第一篇：大學英語信息化教學的思考大全

大學英語信息化教學的思考

作者：朱芬芬

摘 要：本文論述了傳統大學英語課堂教學的弊病以及現代化多媒體信息技術教學的優勢。對適應大學英語信息化教學應具備的素質提出了一些思考。并對大學英語信息化教學的未來進行了展望。

關鍵詞：大學英語；英語教學；信息化教學；多媒體教學

近十年來，隨著經濟迅速發展，社會對高素質人才的需求也在不斷高速增長。面對大學教育由“精英教育”轉向“大眾化教育”的現實,全國各大高校持續多年擴大招生規模,大學英語教育中師生比嚴重失調的問題凸顯了出來。因此，高校持續擴招，但教學資源卻相對滯后，硬件與軟件資源也不足。造成大學英語教學在高校中大多采取大班授課的模式。傳統的“黑板+粉筆+書本”的教學方式正在面臨嚴峻的挑戰。這十幾年中，也是信息化技術飛速發展的時期。各大高校為了適應新技術給教學帶來的挑戰，改變傳統教學模式，在大學英語信息化教學方面做了很大有益的嘗試。事實證明，完善的信息化教學對大學生課堂英語的學習有很好的促進作用。

一、多媒體信息技術的優勢

l、多媒體信息技術改變課堂教學

一本書、一張嘴、一支粉筆構成了傳統的英語課堂教學的全部要件。這樣的課堂教學已經遠遠適應不了新時期的教學狀況。現在課堂少則7、80學生，多則2、300人，單純的板書效果非常不好，不少坐在后排的學生很難看清楚黑板。造成了很大學生慢慢減弱甚至放棄了學習本來就難以學習的英語的熱情。因此傳統大班教學的效果非常糟糕。并且板書的形式速度過慢，傳遞的信息單一，而借助多媒體技術形象、具體、生動、真實的畫面并配以一定的音樂來呈現新知識，為英語教學創設出一個生動有趣的教學情境。根據教學內容的需求進行聲音和動畫的處理，把聲音和圖文信息有機地結合起來，既有圖象，又有聲音的刺激，通過聲、像、圖、文的同時作用，可以極大的提高學生的注意力，甚至改變他們學習英語的興趣。多媒體技術的作用，傳統的英語教學課堂發生了革命性的變化，更順應現代化的需求，對教學效果的太高有著極大的促進作用。

2、多媒體信息技術改變了學生的學習進程

首先，豐富多彩的多媒體信息技術提高了學生的興趣。多媒體資源的豐富，使得在課堂教學過程中，學生會接受聲、像、圖、文的同時作用，是一種立體化的學習，可激發學生學習英語的興趣。其次，多媒體信息技術會極大培養學生自主學習的傾向。如今，有海量的開放式網絡教學資源，這些資源遠遠超過了教科書的知識范圍。學生在課余，可以便利的不收約束的徜徉在知識的海洋中，汲取他們想獲得的任何知識。這樣的一種技術，省卻了查詢傳統資料的大費周章，使得知識的獲得更容易，學生自主獲取知識的意愿和主動性都更加強烈。最后，利用多媒體信息技術來學習英語，不知不覺中會提高學生不同方面的文化修養。因為在學習英語的過程中，不可或缺的會涉及到不同國家的歷史、地理、經濟等方面的類容。借助多媒體技術，使學生能快速、便捷、深刻地了解不同的語言環境中，它的文化內涵以及構成語言的特性。這樣使學生的學習范同及學習深度不斷在提高，在潛移默化之中提高學生的文化修養。

二、多媒體信息技術對大學英語教師提出的挑戰

完整有效的利用多媒體信息技術對大學英語教師有了新的更高的要求。他們不僅具備良好的英語專業知識，還需要各種新型的手段去幫助他們傳播這些知識。那么，各種能幫助傳播知識的好的手段和技術都需要掌握。比如，一類是基本的計算機的操作技術，包括Windows、Word(WPS)、Excel、PPT、CAI 軟件的操作、常用軟件的安裝、查殺病毒、常用硬件系統的連接、常見故障的排除等。另一類更為復雜和重要，包括網頁的瀏覽、搜索引擎的使用、微信、微博的使用、VOD 點播等網絡資源的獲取和利用。除此之外，教師更重要的是要掌握FrontPage、Author ware、Photo-shop、Flash、PPT等軟件的使用甚至粗通例如VB 或 Java 等編程技術。這樣才能制作更精良的教學課件，幫助學生更好的投入課堂學習，提高教學效果。

利用多媒體信息技術來幫助傳播知識，并不是要教師過分依賴多媒體，新瓶裝老酒，把過去寫在黑板上的文字打在PPT里，從頭念到尾。久而久之，教師基本功退化了，板書、演講、自我發揮能力都大減，教學效果不明顯，這是錯誤的現代化教學意識。

三、大學英語信息化教學的未來

信息化教學為我們教學帶來了高效的教學手段。改善了傳統單一的教學模式，這種新的教學平臺創設了虛擬的語言環境，多方位感受，體驗英語的魅力，從某種程度上降低了非智力因素造成的語言理解難度，激發了學生的學習動力和熱情。未來，我們要組織力量,進行信息時代大學英語改革的理論研究工作。沒有正確的理論觀點,沒有對大學英語未來規律與社會環境的正確認識,技術與設備是不會帶來實際效益的,也就談不上信息化大學英語教學改革的順利進行。要抓緊對大學英語教師的培訓。教育者必先受教育。信息化大學英語改革的承擔者是廣大的教師。他們認識水平的提高是當務之急,而目前這方面的差距還是相當大的,許多教師還缺乏完善的信息知識和技能。否則,信息化大學英語改革將只能淪為一句空話。

第二篇：關于大學體育網絡信息化的思考

關于大學體育網絡信息化的思考

摘 要:本文采用文獻、邏輯、社會學等方法,對當前高校體育網絡信息化發展問題進行討論,旨在理論上分析當前高校體育網絡信息化的狀態以及如何發展高校體育網絡信息化.關鍵詞:高校;體育;網絡信息化

On Sports Network Information in Colleges Abstract:Using

means

of

literature,logic

and sociology,the problems on the development of sportsnetwork information at colleges were discussed,from the angle of theoretical exploration,the presentsituation of it and how to develop it at colleges were analysed.Key words:collegesand

universities;sports;network information

0 引言

目前我國在高等教育的實施中,為適應現代化和信息化的發展要求,不斷提升教師的科學教育理念和加強學校教育的科學手段是當務之急,學校面臨著不斷擴充自身信息容量的挑戰,同時也面臨著教師教育手段如何整合和運用.黨和政府歷來十分重視信息化建設,早在20世紀70年代,黨和國家領導人就根據國內外政治、經濟、技術發展形勢及時提出要大力研究信息技術和開發利用信息技術產品.2002年11月十六大進一步明確了“信息化帶動工業化”的方針.在國家信息化領導小組第一次會議上,胡錦濤總書記曾經非常明確地指出:“對廣大群眾迫切需要解決的、經濟社會發展中遇到的瓶頸問題,如有可能通過計算機技

術推動解決,我們就應該下功夫切實加以推動.”出臺這些文件能更好的解決學校體育機制運行的問題,同時也能更好的適應現代化、信息化的教學目標所提出的要求.加強體育教師自身素質,讓每一所學校、每一位教師都能理解其中的內涵和意義,本文就如何處理好這些問題進行了一些相關理論性研究.1 高校網絡信息化和信息網絡化的區別

信息化是什么?根據辭海中解釋的意思為:信息是指對消息接收者來說預先不知道的報道.顧名思義,兩個概念的落腳點不同,信息網絡化是要將所準備的教育資源利用網絡的渠道,使其能更好的傳遞、使用、配置,以便于交流,溝通,理解,也就是利用網絡這樣一個平臺達到信息化的實現,如果提到網絡信息化就是將這些信息利用網絡進行計量、傳遞、變換與儲存的一種活動.而網絡信息化的思維落點在網絡,也就是建成一個在世界或同等條件下優先的網絡平臺,現在我們普遍使用的是基于INTERNET的互聯網,以及各類學校自身構架的局域網,利用這些平臺構架信息的對等交流,達到網絡的高速使用,網絡信息化的構建是一個部門基礎,前期在實現網絡信息化的前提下,才能談論信息網絡化的實現.有學者認為體育信息網絡化是指通過全社會廣泛地使用信息網絡加速體育信息資源的開發和利用,實現體育信息資源的高度共享,進一步優化體育資源配置,最終大幅提高全社會對體育資源的利用效率網絡信息化的實現條件是各類學校配備網絡多媒體教室,并能連接進入互聯網,根據現階段發展情況,我省高校全部接入互聯網,而且各校基本配備了多媒體教室,教育部每五年對高校進行一次評估,其中有一項基本條件就是配備多媒體教室比學達到幾間,我省高校網絡信息化的發展水平基本達到了同等水平.而信息網絡化的現狀又是什么樣子呢,我們探討網絡信息化的水平,最終的落腳點還是信息網絡化,信息水平的最終落實還是要看信息使用的情況,換句話說就是硬件的建設是基礎,而軟件的交流與運用是實力的象征、是水平的顯現.網絡信息化的內容涉及網絡的建設和信息量的儲存,網絡信息化建設的意義可以促使學校的形象地提升,它是一個象征的問題,代表著學校的面貌和精神狀態,而且他還是信息網化建設的有力保證.信息網絡化的構建內容包括人為和非人為兩類,人為的信息比較好理解,就是人造的信息資源,其中包括教師所有的教學經驗與教學形式在文字上和創作中的體現,同時包括學校管理層面的所有文字形式的規章、制度以及行為道德規范,體育網絡信息化

就是在學校體育層面上將信息加入網絡,形成體育信息的快速,便捷的溝通與交流,這種形式有三種形式,一是管理層與體育部門,二是教師與學生之間,三是教師與教師之間.而信息網絡化之后對使用者和傳播者的影響就變成一種非人為的精神文化,這種刺激的作用產生反作用于體育信息網絡化,從而促進網絡化的實現.2 如何充分利用網絡體育教育資源

高校體育教育資源普遍豐富,高校在發展過程中就受到各方面的關心與支持,體育資源在其實現的幾個途徑方面都表現得較為突出,體育教育資源容量是相對較大的,但是在實現過程中由于受到普遍意義上的忽視,它的價值挖掘明顯不夠,體育在高校的發展情況始終處于松軟的狀態,通俗來講,就是沒有當值領導的重視,體育就是四不像,就是可能取締的東西,體育資源的再豐富,也只能逐步遺失,然而網絡體育教育資源的發展優勢如何呢?在對高校2006年進行的一次調查當中發現,存在很多問題,有管理上的問題,有物質基礎的問題,還有教師積極性的問題,說句不好聽的話,有些院校的辦公大樓中什么設施都有,而體育教師辦公地點卻如同擋風遮雨的地方,高校體育教育出現了問題,如何建設現代化體育教育的新型模式,如何發展我國的教育,最起碼的解決問題的框架在領導的思路中都沒有,發展學校體育的意識在學校的領導的腦海中一點都沒有顯現,如何放言為我國的體育事業做貢獻.其次網絡信息化的基礎沒有達到,何以充分利用這些豐富的體育教育資源呢,那就是如同釜底抽薪.再有普及的程度的問題,網絡信息化的水平在我國還遠沒有達到,何況體育教育的行為呢,雖然推行網絡信息、健全校園網絡、完善學校現代化內容,但是很多學校建成的高技術、高成本含量的光纖布線設施,也基本上沒有很好的利用起來,且被很多人作為工作中的游戲工具和炒股工具.這些行為可能在很大程度上刺激著上課的教師,教師行為還出現倦怠現象,教師的積極性不能很好的被調動起來,教育資源的充分利用與有效的使用也就成為一句空談,其實這才是教育中出現的最為嚴重的事情.網絡體育資源的被忽視造成落后的原因,其一因為學校領導的體育意識和體育價值觀沒有形成,如果一個學校領導喜歡活動鍛煉,那么整個學校風氣也就會隨之轉變,同時注重培養教師的信息能力.其二網絡體育教育信息化的內容很多,而且涉及面非常廣,如最平常的校園比賽、校際比賽,這些信息本身就需要宣傳,如果很

好的能利用起網絡這個平臺.其三有很多擺在體育教育面前的問題,懂技術的人員不懂體育,體育教師又不懂技術,人員的激勵機制沒有確定,難以調動體育教師工作的積極性,其四是整體精神面貌落后和渙散,學校、教師、學生如果形成三位一體的良性循環,以學校發展促進教師進步,以教師的能力促進學生鍛煉的積極性,這些問題能否更好的解決,關系體育網絡和信息化中的生存.3 高校體育信息技術更新的目的

高校體育信息技術更新目的是促進體育教學改革,而不是改變體育的本質.現代化教學,提倡在教學過程中運用現代化設備,來激發學生學習的興趣,推廣現代化信息技術教學,可以在某種意義上擴展學生的知識面,他本是就是一種加大信息量的行為,在上世紀八十年代,信息現代化教學剛剛起步,人們對于現代化技術的理解可能僅僅限于家庭中的一些電子設備,而隨著技術不斷更新,科技的不斷進步,現代家庭的觀念都已經跟不上時代進步的要求,信息量的不斷擴展,令人難以適應,在這么一個信息爆炸的時代,如果不在教學中運用現代化信息技術手段,那勢必讓我們處于閉塞的惡性循環中,所以運用現代化信息技術于體育教學中,在很大程度上可以改觀體育教學的外部形式,促進體育教學的內容的豐富.體育教學的本質是在教師指導下,通過身體鍛煉方式學生有目的、有意識的掌握一定的知識和技能,使身心得到全面的發展.所以說在體育教學過程中最為根本的方式就是要身體鍛煉,沒有親身的體會與實踐,就不能稱其為體育教學,當然體育文化對于人類精神的激勵和鼓舞作用我們不用談,因為我們就單純的指向是體育教學,在整個教學過程中,沒有教師的教和學生的學業完不成就是沒有教師與學生的親身實踐就不能稱為體育教學,難么這種親身體驗就是一個關鍵問題,現代化教學手段只能是知識的掌握更加容易、快捷,信息化的技術只能使學生的知識容量更為豐富,體育教學中具體的實踐同現代化信息教學很好的有機的結合起來,就能使體育教學適應科技信息時代帶來的挑戰.4 體育網絡教學是教學模式還是教學手段

再來探討一下體育網絡教學的意義,為什么要談及這樣的一個問題,有很多的學者在研究體育網絡信息化問題上,經常將教學過程中的某一結構的替換或加入,形容成新的教學模式,其實筆者認為這是一個錯誤的理論.體育教學模式的形成是基于體育教學過程的,所以我們經常說體育教學過程模式,而且現在有學

者將體育教學過程模式羅列出來,如果在此過程中的某一環節加入現代化科技手段,我們并不能說改變了這種教學模式,而只能說加入了新的元素、使用了新的手段.從表面上看,現代教育技術不僅沖擊了傳統教育模式,也削弱了教師的主導地位和權威性.其實,這是一種誤解.事實上,實踐現代教育技術與學科課程的整合是為更有效地提高教學效率,由教師運用多媒體計算機技術、網絡技術和虛擬仿真技術等高科技手段所設計的一種教學輔助工具.換句話說,這種先進的教學手段是要靠教師來設計、使用和改進的.教師的權威性和主導作用,也正是通過課件開發、制作和信息技術使用過程變得更加鮮明與突出,從而推動體育課程的教育現代化進程.現代化技術在體育教學中的應用,只是給體育教學提供一種輔助手段,實質上體育教學還是強調身體的活動,只有這樣才能增進學生們的健康,增強體質、培養學生的意志品質.因此,我們必須反對刻意鼓吹現代技術的觀點,認為它們就是教學的全部,從而否定傳統課堂教學和教師的言傳身教,這是不科學的.我們要認清先進與傳統的關系,使各種教學手段達到優勢互補、取長補短.多媒體和網絡技術有它自己的特點和優勢,但不具備表達方式的所有優點,語言、手勢和表情的交互作用,對多媒體和網絡技術而言在目前還無法達到.多媒體和網絡技術的運用所建立起的教學模式必須能應用于教學的各個環節,必須符合體育教學規律,能夠應用于一線教學.如何保證在精選的基礎知識的基礎上,加強創新思維能力的培養,仍需解放思想.多媒體和網絡技術的發展對學校的體育教學改革,己展現出迷人的廣闊前景,具有特別重要的意義.參考文獻: [1]廖慧平,程文波,談群林,等.影響我國體育政務信息網絡化發展的宏觀因素[J].福建體育科技,2004,8(4):1-3.[2]鄧星華.我國體育信息網絡化傳播的現狀與對策研究[J].體育與科學,2002,23(1):41-44.[3]蔡磊,蔡山,張海峰,等.山東省高校體育教育信息化的調查與研究[J].山東體育學院學報,2006,12(6):120-122.[4]陳澤兵.網絡教育與現代體育遠程教育[J].河北體育學院學報,2004,18(2):102-104.[5]蘇英.高校體育教學資源信息化建設的思考[J].考試周刊,2007(6):106-107.

第三篇：英語信息化教學設計

英語信息化教學整合及案例分析

內容簡介： 如何在高中英語教學中利用電腦和網絡技術，改善高中英語教學模式，有效地實現信息技術與英語學 科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關注與研究的熱點問題。

更新時間：2009-11-20 10:57:48 文章來源：報紙剪輯 點擊數： 1295

一、引言 陶行知先生有次在武漢大學講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的 頭，強逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開手，自己后退了幾步，這時候公雞自己 吃起米來。接著陶先生開始講演：“我認為，教育就跟喂雞一樣!先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由 地學習，充發揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多!”

二、背景 信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸 和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。它的核心技術是3C(computer，communication，contents)。信息技術與課程教育教學的整合是教育部面向新世紀所制定的英語新課程標準大力提倡的： “在開發英語課 程資源時，要充分利用信息技術和互聯網”。“整合”是為了更好地實現信息技術教育和英語教學的目標 ———培養學生獲取、加工和利用信息的能力，以人為本，培養學生的綜合語言運用能力。以計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當今社會產生重大影響，使教育思想、觀念、模式等發生了巨大變化。信息技術與學科教學的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成為基礎教育教學改革的新視點。如何在高中英語教學中利用電腦和網絡技術，改善高中英語教學模式，有效地實現信息技術與英語學 科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關注與研究的熱點問題。

三、高中英語課程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技術為工具，以任務型教學為手段，優化教育教學方式，拓寬學習和運用英 語的渠道，以學生為本，培養學生自主學習的能力。本教案以學生為主體，以任務型教學為中心而設計，通過多媒體網絡課件的圖像、聲音、動畫、文字 等多種信息功能讓學生在運用英語完成任務的過程中不僅學習英語語言知識，掌握其英語聽說讀寫的綜合 語言能力，更培養了學生用英語獲取信息、處理信息及分析與解決的能力。

四、整合教學案例介紹與分析 本節課主要目標通過 Warming up and Speaking(熱身及口語)的學習達到以下目標： 1.

用新舊知識解決問題, 完成任務。在此基礎上鼓勵學生大膽地根據各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題，就如何有效地節約水、保護水提出獨特的見解。

3.情感目標：激發并提高學習英語的興趣，大膽思考;體現課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環節，成為學習的主人;具有個性，培養分析辨別事物的能力。

4.教學策略：任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。

5.教學原則：以任務型教學(Task-based Language Teaching)作為課堂教學設計之理念，堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節教師應作為“設計者、研究者、組織者、促進者、協調者”的角色。

教學設計：

1.引入：設置一個問題，對于生命，什么是最重要的?(空氣、水、食物)。接著談論與水有關的話題，盡量讓學生開口說出與水有關的單詞，然后說說水的特性，同時引出與水有關的生詞，指導學生點擊有關的flash動畫演示，加強對生詞的深刻認識。

2.教學目標呈現。引導學生在設計的網絡課件的主界面上了解本節課的學習目標，學習重點及難點。

3.熱身：課件中設計有關水知識的題目，旨在對學生進行檢測，學生自主完成并核對答案(做題的成績發送至老師郵箱);接下來呈現生詞，重點點擊查看單詞dissolve(溶解)的flash演示，為下一步做水的有關實驗做準備。

4.口語：先讓學生在網上搜集水在各方面的用途，如工業、農業、家用、發電、娛樂等，說明水的重要性。然后給出下面的語言任務：Have a debate about ?what are advantages and dis?鄄advantages of building Three Gorges Dam?? 就水在發電方面的應用進行討論，引出中國建三峽大壩的利與弊，同時提供相應的網址供學生選擇自主查閱，可以獨立完成也可以合作，接下來進行辯論。

5.節約水資源的flash動畫。讓學生在沒有聲音的情況下點擊看錄像，然后讓一組學生進行配音，接下來讓學生上網查有關節約保護水資源的資料，合作學習，然后說出節約用水的方案及建議。

6.練習：該部分有兩項內容：一是有關水的諺語;二是討論有關水的對話練習。目的是進一步加強對水的認識。兩部分都由學生自主完成并在網頁課件上自行核對答案(反饋至老師郵箱里)。

幾點思考：

思考1：本節課的話題“水”學生較為熟悉，但是與水有關的生詞出現率高，生詞較為專業，如何讓學生在有限的時間之內完全理解有點困難。

思考2：在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，如何設計開放性的、學習過程的交互性、學習內容的自主性、層次化和個性化，及內容形式的多媒體化的課堂，為學生的自主學習能力提供有力支持。思考3：在課堂口語教學中如何體現以學生為主體，讓學生多說，激發學生學習積極性與課堂參與，發揮小組功能，在小組合作中如何落實小組角色及對小組成果該如何評價，是今后還得積極思考與探索的問題。

第四篇：信息化英語研究性教學初探

信息化英語研究性教學初探

南昌市第十八中學 楊雅歡

內容提要

研究性學習是20世紀80年代末以來國際教育界普遍推崇和實施的一種學習模式，強調教學內容的呈現方式要面向過程，引導學生發散性思維，激發學生自主學習和探究的動機，增強學生自身參與知識建構的積極性和自覺性。而研究性教學則是與研究性學習相適應的、以培養學生創造能力和創新精神為目的一種教學模式。研究性教學是我國英語教育改革必經的階段，也是英語教學不斷探索優化的一個過程。同時，現代信息化的飛速發展則為英語研究性教學提供了各種高新技術支持，在教學環境、教學方式、教學策略上不斷推動著我國英語教學的改革。通過對英語研究性教學的摸索和實踐，筆者認為：只有科學選擇和靈活運用信息化技術，合理的考慮教學模式，不斷加強信息化技術與英語研究性教學的融合，才能將英語教育引領到一片充滿希望的新天地。

關鍵詞：英語教學 教學模式 研究性學習研究性教學 信息化技術 融合

21世紀的國際競爭是人才的競爭，更是教育的競爭。如何通過合理教學，使我國青少年在21世紀的競爭中具備用新技術獲取和處理信息的能力、主動探究能力、終生學習能力？實踐證明，僅靠傳統的學習手段、教學模式是不夠的。于是project-based learning，即“研究性學習”便應運而生。而與之相適應的一套教學模式，則稱之為研究性教學。英語教學作為我國第一大外語教學，無疑是這種教學模式發展應用過程中的重要環節。

那么究竟研究性學習、研究性教學是什么？又將給我國英語教學發展帶來怎樣的影響？

所謂“研究性學習”，從廣義理解泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略、方法；從狹義看，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會自我學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。其核心是要強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

而“研究性教學”是與“研究性學習”相適應的一種教學模式，指在教學過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收知識、應用知識、分析問題、解決問題，從而提高學生的各方面素質，培養學生創造能力和創新精神的一種教學方式。與“儲蓄式教學”、“繼承性教 2 學”、“復制式教學”等傳統教學模式不同，研究性教學具有以下主要特點：

（一）研究性教學的目的性與創新性。研究性教學以學生創造能力和創新精神的培養與養成為目的。傳統的觀點普遍狹隘認為教育的目標是經濟性的---簡單地說，受教育者只為了找到好工作。但是，從更高層次來看教育的主要目的應當是使學生具有更強的能力。這種能力在當今信息社會條件下首先是自我學習的能力也就是獲取信息、解讀信息、分析問題并加以解決的能力，因為在信息改變、知識老化頻率加快和知識載體數字化的知識經濟時代，僅做獲取信息的努力是不明智和不經濟的。而向學生提供獲取信息和加工信息的方法則是學校賦予學生能力的重要手段之一。教學目的從知識傳遞轉變為能力培養，必然要求教師將研究思想、方法、最新成果引入教學并貫穿全過程。因此，研究性教學本身也是創新的。

（二）學生的主體性與主動性。傳統的教學模式將課程內容當作客觀的、單純的知識，教師扮演著知識的權威占有者、傳遞者、解說者、學生學習的組織者、學生學習動機的激發者、學生掌握知識情況的評價者和反饋者，學生的主體地位被灌輸式的教學排斥了，學生的創新能力和自主精神被教師的權威性掠奪了，學生在教育中的地位被邊緣化了。與之相反，研究性教學始終以學生為中心，從根本上扭轉了教師的主導作用侵奪、替代學生主體地位的傾向，把教學主體地位和權利還給學生，強調學生參與研究，學生在研究中學習、在研究中成長，養成獨立思考和批判精神，發揮、發展學生學習的主體性。

（三）教學環境的開放性與教學組織的多樣性。傳統教學模式由于過分關注于教育的社會功能與目的，從而走向了單一和封閉；過于強調學科體系，忽視了跨學科知識的綜合運用；過于強調教材和教學大綱的指導和規范作用，遠離了社會和實踐；過于注重知識記憶和考試的評價、甄別、篩選功能，忽略了學生實際能力和綜合素質的培養。而在研究性教學模式下，教學內容不限于書本、課堂，教師根據學生的實際情況和多樣性需求，突破學科界限精心組織并向學生提供各種“問題”或“研究項目”，而學生根據自己的情況選擇不同的學習對象和重點；教學時空突破狹隘而封閉的課堂延伸到圖書館、生活、實踐、虛擬網絡等領域，真正實現“教育即生活”，學習與生活、學習與研究相結合，科學與生活相聯系。

（四）教學與研究、教師與學生的同一性。在研究性教學中，教學建立在科研基礎上、科研促進教學的提高，教學與科研是相通的并且都是向學生開放的，學生不僅參與教學更而且可以參與研究，可以完全激發其創新欲望，進而在教師提供的研究時空中，以多種形式探索、發現未知世界。在研究性教學中，學生之間是合作學習關系、師生是平等的探索者關系。在這樣的“科學共同體”下，師生不僅共享科學研究的思想、思維、方法，而且可以各取所需，真正達到“教學相長”。

由研究性教學上述特點分析，可見研究性學習和研究性教學是創新型人才的重要培養途徑和模式。通過研究性教學，不僅可以大大激發學生的創新意識和主動學習、創造性學習的積極性，發展和發揮他 們的自身潛能；還能很好的將教學與研究結合起來，一方面，教師和學生在學習中掌握新成果、新技術、新方法、新觀念，培養學生的學習能力和創新能力；另一方面，以研究為基礎的教學會進一步激發師生的創造靈感，促進教學研究和學習效果取得更好的成就。

隨著信息化爆炸時代的來臨，現代信息技術迅猛發展不僅沖擊著傳統的“以教室為環境、以教師為中心、以紙介教材為工具”的封閉式、單向傳輸的課程教學模式，而且也為先進的研究性教學的快速推廣和發展提供了多樣化的手段和技術支持。信息化技術以其豐富多媒體、成熟的網絡不斷融入英語教學領域，對英語教學的教學理念、教學管理、教學方法、教學模式、工作方式等產生了深遠影響，對我國現代英語教育改革起著巨大的推動作用。

利用多媒體技術可以在英語研究教學中創設比傳統教學更富有啟發性的、能讓學生身臨其境的虛擬情境，從而能更好啟發學生的積極思維活動；還可以更有效地引導學生觀察、探索和發現，從而更容易發散性的掌握英語知識。通過多媒體技術搭建的模擬環境，傳統教育中教師的“講”更多的是被學生積極參與的活動所代替，學生的“聽”、“記”更多的是轉為觀察、分析和思考，使得受教育者在學習中的主體地位得到突出。隨著英語研究性教學的推廣，信息化技術將成為英語研究性教學中不可獲缺的輔助工具。

在信息化技術交互狀態下，教師與學生之間、學生與學生之間可以進行多維交流，通過信息化技術能輕易把限于課堂的教學一下子拓展到世界互聯網中、拓展到世界知識的海洋中。在這個無邊際的知識 海洋中，學生可以按照自己學習的基礎、興趣、層次，自由選擇自己研究內容和學習模式。通過各種信息化手段，例如：e-mail、QQ等，靈活的參與英語教學問題討論或求證。同時，教師也可以按照不同的教學對象選擇不同的輔導方式，對學生進行闡述性答疑，尤其是針對學生的性格特點進行個別指點和輔導。這種自由活潑、高效靈活的發散式的研究性教學，不僅拉近了師生的距離、成為師生聯系的重要新渠道，而且使教學互動和教學反饋的功效得到無邊際的擴展。這種教學模式中，信息化技術在英語研究性教學中將真正顯示出其特有的強大優勢，在深化英語學習中發揮著不可替代的作用。

在教學實踐中，筆者每次授完一階段英語知識后，總會利用網上聊天、校園網論壇等形式，組織學生圍繞有關學習主題，以發貼和跟貼的方式開展網上自由討論。在這種虛擬的網絡論壇的平臺上,學生的興趣往往很濃，經常以平等的身份與老師探討，當仁不讓地發表自己的見解，大膽地闡述著自己的觀點。學生們闡述的觀點有很多還真有些“鮮為人知”，其中80%的學生能超出課本內容，將課外閱讀材料的內容有機地組織在評述中。而定期把大家的網上評述打印裝訂成冊相互傳閱，更增加了學生參與這項活動的興趣，從而大大提高了學生的自學能力和創造能力，達到了培養學生“學會學習”的目的。

英語研究性教學與信息化技術的融合并非是1+1的簡單組合,而是一個漸進的復雜過程，期間必須客觀認知信息化多媒體和教師在英語研究性教學的作用。我們不能認同信息化技術等一類形象化軟件（如Flash）的廣泛使用會導致學生想象能力、創造能力難以培養論 斷；也不能過分夸大信息化技術的作用，認為現代信息技術教學必須完全棄舍粉筆與黑板！理想的教學模式應當是把研究性教學與信息化技術的優勢同時充分發揮出來，把二者完美地融合在一起。這個過程一方面需要英語教師深入信息化技術的殿堂，發現、挖掘其在研究性教學方面的應用；一方面需要充分考慮英語學科的特點，讓信息化技術必須滿足英語教學的特殊要求。

作為新時代的英語教育者，我們要充分利用信息化技術為英語研究性教學營造一個引人入勝的自由學習環境，更要在教師與學生之間架起良師益友的溝通橋梁，讓學生在學習英語知識的同時學會為人、學會認知這個人類社會。讓我們為英語研究性教學插上信息化翅膀，引領中國的英語教育走向一片充滿希望的新天地。

聯系人：楊雅歡 聯系電話：*** 地址：南昌市第十八中學英語組 郵編：330003 7

第五篇：高校教學信息化建設思考

高校教學信息化建設思考

【摘 要】教學信息化是當前高等教育的發展趨勢之一，近年來得到了各高校的高度重視。本文重點討論了教學信息化建設的內涵和主要內容，分析了高校教學信息化建設的現狀，對如何提高教學信息化建設成效進行了初步探討。

【關鍵詞】教學信息化 教學資源 信息化建設

信息社會的高度發展要求高等教育必須滿足培養面向信息化社會創新人才的需求。為此，各高校已經把教學信息化作為轉變教學理念、更新教學模式、提高教學質量的重要舉措。本文將針對教學信息化建設的內涵和主要內容展開討論和研究，分析高校教學信息化建設的現狀，探討提高教學信息化成效的對策。

一、高校教學信息化建設的內涵

教學信息化是指以高校教學環境建設、資源建設和組織建設信息化為基礎，充分利用信息技術、現代教育思想、方法和手段進行的教學活動。

教學信息化建設是將信息技術作為教學系統的一種基本構成要素，在教學的各個領域、各個環節廣泛運用，促進教學現代化，實現教學資源合理、有效配置與利用的過程。其實質就是利用先進的計算機技術、網絡技術、多媒體技術，實現教學基礎平臺網絡化、教學信息資源數字化、教學管理科學化，以達到日常教學活動現代化、教學信息化建設不斷推進的過程，是一個轉變教學思想、教學觀念的過程，是以信息的觀點對教學系統進行全新分析與整合的過程，其最終目標是實現信息化教學。

教學信息化建設主要包括三個層面的內容，如圖1所示：教學基礎平臺信息化、教學資源信息化和教學過程、教學管理信息化。同時，教學信息化的真正實施還必須有相應的政策支持。

（1）教學基礎平臺的信息化：主要包括校園網、多媒體教室、語音教室、數字實驗室、電子閱覽室、教學監控室、學術報告廳等建設內容。若沒有高速的校園網絡環境、一定數量的教學專用機房、多媒體教室、語音教室等硬件基礎設施，教學信息化只能是“無米之炊”，失去根基。

（2）教學資源的信息化：主要包括學科網站、專業數據庫、多媒體課件、教材、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙、網絡資源鏈接等)、視頻課件、網絡課件以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)等建設內容。教學資源信息化是教學信息化的“基石”，而且必須先行。沒有規范高質、完備齊全、豐富多彩的信息化教學資源，教學信息化只能是一句空話。

（3）教學過程、教學管理的信息化：主要是指教學信息化得以實施的信息化方法和手段，包括教員的信息化（教員是教學信息化實施的主體，沒有具備較好信息技術素養的教員隊伍，教學信息化如同機械運轉失去了動力）、學員的信息化、教學媒介的信息化（如教學材料、教學手段和教學方法等)、教學管理的信息化(如教學管理組織結構、管理體制、運行機制等)等建設內容。

二、高校教學信息化的現狀分析

目前，教學信息化建設已成為高校建設的重要組成部分，其建設水平已成為高校整體辦學水平、形象和地位的重要標志。教學信息化的成功與否、成效顯著與否，既受到教學過程中各方面信息化水平高低的影響，也受制于教學信息化的整體推進程度，更離不開教育理念的轉變，同時又受到全體教員、學員運用信息與網絡技術能力的影響。

（1）高校教員的信息化現狀

從表面看，教學信息化帶來的首先是教學手段的現代化、多媒體化，實際上，深層次的變革則是教育教學觀念的轉變、傳統教學模式的改革。據了解，大多數教員對教學信息化的理解仍然是使用多媒體進行教學、制作PPT課件、使用有關圖片和音像資料、與學員進行郵件交流等。教育教學觀念還沒有發生深刻的變化，對教學信息化背景下高校教員對于教學過程和教學資源設計、開發、利用、管理的理論與實踐知識，以及教育技術概論、學習理論、教學基本原理、教學系統設計理論等了解、掌握較少；高校教員掌握信息技術知識和應用信息技術的能力參差不齊，不同學科專業、不同年齡的人有一定差異。

（2）高校學員信息化現狀

與“教員信息化”相對應，還存在著“學員信息化”問題，它同樣也包含著觀念和技能兩個層面。對學員來說，通過相關信息技術課程的學習，信息化技能通常能夠達到其基本要求。但是，在信息化觀念方面，學員同樣存在著嚴重的問題，主要表現在：①大多數學員依然習慣于教員講、學員聽的傳統教學方式，雖然學員對滿堂灌的教學方式和單調的教學手段意見很多，但當教員采用互動式、啟發式的教學方式時，積極參與者較少，教學效果不理想。②學員的信息化技能雖然較高，但普遍缺乏利用信息技術手段主動進行課程學習的積極性。分析其原因，一是功課重，沒有足夠的精力進行主動學習；二是缺乏學習的自覺性；三是上機條件差，宿舍擁擠不堪，機房條件有限。

（3）教學資源信息化現狀

不管是從國家教育行政部門還是各個高校，對教學資源的信息化建設都非常的重視，并不斷加大教學資源信息化建設的投入，但是教學資源信息化現狀還存在一些問題：①教學資源質量不高，資源利用率低。許多教學資源庫容量表面上很大，但是無法精確定位，教員在教學中利用資源庫的次數很少，資源庫的利用率很低。②缺乏教學資源管理的概念，僅僅把各類教學內容上傳到網絡服務器，沒有進行很好的分類整理，很難有機地結合實現信息交流與資源共享，并在資源建設的基礎之上開發更為智能的應用。

（4）教學基礎平臺信息化現狀

各個高校的信息化建設經過十多年的發展，都已取得長足的進步。尤其是在基礎平臺建設方面，各個高校都已建成性能較先進、功能較齊全的校園局域網。各個高校的校園網已連接到辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館、教員住宅和學員宿舍，建立了多媒體教室、電子閱覽室等，成立了信息中心或網絡中心。但是，由于種種原因，校園網所提供的服務內容和質量仍有較大差距，如教員和學員宿舍的聯網比例、網絡傳輸的速度和質量等存在一些差距；多媒體教室和設備的維護任務也十分繁重。

三、提高教學信息化建設成效的對策

高校教學信息化建設的當務之急是加大教員現代教育技術的培訓力度；提高教學資源的利用率；保障教學過程、教學管理的信息化。

（1）教員信息化的對策

① 學習現代教育方法。加強對教員的現代教育方法的培訓，能夠靈活運用啟發式、案例式、研討式、自主學習式、協同學習式和情境模擬式等教學方法。

②掌握現代教育手段。加強對教員進行現代教育手段運用能力的培訓，提高教員的計算機水平和信息技術素質，使廣大教員學會使用數字化教學設備、計算機網絡等，提高教員運用現代教育手段的能力。

（2）教學資源信息化的對策

①規范信息化內容。教學資源信息化應重點建設四個方面的內容：一是素材類教學資源建設；二是多媒體網絡課程建設；三是教學資源的質量管理；四是教學資源管理系統的開發。其中素材類教學資源和多媒體網絡課程建設是基礎，是教學資源信息化建設的重點和核心；對教學資源的質量管理主要是使教學資源與高校人才培養標準定位相適應，同時規范其篩選標準；多媒體網絡課程和素材類資源的內容形式多樣，各具特色，教學資源管理系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。

②明確信息化標準。主要側重點在于統一、規范教學資源開發者的開發行為和制作要求、統一、規范管理系統的功能要求。一是從教學資源開發者角度提出一些資源制作的技術要求；二是教學資源使用者角度，為方便使用這些教學資源，需要對其進行描述，標注屬性，其屬性可以作為教學資源管理系統數據結構的直接依據；三是從教學資源評審者角度提出教學資源的質量管理標準，作為使用者篩選資源的直接依據；四是從教學資源管理者角度提出管理這些教學資源的管理系統體系結構以及所應具備的一些基本功能。

（3）教學過程、教學管理信息化的對策

在教學過程、教學管理中要充分利用信息化的教學資源、信息技術方法和手段開展教學活動，實現教學方法和手段的信息化。如針對多媒體網絡課程，可利用多媒體技術和網絡技術等手段，采取學員自主式學習的教學方法開展教學。另外，要真正實現高校教學過程的信息化，高校在硬件設備條件、管理政策和制度方面必須為教學信息化活動提供支持。當前首要的是要制定鼓勵教員在教學中應用信息技術的政策，包括教學工作量評價、職稱評定等；其次，對教員所開發的教學資源給予經費支持及知識產權保護。

四、結束語

高校教學信息化建設是一項艱巨的系統工程，需要從教學理念、教學手段、教學管理等多個方面入手，需要各個部門全力配合才能取得顯著成效。本文對當前高校教學信息化存在的主要問題進行了剖析，對提高教學信息化水平提出了幾點對策，希望對推進高校教學信息化建設有一定的參考作用。

參考文獻：

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