第一篇：重閱讀能力的培養(yǎng)

注重對初中生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

探析新課改下中學生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標準提出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,同時新課改也呼吁解放學生,提倡少做題,多讀書,擴大閱讀面,讓學生真正成為閱讀的主體。因此中學階段的課外閱讀顯得尤為重要。應適應新課程改革的要求,在學生課外閱讀能力的培養(yǎng)上傾注精力,讓學生在這一階段的學習過程中,真正學會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認為可從以下幾個方面對學生進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀興趣 閱讀方法

隨著課堂教學改革的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可以說是“百花齊放，百家爭鳴”。當然，歷史教學無論采用何種教學方法，教學手段，都不能忽視學生積極性的投入。而要使學生積極主動地去學，培養(yǎng)學生閱讀歷史，促進自學能力的提高顯得尤為重要。

一、學習歷史首先從閱讀開始。

歷史課本也好，歷史文獻也好，主要是用語言敘述的，學會閱讀歷史資料是學習歷史的第一步。自古文史不分，有不少歷史著作同時又是很好的文學著作，如被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。所以無論是學生現(xiàn)在學習歷史，還是將來學習歷史著作，都需要學會閱讀。學會閱讀是學習歷史的最基本方法。

二、培養(yǎng)學生預習的習慣

預習是學生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇地學習課本的知識，由于歷史知識具有很強的時序性特點，新課的知識總是或多或少

地與舊知識有著密切的聯(lián)系，學生在課前預習不僅有利于他們去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在教師對新知識授課前補上這部分內容。而且學生在預習過程中遇到問題發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學習，對于課的學習就有了明確的目標。三．

課堂上引導學生閱讀

1.利用新課導言設置懸念，激發(fā)閱讀興趣

上課之前我們一般都會對課文進行深入的鉆研，在新課導入上要下一番功夫，通過各種方式制造“懸念”，以便抓住學生的注意力，激發(fā)學生思維，引導學生認真地閱讀課文。

2.利用學案指導學生閱讀

在教學中利用學案是提高教學質量的一個有效的抓手。在教案的編寫中一定要注意基礎知識的積累。力求學生在認真閱讀課文的過程中主動掌握這些基礎知識。

3.通過活動探究感悟歷史真諦

在活動探究題的設計中，我們一般都會精選一兩個與本課知識聯(lián)系密切的歷史史料，一方面用來檢查學生對歷史知識的理解運用，另一方面也以此來提高學生閱讀歷史史料的能力。

四.指導學生掌握科學閱讀的方法和技巧

美國著名未來學家托夫勒曾預言:“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。

教師要教給學生閱讀方法，主要是教會學生“粗讀、細讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細讀”，就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎知識；所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內容進行分析概

括，歸納成要點。通過閱讀思考，將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化。

1.精讀與略讀

精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息,真正做到讀有所得。

2.閱讀與思考

朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標新立異。“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3.摘錄與隨感

許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節(jié),收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學以致用。要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣,古人云:“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成做讀書筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

1、指導學生學會閱讀教科書。閱讀是“學習之母”、“智慧之源”。課堂上，教師可以把重點、難點內容介紹給學生，然后由學生集體默讀，或指定某個學生朗讀，或教師朗讀。之后，讓學生復述重點、難點內容，再輔之以教師講解、點撥、啟發(fā)，幫助學生突破重點、解決難點。課后閱讀，要求學生依據(jù)教科書內容，注意“細枝末節(jié)”，并選擇有關課外讀物，拓寬知識面。這樣做到了主次輕重各如其份，前后左右各得其所，對學生大有好處。

2、安排學生討論，指點學生抓住表示歷史發(fā)展的關鍵詞句，輔導學生養(yǎng)成圈點批注做記號習慣。教師布置學生閱讀有關內容，設計出若干問題，讓學生帶著問題閱讀教科書內容，然后學生共同討論，其間，輔之以教師的點撥、歸納和總結。對教科書中的關鍵詞句要仔細推敲，這樣，學生讀課文、思考問題、參加討論、劃出要點，多種感官協(xié)同活動，用圈點表示關鍵性的字詞、重要地點，做記號表示比較重要的內容。從而達到準確認識歷史本質、培養(yǎng)能力、提高素質的目的。

3、通過加強對教科書的閱讀，鍛煉學生概括、歸納、分類、比較等提取信息的能力在搜集到了一定信息之后，更重要的是面對如此豐富、龐雜的內容如何提取有效的信息，加強教科書的研讀也可以提高提取信息的能力。

1.語文閱讀法

自古文史相通，好多文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景中反映一定的社會現(xiàn)實，同樣，很多歷史內容都是依靠文學形式記錄下來的，歷史課和語文課的共性很多，在歷史課中可以引入語文教學方法，試

著讓學生像學語文那樣去閱讀課文，先找出整篇課文講述的歷史事件，即主題，然后說出各目、各段的主要事件，即段落大意，在每段當中再找出圍繞這一歷史事件講述哪些方面，即歷史事件的各要素等。這樣有助于讓學生理解各知識點之間的關系、構建知識結構。

2．注意一些關鍵性的詞語

課文中的 “從此”、“開始”等詞語，往往用在某個時期重大歷史事件開端處，如：五四運動標志著中國新民主主義革命的開始。“轉折點”一詞常用在歷史發(fā)展過程的最關鍵處，如：遵義會議成為中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關的轉折點。新教材單元主題中更有好多詞語值得我們用心去體會。

總之，當今社會知識日新月異，如果都由我們教給學生不但不現(xiàn)實，而且也不可能。終身教育更需要一個人具備良好的自學能力。而閱讀是一種重要的學習方法，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能提高學生的自學能力。

總之,培養(yǎng)學生課外閱讀能力是一項復雜的系統(tǒng)工程,任務十分艱巨但意義深遠。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為了學生的未來、國家的未來,讓學校、家庭和社會都來關心中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)吧!

3.掌握技巧策略,讓學生會讀書

“工欲善其事,必先利其器”,要讓學生順利地進入閱讀的成功之門,教師要進得方法指導,教會學會開啟閱讀之門的技能。讀書之法,因人而異。但就目前中學生的課外閱讀,仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習慣。古人云“凡事預則立,不預則廢。”學生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃,一學期、一個月、一星期讀多少書,有個合理的安排。讀書須思考。

(2)讀書方法點撥。教師在指導課外閱讀時要系統(tǒng)地對學生閱讀方法進行點拔,三大讀書方法:精讀法。略讀法、快讀法相結合,要讓學生明白“精讀是準備,略讀、快讀是應用,是人生閱讀活動的主體”,課外閱讀應以課堂教學為基礎,著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵學生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費和再生產(chǎn)活動,要展現(xiàn)閱讀主體的本質力量。課外閱讀極富個人特點的學習結果,使學生對閱讀材料的反應呈現(xiàn)多元化趨勢,事實上,這也是新的語文課程標準積極提倡的語文教學效果,強調學習是學生的個性活動。學生在閱讀過程中通過個人的選擇、感知、理解和深悟,得出“自己”的,獨一無二的結論。作為教師,要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對學生的獨特見解不假思索地加以否定,就可能泯滅了學生智慧的火花,后果將不堪設想。教師要做一個充滿激情的導游,引導我們的學生走進他們富有個性的閱讀世界中去。

1、在自主閱讀中培養(yǎng)能力。良好的閱讀能力是學生提高自學能力的關鍵。自學能力的培養(yǎng)，能增強學習的獨立性，能獨立地獲取新知識。因此，在教學過程中，應突出自主學習，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷

史資料，很多是用來培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力的。在教學過程中，應充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。也可在自主閱讀課外書籍中培養(yǎng)查找、甄別資料的能力。課前準備要求學生認真閱讀教科書，查閱參考書，瀏覽歷史資源網(wǎng)站，可養(yǎng)成他們從小讀書的習慣和查找、搜集文獻資料的能力和甄別資料的能力。學會如何獲得知識遠比教給學生知識重要，而且能使學生從被動地回答問題發(fā)展為主動提出問題。課前讓學生預習教材，閱讀教師印發(fā)的有關材料和課外讀物，課上教師只需講重點知識，從而突出學生的主體作用，也體現(xiàn)教師教育、教學的主導地位。所以，培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要有目的地指導學生如何進行閱讀，對此不能任其自然，只有在教師指導下的閱讀，學生的效果才會顯著，學生的自學能力才會得到切實的提高。然后對學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間；學生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制學生的發(fā)展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生，讓他們自主學習，自己探索，自己創(chuàng)新。

探析新課改背景下中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標準提出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,同時新課改也呼吁解放學生,提倡少做題,多讀書,擴大閱讀面,讓學生真正成為閱讀的主體。因此中學階段的課外閱讀顯得尤為重要。中學圖書館作為學校的重要組成部分,學生學習的第二課堂,應適應新課程改革的要求,在學生課外

閱讀能力的培養(yǎng)上傾注精力,讓學生在這一階段的學習過程中,真正學會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認為可從以下幾個方面對學生進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀能力 學生學習中學生 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 新課改 培養(yǎng)學生 利用圖書館 中學圖書館

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣

名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,毛澤東手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能

力,才能提高綜合素質。

2.通過文學名著激發(fā)閱讀興趣

人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經(jīng)典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著, 這是培養(yǎng)學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規(guī)定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。

3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣

每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創(chuàng)設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。

二、教會學生利用圖書館

圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”,面對這座寶庫,不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫,使自己

成為文獻的主人,善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學能力的培養(yǎng)及將來實現(xiàn)終身教育,都具有重要的意義。

三、做好課外閱讀的引導

如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結構的限制,中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優(yōu)秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。

1.課程參考書目類

這類書對學生的課內學習有直接的幫助。如各科學習指導書、學習方法指導書等以及與必修選修課文相關或有鏈接的書目。

2.科普讀物類

科普讀物融知識性與趣味性于一體,可以啟迪智慧、豐富想象。如《十萬個為什么》、《大自然探索》等等。它們可以打開青少年的科學之窗,激起他們愛科學,學科學的興趣,為他們今后成長奠定基礎。

3.名人傳記類

這些讀物可以幫助學生比較系統(tǒng)、完整地了解革命領袖,名人和

英雄人物的生平事跡,學習他們的高貴品質,樹立正確的人生觀、價值觀。如《雷鋒的故事》、《一代偉人鄧小平》、《誰是最可愛的人》、《周恩來傳》等。豐富多彩的優(yōu)秀圖書具有無限的魅力,馬克思的偉大貢獻、毛澤東的謀略智慧、周恩來的鞠躬盡瘁,雷鋒的平凡偉大、張海迪的頑強不屈,愛因斯坦的科學研究等等,這些凝聚著光輝思想的動人事跡,會激勵青少年不斷完善自我。

4.優(yōu)秀報刊

如《少年文藝》、《中國少年報》、《我們愛科學》、《少年百科知識》等。版面新穎、內容豐富、趣味性強,含有大量的自然科學和社會科學知識。

5.知識讀物

這類讀物可以促使學生了解祖國的歷史和現(xiàn)實。如《中國上下五千年》、《中國歷史故事》等。

6.經(jīng)典名著類

這類書籍,可以豐富學生的文學知識,提高文學修養(yǎng),也能為寫作打下厚實的基礎,當學生們讀名著目光炯炯,神采飛揚時,教師會感受到經(jīng)典名著對學生心靈的啟迪,精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。如唐詩、宋詞、元曲、中國古典文學四大名著、《中國歷代文選》、《安徒生童話》、《愛的教育》等古今中外的名著佳作。

此外,還可以向學生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物等等,知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。

四、指導學生掌握科學的閱讀方法

美國著名未來學家托夫勒曾預言:“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。

1.精讀與略讀

精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息,真正做到讀有所得。

2.閱讀與思考

朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標新立異。“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3.摘錄與隨感

許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節(jié),收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學以致用。要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣,古人云:“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成做讀書筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

五、利用網(wǎng)絡,提高學生課外閱讀能力

信息社會的到來,使得網(wǎng)絡閱讀成為現(xiàn)代人生活的一種方式,也為學生的課外閱讀提供了豐富的網(wǎng)絡資源,為學生的閱讀提供了又一理想空間。指導學生網(wǎng)絡閱讀,應從以下幾點著手:

1.要對學生進行網(wǎng)絡知識、信息技術及檢索技術培訓,讓學生了解搜索引擎的使用,掌握快捷有效的獲取網(wǎng)絡信息的方法。

2.讓學生學會積累整理網(wǎng)絡資料的方法,并將優(yōu)秀的學習資料能科學有序地分類、整理。

3.要有明確的閱讀目的,使學生快速提高獲取信息、利用信息的能力。

4.面對浩如煙海的網(wǎng)絡世界,讓學生學會分析和鑒別健康有效的信息,自覺抵制有害信息的侵害。

總之,培養(yǎng)學生課外閱讀能力是一項復雜的系統(tǒng)工程,任務十分艱巨但意義深遠。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為了學生的未來、國家的未來,讓學校、家庭和社會都來關心中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)吧!

探析中學生課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略

摘要：閱讀是因文得義的心理過程,是以文會友的交往過程,是書面文化的消費過程,是人類素質的生產(chǎn)過程。長期以來,我國中學生閱讀素養(yǎng)始終沒在得到應有的重視,尤其是課外閱讀常常熱衷于表面形式上的轟轟烈烈,而不愿深層的理性思考。本文共分三大部分:第一部分著重討論課外閱讀對于學習主體——學生的重要意義;第二部分是對目前中學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調查;第三部分是教師對中學生課外閱讀應如何進行指導,指出了幾條建設性的指導策略。

關鍵詞：中學生 課外閱讀 現(xiàn)狀 指導策略

一、中學生課外閱讀的重要意義

關于課外閱讀的重要性,許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導舉隅>前言》里說:“學生在校的時候為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章;他日出校之后,為了需要和興趣,一輩子須閱讀各種書籍和文章;這種閱讀就是所

謂的應用”。他認為“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀是應用。”“如果只注意了精讀,而忽略了略讀,工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在當今開放的語文教育體系中,課外閱讀更不應該是游離于語文教育體系之外的“點綴”,更不是可有可無的“軟任務”,而是語文教育的一個得重要組成部分。

二、中學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學生課外閱讀的盲目性

中學生在進行課外閱讀時,缺乏甄別力,讀物良莠不齊,一項調查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的,在中學生購買的報刊圖書中,知識類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約,審美能力較差,搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識的選擇,大多數(shù)都是無計劃無目的,無選擇,帶有很大的隨意性。

2.學生課外閱讀缺乏指導

由于學生的課外閱讀得不到教師的理解和支持,也就很難獲得有益的指導;由于教師認為課外閱讀占用了時間,耽誤了學習,所以反對或限制他們的課外閱讀,使多數(shù)學生不能光明正大地進行課外閱讀,更顧及不上閱讀的效益和質量,不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

3.缺少適合學生閱讀的課外讀物

目前,普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏,難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學生健康的課外閱讀的一個重要原因。真正投資于

語文學科的并不太多,大多集中在“習題集”、“題典”上,很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。

三、中學生課外閱讀指導策略

中學生正是形成閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制,學生迫切需要指導。調查顯示有72%的學生希望教師在課外閱讀方面給以指導。然而不少語文教師對學生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上,而缺乏切實有力的措施,少數(shù)教師甚至放任自流。因此,如何加強指導,使學生課堂學習與課外閱讀有機結合,這是擺在我們面前的一個重要問題。

1.激發(fā)興趣策略,讓學生愛讀書

課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進行積極探究的心理傾向,這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約,讀物本身的內容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。

學生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導。要從認識著手,激發(fā)學生的求知欲,輔以及時的鼓勵和表揚,要針對學生的思想實際,用古今學者勸人博覽群書的名言警句啟迪學生,以酷愛書籍,通曉各學科間的生動事例教育學生,體會廣泛涉獵的必要。

2.推薦書目策略,讓學生多讀書

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質量的任務式閱讀,學生由于年齡、認識水平等原因,許多學生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學生,明確閱讀內容與范圍。在此基礎上讓學生多讀書。在書目內涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚;注重科學精神和人文精神的滲透,注重借鑒與學習外國優(yōu)秀文化。既有廣度,又有深度,還要有梯度。

(1)結合課堂教學推薦,讀物的內容和形式要盡可能和課內閱讀取得某種程度聯(lián)系,內外聯(lián)動,相得益彰。

(2)結合課程標準推薦。《課文課程標準》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質兼美,又結合了學生的學力、智力、心力等實際,要逐步讓學生閱讀。

(3)結合時尚熱點推薦。教師只要善于引導,必能讓學生在輕松的閱讀中了解開放的世界,愉悅身心。

3.掌握技巧策略,讓學生會讀書

“工欲善其事,必先利其器”,要讓學生順利地進入閱讀的成功之門,教師要進得方法指導,教會學會開啟閱讀之門的技能。讀書之法,因人而異。但就目前中學生的課外閱讀,仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習慣。古人云“凡事預則立,不預則廢。”學生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃,一學期、一個月、一星期讀多少書,有個合理的安排。讀書須思考。

(2)讀書方法點撥。教師在指導課外閱讀時要系統(tǒng)地對學生閱讀方法進行點拔,三大讀書方法:精讀法。略讀法、快讀法相結合,要讓學生明白“精讀是準備,略讀、快讀是應用,是人生閱讀活動的主體”,課外閱讀應以課堂教學為基礎,著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵學生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費和再生產(chǎn)活動,要展現(xiàn)閱讀主體的本質力量。課外閱讀極富個人特點的學習結果,使學生對閱讀材料的反應呈現(xiàn)多元化趨勢,事實上,這也是新的語文課程標準積極提倡的語文教學效果,強調學習是學生的個性活動。學生在閱讀過程中通過個人的選擇、感知、理解和深悟,得出“自己”的,獨一無二的結論。作為教師,要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對學生的獨特見解不假思索地加以否定,就可能泯滅了學生智慧的火花,后果將不堪設想。教師要做一個充滿激情的導游,引導我們的學生走進他們富有個性的閱讀世界中去。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制語文課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社,2001.[2]任寶祥.教育社會學.西南師范大學出版社,1990.

第二篇：培養(yǎng)交際能力

培養(yǎng)交際能力

善于交際，使自己成為一個受歡迎的人。在同學中高年級和低年級之間，學生與老師之間、同學與同學之間，有著各種經(jīng)常而持久的“輔導提攜“關系，即結成對子，互相提供指教、引導、引薦和照顧。這種關系能維持很久，直到雙方都成功，1、學會禮貌待人。記住對方名字是禮貌的表現(xiàn)。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術，對所有人都以禮相待，尊重每一個人，這樣的人才能更受歡迎，2、養(yǎng)成守時的習慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時這種品質更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質更快地失去別人的信任。守時是一種禮貌，是珍惜自己的時間，也是珍惜別人的時間，守時也是良心，不守時乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關系資源，成為行業(yè)中的領導者。謙虛會使對方覺得你富有涵養(yǎng)和人情味，真誠可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個性魅力。個性魅力是否突出將決定一個人是否具有影響力和感染力。強的人，其個人魅力也越強大，對別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個性：

誠實——誠信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會傷人和自傷，將會贏得眾多人心。一個寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時也是有深謀遠慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個人內心深處神奇的揚聲，讓人散發(fā)出一訓熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學會關心別人，不要只想著自己，要學會在別人沮喪的時候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達同情，不如用行動來表示。獨有的細心和關懷，能提升你的個性魅力。

令人厭惡的個性：自負、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養(yǎng)，做一個幾度翩翩的紳士。良好的的修養(yǎng)是具備紳士風度的基礎。守時、談吐有度、親切、語言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。

第三篇：培養(yǎng)總結能力

培養(yǎng)總結能力，插上騰飛翅膀

一個不善于歸納總結的學生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識。一個學生不停地學習，若不注意歸納總結，一邊學習，一邊忘記，就做了很多無用功；不善于歸納總結，學的東西非常零碎，其收獲就甚少。許多學生學習很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一就在于此。

良好的學習方法和學習習慣對于孩子的成長和未來投入工作都相當重要，而良好的習慣和能力都需要從小培養(yǎng)。其中，歸納總結能力有助于學生養(yǎng)成分析問題的好習慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通。而歸納總結能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時生活和學習的小事兒中，比如讓小孩子復述故事、整理自己的書房等。所以，作為父母，我們可以在平時的學習、閱讀和生活中加強對孩子歸納總結能力的培養(yǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的歸納總結能力，更好地服務于學習和生活。

通過歸納總結，可以使學生對學過的知識理解得比較深、記得比較牢。對于學過的知識，在沒有進行系統(tǒng)整理以前，往往便覺得零散、繁雜，通過分析、比較、歸納、分類后就會感覺條目清楚，比較容易記憶。心理學家認為：沒有結構聯(lián)系在一起的知識，很快就會忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結。

歸納總結的類型大致可分為：課后歸納總結、單元歸納總結、階段歸納總結、期終歸納總結等幾種。第一：課后歸納總結。通過閱讀教材，整理筆記，練習習題，以弄懂弄通新授的知識。

第二：單元歸納總結。抓住單元知識主線，理出知識要點，根據(jù)自己的知識基礎，有針對性地解決一些疑難問題，然后進行歸納整理，以達到在頭腦中形成一個知識系統(tǒng)的目的。

第三：階段歸納總結。指幾個單元課程學習以后進行的一種系統(tǒng)歸納總結、復習鞏固。可選定自己學習上難點較多的課程作為復習的重點。自己在學習過程中出現(xiàn)過哪些問題，找出了問題，歸納總結、復習鞏固就有了重點。

第四：期終歸納總結。歸納總結、復習鞏固時以基礎知識、基本概念為重點，在牢固掌握基礎知識、基本概念的基礎上，各章節(jié)選做一些典型的練習題。然后，對全學期所學的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識融會貫通。

要想培養(yǎng)學生歸納整理知識結構的能力，具體從以下四個方面進行。

1、嘗試回憶，就是不看書，獨立地把老師講課的內容回想一遍的過程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開動腦筋。有的人把這種方法稱為“過電影法”，即在頭腦中把上課的每個關鍵問題“放映”一遍。有人將之比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時讓食物重回口腔，細細地加以咀嚼。這樣做有四點好處： ⑴可以檢查當天的聽課效果；⑵可以提高自己的記憶能力；⑶可以提高看書和整理筆記的積極性，增強學習的主動性；⑷培養(yǎng)了愛動腦筋的習慣，增強思維能力。學生要培養(yǎng)自己能夠離開事物的直觀形式去思索想象、盤算的能力。能否把知識的精要、梗概、脈絡等提綱挈領地復述出來，這是對能否真正弄通知識的一個檢驗，也是對知識理解的一個深化。這一節(jié)課有幾個問題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點寫出來；想不起來的地方，一定是你沒掌握的地方，這些地方往往是知識死角或漏洞，原因是預習和聽課時做得不好，所以才出現(xiàn)問題。這時要把不細的地方弄清楚了，再看書，再查筆記，此時你會自然而然地把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點，注意力有所指向，目標感強，記憶效果明顯優(yōu)于直接看書。

2、看教科書，重點看嘗試回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，看書時，用紅筆把書上的重點部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，在書的四周空白處記下簡要的體會，高度概括課文內容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看書時能迅速抓住要點，回憶起關鍵的內容。回憶后，應從頭至尾逐句去鉆研教研書。因為書上寫的是需要弄通和記住的最基本的概念和最基礎的知識，要仔細、認真思考，切實領會。對于已經(jīng)理解和記住的部分，可少花時間，要把時間主要花在回憶時想不起來，記不清楚，印象模糊的部分

3、整理筆記，先把上課時沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性，然后把筆記本上記錄的疑點弄明白，如果需要，把有關內容補進筆記本內。

4、看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對所學知識有了基本了解之后，再圍繞學習的中心內容去看參考書的相關部分，把精彩的內容、典型的題目及時摘到課堂筆記上，這樣就會促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學習逐漸形成良性循環(huán)。課后復習時還應適當看一看參考書，好處是能博采眾長，加深對原有知識的理解，又能起到擴充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書；⑵首先看教科書，在對知識基本理解后再看參考書；⑶要圍繞中心問題看參考書；⑷做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目摘錄進筆記本的相應部分；⑸看參考書的時間應有較大的伸縮性。

總之，歸納總結是學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。歸納總結的過程是探尋知識內部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學習時，若能養(yǎng)成隨時隨地歸納總結的習慣，則可大大提高學習效率和學習成績。許多學生之所以進步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會歸納總結，或是遺漏了這一重要的學習環(huán)節(jié)。

在初中英語教學中，教師要特別注意引導和教會學生學習。適時地進行歸納總結是一種行之有效的方法，由教師歸納總結逐漸過渡到以學生自己歸納總結為主，這對培養(yǎng)學生的英語學習興趣和自主學習能力、提高英語教學質量具有特別重要的意義。本文從單詞、短語、句型、語法的歸納總結入手，對自主學習進行了初步的思考和探索。

[關鍵詞] 英語教學 歸納總結 自主學習能力

當今世界，科學技術發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學習”、“學會學習”作為一種新的教育理念正在被越來越多的人接受。對于21世紀的青少年來說，學生時代獲得的知識根本無法適應社會對知識的要求。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們在完成正規(guī)的學校教育后能繼續(xù)有效地學習，以適應復雜多變的高科技社會的需求，顯得尤為重要。“自主學習”的概念上世紀70年代在西方國家開始提出，90年代達到研究高峰。Holec（1981）稱其為“學習者對自己學習負責的能力”；Dickinson（1995）認為它“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的能力”。在中國，于20世紀80年代中后期，許多專家學者也開始了對自主學習的研究。

中國教育部在2000年頒布的《新課標》中把“初步培養(yǎng)中學生的自主學習能力”作為英語教學的主要目標，它要求英語教師要有意識地培養(yǎng)學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習并加強對學生學習策略的指導，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法去學習語言知識。在中國，學生學習、運用英語的語言環(huán)境較差，這很不利于語言知識的掌握和技能、技巧的形成。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律和教育心理學的建構主義理論，只有對所學知識經(jīng)常復習鞏固，運用自己已有的知識經(jīng)驗主動對所學內容進行信息加工、建構，才能真正地習得知識、技能，而學生的自主學習能力也正是在這個過程中逐步形成、培養(yǎng)起來的。在教學中，我采用歸納總結法培養(yǎng)學生的自主學習能力，取得了很好的效果。

一、歸納總結單詞

在英語學習中，許多同學對記單詞感到很頭疼，好不容易記住過后又忘了，久而久之，他們對英語學習的興趣逐漸減弱、消失，甚至有的同學認為自己不具備學英語的天賦而放棄了英語學習。在教學中，教師如果試著培養(yǎng)學生總結一些記單詞的方法，他們就不會見詞生畏了，英語學習就會取得事半功倍的效果。如:同音詞（I 和eye [ai];two, too, to [ tu:]），同義詞(tip, suggestion, advice “建議”;trip, travel, journey “旅游”)，反義詞(thick, thin;take, bring;buy, sell)；根據(jù)構詞法可以把相同前綴(impossible, impolite;unfair, unfriendly)和后綴(beautiful, wonderful;teacher, worker;quietly, carefully, badly)的詞歸為一類，含有相同字母組合的詞歸類(thought, bought, cough;meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實，只要善于動腦、勤于總結，還有許多單詞歸類法。教師不妨啟發(fā)、引導學生用這些方法對學過的單詞加以歸納，并鼓勵他們另辟奚徑，可以收到意想不到的效果。這些單詞記憶

第四篇：培養(yǎng)閱讀能力

要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步

語文教學一定要“目中有人”，閱讀教學也是一樣。小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學中學不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學生進不了門。

首先要明確閱讀教學的階段目標

《語文課程標

準》對第一學段（1—2年級）閱讀教學制定的教學目標主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗”，“感受語言的優(yōu)美”。“喜愛圖書，愛護圖書”。

從《標準》制定的目。標中，可以明顯地看出三點基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)；

二是從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”）；

三是從一開始便注重學生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)閱讀能力

隨著學習的不斷深入，學生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進一步提高聽說能力，進一步增強語感，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會有更進一步的提高。進行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學生一定的指導。那么如何才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者在此談談自己的幾點想法。

一、培養(yǎng)快速閱讀能力。培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學開設快速閱讀訓練，并且多僅限于專業(yè)的學生。在小學則更少進行。況且由于漢字的習慣，大多數(shù)學生習慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習慣帶到閱讀文章中，因此，多數(shù)中國學生看也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實：在國外大學里，當教授布置給學生去閱讀若干的參考書后，外國的學生已讀完十幾本，而中國的不少留學生才讀完四、五本。中國學生的仔細認真精神可佳，但在科學技術、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。首先，我們教師應盡快轉換思想，不能一味地要求學生認真仔細地精讀，精讀固然重要，但我們也應該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學生都有邊看邊讀的不良習慣，無論在看什么，腦子始終在“念”。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習慣。教師要給學生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。

其次，還要盡量避免重復閱讀。不少學生經(jīng)常重復閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復視的次數(shù)還相當頻繁，即使一個熟悉的詞也要復視，這也嚴重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復視，減少復視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。

二、學會瀏覽。

瀏覽是進行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會的各類信息是在飛速增長，為適應這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細節(jié)，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志，如多瀏覽《中國日報》、《二十一世界報》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學生英文報》等，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。

學會瀏覽的關鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題或稱中心思想。我們在上語文閱讀課時就經(jīng)常聽老師講其重要性。文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。

三、擴大閱讀視野，學會跳躍式閱讀。

一個學生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴大閱讀視野可通過訓練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學生訓練。第一次給學生先打出一個單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓練到讓學生一眼能記住多個單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。

做為老師要給予學生閱讀方面的指導，課上課下要結合起來。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實踐，可以限時閱讀。課下再布置給學生去讀，并注意檢查。要告訴學生閱讀時注意意群，不能一字字看，快速看、重點看相結合，傾向“一目十行”。總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們廣大教師的重要責任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學生指導、訓練，我們的廣大學生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學生，才能更適應現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高水平打下良好的、堅實的基礎。