第一篇：試析初中物理教學方法的選擇和優化

試析初中物理教學方法的選擇與優化

邾城五中 江宏明

摘要：物理對于初中生而言是一個神秘而且新奇的學科，但卻也是最能鍛煉思維能力的學科，對于怎樣選擇學習物理的有效方法，本文從學生主體、實驗法、多媒體講授法和小組討論法等幾個方面進行探討。關鍵詞：初中物理；教學方法；選擇

初中的物理覆蓋面廣，涉及到聲、光、電、機械力、運動等方面，從內容上看，偏于基礎與概念，通常情況下難度較小，主要目的還是為了給高中物理奠定基礎。實際上隨著教學目標和教學理念的不斷更新，教材的功能由原來的知識傳授逐漸演變為促進人類發展作為主要功能?，F在的教材主要從人的認知發展規律出發組織教材的內容，讓學生在學習的過程中體驗自然科學的概念和規律，從而形成正確的科學觀念，建立對科學的正確認識。從初中的課本來看，初中物理對于學生學習思維、學習方法和科學知識內容方面培養放在了幾乎同樣重要的位置。所以在教材內容的設置上，比較側重于培養學生的興趣，通過學生的實踐過程，形成認知規律和方法。那么我們在教學的過程中該采用哪些教學方法去優化學生對物理的認知和學習呢？

一、突出學生的主體地位

俗語言：“教無定法，貴在得法”。我們在教學的過程中要抓住學生的主體地位這個核心，靈活的使用各種方法，才能夠達到教學的目的。首先教師和學生是教學過程中兩大主要組成部分，明確他們在教學中各自的地位和作用，是確定教學方法的重要前提，也是正確選擇教學方法的理論依據。

在教學中，我們一直要堅持學生才是教學的主體，整個教學是要達到讓學生“學”會而不是“教”會的目的。只有讓學生主動積極的去探索、去學習，讓他們從具體的實踐中探索、總結、歸納，才能夠在他們的腦海中形成深刻的印象，并隨著知識的積累和認知不斷深化，逐漸形成自己對科學的獨特認識。

二、采用物理教學中最常用的方法：實驗法

物理實驗通常形象生動直觀，有很強的趣味性。比如，光學透鏡成像部分，只要讓學生親身體驗一下隨著距離遠近，燭光通過小孔逐漸倒映成像。絕大多數學生都會感到很神奇，會對這種現象印象深刻。教師如果在課堂中精心設計實驗，巧妙地進行演示，就能有效地刺激學生感官系統，活躍他們的大腦。加上老師有意識地對原理進行解讀，訓練，相信能在教學中達到事半功倍的效果。

除了課堂上老師進行演示之外，有條件的學校更應該讓學生在實驗室里自己主動親身體驗一下實驗的過程。在實驗之前，教師應該首先提出實驗目的，明確實驗原理。然后教給學生選擇正確的實驗儀器，掌握儀器不同的使用方法，還應該教給他們設計好實驗方案，了解實驗的具體步驟，最后進行實驗操作，記錄并分析實驗數據，最終得出正確結論。通過一系列的活動讓學生真正體驗實驗的科學性，培養他們科學的意識和思維方式。建立正確合理的情感價值觀。

三、在教學中采用多媒體講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生進行傳授知識、思想教育的一種方式，是我們在教學中常用的方法。對于初中生而言，中學生的邏輯思維能力、長期注意力還有待提高。他們的邏輯思維很大程度上還處于“經驗型”階段，即：看到就是知道的全部。而持續性注意力一般只能能維持在20—30分鐘，所以傳統的教授法實行的課堂上容易出現“教師講得天花亂墜、學生昏昏欲睡”、“學生只知其然而不知其所以然”的現象。所以我們要在教學的過程中將這種方法進行合理地改造，把傳統的口授與多媒體相結合，用多媒體動畫、圖片、視頻等展示實驗過程、實驗現象，再配以教師的講解，既能夠引起興趣，維持長期注意力，又能及時激發學生的思考，啟發學生的思維。

四、在物理教學中運用小組討論法

初中的學生正是團體意識形成的時期，也是競爭意識與合作意識的發展時期。在教學過程中采用小組討論并及時評價的方式能夠有效地激發學生的求知欲和鍛煉其邏輯思維。一般情況下，現有老師進行根據實際情況分組，確定組內討論的問題，給予充分的材料（最好是課本以外的相關材料），讓他們根據文字材料、圖片材料、實驗數據等在組內充分討論，最終總結、提煉和歸納，得出結論。由每組選出代表進行發言，其他組員可以進行補充。對于相同問題不同的小組意見不一致的情況下，可以采用辯論的形式，集思廣益，最后老師對其進行點撥、總結。這樣既發揮了學生在課堂中的主體作用，又有效地傳授了新知識，將課堂

變成了知識匯集的海洋。結語：

綜上所述，“教學有法，教無定法”，只要我們真正用心去體察學生的現實需要，將物理教學由純粹的知識傳授變成師生之間、同學之間心靈的碰撞，思維的對決，并由此達到培養學生科學的思考方式和學習方法的目標，那就是一堂成功的物理課堂。參考文獻：

［1］孫興年.初中物理教學方法的選擇和優化[J].赤子,2015,01：245 ［2］張自芹.淺談初中物理教學方法的選擇和運用[J].引文版(教育科學),2015,01：146 ［3］劉昌國.淺談初中物理教學方法的選擇和優化策略[J].現代閱讀(教育版),2012,12：25

第二篇：初中物理教學方法論文：試析初中物理教學方法的選擇與優化

初中物理教學方法論文：試析初中物理教學方法的選擇與優化

【摘要】物理對于初中生而言是一個神秘而且新奇的學科，但卻也是最能鍛煉思維能力的學科，對于怎樣選擇學習物理的有效方法，本文從學生主體、實驗法、多媒體講授法和小組討論法等幾個方面進行探討。

【關鍵詞】初中物理 教學方法 選擇

初中的物理覆蓋面廣，涉及到聲、光、電、機械力、運動等方面，從內容上看，偏于基礎與概念，通常情況下難度較小，主要目的還是為了給高中物理奠定基礎。實際上隨著教學目標和教學理念的不斷更新，教材的功能由原來的知識傳授逐漸演變為促進人類發展作為主要功能?，F在的教材主要從人的認知發展規律出發組織教材的內容，讓學生在學習的過程中體驗自然科學的概念和規律，從而形成正確的科學觀念，建立對科學的正確認識。從初中的課本來看，初中物理對于學生學習思維、學習方法和科學知識內容方面培養放在了幾乎同樣重要的位置。所以在教材內容的設置上，比較側重于培養學生的興趣，通過學生的實踐過程，形成認知規律和方法。那么我們在教學的過程中該采用哪些教學方法去優化學生對物理的認知和學習呢？（《中國教師》《基礎教育參考》雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！代寫代發核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權威網站可查?。≌n題、課件均以及教師資格證、學歷證、普通話證均可操作。咨詢企鵝:2423235280電話： ***）

一、突出學生的主體地位

俗語言：“教無定法，貴在得法”。我們在教學的過程中要抓住學生的主體地位這個核心，靈活的使用各種方法，才能夠達到教學的目的。首先教師和學生是教學過程中兩大主要組成部分，明確他們在教學中各自的地位和作用，是確定教學方法的重要前提，也是正確選擇教學方法的理論依據。

在教學中，我們一直要堅持學生才是教學的主體，整個教學是要達到讓學生“學”會而不是“教”會的目的。只有讓學生主動積極的去探索、去學習，讓他們從具體的實踐中探索、總結、歸納，才能夠在他們的腦海中形成深刻的印象，并隨著知識的積累和認知不斷深化，逐漸形成自己對科學的獨特認識。

二、采用物理教學中最常用的方法：實驗法

物理實驗通常形象生動直觀，有很強的趣味性。比如，光學透鏡成像部分，只要讓學生親身體驗一下隨著距離遠近，燭光通過小孔逐漸倒映成像。絕大多數學生都會感到很神奇，會對這種現象印象深刻。教師如果在課堂中精心設計實驗，巧妙地進行演示，就能有效地刺激學生感官系統，活躍他們的大腦。加上老師有意識地對原理進行解讀，訓練，相信能在教學中達到事半功倍的效果。

除了課堂上老師進行演示之外，有條件的學校更應該讓學生在實驗室里自己主動親身體驗一下實驗的過程。在實驗之前，教師應該首先提出實驗目的，明確實驗原理。然后教給學生選擇正確的實驗儀器，掌握儀器不同的使用方法，還應該教給他們設計好實驗方案，了解實驗的具體步驟，最后進行實驗操作，記錄并分析實驗數據，最終得出正確結論。通過一系列的活動讓學生真正體驗實驗的科學性，培養他們科學的意識和思維方式。建立正確合理的情感價值觀。

三、在教學中采用多媒體講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生進行傳授知識、思想教育的一種方式，是我們在教學中常用的方法。對于初中生而言，中學生的邏輯思維能力、長期注意力還有待提高。他們的邏輯思維很大程度上還處于“經驗型”階段，即：看到就是知道的全部。而持續性注意力一般只能能維持在20—30分鐘，所以傳統的教授法實行的課堂上容易出現“教師講得天花亂墜、學生昏昏欲睡”、“學生只知其然而不知其所以然”的現象。所以我們要在教學的過程中將這種方法進行合理地改造，把傳統的口授與多媒體相結合，用多媒體動畫、圖片、視頻等展示實驗過程、實驗現象，再配以教師的講解，既能夠引起興趣，維持長期注意力，又能及時激發學生的思考，啟發學生的思維。

四、在物理教學中運用小組討論法

初中的學生正是團體意識形成的時期，也是競爭意識與合作意識的發展時期。在教學過程中采用小組討論并及時評價的方式能夠有效地激發學生的求知欲和鍛煉其邏輯思維。一般情況下，現有老師進行根據實際情況分組，確定組內討論的問題，給予充分的材料（最好是課本以外的相關材料），讓他們根據文字材料、圖片材料、實驗數據等在組內充分討論，最終總結、提煉和歸納，得出結論。由每組選出代表進行發言，其他組員可以進行補充。對于相同問題不同的小組意見不一致的情況下，可以采用辯論的形式，集思廣益，最后老師對其進行點撥、總結。這樣既發揮了學生在課堂中的主體作用，又有效地傳授了新知識，將課堂變成了知識匯集的海洋。

結語：

綜上所述，“教學有法，教無定法”，只要我們真正用心去體察學生的現實需要，將物理教學由純粹的知識傳授變成師生之間、同學之間心靈的碰撞，思維的對決，并由此達到培養學生科學的思考方式和學習方法的目標，那就是一堂成功的物理課堂。

參考文獻：

[1]孫興年.初中物理教學方法的選擇和優化[J].赤子，2015，01：245

[2]張自芹.淺談初中物理教學方法的選擇和運用[J].引文版（教育科學），2015，01：146

[3]劉昌國.淺談初中物理教學方法的選擇和優化策略[J].現代閱讀（教育版），2012，12：25

第三篇：淺談初中物理教學方法

淺談初中物理教學方法

儀隴縣義門小學校 張光友

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學，隨著科技的發展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己多年的從教經驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。

一、教學方法的巧妙應用

1、激發學生的學習興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養。

觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發他們的學習興趣。教師在教學過程中應有意識的為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學生感到有很大的難度，根據這種情況，我

第四篇：優化初中物理實驗教學方法

《優化初中物理實驗教學方法，培養學生動腦動手能力的研究的探究》

實驗方案

一、問題的提出：

1、適應素質教育的要求：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：實施素質教育。就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體諸方面發展的社會主義建設者和接班人。

優化物理實驗教學方法的研究，是貫徹“九年義務教育”大綱的需要，大力加強演示實驗和學生實驗，對培養學生的觀察能力和實踐能力，實事求是的科學態度，引起學生求知興趣等都有不可替代的作用。并達到“注重培養學生具有較強的觀察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。這三大能力的培養就是對學生進行素質教育的具體體現。

優化物理實驗教學方法的研究，是提高魚胡路中學的教學質量，推進教師全面實施素質教學方法的改進，促進我校理科教學質量提高，將起到良好的重大作用。

2、教材改革給初中物理實驗教學提出了新的要求：

《九年義務教育》物理新教材與舊教材比較，在實驗教學（演示和分組，課外實驗）方面作了較大的改革和強化。新教材總的看，教材的內容和篇幅均有減少，難度有所降低，但對物理實驗的要求卻加強了，一是實

.１.驗的數量有所增加（演示實驗110個；學生實驗18個，課外小實驗31個）。這些實驗的器材要求也很高；二是新教材的實驗更注重與社會生活實際相聯的內容。注重科學探究，注重知識的參透，注重科學的理念；三是注重學生動手能力和協作精神的培養。

從近年來中招聯考情況分析，可以看到，實驗考察已不再是停留在對課文實驗所涉及的現象描述，而是以教材為本，用大綱為目標，考查內容已轉移到實驗能力的檢測，強調對實驗設計方案評價的考察，強調與信息題，開放性問題相結合，注重知識的聯系和整合。

因此，我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生人人參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的毛病；克服簡單實驗做，復雜實驗不作；有實驗器材就做；無實驗器材不作的習慣；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實驗。

3、是解決初中物理疑難實驗的需要：

初中物理教材存在著一定數量的疑難實驗，困擾著教師其原因可能 一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠； 三是環境氣候的影響以及及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果 不佳或實驗不成功。影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。

4、是開展自制初中物理教具滿足教材實驗的需要。

《九年義務教育》物理新版教材。除實驗數量增加外，還對實驗的內容進行了調整。因此，原來的實驗教學設備有一部分能適應現行實驗教學的需要，有一部分經過改進后才能繼續使用。還有的需要淘汰。所以，我們只有摸清實情，做到心中有數。才能滿足實驗教學的要求，解決教具制作

.２.問題，我們要發動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，增強學生的動手能力和實踐能力。

此外，在物理教學研究上，我們對初

二、初三物理教材都進行了有計劃的研究探索，有一定的經驗。同時，我們有區教儀站教研員的指導支持，有學校領導的高度重視教學科研工作，加之我物理組有愛崗進敬業，業務過硬的實驗教師。因此，我們有開展物理實驗教學方法研究的基礎。

5.是培養學生綜合實踐能力提高的需要.為使學生在實驗中形成較強 的觀察、思維、分析、操作實踐能力，培養創新精神，適應素質教育的需要，整合知識內容及應用,對義務教育階段物理實驗不僅是開齊，還應拓寬途徑，力求更好。同時要研究其教法和學法。為此，我們擬定了《優化初中物理實驗教學方法,培養學生動腦動手能力的研究》課題。

二、實驗目標：

1、通過實驗研究,總結出較科學的實驗教學方法

師生共同對演示和分組實驗的改進，自制教具，以達到動腦動手之目的。

2、通過實驗研究整合知識內容，培養學生研究性學習的良好習慣。3.通過實驗研究,使學生的動腦動手能力得到明顯提高.三、實驗階段：

（一）假設：

在實驗教學中，教師看法應試教育和按部就班的陳舊實驗教學方法。認真學習和領會《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，用全新的理念，通過改進實驗方法，自制教具。疑難實驗的研究。就能在實驗教學中培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）實驗變量：

.３.1、自變量：教師運用現代教育理念和新的實驗教學方法，在實驗教學中注意培養學生的綜合實踐能力。

2、因變量：學生的綜合實踐能力得到明顯提高。

3、干擾變量：課題在實驗過程中盡可能排除干擾因素?？刂聘蓴_的措施：

（1）實驗班與非實驗班、實驗因子與非實驗因子，男女學生數量等情況基本相等。

（2）實驗班和非實驗班教學條件，教師水平也基本相等。（3）嚴格執行國家課程計劃，減輕學生負擔。

（4）安排合理：檢測科學，既注重實驗效果測查，又注重實驗過程的查。

（5）盡可能避免產生影響實驗和研究進度的其他干擾因素。

四、實驗對象研究方法：

1、實驗對象：

全校選4個班分別進行實驗教學方法研究，其中，初三年級殷世彬選1班20人作實驗班,3班20人作對比班,每班20人分別為好、中、差學生5名，10名，5名；初二年級鄢云華教師選1班和2班為實驗班和對比班，各20名學生，對實驗對象進行有規則的測試，并作好記載。

2、研究方法：以實驗對比法為主，實驗法和實驗總結為輔。

五、實驗周期及步驟：

本實驗周期為二年（2004、9——2006、6）

1、準備階段：（2003年6月——2004年7月），主要是論證實驗的可行性，撰寫實驗方案（申請）。確定課題組機構，確定主研人和實驗班級。

2、實驗階段。（從2004年9月——2006年6月），課題組按實驗方案

.４.組織實施。根據實驗目標，每學期定計劃。年末小結，按實驗進度對實驗的有關資料，數據進行檢測，獲取反饋信息，及時調控。定月召開課題組研討會小結會。

3、總結階段：2006年6月——9月，主要是測試實驗效果，數據分析統計，總結、撰寫實驗報告和工作報告，課題結題。

六、實驗措施；

1、成立課題組的組織機構，設立領導組、指導組、實驗研究組以確保課題按計劃有序地進行研究。

2、課題組接受區教儀站專家的指導，接受學校領導的指導。組織主研人員外出學習考察，開展研討。學習和借鑒別人的先進經驗。提高研究能力和水平。不斷改進實驗理念和實驗方法，提高實驗效率。

3、保證區教儀站、區教科所上級主管部門的指導和支持，學校保證課題組的經費開支。

4、定期召開實驗課題研討會和小結會，總結前階段的成績，經驗和不足，提出下一階段工作任務。

5、認真作好本課題研究成果的推廣和轉化工作，將實驗教學經驗向其他教研組推廣。帶動學校教學科研工作的開展。

七、實驗檢測；

1、檢測項目：

（1）學生與課題研究的興趣前測（資料），學生實驗能力、學習水平測試。（資料）；

（2）實驗過程中，學生動腦能力的測試和動手能力的測試；

.５.（3）實驗全過程：師生動手制作教具和學具的測試（時間長短）。

2、檢測內容：

實驗教學方法的改進情況（資料），設計制作儀器；初中物理疑難實驗的解決方案和效果（資料），學生的綜合實踐能力和動手，口述能力。（資料）

3、檢測形式：

師生互動改制實驗器材展示，根據初中物理力、熱、光、電知識要求，學生按實驗要求，選擇實驗器材完成實驗的能力測試；學生的學習能力、水平測試；（各種測試試卷均由課題指導組編出，課題實驗組檢測）。

八、成果形成：

1、形成課題工作報告和實驗報告。

2、通過改進增設實驗，解決初中物理教學中的疑難實驗。

3、研制、撰寫出一批數量和質量的較高水平的教具、學具和論文。

4、帶動我校其他學科教師，積極開展教學科研工作，總結出適合我校城鄉結合型特點的實驗教學方法。

5、學生動腦動手有明顯提高。

九、實驗組織機構：

1、承擔課題單位：巴南區魚胡路中學物理組。

2、課題組設立領導小組、指導組和實驗研究組。（1）領導組：

劉高玉：巴南區魚胡路中學校長

中學一級教師 付燦熙：巴南區電教站站長、書記

中學高級教師

.６.牟元華：巴南區電教站付站長

小學高級教師 蔡富安：巴南區魚洞街道教辦主任、書記 小學高級教師（2）指導組：

何安祥：巴南區電教站教研員

中學高級教師 廖厚福：巴南區電教站教研員

小學高級教師（3）實驗研究組：

組長：封洪孟：魚胡路中學教務主任

中學一級教師

付組長：林義祥：（主研）魚胡路中學物理教師

中學一級教師 成員：殷世彬：（主研）魚胡路中學物理教師

中學一級教師

鄢云華（主研）魚胡路中學物理教師 中學二級教師 黃章財：魚胡路中學物理教師

中學一級教師 尹冠群：魚胡路中學物理教師

中學一級教師 朱偉：魚胡路中學化學教師

中學二級教師

十、實驗經費

本實驗課題組研究經費8千元左右，由魚胡路中學承擔。

巴南區魚胡路中學課題組

林義祥、鄢云華2005、9、20

.７.

第五篇：優化初中英語課堂教學方法探討

優化初中英語課堂教學方法探討

[提要]： 本文從初中英語教學的目的出發，然后分析了現行初中英語課堂教學中存在的弊端，最后從課堂教學方面來探討優化初中英語課堂教學方法的問題，提出了實質性的解決方法。

[關鍵詞]： 英語課堂、課堂教學、教學方法探討

隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目的也越來越突出培養學生的外語交際能力。我們看到外語教師在課堂上希望學生能夠在理解的基礎上多說多用外語；希望通過課堂教學激勵學生初步運用外語進行交流思想，創造性地使用外語。

可是，我們從教學實踐中也看到，并不是所有有此心愿的教師都能達到目的。學生雖然在教師的幫助下掌握了一定的外語知識。但在真正要應用外語交際或創造性運用外語的階段學生往往不如人意地表現了無話可說或不知道該怎么做；即使能說一點也只停留在簡單的句型操作階段，遠遠達不到預期的教學目標，最根本的原因是課堂教學方法的問題。本文從優化初中英語課堂教學方法方面探討的問題。

一、初級中學英語教學的目的及課堂教學中存在的弊端

1、初級中學英語教學的目的

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出： “初中學英語的教學目的是：通過聽、說、讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎，使學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力?！雹龠@為初中英語教學中學生應實現哪些素質教育目標作了比較具體的說明，更為英語教學從片面追求升學率轉變為素質教育指明了方向。

2、現行初中英語課堂教學中存在的弊端。當前，傳統應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩固地占據著課堂，依然普遍存在片面追求升學率的傾向，嚴重干擾著人才的培養，主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，提高教師課堂教學水平與質量，必須優化課堂教學方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點首先必須明白初中英語課堂教學的特點。

二、英語課堂教學的特點

英語課堂教學應該說有別于其它學科的課堂教學，有較強的實踐性與交際性。

1、興趣性與積極性。②在英語課堂教學中培養學生英語的興趣和積極性，教學就要適合學生的年齡特征：班級情況和教材內容；設法讓學生在學習中獲得一定的成就感；教師在教學中要考慮提出一些啟發性較強的問題，要注意相同形式的操練，應控制在一定時期內，一旦學生聽課和操練過程中出現疲勞狀況，教師應采取新的教學方式與新的內容和形式來保持和激起學生的學習熱情。

2、實踐性與交際性。

實踐性和交際性是英語學科的又一教學特點，具體做法是：注意四會能力和諧發展的同時，應特別重視交際應用課堂中大量地、經常地組織意義操練和交際操練，以培養學生運用英語進行交際的能力。

3、鞏固性和發展性

遺忘是外語教學中一個嚴重問題，因此，我們必須重視貫徹鞏固性原則，但是，單是消極的鞏固往往不能達到滿意的效果，而應在教學中不斷發展學生的外語實踐能力，也就是在發展中達到鞏固。

三、優化初中英語課堂教學方法目的和途徑

1、優化初中英語課堂教學的目的。優化初中英語課堂教學方法的目的：是在初中英語教學中實施素質教育。培養學生運用語言的綜合能力，開發學生的智力，訓練他們良好思維方式和學習習慣，激發他們的創造性思維，為將來學習打下堅實的基礎。

2、優化課堂教學方法的途徑。

優化初中英語課堂教學方法，提高教師自身素質是前提。③

同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。因此，優化教學關鍵是擁有一支高素質的師資隊伍。英語教師應努力提高自身素質以適應教育教學的需要和符合時代發展的要求。

第一，英語教師要樹立起正確的現代教育觀念。以最優化的教育教學方法和現代科學的教育手段，實現教育教學的最優化過程，全面實現英語教育教學目標。

第二，英語教師要有廣博的知識。人們常說： “教師要教給學生一杯水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅炐愕挠⒄Z教師應該具有以下知識結構。

⑴扎實的英語語言基本知識和用英語進行聽說讀寫的交際能力，它是從事英語教學工作的必備條件。

⑵英國文化知識，語言是文化的載體。教師只有了解英語語言國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞不達意語概念和體態語言等有關知識，才能更好地幫助、指導學生與使用英語國家的人們溝通，避免由于文化差異造成誤解，以達到順利使用英語交流思想感情的目的，做到語言得體、理解正確。如見面時根據場合的不同分別使用不同的問候語： Hi!Hello!How are you!How do you do? Nice to see you!Nice meeting you!等，避免見面使用Have you had your lunch? Are you married? What do you want? where are you going等中國習俗的問話。總之，博學多能外語教師更加容易達到理想的教學境界，全面實現英語教學的目標。因此，教師要加強學習，努力使自己變為復合型人才。

四、培養良好的師生感情，創造愉快的課堂氣氛

心理學的研究和實踐證明：如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他會對學生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，贊揚和鼓勵學生。使學生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環會產生教學所期望的效果。④中學生正處于心理和生理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。又由于英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼里總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學習活學，同時還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵要留有余地，成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。我認為尊重學生會取得良好的教學效果。

五、注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。⑤埃與斯利說過：凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際初步運用英語能力。的確，在英語教學中激發興趣，優化教學是十分重要的：

1、充分利用簡筆畫教學

簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，開拓學生的想象力，增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望。比如： “現在進行時”就可以借助于一幅幅生動的簡筆畫。把進行時態的肯定句、否定句形式利用不同人稱進行操練。如：What's she doing? She is sitting what's he doing? He is cleaning the window, it is sleeping? Yes, it is.Are they swimming now? Yes, they are swimming.Are you looking at the pictures? Yes, we are.在此變式練習過程中，學生不僅把分詞的種種形式掌握了，而且也輕松而準確地使用不同人稱代詞，這樣音、形、意巧妙結合，收到良好效果。

在教介詞、反義詞和比較級時，也可利用簡筆畫的特性將板書設計得圖文并茂，將要學習的內容展現在黑板上，使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，培養學生用外語思維的能力。例如： On, under, above, in, big與small.short與tall long longer與longest的區別。這樣可以表達得明明白白，使枯燥的知識變成了活潑的形象，深深印在學生的腦子里。

這些抽象的不易直觀的詞語利用簡筆畫加以生動的描繪，教起來就比較容易，學生學起來也高興。

2、充分利用電教手段

電教化教學能激發學生學英語的興趣，有效地提高教學效果先進的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素，教育的現代化不僅表現在教育內容上，而且還應當運用現代教育媒體、改革教育教學的方式方法。通過多媒體創設情境，進行情境教學可以引起學生愉快的效應，激發學生的求知欲望，啟發學生的思維，有利于培養學生的探索和創新精神。

3、充分發揮教學過程中，教與學是相輔相成的。相對而言，教師的教是客體，只是外部因素，學生的學是主體，是主要因素，而在實際的英語課堂教學中，很多教師沒有能夠真正做到把學生當成學習的主體。最能反映教師這種觀點的一句話是：“我講過多少遍，怎么還不會?！逼渲械摹爸v”所包含的意思就是把語言講清楚?！爸v過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過似乎任務已完成，那么“你怎么還學不會呢？”這是把學生當成語言知識被動接受者的典型表現。重要的是，教師應該幫助學生運用學到的知識為表達大意服務，做到語音形式和語言意義相結合。教師要創造一種積極的氣氛，讓學生得以充分調動發揮。經常讓學生加入教學活動中，充分發揮他的主體作用，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。⑥例如：在分析使句時，教師可以讓學生聽句子：Stand up sit down.Put up your hands.Open the door并用動作演示。另外，教師還可以就新授內容向學生提問，讓他們試著回答，并說出自己的見解，這些方法的使用可促進學生積極地預習、聽講，會活躍課堂氣氛，并提高學生的學習興趣。

六、結語 中學英語教學質量是基于每節課的教學質量的基礎之上的，課堂教學是學習攀登英語高峰的臺階，一個臺階上不去就給下一步增添了困難。因此，保證課堂教學質量是十分重要的問題。保證課堂教學質量又決定于課堂教學方法，而傳統的課堂教學手段憑著一張口、一支粉筆，嚴重地阻礙著課堂教學效益的提高。提高教學質量，優化課堂教學方法，是一個很重要的問題，教師應該在教學實踐中總結經驗，吸取教訓，做到巧妙導課，以趣啟思，激情啟趣，因勢利導等方法提高課堂教學效率。[參考文獻]：

①肖滿濤，論初中英語教學中的素質教育《課程、教材、教法》 2000年第3期，P35，人民教育出版社。

②胡春洞，英語教學法，北京高等教育出版社，1996年，P201--204。③吳自排，如何提高課堂教學效率《曲靖教育研究》 1999年，第3期，P33。④曹志新，融情與趣于教學之中培養主動性《赤峰教育學院學報》 1998年，第3期，P45。

⑤李軍、龐秀珍，激發興趣，優化教學，《文科教學》 P43--44。

⑥施家孔，如何保持學生學英語的積極性，《曲靖教育研究》 1999年，第5期，P23。