第一篇：八年級歷史第二單元說課標說教材稿

《中國歷史》八年級下冊第二單元說教材

—— 木里圖學校

鈕玉金

各位老師大家好：

我說教材的內容是人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元“近代化的探索”，下面我將從說課標、說教材、說建議三個大方面來進行解讀。說課標部分將從課程目標和內容標準兩個方面來進行說明，說教材部分將從教材編寫特點、教材編寫體例、知識結構、內容整合來進行說明，說建議將從教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用來進行說明。

一、說課標

（一）、本學段的課程目標：

1、知識與能力：了解中國近代重要歷史人物、歷史事件、歷史現象。了解中國近代歷史發展的基本線索；知道掌握中國近代歷史發展的基本線索；

2、過程與方法：能夠閱讀和理解一些基本的歷史材料；能夠認識近代中國遭受過的深重苦難是國內專制統治的腐朽和國外列強入侵造成的；

3、情感態度與價值觀：認識捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統；知道救亡圖存和實現近代化是近代中國人民奮斗的基本目標。

（二）、課程內容：

本單元共4課，每一課的課程內容如下： 第6課 洋務運動：了解洋務派為“自強”“求富”而創辦的主要軍事工業和民用工業，初步認識陽物運動的作用和局限性；

第7課 戊戌變法：知道康有為，梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。

第8課 辛亥革命：了解孫中山早年的革命活動；知道孫中山是中國民主革命的先行者；了解武昌起義和中華民國沉了的史實；認識辛亥革命的史實；知道袁世凱獨裁統治和復辟帝制的史實，了解北洋軍閥混戰的黑暗局面；

第9課 新文化運動：知道陳獨秀、胡適等新文化運動的代表任務；了解新文化運動在近代中國思想解放運動種的地位和作用

二、說教材

（一）教材的編寫特點：

1、詳略得當、重點突出

比如《洋務運動》一課，洋務運動的內容是本課課標要求的重點，教材的編排上突出體現了這一方面，不但有大量的文字（正文和楷體小字）描述，更插入了大量的珍貴圖片加以說明。

2、預留空間、啟發思考

拿《戊戌變法》一課來說，戊戌變法的結果最終以失敗告終，那么這場資產階級改良運動為什么會失敗？原因何在？教材中并沒有明確指出而是給師生預留了思考空間。師生在共同學習過程不難從教材中找到線索，如“9月，慈禧太后發動政變，把光緒帝囚禁在中南海瀛臺，下令逮捕維新人士。康有為、梁啟超逃往國外。??譚嗣同等六人被害。”還有

楷體小字部分關于譚嗣同夜訪袁世凱的描述等等，從中可以從中總結出資產階級維新派的軟弱性和頑固勢力的強大是變法運動失敗的主客觀原因。

3、標題鮮明、形象生動

比如《新文化運動》一課只有兩個標題“《新青年》的創辦”和“‘新世紀的曙光’”，卻形象的突出了本課的知識要點：新文化運動前期和后期的主要內容（前期民主與科學、后期宣傳俄國十月革命）。

4、內容豐富、可讀性強

比如《辛亥革命》在導言部分呈現的是孫中山少年時期在大樹下聽老人講太平天國洪秀全，從小立志革命、尋求救國道路的情節。再比如“雄雞一唱天下白”的插畫，突出了三民主義中的“民族主義”，這樣的設置增強了教材的可讀性和趣味性，是適合初中學生的心理年齡特點 的。

（二）教材的編寫體例：

1、教材的整體結構主要由說明、目錄、主體課文、主題活動、中國歷史大事年表（近代史部分）、附錄構成。

2、單元的結構主要由主題頁、主體課文和主題活動組成。

3、每課的基本結構分為1）導入框 2）正文宋體 3）小字楷體4）文獻資料5）圖表6）動腦筋7）練一練8）活動與探究9）自由閱讀卡等部分組成。正文由宋體大字、楷體小字。

（三）、教材知識結構：

本單元主要介紹地主階級、資產階級從技術、制度、思想三個層面對中國近代化道路的四次探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。

第6課 洋務運動

洋務運動的興起及概況（背景、目的、代表人物、宗旨）

洋務運動的主要內容（前期 “自強”軍事工業

后期“求富”民用工業

籌建海軍

開辦新式學堂）

洋務運動的評價（進步性、局限性）

第7課 戊戌變法

戊戌變法的興起（背景、序幕、代表人物、主要的維新活動）

戊戌變法的高潮及失敗（百日維新及主要內容、慈禧太后發的戊戌政變）戊戌變法的歷史意義（思想啟蒙）

第8課 辛亥革命

孫中山早期的革命活動（創辦興中會、同盟會、闡發三民主義）辛亥革命的高潮（武昌起義和中華民國成立）

辛亥革命的歷史意義（推翻封建帝制、使民主共和觀念深入人心）

第9課 新文化運動

新文化運動的興起（背景、興起標志、代表人物及著作）

新文化運動的發展階段及內容（前期：民主與科學、后期：宣傳馬克思主義和俄國十月革命）

新文化運動的意義（是中國近代史上一次空前的思想大解放運動）

以上是人教版教程的內容，以四課的篇幅介紹了近代化的四次探索，北師大版的教材關于這一單元設置了7篇課文，除了與人教版相對應的6、7、8、9四課，還增加了第10課清末民初的文化與教育第11課社會生活的變遷和12課歷史活動，人教版教材把這一時期的文化教育和社會生活放在教材的最后自成一單元，岳麓版教材添加了“歷史人物小傳”一課，其它版本的教材也都有其可取之處。

（四）、教材內容整合：

1、知識內容的橫向整合：

中國近代史始于1840年鴉片戰爭，結束與1949年新中國的成立，以五四運動為界限分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期，西方列強先后對中國發動了四次侵略戰爭，中國人民進行了一系列的反抗，在屈辱與 過后，中國人民進行了艱辛的探索，開始了向西方學習的近代化的進程。首先學技術后又學制度最后學習思想文化，經歷這樣一個由淺入深由表及里的過程，所以我們說中國近代史既是西方列強對中國的侵略史，又是中國人民的抗爭史，同時也是一部探索史。但隨著一次次探索的失敗，使人民認識到地主階級和資產階級都不能挽救中國，只有在無產階級的領導下才能完成新民主主義革命的任務，于是成立了中國共產黨，在新民主主義革命階段，先后取得了一系列戰爭的勝利，從而結束了屈辱的中國近代史。

2、知識內容的縱向整合：

在中國進行艱辛探索的時期，世界上的其他一些國家也發生了巨大變化，1861年俄國進行了廢除農奴制的改革，走上了資本主義道路；

1861-1865年美國通過南北戰爭廢除了黑人奴隸制，維護了國家統一，為資本主義經濟的迅速發展掃清了道路；

1868年的日本通過明治維新，從閉關鎖國的封建國家逐步轉變為資本主義國家并且逐漸強大。

而這時的中國仍然在半殖民地半封建社會的深淵里掙扎，所以我們說那時的中國已經全面落后與西方；

三、說建議

（一）、教學建議：

課程標準中在教學建議方面提出了如下要求：（充分激發學生的歷史學習興趣；注重對基本史實進行必要的講述； 引導學生學會學習，學會思考 ；注意歷史知識多領域、多層次的聯系； 提倡教學方式、方法和手段的多樣化 ；注重培養學生的創新意識和實踐能力）

結合課程標準和教學實際的需求，我的教學建議如下：

1、注意補充歷史細節：

縱觀本單元，每一課的內容都是性質、內容、背景、歷史意義等，如果

每節課都按部就班的給學生一個結論，會讓很多人對歷史課敬而遠之，所以我們可以拋棄框架，利用歷史深處那些血肉豐滿的故事，使學生獲得感悟。

2、注重史料結合

教材中對重大事件敘述過于簡介，所以適當補充與教材內容珠聯璧合的材料，課使教材中直接給出的結論更有說服力，也可以吸引學生的注意，比如可用這樣一段材料來引導學生探索戊戌變法失敗的原因，從而培養學生的分析飯呢管理，掌握“論從史出”的學習方法；

3注意中外歷史知識的聯系

比如“戊戌變法”可以與“明治維新”進行比較，兩件大事發生的背景相同，性質相同，結果卻大不相同，從而引發學生的思考，同時這樣的知識滲透還可以為中考總復習打下基礎，鍛煉學生的綜合能力；

（二）、評價建議：

課程標準中要求，對學生的評價要科學、可行，而且方式要多樣，所以結合本單元的實際需要，我的教學建議如下：

1、歷史習作 ：安排學生寫歷史影視作品觀后感、歷史書籍讀后感等，評價 學生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言文字表達等能力。

2、歷史制作 ： 比如編繪表格、制作歷史大事年表等活動，以此考查學生動手與動腦的綜合能力。

紙筆測驗：

這種方法屬于課標中所說的形成性評價的主要方式，主要評價學生知識與能力這個維度的目標是否達到，測驗中要注意試題的開放性與探究性。如可設這樣的開放性試題：

（三）、課程資源的開發和利用：

除教材之外，首先可利用圖書館，向學生推薦人物傳記《曾國藩》《孫中山》《李鴻章》。

第二，合理利用歷史題材的視頻資料。本單元課利用的影視資源很多，如《走向共和》《甲午大海戰》《光緒皇帝》等，如《甲午大海戰》的結尾部分，北洋艦隊全軍覆沒，可使學生通過直觀感受，理解洋務運動的破產。

第三，挖掘教師自身的資源： 課標中說“歷史教師只有不斷提高自己的史學素養和教育素養，才能在歷史教學活動中發揮最重要的人力資源的作用。”所以我們只有多讀書，用細節儲備的知識來給學生講述鮮活的故事補充歷史細節。能游刃有余的引經據典，這樣的老師是讓學生格外崇拜的，是有人格魅力的，希望我們都能成為這樣“資源豐富”的歷史教師！

以上就是我說教材的全部內容。

第二篇：說課標、說教材稿

學習培訓材料

說課標、說教材稿

各位評委老師大家上午好，我是來自XX學校的劉某某，我今天說課標、說教材的內容是，人教版7-9年級體育與健康。我從以下六個方面進行述說：

一、新課標的要求；

二、體育與健康教材編寫的依據；

三、體育與健康教材的分類；

四、體育與健康教材編寫的特點；

五、體育與健康教材的內容；

六、體育與健康教材實施建議。

下面，我們先看新課標的要求，新課標的要求我們要明確四個方面：

一、課程性質；

二、課程基本理念；

三、課程標準的設計思路；

四、課程目標。

一、課程性質：是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

二、課程基本理念：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2、激發運動興趣，培養學生終身體育意識。

3、以學生發展為中心、重視學生的主體地位。

4、關注個體差異與不同需求、確保每一個學生受益。

三、課程標準的設計思路：

1、根據課程目標與內容劃分學習領域。

2、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

3、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

4、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。

5、根據課程發展性要求建立評價體系。

四、課程目標：（包含兩個目標）

1、課程目標：(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康 知識和運動技能；(2)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的慣；(3)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；(5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

2、學習領域目標：(1)運動參與目標；(2)運動技能目標；(3)身體健康目標；(4)心理健康目標；(5)社會適應目標。

第二個方面是體育與健康教材編寫的依據：教材的編寫貫徹了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據國家基礎教育課程改革指導綱要的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。

第三個方面是體育與健康教材的分類：（共分兩大類）

1、體育與健康基礎知識（教科書1-4章）；

2、體育運動項目基礎技術和鍛煉方法（5-14章）

第四個方面是體育與健康教材編寫的特點：

1、突出學生主體地位。

2、教會學生如何學習體育，轉變學習方式。

3、注重學生體育意識的培養（終身體育意識）

4、根據本校場地、設施、師資等因素可自行開發符合學生身心發展的教學內容。

5、教師可根據場地、季節等因素自由安排教學計劃，也可根據學情自行安排教學時數。

6、學生評價和課上教學加入了情感教育。第五個方面是體育與健康教材的內容：本冊教材的教學內容非常豐富，有健康知識、田徑、體操、球類、武術、健美操、舞蹈、游泳、野外活動等。

健康知識當中內容非常豐富，有認識和理解體育鍛煉對身體形態發展的影響，有認識吸煙、酗酒和吸毒的危害，有了解心理狀態對身體健康的影響等等，緊密結合課標目標。

田徑教材中有跑、跳、投三大項，每個單項之中有著十分緊密地聯系，如跳高項目，在七、八、九年級中都有此項目，但是每個年級有著不同的教學目標和教學要求。

七、八年級為跨越式跳高，雖然姿勢相同，但評定的成績是由低到高不盡相同的。到了九年級為背越式跳高，技術上增加了難度。跑步項目也是一樣，按年級距離由少到多，成績由慢到快。

體操教材也有相同之處，難度按年級以及學生心理和身體素質的提高，動作難度也是由易到難。如支撐跳躍，七年級為支撐分腿騰躍，八年級為支撐屈腿騰躍，九年級是正面助跑側騰躍。

第六個方面是體育與健康教材實施建議： 我主要分析一下教學建議

一、地方和學校課程實施方案的制訂

1、正確認識與把握體育與健康課程目標體系 課程目標--領域目標--水平目標

2、結合各地實際情況制訂地方課程實施方案

3、針對各校實際編制學校課程教學方案

二、教師教學方案的制訂

1、根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容 2.選擇教學內容的基本要求

（1）符合學生身心發展、年齡和性別特征（2）運動形式活潑，能激發學習興趣（3）具有健身性、知識性和科學性（4）對增強體能、增進健康有較強的實效性（5）簡單易行

三、教學方法的改革

1、加強對學生學法的指導

2、加強教法研究，提高教學質量

四、教學案例

在體育活動中培養合作意識和行為

學習目標 與他人合作共同完成體育活動任務 學習內容 “漏網之魚”

學習步驟 1.教師要求學生自己動手布置“漁網”。（學生共分四組，分別布置四塊場地，每塊場地的“網眼”要大小不同，難度逐漸增加。）

2.練習方法：每個組挑選一名身體瘦小的學生過網，其他成員分兩組站在“漁網”兩側，一側學生共同將過網學生橫向托起，從網眼中將學生運到另一側，另一側學生共同協助完成任務。

3.第一次練習：各小組挑選一塊本組最有把握通過的“漁網”做嘗試練習。

4.第二次練習：選稍有難度的做嘗試練習。5.第三次練習：選有難度的漁網（留下一個最困難的）做嘗試練習。

6.第四次練習：通過最后一個漁網。

本課設計的思路是讓每個學生通過自己動手布置場地來獲得心理上的準備與適應，并在不斷克服運動難度（漁網）的過程中來提高自尊與自信，在過漁網中體現團結協作能力。當某一組完成練習后，要求其他同學給予掌聲鼓勵。

四、課程評價

（一）學習評價的目的:

1、了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。

2、判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。

3、為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發展。

4、培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。

（二）學習成績評定建議 ：體能--知識與技能--學習態度--情意表現與合作精神

五、課程資源的開發與利用

（一）人力資源的開發

注意開發和利用班主任、有體育特長的教師和校醫等人力資源。

（二）體育設施資源的開發

1、發揮體育器材的多種功能

2、制作簡易器材

3、改造場地器材，提高場地利用價值

4、合理布局學校場地器材

5、合理使用場地器材(三)課程內容資源的開發

1、現有運動項目的改造

2、新興運動項目的引用

3、民族、民間傳統體育資源的開發

(四)課外和校外體育資源的開發

1、課外體育資源的開發

2、校外體育資源的開發(五)自然地理課程資源的開發(六)體育信息資源的開發

平頂山市第十四中學名師工作室成員主講

周小可

吳曉光共同參與研討

2014.11

第三篇：說課標說教材研說稿

北師大版小學數學五年級上冊

第二單元《長方體

（一）》說課標說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學數學五年級上冊第五單元《長方體

（一）》的內容與大家交流。

我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面九個點與大家交流。

說課標它包括課程目標和課程內容。

說教材包括教材的編寫特點、編排體例、內容結構以及立體式整合。

說建議包括教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。

一、說課標

我從第二學段目標和第五單元的課程內容兩方面談談對課標的理解。

（一）學段目標 結合課程標準第二學段的目標，從以下四個方面：知識技能、數學思考、問題解決和情感態度對“圖形與幾何”這一部分的要求進行說明。

知識技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能。

數學思考：

1.初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2.在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能表達自己的思考過程和結果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態度： 1.主動參與數學學習活動。2.體驗克服困難、解決問題的過程。

3.感受數學與生活有密切聯系，認識數學的價值。4.養成良好的數學品質。

（二）課程內容

依據第二學段的教學目標，我將從以下四方面對本單元的課程內容進行說明：

知識技能：

1.通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體的基本特點及其展開圖。

2.結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經歷展開與折疊、尋找規律等活動過程，發展空間觀念和探索規律的能力。

數學思考：

在想象、操作等活動中，發展空間觀念，激發學生學習的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題。

情感態度：

結合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點、編排體例、內容結構和立體式整合四個方面來說明：

1.編寫特點

根據學生的學習特點和認知水平，本單元著重體現以下幾個特點：

（1）在充分的探索活動中，認識長方體、正方體的特點。對于長方體、正方體特點的學習，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導學生自主探索，歸納結論。教材設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發現長方體和正方體的特點，再通過交流，逐步歸納、總結長方體和正方體的特點，并積累研究圖形的方法和經驗。

（2）注重讓學生經歷知識形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現了一個長方體與它的展開圖，引導學生分析長方體與展開圖各部分對應的關系，促進學生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計算方法。讓學生將兩個圖形相對應的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個面之間的關系；讓學生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關系。在此基礎上，引導學生探索長方體表面積的計算方法。

（3）重視在實踐活動中，發展學生的空間觀念。

動手操作是發展學生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學生進行實踐操作，促進學生空間觀念的發展。如在“展開與折疊”的學習中，教材設計了兩個實踐活動，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動，認識什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導學生操作、思考和想象，體會展開圖與長方體、正方體的聯系，發展學生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好地體現了以學生為本的理念。它不僅結合數學自然的特點，更強調從學生已有的生活經驗出發，展現知識的產生和應用過程，其基本體例是：“問題情境——動手探索——得出結論——解釋與應用”的基本敘述模式。如《長方體的認識》一課，為學生創設生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學生拿出自己準備好的長方體、正方體學具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動，讓學生認識并掌握長方體、正方體的特點，得出結論后，經所學應用于生活中。

3.內容結構

本單元包括以下內容：長發體的認識、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識做詳細闡述：

縱向看：第一學學段認識了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進一步認識了長方體、正方體的特點并能對其表面積進行計算。在本冊第四單元我們將進一步學習長方體、和正方體，認識體積、容積，會算長方體和正方體的體積。在六年級我們還將學習圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計算。

橫向看：本單元的知識形成了一個小的體系，前后聯系，先由認識長方體、正方體的特點到它的展開圖，從展開圖到表面積的計算，結合表面積與露在外面的面，讓學生根據現實生活實際計算一些相關問題，達到知識的升華。

三、說建議 在說建議中，我準備從以下幾方面來說：教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。

（一）教學建議 1.注重學生的動手實踐。

本單元內容的理解與掌握離不開學生的動手實踐，實踐讓學生經歷了知識的生成過程，發現了知識之間的密切聯系，深入淺出的掌握了本節的知識點，能更好的理解與應用，突顯了學生的主體地位和教師的引導作用。例如《展開與折疊》一課，讓學生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點、棱到面仔細觀察，學生會發現頂點和棱都不見了，只有面沒有發生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎。通過動手操作還知道了同一個長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學生在學習活動中的主體地位。

本單元的學習主要在于學生的動手能力培養，所以學生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導都需要學生動手操作來完成，教師只是一個組織者，學生是活動的主體，從找對應的面，到對應的長寬高，從計算每一個面，到計算三個不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計算，這都需要學生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學習才符合學生的認知規律，讓他們受益終生。

3.巧引規律

《露在外面的面》一課，對于學生來說很困難，單獨數面的多少較容易，如果讓學生抽象出規律還是存在難度，所以教師在教學時要交給學生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規律，這樣難度降低，結合算式讓學生想明白多一個正方體就會多幾個面？所有的正方體都能看到哪幾個面？有幾個面是特殊的？只要學生想清楚這幾個問題，找到規律就特別簡單了。交給了學生思考的方式，接著就可以放手讓學生自護完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識我們要巧妙引導。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，評價也是教師凡是和改進教學的有力手段。所以在評價時應從以下幾方面進行評價：

1.評價學生對長方體、正方體特點的描述。2評價學生對長方體、正方體展開圖的認識。3.對長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評價學生綜合知識的應用能力。

此外評價的形式可以多樣：書面評價、口頭評價、老師評價、學生評價、眼神評價等

（三）課程資源的開發與利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識相融合，就可以達到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發教材資源。

（1）開發教材中的主題圖資源

教材最突出的特點就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學生要看懂圖意，它含有豐富的數學知識和嚴密的邏輯性，通過讓學生觀察情境圖并提出有價值的數學問題，然后解決問題獲取規律，最終利用規律解決實際生活中的相關問題。

（2）開發教材中的習題資源。

數學習題是數學知識的載體，一道好的習題不僅是檢驗學生數學知識掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實施，需要我們合理地開發習題資源，讓學生體驗到數學習題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習題變式,依據教材內容讓學生辦數學手抄報,寫數學小故事,數學日記等。在活動中學數學、用數學，并學會了收集整理資料。

2.開發利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學生操作自己的學具，這些資源直觀形象，降低難度，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學生直觀形象的感受，提高教學效率。教師要利用實物投影展示學生作品。讓學生自己從網上搜集和整理信息資料，自主設計和解決數學問題，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。

3.開發利用社會、家庭方面的資源。

如要認識長方體、正方體，可以讓學生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經歷的才不會忘記。

4.利用學生課堂生成的資源。（1）學習過程中的差異資源

由于每個學生所處的環境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學習水平有高有低，認知能力有強有弱。在課堂教學時，教師要承認并尊重學生之間的這種差異，把差異作為一種教學資源去珍惜、去開發，使每一個學生都得到充分的發展。（2）學習過程中的錯誤資源

在數學課堂教學中，當學生出現認知錯誤時，教師要以寬容的態度面對學生的錯誤。通過巧妙設計，機智地將錯誤轉化為有助于課堂教學的資源，讓學生親身經歷錯誤的解決過程，從而促進學生思維、能力等非智力因素的發展，實現錯誤背后的創新價值。

（3）學習過程中的意外資源

在課堂教學過程中，由于種種原因常常會產生一些意料之外的情況。對此，教師應及時將一些意外情況巧妙轉化為有效的課堂教學資源，促進學生的有效發展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學生以漁。

第四篇：二單元說課標說教材

《認識新自我》說課標說教材

大家好！今天我說課標說教材的題目是人教版七年級上冊第二單元認識新自我。我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行。

一、說課標從課程目標和內容標準來說。

（一）課程目標

總目標：思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。將“負責任的公民”改為“合格公民”，合格公民的內涵就更加豐富。

修改前將課程目標分為“總目標”和“分類目標”修改后直接將第一段作為總目標。較修改前簡單明了，目的明確。

（二）內容標準

第三課：認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。認識生命形態的多樣性，理解人類生命離不開大自然的哺育。體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。

修改前的第一條是知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。修改前的第三條是知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。刪減了“懂得愛護公共環境和設施”。新增了第二條。目標要求更明確，注重實踐與體會。

第四課：了解青春期心理常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。新增了“體會青春期的美好。”修改后更能讓學生樂觀的面對青春，健康快樂成長。

第五課：了解自我評價的重要性，能夠客觀的認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值，做好升學和職業選擇的心理準備。修改前的第一條了解自我評價的重要性，客觀的認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。第二條正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業的心理準備。新舊對比使學生明確奮斗目標，有方向。

二、說教材從編寫特點、編寫體例、內容結構、同類知識整合方面說

（一）編寫特點

本課程以“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”的邏輯逐步擴展，組織整個初中教材的主線，打破年級界限，把道德、心理、法律、國情有機整合，教材的編寫符合初中學生的身心發展特點，體現教育的層次性，體現思想品德課程結構的均衡性、開放性和綜合性。在呈現方式上，貼近現實生活。人教版與其他版本比較，強調教科書、教師與學生三者是平等地位上的對話關系，與粵版相同，魯版與湘版則把教科書作為學生道德學習的幫助者、引導者。

（二）編寫體例

按課、框、目等層次編寫；相關內容以單元的形式出現，單元開始，安排“主題探究活動”。目的在于突出研究性學習、合作學習，調動學生積極參與教學活動，體會知識，運用所學知識解決實際生活問題。體現價值取向的觀點，二級標題表達課題。課前有引言，通過趣味引入，吸引學生，承前啟后，體現課與課之間的邏輯關系，揭示本課基本內容。引言后直接出框題，每框2000字左右，大致安排一課時的容量。正文內容使用兩種字體：(1)宋體，用于表述和分析基本事實、一般概念、觀點和結論，文字表達準確、規范。(2)楷體，用于圍繞教學內容提供所需資源，幫助學生理解和掌握教學內容，增強教材的可讀性，趣味性。正文相應位置輔設小欄目以擴展、深化、遷移所學知識。如：相關鏈接、資料卡，簡短的法律條款，名言警句等，強化學生對教材的理解。插圖緊扣教材內容，增加教材的可視性、思辨性，圖文并茂。

（三）內容結構 1.“珍愛生命”包括“世界因生命而精彩”“人的生命的獨特性”“讓生命之花綻放”三個框題。本課從豐富多彩的生命現象談起，談到生命需要相互關愛，人的生命具有獨特性，再談到如何珍愛我們的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的價值。

2.“歡樂的青春節拍”包括“走進青春”“感悟青春”“祝福青春”三個框題。本課介紹從青春悄悄來、青春期的生理變化說到如何消除青春期的煩惱和困惑，談到如何解讀青春，怎樣理解青春的意義，怎樣保持青春的心態。

3.“自我新期待”包括“日新又新我常新”“發現自己的潛能”“自我新形象”三個框題。第一框介紹兩個方面的內容：要用全面的、發展的眼光看待自己；認識自我的途徑有：自我觀察，通過他人了解自己，通過他人的態度與評價了解自己，通過集體了解自己，通過自我檢查來反省自己。第二框從如何認識自我的潛能，談到如何發掘自己的潛能。第三框從心中設定的理想形象入手，談到初中生對自我的新期待，最后談到對未來的展望。

（四）知識的整合 1.橫向整合：

七年級上冊由四個單元組成：“笑迎新生活”“自我新期待”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”。表面上，教材的體系結構松散，而內在主線明朗。七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應新的學習環境。整個教材體系中交織著學科和課程目標的不同維度的要求，將心理健康教育與道德教育有機地融為一體，使教材的內容體系完全建構在學生心理發展的基石之上，為道德教育的效果和效率提供了堅實的保證。2.縱向整合：

第三課中尊重自然保護環境同類知識八上尊重自然的核心：保護環境；九年級保護環境的基本國策、實施可持續發展戰略。永不放棄生的希望同類知識七上學會自我保護；七下自尊、自強、自愛。肯定、尊重、悅納、善待生命同類知識七下尊重他人；八上與人為善、平等待人；八下維護生命健康權。體會生命的價值同類知識九年級承擔關愛集體、國家、社會的責任。

第四課中身心發展方面同類知識八上積極與同學朋友父母交往。八上青春期閉鎖心理、逆反心理。真正的青春魅力同類知識七上培養正確的好奇心，避免盲目從眾。

第五課中正確認識自己同類知識告別自卑、自負，走向自信。暢想未來同類知識九年級放飛理想。

三、說建議從教學建議、評價建議及課程資源的開發與利用三方面

（一）教學建議

依據課標，結合本單元的內容所運用的教學方法有：小組合作 探究學習、實例分析 促進教育、激趣導入 探求新知、因材施教 活動教學、創設情境 情感教學。1.激趣導入 探求新知

好的開始等于成功了一半。蘇霍姆林斯基主張：“教師應當始終把引導學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲排在首位。”教學中恰到好處的導入則是激發學生學習動機的最關鍵的一步，把學生的求知欲和好奇心給充分激活吸引學生，好的導入使學生精神煥發地進入一種新的意境之中，激發他們的求知欲望和學習興趣，加大互動力度到互動中，讓學生充分發揮主體作用。激發興趣，引發思考，啟發學習。我經常自己搜集一些課外的小故事、事例、實例或是猜謎等，如在講到“走進青春”一框是使用謎語“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿”導入并設置問題“說明的什么問題”，引出人的自然生長規律。2.小組合作 探究學習

小班化教學以來，更多的小組活動走進課堂，激發了學生的競爭意識，增強了合作意識，團隊精神，在組長的組織下，本組全員參與，活躍了課堂氣氛，充分調動了學習興趣，有利于發掘學生的潛能，增強自信，有利于學生之間的互助互動，有利于發揮學生的主體地位，集思廣益探究問題。在組織教學中要避免可能產生的弊端，表面熱鬧，時間浪費，回答問題包辦，個別學生偷懶等現象。3.因材施教 活動教學 根據不同的教學內容靈活的進行活動教學，寓教于樂。在活動中，要注重進行情感誘導，努力激發學生參與活動的熱情，給學生自由活動的空間，充分凸現學生的主體地位，使學生置身其中，鍛煉能力能加深理解，形成積極向上的道德情感使之受到熏陶。如即興表演、辯論、演講、友情互助等。如講到“只有在實踐中才能激發潛能”讓學生即興發揮畫畫、唱歌，如學生3分鐘演講“暢想青春”“祝福青春”“珍愛生命”等。

（二）評價建議

舊的課標中提出對教師教學過程、教學效果的評價，考查教師教學水平，幫助教師改進教學實現目標。新課標中未專門提出，而重點評價學生課堂學習效果、道德發展、分析問題能力，考察情感態度價值觀、能力、知識目標達成，新課程標準中倡導觀察、描述性評語、項目評價、談話、考試、成長記錄等幾種評價方式。我個人比較喜歡常用的談話、觀察、描述性評語，我們思想品德課程教育本身就是加強道德修養，提高思想道德素質，日常生活中應該體現其價值。注意孩子學習中、生活中態度、行為的轉變，眼神的變化，進行了解評價，有效教育。談話更讓學生感受到老師的關心，面對面交流，心交心溝通，了解學生情況，進行正面引導。教學中我們發現，老師鼓勵性的語言給孩子們莫大的鼓舞，增強自信，看到希望，在作業中用一些激勵性的、贊揚的評語或在班級專欄中有目的的給予孩子好的評價。滿足學生的心理需要從而追求新目標的愿望，始終保持一種積極向上的心態，不斷追求新的成功。

（三）課程資源的開發與利用

主要包括學校內如每期的板報、學校宣傳欄、學生自制手抄報，更主要的是深挖教材內容，這是非常好的課程資源，校外的如社會事實與現象、社會文化等，農村的孩子一般視野不夠開闊，知識面窄，可以把貼近學生生活的資源利用起來。此外，網絡中的視頻、圖片、音樂等、電視中的新聞節目、專題欄目等。

《認識新自我》 說課標說教材

呂家偉

天津市太平村第二中學

第五篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握?統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數學思考

建立?初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發?展實踐能力與創新精神。

（四）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性；?感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、說內容標準

初中數學分為“數與代數“?“空間與圖形“?“統計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數與代數“的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，在七年級下冊中具體體現在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率“主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現在第十章：數據的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數據的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”并列的內容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經常化和生活化。

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。

⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內容的印象；通過討論互相啟發，促進數學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發現對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內角和定理正式出現證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次。“復習鞏固”層次的習題主要是讓學生復習本節（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。

⑸豐富多彩的“數學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，通過這些“數學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數據的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質，平行線研究平行線的判定和性質以及平移。本章的重點是垂線的性質與平行線的判斷和性質。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當的平面直角坐標系，建立點與有序數對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩定性，通過探究得出三角形的內角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數據的收集、整理與描述。了解全面調查與抽樣調查。通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

七、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。