第一篇：初中物理教學(xué)策略的選擇（共）

初中物理教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。屬于“如何教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計研究的重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸多因素、總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的決策工作。

制定教學(xué)策略的依據(jù)：

（一）從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā) 教學(xué)策略是完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，所以，有什么樣的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)有什么樣的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是促使教學(xué)成功、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的方式和方法。作為手段和方法，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為策略制定的依據(jù)。

（三）要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容 相對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的方式，內(nèi)容將決定實(shí)現(xiàn)它的方式——教學(xué)策略。

（四）要適合教學(xué)對象的特點(diǎn) 不同年齡、不同特征的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式、喜好各不相同，因此要求不同的教學(xué)策略。在制定教學(xué)策略時，要以我們前面對學(xué)生進(jìn)行的特征分析的結(jié)果為依據(jù)。

基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為初中物理教學(xué)在不同年級、不同課型要因時制宜，采取不同的教學(xué)策略：1.對于新授課要先主干后枝葉。從生活，生產(chǎn)的現(xiàn)象出發(fā)引出物理問題，這樣既可提高學(xué)生的興趣又可以使學(xué)生知道物理知識與生活的密切關(guān)系。對于演示實(shí)驗教師盡量做得成功，現(xiàn)象直觀、明顯，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如果學(xué)校教學(xué)條件好，建議把演示實(shí)驗變成演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗相結(jié)合，現(xiàn)象會更直觀、明顯，這樣（1）學(xué)生更有興趣，更容易形成深刻印象，得出結(jié)論。（2）深刻理解物理規(guī)律和公式的含義。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力，科學(xué)意識。這就是知識傳授的的主干。對于那些需要推理的結(jié)論或規(guī)律尤其要耐心，（可以放慢速度，可以采用多種補(bǔ)充實(shí)驗和形象的比喻或者使用多媒體課件來演示。）使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能學(xué)會。講解例題和選擇練習(xí)的時候也要照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡量簡單，不要做大題、綜合題。把范圍限制在本課之內(nèi)，一兩步就能解決。這樣既可以使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能明白基本的概念、規(guī)律能做簡單的習(xí)題，樹立他們學(xué)習(xí)的信心也使那些中上等的學(xué)生熟悉所學(xué)的內(nèi)容，加深理解。這樣做使得課本上的有些內(nèi)容可能沒有被深入解釋或強(qiáng)調(diào)，使得課堂教學(xué)顯得有缺失不完整，但卻強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識和技能，使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了培養(yǎng)。那些內(nèi)容沒有深入解釋或強(qiáng)調(diào)使得課堂教學(xué)顯得缺失不完整的內(nèi)容在下節(jié)的習(xí)題課通過習(xí)題或現(xiàn)象予以加入和補(bǔ)充。這樣使知識的主干和枝葉都得到了發(fā)展，形成完整的知識體系。2.單元復(fù)習(xí)課。通過學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答基本的實(shí)驗，規(guī)律和公式理解。中等學(xué)生回答注意事項和解題的思路，板演習(xí)題，等到綜合性習(xí)題或者很多人都出錯的問題則有好同學(xué)來解答。習(xí)題的選擇其要有基礎(chǔ)性習(xí)題又要有展開性的大題，側(cè)重中等難度，形成章節(jié)性知識體系并深化理解。3.對于期末復(fù)習(xí)和初四畢業(yè)復(fù)習(xí)課。除了繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識外，要側(cè)重知識的聯(lián)系和展開。例如八年級物理下冊《浮力》一章中的密度計。首先要知道密度計的用途，它的原理。而在講它的原理時，要展開復(fù)習(xí)物體的浮沉條件，阿基米德原理，比較他和溫度計的刻度區(qū)別，簡單密度計的制作，原理的引申活用（輪船由河里駛?cè)牒＠锔×υ鯓幼兓?，是上升還是下沉）以及浮力問題的解題思路（先找狀態(tài)再得出等量關(guān)系然后用公式展開）。再比如講解零度的冰放入零度的水中是否會熔化或凝固時，必須講明熔化或凝固的發(fā)生條件（吸熱或放熱）然后再問一盛水的燒杯放入已沸騰的水中，燒杯的水能否沸騰？燒杯倒置放入已沸騰的水中，燒杯的水能否沸騰？這個題和上面的題關(guān)鍵都是要分析物態(tài)變化的原因，條件，解題思路是相同的。還有在傳授學(xué)生知識與技能時，更要注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如一道計算題：用測力計稱量一塊石塊的重力為14.7牛，浸沒水中后示數(shù)為9.8牛，求石塊的質(zhì)量，所受的浮力，石塊的體積和密度。在做這個計算題時除了應(yīng)用上面的方法對之進(jìn)行展開外，更主要的是什么呢？那就是它為我們提供了一個用測力計求固體密度的實(shí)驗探究方法。因此無論在平時講課，還是在復(fù)習(xí)時讀要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種知識遷移活用的能力。計算題可以轉(zhuǎn)化成探究題，填空題，反之填空題可以轉(zhuǎn)化成探究題，計算題。它還可能是選擇題的正確選項或提示。因此我認(rèn)為在授課時講解習(xí)題不能把它當(dāng)作一個題來解釋分析，而應(yīng)該把它當(dāng)作知識網(wǎng)絡(luò)中的一個或幾個點(diǎn)，然后展開分析。重要的不是學(xué)生會做這個題而是掌握分析的方法與思路。這樣做那些中上等學(xué)生就會得到長足的發(fā)展。

綜上所述，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。初中物理教學(xué)在不同年級、不同課型要因時制宜，靈活采取不同的教學(xué)策略來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第二篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到極大的調(diào)動，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識，學(xué)生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計這一個實(shí)驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗怎樣才能讓橡皮不下沉。這時，同學(xué)們都會積極的思考和動手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動手的時候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力以及社會實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗娜.初中物理實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會帶來不同的教學(xué)效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動實(shí)驗演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識，使得學(xué)生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高?；訉?shí)驗演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看，初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動實(shí)驗演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問。比如，在《機(jī)械運(yùn)動》之《測量平均速度》的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動實(shí)驗演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動手做實(shí)驗，在實(shí)驗過程中我與他們積極討論實(shí)驗內(nèi)容，從實(shí)驗內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計時器，讓學(xué)生們分別測量“點(diǎn)”所走過的路程和走完全程花費(fèi)的具體時間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗過程中有的學(xué)生問：“為什么平均速度與路程和時間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到路程、時間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗元素。

二、問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時，在問題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重？”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學(xué)過程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動力越來越強(qiáng)。學(xué)生們在接下來的物理學(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學(xué)過程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報,2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實(shí)驗為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗、設(shè)計實(shí)驗的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實(shí)驗課上進(jìn)行物理實(shí)驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。提高運(yùn)用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻(xiàn)。

第五篇：初中物理實(shí)驗教學(xué)策略分析

初中物理實(shí)驗教學(xué)策略分析

摘要:本文從引導(dǎo)學(xué)生動手操作、借助信息技術(shù)以及加強(qiáng)教師實(shí)驗素養(yǎng)等分析初中物理實(shí)驗教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗教學(xué)

物理學(xué)研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運(yùn)動形態(tài)，其教學(xué)特點(diǎn)要求基于實(shí)驗觀察的前提下獲得規(guī)律，而實(shí)驗正是物理學(xué)重要研究方法之一，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識．

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，增強(qiáng)實(shí)驗知識應(yīng)用

物理演示實(shí)驗，需要觀察實(shí)驗現(xiàn)象、分析實(shí)驗過程、得出實(shí)驗結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況．對于易于操作的實(shí)驗，教師要讓學(xué)生獨(dú)立演示;對于有一定難度的實(shí)驗，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成操作．例如，在做“短路”實(shí)驗時，雖然該實(shí)驗有一定的危險性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，筆者嘗試讓學(xué)生完成這個實(shí)驗．在通常情況下，邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來完成．在實(shí)際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實(shí)驗區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實(shí)驗完成后，很多學(xué)生都興致很高，希望自己也能參與一次．學(xué)生產(chǎn)生興趣，便會細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講，并且對安全用電知識有了全面、深刻的了解．教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實(shí)驗與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實(shí)驗教學(xué)模式相比，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)活動的興趣，提高了學(xué)生的操作能力．

二、借助信息技術(shù)，拓展實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實(shí)驗教學(xué)的輔助工具不斷增加，為師生改進(jìn)與加強(qiáng)物理實(shí)驗提供了有利條件．將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實(shí)驗中，展示生動、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實(shí)驗內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快與輕松．例如，在講“電學(xué)”時，筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實(shí)驗室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接實(shí)物圖及怎樣做物理模擬實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生快速判斷電路圖故障的能力．如，故意“忘記”斷開電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣．同時，筆者鼓勵學(xué)生在家做仿真實(shí)驗．仿真實(shí)驗就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)激情．教學(xué)實(shí)踐表明，通過參與仿真實(shí)驗，學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理明顯少于前幾屆學(xué)生，對電路故障分析這樣的難點(diǎn)知識，也能快速完成分析任務(wù)．在實(shí)驗教學(xué)中，筆者曾將學(xué)生的實(shí)驗過程全程拍攝下來，并在班級中播放，然后與學(xué)生一起分析實(shí)驗中的不足與成功，當(dāng)學(xué)生看到自己或同學(xué)的實(shí)驗都特別興奮，都能對實(shí)驗進(jìn)行中肯的評價．又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，筆者借助多媒體幫助學(xué)生科學(xué)、精準(zhǔn)地完成模擬實(shí)驗．凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)．在引導(dǎo)學(xué)生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實(shí)驗之后，筆者讓學(xué)生左右拉動課件內(nèi)的蠟燭，詳細(xì)觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導(dǎo)學(xué)生上下拉動蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況．

三、加強(qiáng)教師實(shí)驗素養(yǎng)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)評價

一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓(xùn)活動．可以說，良好的培訓(xùn)，能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實(shí)驗教學(xué)改革的腳步，重視物理實(shí)驗教學(xué)，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗研究發(fā)展．教師可以安排學(xué)生提前完成教材中比較耗時的物理電學(xué)演示實(shí)驗，或利用自習(xí)課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學(xué)實(shí)驗錄像和模型．在實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生從電學(xué)實(shí)驗原理、實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗步驟及相關(guān)實(shí)驗注意事項等進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力和動手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維．教師要優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)評價體系，從評價內(nèi)容多維化，評價主體多元化等，反思實(shí)驗教學(xué)．總之，在新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并全面了解當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)中存在的一些誤區(qū)．只有這樣，才能發(fā)揮教師在實(shí)驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有針對性地創(chuàng)新與變革實(shí)驗教學(xué)方法與形式，從而提高學(xué)生參與物理實(shí)驗教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供參與實(shí)驗活動的機(jī)會與平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性及實(shí)踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力．

參考文獻(xiàn)

1.李柏民．初中物理實(shí)驗教學(xué)策略的探討［J］．湖南中學(xué)物理，2010(1)． 2.李傳東．初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)施策略研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2013． 作者:陳燕桃 單位:江蘇啟東市南苑中學(xué) 閱讀次數(shù)：318人次