第一篇：人教版七年級語文下冊第二單元說課標說教1

人教版七年級語文下冊第二單元說課標說教材

各位評委老師：

大家好！

我研說的是人教版七年級語文下冊第二單元。我的研說流程是：說課標——說教材——說建議。

一、說課標

（一）新課標基本理念

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應正確把握語文教學的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程；全面提高學生的語文素養。因此，課程標準提出的第四學段的內容目標為：

（二）學段目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級下冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求：

第一、識字與寫字：

1、要有較強的獨立識字能力，能熟記生字詞的音形義，積累3500漢字；

2、會用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；

3、臨摹欣賞顏體書法，體會書法的審美價值培養書寫習慣。第二、閱讀：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，具有一定的語言感受能力，能夠品味語言。

（2）學會多種閱讀方法，會用不同的方法讀不同體裁的文章。掌握五種表達方式。

（3）掌握詩歌、戲劇、散文、小說四種文學體裁。

（3）背誦古詩文，吸收民族文化智慧。本冊數要求背誦優秀古詩文共27篇。

（4）擴展閱讀面，加大課外閱讀量。本冊書的推薦閱讀為《童年》和《昆蟲記》。

（5）附錄中要求掌握語法與修辭。第三、寫作：

（1）能多角度的觀察生活，能用真情來寫作，使文章感情真摯。（2）七年級的學生可以先練習記敘文的寫作，要求能獨立表達自己的內心。（3）學習修改自己的習作，能和同學互批互改。（4）根據表達中心的需要，選擇恰當的表達方式，練習用常用文體寫作。（5）養成勤于練筆，而且做到文從字順。

七年級的學生每學期作文不少于7次，其他練筆不少于5000字，45分鐘完成不少于500字的習作。同時能夠縮寫、擴寫、續寫和改寫。

第四、口語交際：

（1）學會傾聽，能文明得體地進行表達。

（2）口語交際時要有自信心，有一定的應對能力。

（3）能根據不同的對象和場合，作簡單的發言，生動且有說服力 第五、綜合性學習：

（1）能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，自己組織活動。（2）嘗試寫簡單的研究報告、活動總結等來展示自己的成果。（3）課外，學生們能夠進行實踐與探究。

（三）本冊目標

知識與技能：要求識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。

過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內容要點，豐富自己的知識儲備。

情感態度與價值觀：激發學生正視困難、熱愛祖國、探索自然、珍視生命、關愛動物等多種情感，培養藝術情操，為養成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

二、說教材

（一）、編排特點：

按照課程標準的精神，教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點：

1．教材緊扣課標，體現時代特點，選文符合學生的身心發展特點，關注成長，關注人類、關注自然，富有文化內涵和時代氣息。

2．內容呈現上注重學生的自主探究，強調讀、寫、感、悟。注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

3.教材選文文質兼美、關注不同文體的編排，知識銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學科的聯系整合。

（二）編寫體例：

本冊書的編寫體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

整冊書總體看資源豐富，從課后資料袋和插圖資源非常精彩。按照專題組 織單元，每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求，單元內容自稱系統。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元都有單元提示，一個單元有5篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣，便于導入新課，點明中心。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。綜合性學習，注重口語交際和綜合訓練，起到補充提升總結的作用。

（三）內容結構

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分?！?/p>

閱讀30課,現代文24課，文言文6課，分成六個單元，主題分別是：成長足跡、熱愛祖國、走近名人、文化藝術、探索自然、傾聽物語。

寫作?口語交際?綜合性學習緊扣閱讀安排了六個專題分別是：成長的煩惱、黃河，母親河、我也追“星”、戲曲大舞臺、漫話探險、馬的世界。

課外古詩詞背誦安排了10首古詩。名著導讀2部：《童年》《昆蟲記》

附錄中有臨摹、欣賞顏體書法和漢語詞類表。

（四）知識整合：

通過整合讓知識更加系統，便于在教學中前后聯系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

1、橫向上

以語文與生活的聯系為線索，將能力培養與知識傳授、科學育人與人文教育整合在一起。

2、縱向上

在內容上相互關聯，在能力訓練上是由易到難，由簡到繁，循序漸進，螺旋上升的。

具體以散文為例說整合。

七上第三單元：學習美的散文語言，學會如何描寫景物。

八下第二單元：了解抒情散文的特點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。

九上第六單元：了解史傳散文，分析理解文章的思想內容和藝術特色。九下第三單元 ：議論性散文單元閱讀、理解、體會作者是如何通過多種形式，運用多種表現手法抒發情感，表達哲理的。九下第五單元：了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達的思想觀點及表達方法。

（五）、七年級下冊第二單元

1、單元編寫體例

本單元是人教版七年級語文下冊第二單元，本單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。在人教版語文教材中，每個單元都由單元提示、課文、口語交際和綜合性學習四部分組成。而課文又可以分為講讀課和自讀課兩種。在七年級語文下冊第二單元中，講讀課有《最后一課》和《木蘭詩》兩篇，自讀課有《黃河頌》、《艱難的國運與雄健的國民》和《土地的誓言》三篇。

2、單元內容結構

本單元的專題內容為祖國，由講讀、自讀和綜合性學習三個板塊構成，從文體上分又可分為小說、詩歌、散文等，從區域上可劃分外國作品和國內作品，國內作品又可分為古代作品、現代作品和當代作品。

（六）近幾年中考語文試卷結構分析

積累與運用（約占16%），古詩文閱讀（約占12%），現代文閱讀（約占30%），作文（約占42%）

三、說建議：

（一）教學建議：

經過上半年的學習，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議：

1、識用結合，讓學生形成良好的習慣，如組詞造句，課外做好輔導與過關。

2、閱讀教學，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識。

3、對于文言文教學,要以讀讀背背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語，了解文言常識。

4、情境設置形式多樣，活學活用

5、在綜合性學習中，加強口語交際與寫作能力的培養，指導寫作與批改。逐步養成學生搜集資料、篩選信息、研究問題的能力

6、用好隨筆化寫作，倡導說真話說實話；小組合作，自我修改、相互修改

（二）評價建議：

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議： 1.突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會等作為評價的依據。

2.課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3.評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）課程資源的開發和利用 課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

1、立足教材資源：

要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

2、開發和利用課外資源：

第一、紙質教育資源，結合學校開展的書香進校園活動，通過課外閱讀，擴大學生的知識面、補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要。學生自己動手制作手抄報、?？刃问?，培養整理文字材料的能力

第二、電子教育資源，互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。利用多媒體教學，利用網絡查找需要的知識，利用互聯網上國內外的科學教育網站學習。

第三、社會教育資源，參觀歷史景點，了解歷史故事、傳說；以綜合性學習為主，進行調查實踐活動；在各種社會活動中，認識、學習語文的運用豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

第二篇：七年級人教版語文下冊第一單元說課標說教材演講稿

新人教版七年級語文下冊第一單元說課標說教材

桑阿鎮中學 馮文凡

優化教學模式 構建高效課堂

各位老師大家好，今天我說的內容是新人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》七年級下冊第一單元的內容。

主要從說課標、說教材、說建議三個方面來說。這三方面內容是教學的基石，說課標是明確教學的方向，說教材是明確教學的結構，說建議是教學具體實施的方式。

說 課 標

總目標：

九年義務課程標準的制定宗旨是全面提高學生的語文素養，以培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養預感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。第四學段的總目標從以下三個維度進行歸納：

一、知識與能力：

1、學會漢語拼音；能說普通話；

2、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累；

3、能具體明確、文從子順地表述自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能；

5、認識3500個左右常用漢字；九年級的課外閱讀總量應在400萬字以上。

二、過程與方法：

1、初步具備搜集和處理信息的能力；

2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；

3、深入品味，聯系生活體驗，加深對作品的理解。

三、情感態度價值觀：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀；

2、養成實事求是崇尚真知的科學態度；

3、培養學生的愛國主義精神。新舊課程標準的對比：

舊的課程標準：

1、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品。

2、吸收民族文化智慧，養成語文學習的自信心和良好習慣，學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

3、在語文學習過程中，培養愛國主義精神、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

新課程標準：

1、要求學生具有獨立閱讀的能力，發展感受和理解的能力，能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。發展書面語言運用能力。

2、汲取民族文化智慧，提高文化品位，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣。積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

3、在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

通過新舊課程標準的對比，我們可以看出在新的課程標準中

1、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。

2、目標的設計著眼于培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。

3、著眼于學生語文素養的整體提高。

內容標準：

根據學段目標和第一單元特點，本單元內容標準為：

一、知識與能力：

1、積累本單元的生字和新詞；

2、了解散文、小說、童話、現代詩的基本特點；

3、熟悉故事情節，把握人物形象；

4、培養學生的語言組織和表達能力。

二、過程與方法：

1、整體把握課文內容，結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感。

2、學習文章的表達技巧

3、緊扣語文教學的特點，對學生進行情感教育。

三、情感態度價值觀：

體會課文中表現的，激發青少年的愛國熱情。

說 教 材

主要從教材的編寫體例、教材的編寫特點、教材的內容結構和教材的相關性來闡述。

一、編寫體例：

1、本冊編排體例：

在人教版語文教材中，每個單元都由單元提示、課文、研習與練習、寫作口語交際和綜合性學習四部分組成。

2、本單元編寫體例：

在本單元中課文又可以分為講讀課和自讀課兩種。講讀課有《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》和《傷仲永》三篇，自讀課有《丑小鴨》、《詩兩首》兩篇。

3、就本單元人教版與蘇教版的對比：

人教版在安排課文方面，一略一精，不但考慮到了課文內容的邏輯聯系，而且考慮到教學氛圍。一篇略讀，一篇精讀，由粗線條到細線條，學習情緒趨向穩定后再精讀，效果更好。蘇教版的課文安排沒有明顯的精讀和略讀的區別，但是在單元課文安排結束之后，蘇教版安排了一些詩文的誦讀與欣賞。在對提高學生的能力，積累知識方面有很大的好處。

二、編寫特點：

特點一：按照主題組織單元。

在七年級語文下冊中，課文按照專題成長足跡、熱愛祖國、名人偉人、文化藝術、漫話探險、動物世界，分為六個單元，而第一單元即為成長足跡單元。

打破文體界限，以語文與生活的聯系為線索，體現語文的人文性，提高學生的整體語文素質。

特點二：單元內部自成系統。

每個單元又分為單元提示、閱讀課文與綜合性學習。而每一篇課文又包括課文提示、課文、研討與聯系和讀一讀寫一寫。其中，單元提示起到了點明主旨，明確要求的作用，課文提示可以引領學生走入新課；研討與聯系則可以使學生對課文進行整體感悟，同時又得到了擴展延伸。讀一讀寫一寫則集中了本課的生字詞；

特點三：閱讀鏈接，拓展文本。

在本單元中，每節課結束都會給學生安排一篇閱讀文章。這樣不但提供教學資源，而且增大了信息量。

特點四：注重寫作的指導

這個單元的寫作專題為敘事要完整，專題中包括寫作引導、寫作實踐。每一部分都講解的到位，特別是“提示”部分，幫助學生如何去做，字數的要求也有所降低。

特點四：學習方式的轉變。

由過去的“師授”，轉變成以自主、合作、探究為主體的“生學”。

三、教材內容和結構：

本單元的專題內容為成長足跡，由精讀、略讀和寫作三個板塊構成。從文體上分又可分為散文、小說、童話、詩歌和文言文等。從年代和區域上可劃分國內作品和國外作品，國內作品又可分為古代作品、現代作品。既體現了時代特點和現代意識，又繼承與弘揚了中民族的優秀文化，同時還注意吸收人類優秀文化的營養。這五篇課文內容上是有一定的邏輯關系的。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落利》），有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鴨》），有的給人以生活的告誡和啟示（《詩兩首》），有的通過講述由“神童”變為常人的故事引起人深深的思考（王安石《傷仲永》）

教學這個單元，要達到的目標是;了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰；閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。

四、立體整合。

橫向聯系：本單元是以成長足跡為主題，側重于培養學生崇高的愛國主義情感。同樣在七上的

縱向聯系：本單元的文體有散文、小說、童話、詩歌等，但從大的方面來說，還是屬于記敘文范疇，這就為后面八年級的說明文，九年級的議論文、戲劇、小說的學習奠定了基礎，由簡到繁，由淺入深，由易到難。

說 建 議

主要從教學建議、評價建議和課程資源三方面來談。

一、教學建議：

經過一個學期的努力，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議：

1、發揮學生在語文學習中的主體地位，通過設立目標、自學指導、整體感知、精講釋疑、達標測評五個環節。大力提倡和形成以學生為主體的語文學習新方式。

2、激發興趣，興趣是學習最好的老師，可以充分利用多媒體等手段，讓課堂充滿趣味，激發學生的學習興趣。

3、重視閱讀，在學習本單元時，我根據課文主題和學習需要，選擇了四篇閱讀材料，分別是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，艾青的《我愛這土地》，聞一多的《最后一次講演》，梁啟超的《少年中國說》。讓學生選擇其中一篇，和本單元學習的某一篇進行賞析，通過以上閱讀，加大學生的閱讀量，提高學生語感，加深對單元主題的理解和感悟。

4、開展活動。生活中處處有語文，在本單元的學習過程中開展“我說我的童年”演講比賽等活動，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養。

二、評價建議：

1、評價的主體要多元，可以采取自主互評，老師評，家長評等多種方式，注重學生學習過程的跟蹤考察與評價。

2、評價的形式要多樣，口頭評和當面評要及時，可把學生的課堂發言，日記，作文等作為評價的依據。

3、質量結合，平時在課堂上老師會給出本節課的學習目標，提出問題，留給學生充足的自主探究時間，通過自主合作探究的方式完成問題。每周還有一次周清考試目的是鞏固本周所學的知識。這樣就把口頭考試和問卷考試結合起來，使得學生不僅學會知識，更重要的是學會學習。

三、課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

最大限度利用課內資源：

要充分利用教材和配套資料。老師要做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

1、利用網絡資源，互聯網上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

2、實踐活動，開展豐富多彩的課外實踐活動，如課本劇表演、朗誦比賽、手抄報展等，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

3、班級和校園文化建設，結合班級實際，定期更換黑板報，張貼優秀習作和手抄報，每周更新學生在學習方面的量化考核成績，創造良好的班級文化氛圍，提高學生的語文素養。

生活處處是語文，課堂資源無處不在，只要我們善于發現，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。

我的理想課堂是：讓自己的觀念轉變，教學方法靈活多樣，課堂設計新穎，教學程序應當是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關系，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿，力求課堂的有效，并進一步構建高效課堂。教學相長，充分展示語文魅力，課堂內容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的。

青山、綠林，有活泉環繞。傳道、授業，讓課標領航。

我的說課標說教材到此結束。感謝大家的耐心聆聽，不足之處懇請批評指正。謝謝！

第三篇：人教版七年級語文下冊第三單元說課標說教材

人教版七年級語文下冊說課標說教材

柴彩虹

一、說課標

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

第一、情感態度價值觀目標：

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化。

3、培樣熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學作品，受到美的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

4、學習名人的嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。第二、知識和能力目標：

1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

2、學會漢語拼音，能說普通話。認識 3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

3、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易 文言文。

4、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。

第三、過程和方法目標：

1、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

2、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（二）內容標準

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級下冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求：

第一、識字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。

2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第二、閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

第三、口語交際

1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對

能力，增強感染力和說服力。

第四、綜合性學習

1.自主組織文學活動，在手抄報、自主活動等 過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

二、說教材

本單元是人教版語文下冊第三單元，這是個介紹名人的單元，共五篇課文，其中四篇是現代文，寫鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜等四位大家。第五篇是文言文《孫權勸學》。

前四篇現代文篇幅都較長，內容又沒有小說一樣生動引人的情節，七年級孩子畢竟年齡又小，那么，怎樣才能把這一單元學好，我的考慮如下：

（一）教學目標

學習四篇現代文，按照單元教學目標，“要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”。我認為除了達到“理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”這個單元教學目標以外，當然還要讓學生把各篇課文的精華學到手。課文精華也許與教學目標一致，也許與教學目標不一致。對后者，在教學中要格外注意。

我對“理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”單元目標的具體理解是：“理清作者的思路，”即認知目標：學習人物傳記不同的寫法：通過選擇片斷，表現人物不同側面的橫式結構和以人物發展成長為線索，選取典型事例表現人物?！吧钊肜斫庹n文的思想內容”，即人文目標：中外名人傳記，學習名人身上體現的精神，選擇自己學習的名人偶像。樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）教學重點

課文的選擇就像數學上的例題，每個例題承載的知識點都各有側重，目標落實到實際的課文操作中要突破的重點就是：

1．《鄧稼先》：通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，產生敬佩之情。學習本文選擇典型事例突出人物品格的寫法。掌握本文的詞語。

本文有六個部分，篇幅較長，教學中不能面面俱到。有些部分可以只作一般了解，有些部分可以指導學生重點掌握。例如第五部分，在語言和內容上，都值得重點探究。

本文語言平實，人物關系單純，時間轉移、地點轉移都非常清晰，適合合作速讀訓練，速讀后再結合默讀和朗讀，以進一步把握課文。

2．《聞一多先生的說和做》：品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。學習本文圍繞人物一點展開深化、夾敘夾議的寫法。學習本文語言句式。

這是一篇寫的十分精粹的散文，感情充沛，語言精警，針對本文這一特點在教學中要引導學生反復誦讀本文，以領悟文意，受到熏陶，并體會語言的優美和抒情性，可采用教師范讀，或者放錄音、錄像等，以激發學生的學習興趣和感情，調動學生誦讀本文的積極性。

本文圍繞中心選擇材料和裁剪材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應，都值得學生學習在教學中尤其要注意引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用的語言能力。

3．《音樂巨人貝多芬》：把握文章內容。學習本文“以賓襯主”、以事件為線索、刻畫人物外貌突出人物的寫人手法。

4．《福樓拜家的星期天》學習人物描寫的方法，學習場面描寫（群體人物）的方法。在教學中引導學生將課文改為課本劇，在表演中把握人物性格特點。

5．《孫權勸學》揣摩體會人物的語言特點。根據本文以對話為主的特點，在教學中應引導學生反復誦讀，揣摩人物性格。另外還可以采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟示，分角色朗讀、進行快速背誦比賽，復述課文，改編原文并口頭表述，等等。

6．我也追星綜合活動：從個人實際出發，尋找恰當合作對象，確定小組活動方案，充分展示個性特長，培養合作、創新意識。

三、說建議：

（一）教學建議：

經過上半年的學習，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議：

1.激活興趣，興趣是學習最好的老師，應充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發學生的學習興趣。

2.重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培養語感。因此，我將在課堂教學中通過多種形式的讀，引導學生深入課文，理解作品，體驗作品。

3.開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養。

4.發揮學生在語文學習中的主體地位，運用學校提倡的“四學一導”教學模式，打造優質高效課堂。分自學、研學、示學（展示反饋）、檢學 反饋、。大力提倡和形成以學生為主體的語文學習新方式。

（二）評價建議：

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1.突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作

業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2.課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3.評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足課內資源：

要充分利用教材插圖和資料袋中的內容豐富學生知識。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀，結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，做好名著導讀工作。

第二、利用網絡資源，互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動，豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四篇：八年級下冊語文人教版第二單元說課標說教材——張曉梅

人教版八年級下冊語文第二單元說課標說教材

大荔縣戶家初中 張曉梅

尊敬的各位評委、各位老師: 大家早上好!

我是來自戶家初中的張曉梅。今天我要說的是人教版八年級語文下冊第二單元的內容。下面我將從課標、教材、建議三個方面進行研說。請各位評委、老師批評指正。

一、說課標

（一）課程總目標

課標根據對語文課程性質與地位的重新理解與定位，經過綜合、梳理，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面設計，將語文課程的總目標修定為十條，這里就不一一陳述了?？偰繕送怀隽诉@樣一些思想：

1、強調了學生在語文學習中的主體地位；

2、凸顯了現代社會對語文能力的新要求；

3、突出了語文課程的實踐性本質。

（二）學段目標

八年級下冊從屬于第四學段，教學內容可分成五個方面：“識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際以及綜合性學習”，課標對這五方面提出明確的要求。具體目標要求是：

識字與寫字：

1、累計認識常用漢字584個；2.學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

閱讀：1.正確流利的朗讀；

2、努力提高默讀的質量和速度 ；3.理清思路，品味語言。

寫作：

1、重點訓練運用記敘和描寫進行寫作，寫出真情實感；

2、正確使用標點；

3、縮寫、擴寫、續寫、改寫

口語交際：

1、用語文明得體；

2、理解對方的說話觀點和意圖。綜合性學習：

1、合作探究 ；

2、搜集資料，自我展示。

二、說教材

接下來我對當前使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫意圖、編寫體例和特點、教材的內容結構以及立體式整合等幾方面來說教材。

（一）編排意圖

1、力求培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上，發展學生的綜合語言運用能力。

2、優化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等主動學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

3、關注學生的情感，提高他們的人文素養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力

（二）編排體例和特點

這套教材共六本，采用專題單元的編寫體例，每冊書是由主題單元、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄五部分構成。每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀·寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀·寫一寫，體現了對字詞積累的重視。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯，互為影響，這是一個亮點。課外古詩詞背誦，旨在積累優秀詩文，提高語文素養。名著導讀，主要目的是培養學生的閱讀興趣。附錄則介紹語法及課外知識，提高語法素養。

教材具有內容結構的穩定性、專題中蘊含著豐富的課程資源、專題內部自成系統三大特點。

（四）內容結構（八年級下冊）

1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文16課，略讀課文（標*號）14課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著導讀》和四個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練。片段或短文寫作，結合課后“思考與練習”，具有比較鮮明的課文寫作特色，如由一件小物引發的人生感悟，每單元安排一兩次，限時限量完成。課外練筆要求學生形成習慣，有感而發，每周一檢查，目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次內容，涉及獻給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風等等。

4.《課外古詩詞背誦》10篇，每篇前有簡單的介紹。

5、名著導讀2篇——《海底兩萬里》和《名人傳》，涉及作者、內容簡介和精彩片段摘錄、點評等。

（五）知識與技能的立體式整合

1、橫向整合

八年級下冊按人與自我、人與自然、人與社會三方面組織單元；同一單元的文章基本上是同一文體。第一單元，人生軌跡（傳記、回憶錄），屬記敘文；第二單元，心靈之聲（散文詩），屬抒情文；第三單元，關愛自然（科學散文、報告文學、科幻小說），多數屬記敘文；第四單元，民俗民風（散文、小說），多數屬記敘文。第五、六單元，古代生活（寫人、狀物、游記），屬文言詩文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊、體驗情境等以外，希望結合文體、語體的特點，深入理解作品，以進一步提高閱讀水平。

2、縱向整合

以散文為例，說明文體之間的整合：

（七上三）學習美的散文語言，學會如何描寫景物。

（八下二）了解抒情散文的特點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。

（九上六）了解史傳散文，分析理解文章的思想內容和藝術特色。（九下三）議論性散文單元閱讀、理解、體會作者是如何通過多種形式，運用多種表現手法抒發情感，表達哲理的。

（九下五）了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達的思想觀點及表達方法.由以上可以看出，在初中階段所學習的現代文中，不論是記敘文，說明文還是議論文，散文貫穿始終。七年級主要是寫人敘事散文，八年級在寫人敘事的基礎上增加了說明性的散文，九年級則拓展到小說，戲劇等中。各個年級相互聯系，螺旋上升，最終全面完成總目標。

（六）聯系中考

中學課本所選的散文，均為文質兼美、富有思想性和哲理性以及寫景狀物的佳作。不論是中考還是高考的試題中，都少不了對散文閱讀的考查。從考查的內容來看，近幾年主要是考查理解能力、鑒賞能力、表達能力和創造能力；從材料的來源看，所選材料都來自課外，以整篇全選者居多；從測試的題型看：以理解分析、簡述和富有開放性、創造性的主觀題、表述題為主；從測試的形式看，又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。而這一類文章和試題也恰恰成是學生答題路上的“攔 路虎”。因此在散文教學中，要注意幫助學生理清作者思路，把握結構線索，領會散文意境，分析語言特征，從而掌握一般的閱讀方法和答題方法，培養學生有意識、有目的的去答題，避免失誤

談感受是散文閱讀發展性考題的熱門考題。例如2012年中考閱讀題《游司馬祠》中有這樣的題：

“

14、結合全文，談談你對“功業追尼父，千秋太史公”這兩句詩的理解。” “

16、有人說；厚重”一詞是本文文眼，請談談你的觀點和理由。”

此考點把握的關鍵是①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點或態度，不能模梭兩可。③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言回答此題。

三、說建議

（一）教學建議

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，80%的教學時間都被用于了讀文的教學。因此應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優幫差,力爭整體提高。

（二）評價建議

課標強調“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教學。以往的評價側重于定量評價、知識評價和結果評價，此次課程改革的評價理念強調每一個學生都有發展的潛力，其宗旨是讓每一個學生都能找到自己的亮度，充分發揮評價的激勵功能，激勵學生走向成功?！碧岢谡n程評價主體上要多元化，改變了以往評價只有教師參與的傾向，確立了學生也是課程評價的主體地位，從一個側面反映了學生是學習主體的地位。從三維目標來說：

知識與能力：（1）恰當評價學生的基礎知識和基本技能；

（2）重視評價發現、解決問題的能力；

過程與方法：評價主體和方式多樣化；

情感、態度與價值觀：注重學習過程的評價。在平時的教學中，我注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況，關心學生的語文學習習慣和方法。通過平時布置的創新性作業情，看學生能否主動進行探究性學習，把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會等作為評價的依據。重過程，輕結果；多鼓勵，少批評；即時診斷，增強自信心。

（三）課程資源的開發和利用建議

課標中關于課程資源的開發與利用是這樣描述的：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

因此（1）要深挖教材。教材中有許多欄目：如單元導言、課后習題、綜合性學習、展示平臺、課文插圖等，都是我們可以利用的最基本的教材。

（2）開發課外資源，填充教材。如網絡，語文網絡素材散見于互聯網中，可根據需要分門別類的下載；流行歌曲，它是由歌詞和樂曲組成的，具有文學性、音樂性和易傳播性等特點，學生喜聞樂見；影視資源，形象、生動、集中，有一定的感染力，學生更感興趣。（3）創造性的開展各種活動，積極利用校內外語文課程資源。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

我希望通過自己的努力，充分展示語文的魅力，創造我理想的語文課堂。

第五篇：小學語文三年級下冊第一單元說課標稿

人教版三年級語文下冊第一單元知識樹教材研說 科區鐵二校 王雪

尊敬的各位領導、老師大家好，今天我研說的教材是人教版小學語文三年級下冊第一單元的內容。我將從說課標，說教材，說建議三個方面進行研說。

一、說課標 本冊教學目標

（一）識字與寫字

1．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。2.認識200個生字，會寫300個生字。

3.繼續練習用鋼筆熟練的書寫正楷字，用毛筆仿影。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．繼續學習默讀，能提出疑問。

3．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4．初步把握文章的主要內容，體會思想感情。

5．繼續學習略讀，粗知文章大意。

6．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

7．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流讀書資源。

（三）口語交際

1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。

2.繼續具體生動的講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚地講述一件事情。

（四）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。2．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

（五）綜合性學習

結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。學段目標

為了更好的明確本學段的目標，下面是三學段知識與技能立體式整合：

（一）識字與寫字

第一學段：有主動識字的愿望。第二學段：養成主動識字的習慣。

第三學段：有較強的獨立識字的能力。

（二）閱讀

第一學段：學習默讀，做到不出聲，不指讀。第二學段：初步學會默讀。

第三學段：默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。

（三）口語交際

第一學段：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。第二學段：聽人說話，能把握主要內容，并簡要轉述。

第三學段：能抓住要點，并能簡要轉述。

（四）習作

第一學段：樂于運用學習的詞語。

第二學段：學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

第三學段：不僅能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

（五）綜合性學習

第一學段：能熱心參加校園、社區活動。第二學段：在老師的指導下組織語文活動。

第三學段：要求學生策劃簡單的校園活動和社會活動。

二、說教材

本冊教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

2、組織專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

本冊教材以專題組織單元，共編排了八個專題。

（一）感受大自然的美好

（二）愛護周圍環境

（三）怎樣看問題，想問題

（四）豐富多彩的兒童生活

（五）可貴的親情，友情

（六）神奇的科技世界

（七）國際理解和友好

（八）神話故事、傳說

下面以第一單元為例加以說明： 教學目標

1、會認16個生字，會寫33個字，積累優美句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教材的編排

1、導語 ：點明專題 提出要求

2、課例 ：

精讀3篇： 含有思考練習題

1燕子 2古詩兩首 3荷花 略讀1篇：含有連接語

4珍珠泉

3、語文園地：包含 口語交際習作 我的發現 日積月累 寬帶網 具體內容：

1、導語 ：點明專題——感受大自然的美好

2、課例 ：

1燕子：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。2古詩兩首：能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

3荷花：感受荷花的美麗，培養愛的情趣和熱愛大自然的感情。

4珍珠泉：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、語文園地：

口語交際：了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。習作：家鄉的景物

我的發現：反義詞的練習

日積月累：學習量詞，積累四字詞語。寬帶網：自然景物 內容解析與整合

橫向：本單元是圍繞大自然景物專題安排的，從導語到課文內容，再到語文園地，多角度地為我們展現了大自然的美。我們可以從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。

縱向：1.已學過的知識：二年級下冊第一單元《春天里的發現》導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的、密密的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。2.本單元內容：三年級下冊第一單元《感受大自然的美好》導語：大自然的景物多么迷人，那數不清的山巒，道不盡的江河；那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林……無不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。3.后續知識：四年級上冊第一單元《自然奇觀》和四年級下冊第一單元《走遍千山萬水》。

在發現春天的美好之后，感受大自然的美景，進而體會景物美。本單元的內容起到了承前啟后的作用，學好本單元的內容，為今后的學習打下基礎。

三、說建議

（一）教學建議

1、識字寫字：

自主識字，規范指導，復習鞏固，嚴格要求。

2、閱讀：

精讀教學：加強詞句的理解和積累；重視朗讀的指導和訓練；注重培養閱讀能力；重視引導合作與交流。略讀教學：讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文；抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流。

3、口語交際：先觀察，后表達。（1）明確交際要求，培養能力。（2）創設具體情境，全員參與。（3）引導學生自主評價。

（4）結合語文實踐活動，培養口語交際能力。

4、寫作：寫實為主，兼顧想象。寫作建議：

（1）把握課標，降低難度,激發興趣。根據課標第二學段“習作”要求：“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心”；“不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。

（2）讀懂教材,先說后寫,促成表達條理化。依據教材中口語交際與習作的整合，結合上學期所寫的“風景優美的地方”一文加以修改。

（3）結合寬帶網的學習，積累優美詞句。（4）重視習作后的交流、展示。根據實驗教科書多處提到“寫好以后讀給爸爸媽媽聽”，“把習作讀給了解你的人聽”，“讀給同學聽”，“讀給大家聽”。

（5）寫作文和改作文的能力同步培養。結合習作編排中多次提到，“寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方”，“寫好后，讀給了解你的人或爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見，再認真改一改?！?或結合已寫過的作文，根據作文要求加以修改。

（二）評價建議 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學生的語文素養。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。

我使用的評價方法是：

1.課堂表現：包括聽講、討論、發言。

這項內容采取學生自評、小組互評和老師評等相結合的方法評價學生。組長和教師都有表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2.寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的寫作分為優+、優、良+、良四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生推敲文字。教師要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞，逐漸養成運用語言的能力。

3.家庭作業：包括預習課文、預習單、背誦課文。

以小組團隊評價為主，根據完成的程度，給予不同的評價，小組成員全部高質量的完成作業，給小組加分；小組成員有一人某一項完成的不好不僅不加分，還要減分。讓學生對完成作業有一個積極的態度，既體現了學生的自主性，又增強了學生的合作意識。

（三）教學資源的開發與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。

一、“環境資源”——自然環境，社會環境，家庭環境，校園環境。環境資源可以說是課程資源的“活教材”。

1、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學習就要采摘生活中的珍珠。

2、創設多彩的有利于母語學習的校園環境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的培養。

二、“資料資源” 和“文本資源”

抓住教材、教參資源，有效地開發與利用。教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源。文字優美、構思精巧的課文、單元導讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中“我的發現”“日積月累”等都是很好的學習資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學光盤內容，以及電視和網絡中有關課文內容的視頻幫助學生理解課文，增強對語文的學習。

三、“主體”資源

指的是學生的學習。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習習慣、學習態度、學習動機和學習效果，都應該是有效的課程資源。將這些資源開發出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

語文學科的教學資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學生豐富的經驗積累，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。

以上就是我對人教版小學語文三年級下冊第一單元的解讀與研說，請大家批評指正。