦，受到了廠里的處罰。學(xué)校帶隊老師結(jié)合這一事例及時對他本人和全體同學(xué)進行了教育，使我們的學(xué)生明確了崗位工作的規(guī)范性，體驗到只有自覺地遵守崗位和行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，才能解決和戰(zhàn)勝在崗位工作中遇到的各種困難和挫折，保證職業(yè)活動的順利進行。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生開創(chuàng)豐富多彩的職業(yè)人生。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生對來自崗位的素質(zhì)要求及自我能力特質(zhì)有了親身的體驗，對未來的職業(yè)發(fā)展有了新的構(gòu)想和努力方向。我們教師分別深入到學(xué)生頂崗實習的各企業(yè)，深入到學(xué)生的實際生活中，了解他們真實具體的感受和想法，就他們各自的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)行動計劃、職業(yè)素質(zhì)提高、工作崗位適應(yīng)等進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制訂更實際更可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中順利向就業(yè)過渡。“戰(zhàn)功只青睞有準備的人”，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中不但煉就了技術(shù)能力，積累了一定的工作經(jīng)驗，而且對未來職業(yè)的發(fā)展有了科學(xué)的規(guī)劃，可想而知，他們今后的職業(yè)人生一定會理想、精彩得多。

五、開展心理健康教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,身體心理尚不成熟，對生活、對人生的思考還不全面。他們情緒不穩(wěn)定、敏感、自卑、缺乏信心，對學(xué)習、生活、工作中所遇到的一些問題，常常感到困惑、迷茫、焦慮不安，有的甚至因此產(chǎn)生

心理障礙或心理疾病。學(xué)校老師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有步驟、有針對性地對學(xué)生進行心理健康教育。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，對部分有心理問題的學(xué)生進行心理咨詢、心理診斷、心理溝通、心理輔導(dǎo)，幫助他們進行心理調(diào)適，緩解心理壓力，解除心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，正確地看待人生，以積極的態(tài)度面對呈現(xiàn)在他們面前的各種問題，不怕困難、不怕挫折、不怕失敗，有臨危不懼的勇氣和逾挫逾奮的決心。

此外，我們還廣開門路，積極開發(fā)德育資源，加強了學(xué)校與家庭與社會的溝通。家庭的影響，社會的干預(yù)，特別是各級政府和社會部門的關(guān)心，對于學(xué)生行為習慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展同樣有著重要影響。在工學(xué)結(jié)合中，我們通過家訪和家長會密切了同家長的聯(lián)系，使家長了解并配合學(xué)校的教育，也改進了家庭教育的方法。我們還與政府、社會部門特別是文化部門、公安部門、交通部門主動聯(lián)系，宣傳《未成年人保護法》，打擊腐蝕、毒害青少年的違法犯罪行為，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，文化環(huán)境和社會治安環(huán)境。加強了學(xué)生的法紀教育，增強了學(xué)生的紀律觀念和法制意識。

“生活即德育”。在中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，不但有利于學(xué)校教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習理論知識和掌握勞動技能的積極性，更有利于學(xué)校德育教學(xué)目標的達成。我們要利用好這一契機，結(jié)合學(xué)生的實際，多元啟動，全方位，多角度地開發(fā)德育資源，提高學(xué)生認識水平和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習慣和職業(yè)道德素質(zhì)，幫助學(xué)生早日實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)用工的對接，成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第五篇：“工學(xué)結(jié)合”總結(jié)5

順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”總結(jié)

基本情況：

2006年，我校成為廣東省“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”試點，我們先后四次到清遠市招收半工讀學(xué)生，生源主要來自清新縣、英德市、佛岡市、等地。開設(shè)機電、烹飪、電子商務(wù)三個專業(yè)，共有7個機電班，2個烹飪班、1個電子商務(wù)。兩屆畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率為100%，而且就業(yè)質(zhì)量高，很多已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干或基層管理者，最高的月薪已達到五千多元。

機電、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分批到海信科龍空調(diào)有限公司、廣東康寶電器有限公司、廣東東泰五金精密制造有限公司、廣東東菱凱琴集團有限公司頂崗實習，烹飪專業(yè)的學(xué)生分批到順峰山莊、福盈酒店、皇帝酒店頂崗實習，采用一學(xué)年里，一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習專業(yè)課和文化課，一學(xué)期到企業(yè)頂崗實習賺取學(xué)費的形式。機電班學(xué)生包住平均工資1600元/月左右，烹飪班學(xué)生包吃包住平均工資1000元/月左右。具體做法：

一、廣泛調(diào)研，尋找企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者結(jié)合共贏點。

我們深深感到要使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這種教學(xué)模式順利推進，選好合作企業(yè)是關(guān)鍵，我校選擇合作的前提條件是機制靈活、有一定規(guī)模、具有核心生產(chǎn)能力的大型的知名企業(yè)，而且領(lǐng)導(dǎo)重視支持，能給頂崗實習的學(xué)生提供良好的生產(chǎn)環(huán)境、住宿環(huán)境、活動場地和福利待遇的。經(jīng)過篩選，確定四家普遍認同半工半讀模式的企業(yè)作為合作伙伴，并與他們簽定了半工半讀人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議。它們分別是：

廣東新寶電器股份有限公司是廣東東菱凱琴集團有限公司的控股企業(yè)，以生產(chǎn)小家電為主，擁有十數(shù)家分廠，員工逾18000人，其中專業(yè)技術(shù)人員3000余名，廠房面積超40萬平方米的大型企業(yè)。公司產(chǎn)品95％以上出口到歐洲、美洲、澳洲等發(fā)達國家。2004-2006年，公司被認定為“廣東省民營科技企業(yè)”和“廣東省專利試點企業(yè)”，并組建了“廣東省電熱電動小家電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”及“廣東省企業(yè)技術(shù)中心”，公司實驗室通過中國實驗室認可委員會CNAL國家認可。

廣東康寶電器有限公司，公司注冊資本近5000萬港幣，現(xiàn)有固定資產(chǎn)3.8億元，廠區(qū)占地面積40多萬平方米，員工近2000人，十六年來一 直是全球最大的消毒碗柜研制、生產(chǎn)基地，享有“世界消毒柜王國”的美譽。

順峰集團公司1990年1月創(chuàng)建于“中國廚師之鄉(xiāng)”廣東順德，迄今為止已經(jīng)在國內(nèi)外建立了40余家連鎖店，員工6000余名，主營高檔粵菜海鮮食府，年營業(yè)額約15億元人民幣，2004年上繳國家稅收3800萬元，同年企業(yè)無形資產(chǎn)評估為8.2億人民幣，國家工商總局授予“中國馳名商標”。

佛山順德福盈酒店是中外合資,按國際四星級標準于2003年興建的多功能商務(wù)酒店，建筑面積約18000平方米，其屬下的朗晴居海鮮酒家歷史悠久、出品一流，是“中華餐飲名店”。

企校合作，只有雙方優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，真正促進學(xué)校和企業(yè)的建設(shè)，才能持續(xù)發(fā)展。四年多來，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)習過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力；企業(yè)也得到一批素質(zhì)高，紀律性強的初級技能型人才；學(xué)校把企業(yè)作為師資培訓(xùn)、產(chǎn)教研結(jié)合的基地。真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校學(xué)生三者共贏。2009年12月，“海信科龍梁銶琚職校生產(chǎn)線”順利開線，實現(xiàn)校企的深度合作，為全省中職學(xué)校走“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的校企合作之路發(fā)揮了示范的作用，提供了新的思路。

二、聯(lián)系實際，開設(shè)適應(yīng)市場需求和半工半讀特點的專業(yè)和課程

我們深入企業(yè)進行調(diào)查，與企業(yè)家們共同探討“校企合作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的方向、思路和方法，探討如何找準雙方利益共同點，實現(xiàn)互惠互利、合作雙贏。在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合順德人才市場的需求和我校實際，選取了機電類專業(yè)和烹飪專業(yè)作為試點,為更好地推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)商成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，企業(yè)還結(jié)合崗位需要，制定了崗位能力標準。學(xué)校與企業(yè)一道根據(jù)崗位能力標準制訂工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃，開展課程和教法改革、開發(fā)新教材，按“實際、實用、實效”的原則，圍繞生產(chǎn)崗位需求，編寫適合半工半讀班學(xué)生的教材，目前已編寫了23門教材，我們的教材，在內(nèi)容上突破了專業(yè)學(xué)科本位思想，注重安排提高學(xué)生崗位能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整各專業(yè)的課程和技能訓(xùn)練要求。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結(jié)合學(xué)校 “專業(yè)實習”課程，深受學(xué)校與學(xué)生的歡迎。實施“專業(yè)模塊”教學(xué)，除開設(shè)文化課基礎(chǔ)模塊外，按照職業(yè)崗位的不同，開設(shè)多種專業(yè)模塊，如機電專業(yè)分為機電、數(shù)控、模具三個方向，分別配備學(xué)校專職專業(yè)理論教師和企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)師傅，學(xué)生可以自由選擇其中的有興趣的2種，既保證了學(xué)生文化基礎(chǔ)課的功底，又能夠讓學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)興趣，自主選擇學(xué)習專業(yè)模塊，學(xué)生學(xué)有所好，學(xué)有所專，學(xué)有所成。按照“實用為先，夠用為度”的原則，分配有關(guān)課程的理論學(xué)習和技能訓(xùn)練時間，按基礎(chǔ)課15%、專業(yè)課55%、企業(yè)崗位課30%進行分配，采用分層次教學(xué)法。通過對課程進行有針對性的選擇、整合、改編或新編，使企業(yè)“滲透”到學(xué)校的日常教學(xué)之中，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求相吻合，促進了學(xué)生的就業(yè)能力的提高。推行“雙證書”制，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準接軌，將職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)納入實訓(xùn)計劃，通過專業(yè)技能考核檢驗學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)成效，實現(xiàn)了學(xué)生技能考核與職業(yè)資格證書制度接軌，推進了教育教學(xué)改革。

三、校企聯(lián)動，校企合作參與教學(xué)管理的全過程

在實施教學(xué)計劃時，學(xué)校工學(xué)部與各公司的生產(chǎn)部和人力資源部、培訓(xùn)部聯(lián)合成立了“學(xué)生實習協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責協(xié)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)時間，利用雙休日和工余時間為學(xué)生授課，較好地解決了工學(xué)矛盾，實現(xiàn)了校企共同培養(yǎng)。專業(yè)理論課由學(xué)校派專業(yè)教師任課，實踐課由企業(yè)派經(jīng)驗豐富的工人師傅任課。在教學(xué)過程中，我們充分利用企業(yè)的人力和設(shè)備資源，企業(yè)參與教學(xué)全過程，對學(xué)生的考核，分為應(yīng)知、應(yīng)會兩個部分，應(yīng)知部分由理論課教師考核，應(yīng)會部分由企業(yè)工人師傅在學(xué)生實際生產(chǎn)中結(jié)合產(chǎn)品

四、質(zhì)量考核，注重學(xué)生的實踐動手能力，每一次生產(chǎn)任務(wù)的完成過程都是一次考核過程，實現(xiàn)作業(yè)與產(chǎn)品合一。還聘請了企業(yè)的專家擔任學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)委員會委員，他們直接參與學(xué)校的教學(xué)改革指導(dǎo)工作。順峰山莊總經(jīng)理、中國烹飪大師羅福南為我校烹飪專業(yè)競賽隊參賽的事費盡了心思，他多次親臨學(xué)校指導(dǎo)，并讓學(xué)生到他們酒店強化訓(xùn)練，結(jié)果我們的參賽老師同學(xué)在省中等職業(yè)學(xué)校技能競賽獲得優(yōu)異成績。海信科龍（廣東）空調(diào)公司的中層管理干部和工程師定期定時為學(xué)生上課，讓學(xué)生了解公司的管理、運作以及基本技術(shù)。

四、深入細致，管理工作效果顯著

為了更好做好管理工作，學(xué)校成立了工學(xué)部，由主管行政、部長、班主任、下班老師、駐廠老師組成一支強有力的管理隊伍，制定一系列的管理制度，有條不紊地推進各項工作。通過深入調(diào)研，我們了解清遠學(xué)生有以下特點：

1、大部分學(xué)生家庭困難，家里子女多，父母外出打工，無暇顧及他們。

2、大部分學(xué)生勞動態(tài)度好，有刻苦耐勞精神，有強烈學(xué)習欲望，但基礎(chǔ)不好。

3、由于缺乏引導(dǎo)和關(guān)愛，部分學(xué)生在思想觀念、行為規(guī)范、心理都存在不同程度的問題。

4、小部分學(xué)生家庭環(huán)境好，好逸惡勞。針對學(xué)生的情況，我們要求工學(xué)部的全體老師以培養(yǎng)他們自信自強自立的信念作為切入點，關(guān)心愛護他們，在班級營造團結(jié)友愛的和諧氛圍，穩(wěn)定他們的情緒，讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境和生活環(huán)境。然后根據(jù)他們的實際安排分類型、分步驟進行教育。每次都要求學(xué)生提前來到我們學(xué)校，我們組織了各類人員對他們進行了系列教育，內(nèi)容包括：介紹順德的風土人情、學(xué)校簡介、企業(yè)文化介紹、專業(yè)思想教育、法制教育、心理輔導(dǎo)、校紀校規(guī)教育、班紀班規(guī)制定、軍訓(xùn)等。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習，學(xué)校每班派一位老師與學(xué)生同吃同住同勞動，24小時跟蹤教育，班主任每周3次以上到企業(yè)了解情況及時解決問題，每周一次班會課。對于在學(xué)校學(xué)習的班級，工作的重點是培養(yǎng)良好的行為習慣和學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。從到清遠招生、選擇學(xué)生頂崗實習的企業(yè)、與企業(yè)簽訂合同、與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實習的待遇到處理學(xué)生中的突發(fā)事件，我們都全程跟進。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用休息時間特別是晚上到企業(yè)了解學(xué)生情況，定期召開部長班主任會議，檢討階段性工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。我們特別注意做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作，專門成立就業(yè)指導(dǎo)組，把企業(yè)招工信息進行匯總歸類，有針對性地分批進行推薦。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量非常高，60%的同學(xué)走上管理或技術(shù)崗位。由于考慮周密，工作細致，各項工作都推進得比較順利，基本上能做到學(xué)校滿意、企業(yè)滿意、家長滿意、學(xué)生滿意。

五、成果

1、學(xué)生滿意

實行工學(xué)交替，能夠讓學(xué)生在學(xué)習和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實際問題的能力。另外，學(xué)生在頂崗生產(chǎn)的過程中，學(xué)生對企業(yè)文化、對就業(yè)信息有了更多的了解，這對實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的無縫對接，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。“海信科龍梁銶琚職校生產(chǎn)線”為我校頂崗實習的同學(xué)提供了良好的實習場地，同學(xué)們可以熟悉生產(chǎn)線流程，在不同的工作崗位得到鍛煉。正如我校學(xué)生范桂兵所說：以前擔心即使有書讀，但讀完后也不一定找到工作，現(xiàn)在慢慢發(fā)現(xiàn)這種擔心是多余的，因為學(xué)校里學(xué)的東西能直接用到 工廠上里，而工廠里不懂的東西又可以在教科書里找到答案，只要自己用心去學(xué)，就肯定越來越精，就業(yè)就不會有問題。這兩屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量非常高，60%的同學(xué)走上管理或技術(shù)崗位。

2、家長滿意

由于各地經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，有些家庭經(jīng)濟條件比較差，一些家長在萬般無奈的情況下,只好讓孩子綴學(xué).推行“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”，實行零收費入學(xué)，學(xué)生通過工學(xué)交替的方式一邊工作，一邊學(xué)習，用通過頂崗實習獲得的報酬，支付學(xué)費，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟負擔,學(xué)生又實實在在地學(xué)到一技之長,真正實現(xiàn)入學(xué)一個，就業(yè)一個，脫貧一戶的目標。今年的畢業(yè)生機電073班的陳文洪同學(xué)到企業(yè)頂崗實習賺取的錢除了交完三年學(xué)費和扣除生活費，還剩6900元寄回家。

3、學(xué)校滿意

半工半讀辦學(xué)模式，雖然我們只實行了近一個學(xué)期，但從實踐效果來看，它給學(xué)校注入了新的生機和活力。一方面促進了學(xué)校的改革，為學(xué)校從學(xué)科型向技能型教學(xué)改革提供了良好的條件，真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為中心”的零距離就業(yè)教學(xué)改革。比如，我們機電專業(yè)的老師通過帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實習，發(fā)現(xiàn)了這門課的技術(shù)要點在哪里，馬上就回來對現(xiàn)有的教材進行改革，最近一次技能課測試成績，半工半讀班的成績比普通班學(xué)生的還要高，說明這種模式很有效。另一方面促進了校企深度和廣度合作，為產(chǎn)教研、產(chǎn)學(xué)研提供一個更高更寬的平臺。如我校美術(shù)專業(yè)師生參與康寶產(chǎn)品外型設(shè)計，模具專業(yè)老師與企業(yè)一同研究模具開發(fā)與技術(shù)改進等，有效地提高了教師的產(chǎn)教研能力。

4、企業(yè)滿意

“海信科龍梁銶琚職校生產(chǎn)線”開線以來，我們的老師和同學(xué)以飽滿的熱情投入到工作中去，敬業(yè)愛崗，勤奮守紀，整條生產(chǎn)線運作暢順，產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升，多次受到公司領(lǐng)導(dǎo)的表揚，2010年3月6日產(chǎn)量首次突破1400臺，獲公司獎勵1500元，最高產(chǎn)量1930臺，創(chuàng)同期生產(chǎn)同類機型生產(chǎn)線產(chǎn)量最高！得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。另外由于生產(chǎn)實際的需要，很多企業(yè)的用工都存在季節(jié)性特征，推行半工半讀能很好地幫助企業(yè)解決企業(yè)季節(jié)性用工問題，企業(yè)生產(chǎn)旺季時安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習，淡季時安排學(xué)生回校學(xué)習。與我們合作的康寶公司的羅總對這種人才培養(yǎng)模式很滿意，他還認為，,通過 半工半讀這個平臺,企業(yè)可以從技術(shù)入門開始“手把手”地教學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)有潛力的技術(shù)能手，就直接留在企業(yè)里成為企業(yè)的一分子，并成長為技術(shù)主管，這不僅解決了“技工荒”問題，還能提高企業(yè)整體員工的素質(zhì)。對企業(yè)來講，校企合作、工學(xué)結(jié)合有利于提升企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應(yīng)期；有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團隊，增強團隊力量。總之，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。