第一篇：英語復述教學的幾點思考

英語復述教學的幾點思考

摘要：而我們農村中學的英語課堂應該著眼于復述教學。在教學實踐中，作為教師，要掌握一些復述課文的有效方法，注意復述教學環節的一些問題，深刻領會復述課文對學生提高英語綜合能力的意義，制定出切實可行的訓練計劃，以增強學生的英語綜合素質。

關鍵詞：課文復述；能力培養；訓練方法；注意點；意義

語言是用來交際的，英語作為一項交際工具，有口頭語與書面語兩種形式。我們的學生在學習英語過程中，往往只重視語法知識的積累，忽略口語表達能力的培養，他們雖然熟悉語法，卻不能得體表達；他們雖能熟讀背誦許多課文，卻不能在生活中用于交際。因此，課堂上應多開展意義和形式相聯系的活動，將語言知識的傳授、語言技能的訓練與交際能力的培養結合起來。教師應該在課內注重營造語言環境，指導學生進行語言實踐，促使語言表達能力的形成。

英語復述能力是聽說能力的重要組成部分，而中學又是復述能力培養的重要階段。目前中學生的復述能力存在哪些不足，在培養復述能力的時候應注意些什么，應該根據學生的年齡特點提出不同的復述要求；復述訓練也要因文而變，因教學目標而變；在進行復述訓練時還要滲透一些復述課文的方法。當然還要制定出切實可行的訓練計劃，在平時的教學中加以滲透，以努力提高學生的英語綜合素質

一、英語復述訓練的方法與技巧

復述訓練要遵循循序漸進的原則。下面就是一些英語復述訓練的方法與技巧：

第一，空格填詞法。此種方法將課文中出現的新詞新點空缺，進而在學生熟讀背誦的基礎上來完成。利于學生自信新的培養，利于初學者的應用。

第二，筆記整理法。文章的體裁不同，我們可以按寫作的特點來做整理。用時間為序，事件發展為主線，成就貢獻為結尾……進行要點整理，然后進行復述。

二、課文復述要注意的幾個問題

為了使復述手段在英語教學中科學地使用，增強學生言語運用的能力，以下幾個方面要特別引起注意：

1、授予方法，正確引導。成功的學習是依賴于正確的方法。因而，教師在教學中，要善于指導學生復述。在剛開始階段，幫助學生理清文章脈絡，從整體上認識文章，幫助學生做讀書筆記，概括文章大意，如幫助學生找出文章主題句，或通過文章上下文內在含義歸納大意等。

2、不同層次，不同內容，區別對待。也就是不同層次的學生要不同的復述要求。不同的教學內容要采用不同的復述形式。

3、適時糾錯，給予信心。學生復述過程中出現的錯誤不要中途打斷，等復述完畢后，要更正；否則，會打斷他們的思路。即使有些學生復述得不夠好，也要加以鼓勵和表揚。而且，糾正錯誤最好用間接方法，以免挫傷他們的積極性，使得每個學生都有信心參與復述活動，給他們創造成功的機會。

4、注意合作，提高效率。有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。這樣，學生的想像力和創造力才能得到發揮。復述是一項復雜的任務，因而，教師在學生復述時，要善于察言觀色，注意師生之間的密切配合，讓學生各抒己見，互相探討。這樣才能提高效率。

三、復述課文的意義

結合農村中學的實際。英語課應用復述課文的方法具有重要的意義。

1.復述能激發學生學習英語的興趣，變枯燥英語為趣味英語

英語課程標準提出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”農村中學教師迫于社會升學的壓力，往往疲于應試教學。七年級新生剛剛接觸英語時的新鮮感和好奇心在教師不辭疲勞的單詞、句型、語言點的講解中．在乏味的死記硬背，單純的單詞默寫中漸漸消逝。教師運用復述技巧，給每一個學生機會，以學生熟悉的課本為載體進行復述，讓學生任意發揮自己的想象力，從而激發起他們的學習激情。

2.復述可以使“啞巴英語”變為“交際英語”，縮小與城市學生的差異

英語教學中，聽說教學的地位．特別是說的地位在不斷提高。然而，在農村中學的英語教學中，許多學生花了3年的時間學習英語，在畢業時卻連一個簡單的英語故事都不會講。去年我縣舉行了初中英語講故事比賽．縣區學校的學生抽到話題后滔滔不絕，而農村學校卻連選擇一個適合參賽的學生都很難。對于從未學過英語的農村孩子，與相應教學條件較好的城市學生形成了一定的差距。交際語言教學理論告訴我們：交際能力的培養取決于課堂交際機會的多少（在缺乏語言環境的情況下），而交際機會的多少取決于課堂活動的內容形式。新教材以大容量、多渠道和寬領域的形式來加強語言信息的輸入，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，突出語言使用能力的培養，教師把復述應用于教學，為學生創造了更多的說英語的機會，體現了外語教學的交際性．從而變“啞巴英語”為“交際英語”。

3.復述課文有利于提高英語教學效率

復述課文是了解學生的一個很好的途徑。通過復述，我們可以了解哪些知識學生已經基本掌握，哪些根本不理解。例如 Around the World in Eight Hours 一文，學生復述到課文結尾處，大部分人強調了電腦游戲闖關的問題，卻忽視了本文的其他環節。所以在講析時要重點引導學生領略作者構思的巧妙，體味主題如何被深化，從而使課堂教學的效果有了較大的提高。

英語課文復述迫使學生們掌握課文新學的詞匯和習語，同時又調動了他們原有的語言知識，對新舊語言材料的融合和再創造又提高了他們言語能力，促進了口語能力的形成，從而為交際能力的培養奠定了基礎。

參考文獻

1、《學生雙語報》 2010-2011學年度教師版 第3期

2、《國家基礎教育英語課程標準》（實驗稿）

第二篇：初三英語復述課文教學的嘗試

初中英語復述課文教學淺探

新頒布的英語課程標準對初中學生“讀”的要求在原《初中英語教學大綱》的基礎上又有了更高的要求，尤其表現在初中英語課文的教學上。

近年來，作者在課文教學中努力嘗試“復述課文教學”這一方法，取得了良好的效果。

一、復述課文教學的定義

復述，把已經了解的內容通過自己的理解重新完整、正確地講述（或描述）出來。單詞“recite”意為“背誦”，背誦要比講要求低一些，一般指按原文背誦。而作者說的復述課文教學著重培養學生的理解能力、語言應用能力、推測和歸納引申能力，不僅單純是復述文章的內容，而且是通過復述課文達到師生之間的互動交流及心靈感應，學生既學了知識，又提高了情感素質和道德情操，這是復述課文教學的重要意義之所在。

二、復述課文前的準備工作

1．熟悉課文。教師先把文章重點詞語、語言知識點進行講授，讓學生初步的了解課文的內容。

2．采用讓學生自學的方式,討論分析課文，了解文章重點和難點內容。

3．只有讓學生較深入地思索領悟課文并使之成為自己的語言，才能正確地用英語語言將其講述出來。因此，教師應根據課文線索，找出關鍵、實質性的問題，啟發誘導學生去思考和歸納

整理。

三、復述課文的步驟

1．提出關鍵、實質問題，讓學生回答。

教師應有計劃、有目的地擬定課文的重要信息點和骨架部分。學生認真回答出每個相關問題后，他們腦海中形成了一條主線索或一幅主畫面。通過這樣一種方式把文章的各段落中心點貫穿下來，學生才能做到心中有數，知道哪些需要詳述，哪些需要要簡述，從而減輕復述課文前的心理壓力，為復述好課文打下基礎。

2．復述課文。

①分段落復述。教師應根據課文難易，文章長短進行分段，然后根據學生優差程度不同分配任務，每位學生都有針對性、有重點地進行分析，這樣學生的思想負擔不會過重，也不會產生畏難情緒，從而為全篇復述打下基礎。

②全篇復述。做好分段落復述工作之后，再讓四至五名學生全面完整地復述課文。自然，第一遍全篇復述很可能出現遺漏、打磕巴或一時遺忘的現象。沒有關系，第一位學生復述完后，教師立即引導提示、補充和完善，這樣可以使第二位，第三位同學順利、完整地將課文復述下來，在座的每位學生在其他同學復述過程中，也會不斷更改、補充復述內容，使課文復述得更加流暢和完美。

③歸納引申。教材中各個教學板塊的設計為創設課堂教學情境和引申教學內容提供了廣闊的空間，加之教材中每篇文章是每個單元的精華，值得記住。因此，歸納文章的語言結構、語法功能非常重要。

引導學生結合自身，結合生活，找出文章的閃光點，領悟文章的精華，并且用自己的語言復述下來。通過歸納延伸，教會學生學習課文、分析課文、總結課文的方法，還可以提高學生自主學習的能力。

四、復述課文教學注意的問題

1．教師應讓學生對復述課文重視起來，使學生了解復述課文的重要性，并充分調動他們學習的主動性和積極性。鼓勵學生敢于開口、勇于參與，使其在復述課文中獲得成就感，從而可以大大提高他們學習英語的積極性。

2．引導學生以自信、謙虛、誠懇大方的態度在課堂上進行積極配合。

3．在復述課文的教學過程中，教師應起到引導、啟發，補充和完善的作用，使復述工作順利進行。

4．教師應根據教學目標、教學內容和教授對象合理分配時間及內容，避免出現空堂、浪費時間或只提問好學生的現象，讓每位學生都有機會參與。

第三篇：英語故事復述以及作文

My wife and I are in our nineties.Recently we decide to go to a docter for a checkup because we are forgettable.the docter tells us that we’re physically, but we are might want to start writing things down to help us remember things.Later that night while watching TV ,I gets up from my chair.my wife asks me, “where are you going?” “to the kitchen,” I replies.“you’d better write it down ,cause I know you will forget it.” I says, “I can remember that-----you want a bowl of ice-cream with strawberries.” Ieeitated, I says, “I do not need to write it down.I can remember that.Ice-cream with strawberries and whipped cream!”

After about 20 minutes I returnsfrom the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.讀寫英語speaking

Thank you!

Stand here firstly, nervous!

How do you understand love? I will share a story to describe love.Ever I heard a story, before a yong man graduated from university,he asked to his father that he want to get his graduation gife is a card.His father told him that he was pound and that he loved him.The young man was very fine.But when he getted the gife box include a book, he raised his voice and waiked away leaving the book behind.After his father pssed away,the Young man came back.He turned the book back again.a bill fell down,it paid in full.In book, a card’s key let the young man’s hears fell down.He understant his faher’s love.Love is silent sometimes, but the love is great.Best wishes to oue father.Thank you！

第四篇：語文復述

（斯茅注：近年來，我們忙于談論合作、探究。孰不知，如果從積累等角度出發，有些傳統的做法還是有其立竿見影的效果的。如復述，我們不僅要繼承，還要好好地研究一下。很多總結出來的學習法，大都有類似于復述的一項。）摘 要：中小學語文教學中的復述訓練不僅是社會和時代發展的需要，也是學生全面發展、實施素質教育的需要。從中小學語文教學復述能力培養的現狀和問題，來闡明復述能力的重要性和緊迫性，并相應地提出了復述的方法、形式、策略，從而來使語文教學的復述訓練更加完善，更加具體，發展兒童的全面素質。

關鍵詞：復述、創造性復述、原文復述、擴展復述

一，復述能力的內涵與價值復述就是學生把自己讀過的課文，聽過的故事，看過的電影電視的內容，課文中的插圖等，按照一定的要求具體地講述出來，九年制義務教育小學語文大綱中指出，復述是聽說的實際訓練。在最新出版的全日制義務教育語文課程標準中明確提出：聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩細節，能夠完整地講述小故事，能簡單地講述自己感興趣的見聞??足見語文教學中復述能力培養的重要性。在語文教學中復述是訓練學生口頭表達能力的一種重要手段，能使學生深入理解接觸的內容、發展邏輯思維能力和社會交際等能力。同時在傳授知識、培養能力發展智力等方面都有很大的效益。二，語文教學中復述能力培養出現的問題

1，不明確復述的中心，講求面面俱到，不分主次讀都要求學生復述，不管課文的長短，記憶內容的多少。勢必會加重學生的課堂負擔，另一方面平均分配力量也會沖淡主題，效果不但不好，反而會不符合精講多練的要求，更不利于學生興趣的激發。

2，不根據問題特點、千篇一律。復述的方法多種多樣，形式千變萬化。現今有些教師在備課過程中，不根據文章的內容與特點確定相應的復述形式。經常使用固定了的一種或幾種，讓學生失去了說話的興趣。3，語文復述的練習急于求成，一些表面看來很簡單的一個問題，其實包含了很豐富的內容，有些教師要讓學生一口吃成一個大胖子，那是不切實際也不合理的做法，還有的教師沒給學生足夠的復述時間，或在臨下課的幾分鐘才讓學生復述。這樣都是一些不理想的教授方法。

4，復述過程中教師有時不耐煩。復述中學生難免不出現毛病，教師中途打斷，甚至加以指責。有時還換別的學生。這樣做勢必打消學生說話的念頭，挫傷他們的自尊心。

5，語文教學中復述訓練后沒有注意小結，沒有組織學生評論，沒有在需要強調的地方再作補充，需要糾正的地方沒有告訴學生去糾正，草率了事，肯定不會達到理想的效果。三，語文教學中復述能力培養的策略及方法

（一）復述能力培養的要求1，準確、完整。是指學生復述時要把原材料的內容正確又全面讀講述出來，不要歪曲原意，不要丟掉主要內容和改換主要情節，這個是復述訓練最基本的要求。[1]

2，有中心、有條理。是指復述時能夠抓住中心，突出內容重點，層次清晰地講出來。這是復述訓練進一步的要求。

3，用普通話，聲音清楚響亮，讓人聽清楚聽的懂。這是對于任何復述都應該要做到的，在此基礎上，進一步根據內容富有情感地進行復述，才能打動和感染讀者。

（二）復述的方法

1，先讀后述。首先教師要指導學生反復讀課文，深入理解課文內容，理清文章思路，為復述打下好的基礎。其次就是要幫助學生遍擬提綱，并抓住關鍵詞語，以便應用到復述中去，最后按要求和提綱進行復述。

2，先聽后述。故事性強的課文及基礎訓練中常見的要求學生聽故事再講出來的練習，可采用先聽后述的方法，聽時，教師要讓學生集中注意力。要預先提出有點問題，讓學生邊聽邊想，聽后要讓學生迅速組織材料，分清主次，突出重點，用自己的語言進行復述，為了幫助學生抓住重點，運用重要詞語，交換司在學生聽時要適當板書。[2]

3，先看后述。這種方法先要指導學生“看”。如看電影、電視、景點，或觀察課文插圖、圖片等。看時教師要學生按一定的順序觀察，看后要適當提示重點。電影、電視等內容，教師有時還要啟發學生回憶，然后再讓學生進行復述。

（三）語文教學中復述訓練的方法及策略

1，原文復述

原文復述就是在理解的所學的內容、了解敘述順序和的基礎上，對課文內容進行詳述，概括性的簡要復述、摘要復述和重點復述。

詳述一般為整篇課文的復述，適合運用于低年級或篇幅較短的文章。這項訓練既幫助學生把書本中規范化的語言轉換為學生自己的語言，又激發了學生學習的興趣；為使復述變的小型多樣，機動靈活，教師可在教學過程中指導學生選取片段或有重點地進行復述。如教師可要求學生用“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等表示先后

順序的詞語有條理地進行復述，這不但加深了學生對課文內容的理解，而且也突出了說的訓練，促使學生把消極詞匯變成自己的積極詞匯。

2，擴展復述

擴展復述是在原文復述的基礎之上，教師引導學生發揮自己的想象擴展原文的某些內容進行復述，通過學生自己的想象，挖掘出了圖上未能完全反映出來的內容，培養學生的觀察力、理解力、想象力和組織運用語言的能力。[3]3，創造性復述

課堂上，在課文學習之后，教師常要求學生在理解課文的基礎上，根據課文的內容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進行敘述并表達課文的主題思想，這就是我們常說的創造性復述。其形式有以下幾種：

（1）改變人稱。語文課文中的記敘文大都是以第三人稱來寫的，也有的是以第一人稱來寫的。復述時教師可以引導學生把人稱進行變化，這種方法可以使學生進一步地受到作品中認為的思想感情的熏陶，加深對課文的充分理解。

（2）改變詞句。根據具體的語言環境，選擇不同的詞語和句子來表達同一個意思，進行創造性復述。

（3）改變體裁。

（4）改變結構。改變敘述順序，以提高學生獨特的布局謀篇的能力，或者是改變句式的表達，如變概括性描寫為細節描寫。變靜態描寫為動態描寫等等，教師在語文教學中可以靈活運用。

（5）補充內容。針對課文的某個片段中概括性的語句或者是課文中的省略號，或者是文章的結尾。教師可讓學生憑借自己的知識生活經驗，思想感情，通過創造性想象，具體地加以描繪，發展學生的想象力，充實對課文的理解。（6）人物、事件的評述。對一些以描寫人物為主的記敘文，教師可讓學生在復述時加幾句議論，使他們有自己對人物的理解。[4]創造性復述是現今教師應該掌握和時常運用的復述方法。在素質教育下，學生的邏輯思維和創造思維都可以在這里得到培養和發展。所以教師應該多多加以培養，這樣才能培養出適合二十一世紀的人才，才能培養出對社會有所建樹的棟梁之才。總之，在語文教學過程中的復述訓練應該針對不同類型的課文，借助于多種形式和方法，大到既發展語言，又發展學生思維的目的。兒童的復述能力在兒童語言發展及至整體發展上都有較大的意義，因此在中小學語文教學中更加應該下大工夫地去培養學生的復述能力，教師更應該肩負這個責任，在課堂上重視學生的口頭語言表達能力的訓練和發展，這樣兒童就會形成開朗、善于交際、健康的人格，這樣就會更好的走入社會，融入社會，為社會的發展做出貢獻。參考文獻：

[1]劉有道.瑣談復述.江西教育.1995.6:p35

[2]李世鵬.指導學生復述四法.中小學教學研究.2001.4:p64

[3]王艷梅.語文教學中的復述訓練.現代中小學教育.2001.6:p63[4]虞巧芳.淺談創造性復述.中小學教學研究.2001.4:p20

復述課文很重要的一點是建立在理解課文的基礎上。

先把你要復述的課文包含感情的朗誦5-10遍，到那種幾乎要脫口而出程度。

然后再去找關鍵詞分段，按自己的理解來串在一起。

把每段都按自己的理解總結成幾句話，可以通過記憶每段的關鍵詞幫助你更好的復述課文。很關鍵的是一定要用自己的語言！

我們語文老師說的方法大致是這樣，樓主還可以加以領悟噢~~領會文章的中心思想 一般會在文章開始、結尾或者獨立的段落中表達出來

然后是分析出文章結構，把自然斷按照表述的意思分成大的段落 這樣掌握了文章主要內容和中心，文章結構，掌握了文章的幾個“關鍵點”，才能較完整地復述文章，這也是語文復述教學的目的。復述就是把聽到或讀到的現成的語言材料用自己理解的語言有條理地復述出來的一種口頭表達方式。它不是一字不差的背誦,也不是照本宣科的閱讀,而是依照已有的現成材料的重新講述。這就要消化、領會課文,吸收句式,豐富詞匯,并要自己組織語言。復述是聽、說、讀、寫幾種能力的綜合訓練活動。復述看似簡單,其實是一種復雜的語言信息處理轉換過程。復述能培養學生系統、連貫的講話能力,可以加深學生對教材的理解,還可以鍛煉學生的思維能力、想象能力,同時也可以對讀的效果進行檢測。

語文教師應認真研讀＂課標＂和教材,明確課程標準關于復述的要求,正確把握＂復述＂在初中語文教學中的地位。復述一般有詳細復述、簡要復述、創造性復述和演劇型復述四種類型。

淺談語文課中的“復述” [日期：2009-08-31] 來源：作者： [字體：大 中 小]

淺談語文課中的“復述” 復述就是學生把自己讀過的課文，聽過的故事，看過的電影電視的內容，課文中的插圖等，按照一定的要求具體地講述出來。在語文教學中復述是訓練學生口頭表達能力的一種重要手段，能使學生深入理解課文內容、發展邏輯思維能力和

語言表達能力。

三年級學生剛接觸復述，我們在具體訓練的時候，更要動一番腦筋。在復述過程中，我們要明確復述的中心，注重復述的方法的多樣性，要根據文章的內容與特點確定相應的復述形式。對初學復述的學生，更不要急于求成，教師要給學生足夠的復述時間，悉心聽取孩子的復述，千萬不要中途打斷孩子的復述，給孩子足夠的耐心。在指導復述的過程中，更應該幫助學生糾正語病和思維表達上的問題，從而達到復述的理想效果。

第六冊語文課文從第三單元開始訓練學生的復述。從把課文內容“講”出來，用上課文的原句進行復述，到可以用自己的話來復述。第四單元，則要求復述課文的重點部分，可按提示、提綱或提供一定的詞語、寫作線索等進行詳細復述，盡量用上課文中的詞句。針對這些復述的要求，結合本班學生的學習實際，我采取了以下一些具體的做法，也取得了一定的效果。1，先讀后述。在課堂上指導學生反復讀課文，深入理解課文內容，理清文章思路，在學生充分讀懂課文內容后，先學著用自己的語言去轉述課文內容，結合課文的解讀，給學生提供一定的關鍵詞語，或是擬一些復述的提綱。如《田忌賽馬》一課，在學生讀懂課文，理清故事脈絡的同時，抓住描寫人物神態的關鍵詞語，在擺學具演示的基礎上，理清故事的情節，再進行課文內容的復述，降低了學生復述的難度，收到了較好的效果。如《軍神》一課，讓學生從整體入手，搞清寫作線索后，按“手術前——手術中——手術后”的順序進行復述，對有困難的學生，在復述前還提供了一些表示人物神態等的詞語，這樣全班各個層次的學生，復述起來就方便多了。

2、邊演邊述。孩子們喜歡表演，特別是喜歡故事性強，有情節的課文，都可以讓學生進行表演，在表演的基礎上，把課文內容復述出來，效果也非常好。如〈〈起死回生〉〉這課的教學中，我讓學生讀懂課文內容的基礎上，重點復述“扁鵲給太子治病”這一部分，抓住文中的幾個動詞，按一定的順序，讓學生分角色進行表演，邊表演邊復述。有旁白配音的，也有自己說自己表演的，課堂氣氛很熱烈，把枯燥的課文內容寓于生動活潑的表演之中，收到了較好的效果。

3、先寫后述。根據課文內容，尋找課文中的空白處和延伸點，讓學生發揮自己的想象力，進行創造性地寫話，在寫的基礎上，進行課文內容的再創造，不僅鍛煉了學生的寫話能力，更能鍛煉學生的復述能力。如在學完《家是什么》一課時，課文要求重點復述第二個故事，把父女倆見面的情景說得具體一些。在讀懂課文的基礎上，我播放了一些劫后余生的畫面，讓學生感受動人的畫面，說說自己的心理話，激發學生的情感。在此感性認識的基礎上，再讓學生展開想象，聯系上下文，想象父女倆的外貌、神態，見面時的情景，感人的話語，感動的場面。由于學生有了感性的鋪墊，所以寫起來就淋漓盡致了。在學生寫的基礎上，再讓學生進行創造性的復述，學生講得繪聲繪色，同樣也收到了很好的效果。還有如《杏兒熟了》一課，要求學生復述“奶奶分杏兒”的事。我也要求學生在讀懂課文的基礎上，想象孩子們吃杏兒時的神態、動作、表情等，奶奶的神情、態度、動作，還有“我”當時的語言、神態、感受等，鼓勵他們說具體，同時在說的基礎上，進行表演，把復述和表演很好地結合起來，效果也不錯。其實在具體的復述訓練中，針對不同類型的課文，我們可以針對不同的情況，提出不同的訓練要求，可

以是原文復述，詳細復述、還可以是擴展復述，在原文復述的基礎之上，教師引導學生發揮自己的想象擴展原文的某些內容進行復述，通過學生自己的想象，挖掘出了圖上未能完全反映出來的內容，培養學生的觀察力、理解力、想象力和組織運用語言的能力。難度最高的則是創造性復述。在理解課文的基礎上，根據課文的內容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進行敘述并表達課文的主題思想。可以分為：改變人稱、改變詞句、改變體裁、改變結構、補充內容等復述。在課堂教學中培養學生的復述能力，重視學生的口頭語言表達能力的訓練和發展，也是我們語文課中的重要組成部分。

第五篇：復述故事

復述故事《小老鼠救獅子》

姓名：王思彤 年級：二年級

幫助別人就是等于幫助自己。話說事情是這樣發生的：

一天，小老鼠餓的實在沒有辦法了就出去找吃的，誰知一不小心就掉進了獵人的陷進里，它在那里拼命往上爬，可是沒等爬上幾下就滑了下來，最后它沒有力氣，只能呆呆地趴著，“哎，這次，我真的完了，誰也不會來救我了，難道我就要成鼠干了嗎？”“吱，吱，吱吱……，誰來救救我啊，”小老鼠用盡最后的力氣嘶啞地喊著。剛說完，突然眼角一亮——獅子悠閑的走來。“我命不該絕啊。”小老鼠自嘲著。獅子順著那細微的呼喊聲看去——原來一只小老鼠掉進陷井。獅子看著那可憐兮兮的小老鼠，心里不忍，于是出手救了它。小老鼠在被救出時說道：“謝謝您，以后若有用上我的地方請盡管出聲，我一定盡力報答您。”獅子聽了，大笑著：“哈哈，你，你，你不過就是一只猶如我腳掌大小的老鼠，你能做什么啊，還有請你別忘了，我可是森林之王，怎么可能要你幫啊，開玩笑。”時間就這樣過了幾個月，一天獅子出來巡查，可不知怎么的就被關在一個大籠子里。獅子看著這籠子，心想：憑我的力氣，一定可以把籠子弄開。誰知就算它用盡了吃奶的力氣也沒有動到籠子的分毫，“拔不開我就撞開”，獅子邊說邊快速的撞向籠子的一邊，“哎喲，好痛啊，怎么我的頭都腫成這樣了，可籠子卻一點都沒有開啊”，“我就不信邪，我再撞……”盡力過后的失敗把獅子的信心全打垮了，“原來王也有做不到的事情，哎。”獅子自哀地說道。“我的生活多美妙，多美妙。”小老鼠一邊快樂地唱著歌，一邊瀟灑地走著。突然，在不遠處看到了有只獅子被關在籠子里，在好奇心的驅使下它來到了籠子邊，定睛一看，吃驚的說：“啊，是你啊，獅子大王，您還記得我嗎——那只被你救了的小老鼠。”獅子抬眼一看：“哦。”小老鼠追問：“您怎么了，需要我幫忙嗎？”獅子再次抬眼道：“你，算了吧，我那么強大都不行了，更何況你。”小老鼠拍拍胸脯說：“我行。”于是，它就跑去離籠子最近的那棵樹上，用力的咬一個類似盒子的東西，“咔嚓”籠子便升起來。獅子懵了，“不可能，不可能。”小老鼠笑著說：“世界上人人都會有遇到困難的時候，所以您也就別為一時之事而自卑了。”獅子聽了，說：“看來我的思想要改變才可以了，我為我以前那傲慢的態度跟你道歉。”小老鼠說：“不用。記得古話有說‘救人等于救己’。”“聽君一席話，勝走十年路”，獅子最終還是笑著說，“歡迎你到森林宮殿做客。”“好。”小老鼠微笑道。

看來雷鋒精神不單單存在于人間，也深入到動物界了。