第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

單位：安岳縣翻身九義校 作者：陳德寬 郵編：642350 內(nèi)容摘要：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 探究

物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)椋匀唤绲奈镔|(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、總結(jié)、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡摺⒑献髡摺⒎?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手和思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能分析和解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為物理教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛，敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將以往課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手率突破具體要求。讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生的物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言生活化。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、特別是農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全面指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。

我認(rèn)為不能上無(wú)準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等詳備出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理。”這六個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)。

觀察——所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、分度值、儀器是否完好無(wú)損等。在實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、電路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口，經(jīng)常提醒學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉的不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。

操作——所謂“操作”，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：九年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)電路串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的“+”接線柱流入“-”接線柱流出，被測(cè)電路電流不得超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用試觸法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則一旦電流表的“+”“-”接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易損壞電流表。

記錄——所謂“記錄”，即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)。它包括：讀取的姿勢(shì)（例如：刻度尺測(cè)量數(shù)值的讀取時(shí)，視線要與尺面垂直；量筒測(cè)液體體積數(shù)值的讀取時(shí)，視線應(yīng)與凹面的底部或凸面的頂部相平。）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出規(guī)律等。

分析——所謂“分析”，是由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，因此，應(yīng)及時(shí)加以分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例如：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值往往存在較大偏差的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生分析，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于滑輪自重和摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想盡辦法，盡可能地減少摩擦和滑輪自重與物重的比例。

歸納——所謂“歸納”，是由一系列有限的特殊數(shù)據(jù)或事例得出一般結(jié)論的推理方法。初中學(xué)生由于缺乏抽象思維和邏輯思維能力，往往不善于歸納或不完全歸納，用不完全歸納得出的結(jié)論不一定正確，只有完全歸納得出的結(jié)論才是一定正確。例如：在牛頓第一定律的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生總是認(rèn)為，滑塊最終是要停下來(lái)的，他們往往跳不出生活中的這種事實(shí)，進(jìn)行不完全歸納。這時(shí)就要求教師進(jìn)行完全歸納，才可能得出完整的物理規(guī)律。

整理——所謂“整理”，是指實(shí)驗(yàn)后對(duì)器材的歸類、整理。實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器和有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了采取全面指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

一是著眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面所提到的全方位指導(dǎo)并非不放手，而是應(yīng)該在放手的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對(duì)新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如：將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件將一些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下，改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。

二是著眼于思，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。

三是著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋(píng)果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，探索出適合教學(xué)新方法。

參考文獻(xiàn)：

?1? 《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》 安忠、劉炳升，?2? 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 李武林 ??? 對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議 趙凱華 ?4?《中學(xué)物理教育學(xué)》 張民生 上海教育出版社

高等教育出版社。

物理教學(xué)探討

內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)。

第二篇：優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

《優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的研究的探究》

實(shí)驗(yàn)方案

一、問(wèn)題的提出：

1、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育。就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體諸方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，是貫徹“九年義務(wù)教育”大綱的需要，大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生求知興趣等都有不可替代的作用。并達(dá)到“注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。這三大能力的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，是提高魚(yú)胡路中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)我校理科教學(xué)質(zhì)量提高，將起到良好的重大作用。

2、教材改革給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求：

《九年義務(wù)教育》物理新教材與舊教材比較，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)（演示和分組，課外實(shí)驗(yàn)）方面作了較大的改革和強(qiáng)化。新教材總的看，教材的內(nèi)容和篇幅均有減少，難度有所降低，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求卻加強(qiáng)了，一是實(shí)

.１.驗(yàn)的數(shù)量有所增加（演示實(shí)驗(yàn)110個(gè)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)18個(gè)，課外小實(shí)驗(yàn)31個(gè)）。這些實(shí)驗(yàn)的器材要求也很高；二是新教材的實(shí)驗(yàn)更注重與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)的內(nèi)容。注重科學(xué)探究，注重知識(shí)的參透，注重科學(xué)的理念；三是注重學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。

從近年來(lái)中招聯(lián)考情況分析，可以看到，實(shí)驗(yàn)考察已不再是停留在對(duì)課文實(shí)驗(yàn)所涉及的現(xiàn)象描述，而是以教材為本，用大綱為目標(biāo)，考查內(nèi)容已轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋z測(cè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的考察，強(qiáng)調(diào)與信息題，開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合，注重知識(shí)的聯(lián)系和整合。

因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探究中，要注重教師引導(dǎo)，學(xué)生人人參與，動(dòng)腦動(dòng)手，克服以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中看實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少的毛病；克服簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)做，復(fù)雜實(shí)驗(yàn)不作；有實(shí)驗(yàn)器材就做；無(wú)實(shí)驗(yàn)器材不作的習(xí)慣；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實(shí)驗(yàn)。

3、是解決初中物理疑難實(shí)驗(yàn)的需要：

初中物理教材存在著一定數(shù)量的疑難實(shí)驗(yàn)，困擾著教師其原因可能 一是實(shí)驗(yàn)本身的難度較高；二是實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)儀器的靈敏度不夠； 三是環(huán)境氣候的影響以及及操作者的實(shí)驗(yàn)技能等因素所致，使實(shí)驗(yàn)效果 不佳或?qū)嶒?yàn)不成功。影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。因此，我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究來(lái)解決這一難題。

4、是開(kāi)展自制初中物理教具滿足教材實(shí)驗(yàn)的需要。

《九年義務(wù)教育》物理新版教材。除實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。因此，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有一部分能適應(yīng)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有一部分經(jīng)過(guò)改進(jìn)后才能繼續(xù)使用。還有的需要淘汰。所以，我們只有摸清實(shí)情，做到心中有數(shù)。才能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，解決教具制作

.２.問(wèn)題，我們要發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，人人做教具，個(gè)個(gè)做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

此外，在物理教學(xué)研究上，我們對(duì)初

二、初三物理教材都進(jìn)行了有計(jì)劃的研究探索，有一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們有區(qū)教儀站教研員的指導(dǎo)支持，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視教學(xué)科研工作，加之我物理組有愛(ài)崗進(jìn)敬業(yè)，業(yè)務(wù)過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)教師。因此，我們有開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)。

5.是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高的需要.為使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成較強(qiáng) 的觀察、思維、分析、操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，整合知識(shí)內(nèi)容及應(yīng)用,對(duì)義務(wù)教育階段物理實(shí)驗(yàn)不僅是開(kāi)齊，還應(yīng)拓寬途徑，力求更好。同時(shí)要研究其教法和學(xué)法。為此，我們擬定了《優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的研究》課題。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

師生共同對(duì)演示和分組實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，自制教具，以達(dá)到動(dòng)腦動(dòng)手之目的。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究整合知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,使學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力得到明顯提高.三、實(shí)驗(yàn)階段：

（一）假設(shè)：

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師看法應(yīng)試教育和按部就班的陳舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，用全新的理念，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，自制教具。疑難實(shí)驗(yàn)的研究。就能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）實(shí)驗(yàn)變量：

.３.1、自變量：教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2、因變量：學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到明顯提高。

3、干擾變量：課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能排除干擾因素。控制干擾的措施：

（1）實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)因子與非實(shí)驗(yàn)因子，男女學(xué)生數(shù)量等情況基本相等。

（2）實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班教學(xué)條件，教師水平也基本相等。（3）嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（4）安排合理：檢測(cè)科學(xué)，既注重實(shí)驗(yàn)效果測(cè)查，又注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的查。

（5）盡可能避免產(chǎn)生影響實(shí)驗(yàn)和研究進(jìn)度的其他干擾因素。

四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究方法：

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

全校選4個(gè)班分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，其中，初三年級(jí)殷世彬選1班20人作實(shí)驗(yàn)班,3班20人作對(duì)比班,每班20人分別為好、中、差學(xué)生5名，10名，5名；初二年級(jí)鄢云華教師選1班和2班為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，各20名學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行有規(guī)則的測(cè)試，并作好記載。

2、研究方法：以實(shí)驗(yàn)對(duì)比法為主，實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)總結(jié)為輔。

五、實(shí)驗(yàn)周期及步驟：

本實(shí)驗(yàn)周期為二年（2004、9——2006、6）

1、準(zhǔn)備階段：（2003年6月——2004年7月），主要是論證實(shí)驗(yàn)的可行性，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案（申請(qǐng)）。確定課題組機(jī)構(gòu)，確定主研人和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

2、實(shí)驗(yàn)階段。（從2004年9月——2006年6月），課題組按實(shí)驗(yàn)方案

.４.組織實(shí)施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，每學(xué)期定計(jì)劃。年末小結(jié)，按實(shí)驗(yàn)進(jìn)度對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料，數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控。定月召開(kāi)課題組研討會(huì)小結(jié)會(huì)。

3、總結(jié)階段：2006年6月——9月，主要是測(cè)試實(shí)驗(yàn)效果，數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和工作報(bào)告，課題結(jié)題。

六、實(shí)驗(yàn)措施；

1、成立課題組的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)研究組以確保課題按計(jì)劃有序地進(jìn)行研究。

2、課題組接受區(qū)教儀站專家的指導(dǎo)，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。組織主研人員外出學(xué)習(xí)考察，開(kāi)展研討。學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。提高研究能力和水平。不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、保證區(qū)教儀站、區(qū)教科所上級(jí)主管部門的指導(dǎo)和支持，學(xué)校保證課題組的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

4、定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)課題研討會(huì)和小結(jié)會(huì)，總結(jié)前階段的成績(jī)，經(jīng)驗(yàn)和不足，提出下一階段工作任務(wù)。

5、認(rèn)真作好本課題研究成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向其他教研組推廣。帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研工作的開(kāi)展。

七、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)；

1、檢測(cè)項(xiàng)目：

（1）學(xué)生與課題研究的興趣前測(cè)（資料），學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)水平測(cè)試。（資料）；

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦能力的測(cè)試和動(dòng)手能力的測(cè)試；

.５.（3）實(shí)驗(yàn)全過(guò)程：師生動(dòng)手制作教具和學(xué)具的測(cè)試（時(shí)間長(zhǎng)短）。

2、檢測(cè)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)情況（資料），設(shè)計(jì)制作儀器；初中物理疑難實(shí)驗(yàn)的解決方案和效果（資料），學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手，口述能力。（資料）

3、檢測(cè)形式：

師生互動(dòng)改制實(shí)驗(yàn)器材展示，根據(jù)初中物理力、熱、光、電知識(shí)要求，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求，選擇實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)的能力測(cè)試；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平測(cè)試；（各種測(cè)試試卷均由課題指導(dǎo)組編出，課題實(shí)驗(yàn)組檢測(cè)）。

八、成果形成：

1、形成課題工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、通過(guò)改進(jìn)增設(shè)實(shí)驗(yàn)，解決初中物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)。

3、研制、撰寫(xiě)出一批數(shù)量和質(zhì)量的較高水平的教具、學(xué)具和論文。

4、帶動(dòng)我校其他學(xué)科教師，積極開(kāi)展教學(xué)科研工作，總結(jié)出適合我校城鄉(xiāng)結(jié)合型特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

5、學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手有明顯提高。

九、實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)：

1、承擔(dān)課題單位：巴南區(qū)魚(yú)胡路中學(xué)物理組。

2、課題組設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)研究組。（1）領(lǐng)導(dǎo)組：

劉高玉：巴南區(qū)魚(yú)胡路中學(xué)校長(zhǎng)

中學(xué)一級(jí)教師 付燦熙：巴南區(qū)電教站站長(zhǎng)、書(shū)記

中學(xué)高級(jí)教師

.６.牟元華：巴南區(qū)電教站付站長(zhǎng)

小學(xué)高級(jí)教師 蔡富安：巴南區(qū)魚(yú)洞街道教辦主任、書(shū)記 小學(xué)高級(jí)教師（2）指導(dǎo)組：

何安祥：巴南區(qū)電教站教研員

中學(xué)高級(jí)教師 廖厚福：巴南區(qū)電教站教研員

小學(xué)高級(jí)教師（3）實(shí)驗(yàn)研究組：

組長(zhǎng)：封洪孟：魚(yú)胡路中學(xué)教務(wù)主任

中學(xué)一級(jí)教師

付組長(zhǎng)：林義祥：（主研）魚(yú)胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級(jí)教師 成員：殷世彬：（主研）魚(yú)胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級(jí)教師

鄢云華（主研）魚(yú)胡路中學(xué)物理教師 中學(xué)二級(jí)教師 黃章財(cái)：魚(yú)胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級(jí)教師 尹冠群：魚(yú)胡路中學(xué)物理教師

中學(xué)一級(jí)教師 朱偉：魚(yú)胡路中學(xué)化學(xué)教師

中學(xué)二級(jí)教師

十、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

本實(shí)驗(yàn)課題組研究經(jīng)費(fèi)8千元左右，由魚(yú)胡路中學(xué)承擔(dān)。

巴南區(qū)魚(yú)胡路中學(xué)課題組

林義祥、鄢云華2005、9、20

.７.

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

孫 超

山東省濟(jì)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濟(jì)陽(yáng) 251400 摘要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的一個(gè)組成部分，不同于理論、概念等知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠提高物理的教學(xué)水平，本文分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。關(guān)鍵詞：初中物理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、創(chuàng)新思路

新課改對(duì)各科的教學(xué)都提出了更高要求，各科都在進(jìn)行改革，初中物理教學(xué)也是如此，要想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)將書(shū)中的物理概念轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的現(xiàn)象的教學(xué)方法，能夠讓抽象的概念具體化，利于學(xué)生理解和吸收，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身實(shí)踐去驗(yàn)證物理知識(shí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

1、通過(guò)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生的物理理論知識(shí)

在初中物理學(xué)習(xí)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，為了滿足其科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，就需要使用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，并且進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在“力的作用效果”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在開(kāi)始講授概念知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”和“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有所混淆，以往教師都會(huì)通過(guò)概念的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)比、講解，想要讓學(xué)生能夠分清這兩個(gè)概念，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不好，還有的教師會(huì)對(duì)學(xué)生這樣解釋：“生活中物體運(yùn)動(dòng)需要力才能夠運(yùn)動(dòng)”，這個(gè)說(shuō)法也是不正確的，因此為了讓學(xué)生更好的區(qū)分這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)，能夠分清二者之間的區(qū)別，做出正確的判斷。一般在課堂教學(xué)中，教師會(huì)在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃约河^察到其中的物理現(xiàn)象，加深體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有這樣一個(gè)情景，都是將一輛小車從同一個(gè)斜面同一高度進(jìn)行釋放，只是不同的是放置在水平面上的東西不一樣，分別是棉布、毛巾和木板，通過(guò)對(duì)這三種實(shí)驗(yàn)情況的比較，在限定的時(shí)間內(nèi)比較小車滑行的距離長(zhǎng)短，來(lái)分析物體運(yùn)動(dòng)受力的情況，可以讓學(xué)生知道力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，正確的應(yīng)該是力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為了讓學(xué)生更加深刻的理解和區(qū)分，教師可以讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深記憶，通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生能理解和鞏固理論知識(shí)，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思維能力。

2、借助多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)

[3]

[2]

[1]科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)，通過(guò)利用多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，能夠有效的提高物理教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”時(shí)，由于這是一種肉眼不可見(jiàn)的現(xiàn)象，磁分子和磁場(chǎng)形狀學(xué)生是無(wú)法看到的，因此在對(duì)知識(shí)的理解上就會(huì)存在難度，對(duì)于磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，用小磁針和通電導(dǎo)體的作用等實(shí)驗(yàn)，如果僅靠教師通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的話，學(xué)生是很難吸收和理解的，因此使用多媒體教學(xué)將磁場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備三維圖形或者視頻資料，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上教師的課堂講解、重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)、交互和反思等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將物理知識(shí)由抽象化轉(zhuǎn)為具體的、可見(jiàn)的，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的分析能力。雖然多媒體教學(xué)可以為教學(xué)帶來(lái)很多的便利，減輕教師教學(xué)的壓力，但是在多媒體教學(xué)的使用上，教師還需要進(jìn)行正確的判斷，不能過(guò)于依賴多媒體，要明確其只是一種教學(xué)輔助，切不可徹底的將傳統(tǒng)的進(jìn)行方法拋棄掉，通過(guò)演示也并不能代替所有實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)還是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐的，這樣更能加深學(xué)生的感受，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，印象也會(huì)更深刻。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中學(xué)生的價(jià)值觀和心理都還處于發(fā)展的階段，在教學(xué)中老師一個(gè)給予正確的引導(dǎo)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是最佳時(shí)機(jī)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性方法。學(xué)生在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有新的想法時(shí)，教師應(yīng)該先肯定這種表現(xiàn)，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生要具備創(chuàng)新意識(shí)。大膽的猜想就是一個(gè)有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，在教學(xué)中只要沒(méi)有得出最后的結(jié)論，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等進(jìn)行大膽的猜想，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行合理的假設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但是畢竟學(xué)生的知識(shí)水平等方面有限，因此他們提出的假設(shè)可能不合理，這時(shí)教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，老師就可以先給學(xué)生留下思考問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)盒裝的飲料，讓學(xué)生用吸管喝飲料，會(huì)發(fā)現(xiàn)盒子也變癟了，再讓學(xué)生用手捏盒子，盒子也癟了。這說(shuō)明盒子受力會(huì)產(chǎn)生變形。老師可以提問(wèn)：“是什么讓盒子癟了？”，學(xué)生會(huì)發(fā)散自己的思維進(jìn)行現(xiàn)象，得出的答案也是不同的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是吸管吸飲料的力量，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是手的壓力，不管學(xué)生的答案是否正確，老師都應(yīng)該先鼓勵(lì)。對(duì)于那些不敢提問(wèn)的學(xué)生，老師也要鼓勵(lì)他們多提問(wèn)，對(duì)于能夠提出問(wèn)題、特別是提出好的問(wèn)題的同學(xué)，教師應(yīng)該要充分地肯定，樹(shù)立榜樣作用，讓其他的學(xué)生效仿，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情。學(xué)生也可以課下通過(guò)各種方式自己查找答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的能力，讓現(xiàn)有的知識(shí)得到拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：

[4]綜上所述，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，可以有效的提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收，將抽象的物理知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生具體的物理現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重這一教學(xué)方法的運(yùn)用，采用多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路論文

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新是在滿足新課改的要求下對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導(dǎo)下新方法教學(xué)的表現(xiàn)形式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結(jié)和認(rèn)識(shí)，是一種將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象教學(xué)方式，是它在教學(xué)過(guò)程中將對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)物理知識(shí)的了解程度可以看出，初中物理對(duì)初中學(xué)生而言還是有一定難度的，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的物理素養(yǎng)，有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合一些初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路，簡(jiǎn)單地提出了幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

初中物理教學(xué)中一個(gè)最重要的組成部分就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生的理解知識(shí)能力得到提高，增加物理知識(shí)儲(chǔ)備，而且最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生而言增加了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠通過(guò)各種不同的物理實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不但使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理的主體印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生扮演的是主體者的角色，教師在教學(xué)活動(dòng)中也由傳統(tǒng)課堂上的主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，改變了教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式。初中物理教學(xué)中，最重要的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥無(wú)味的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成吸引學(xué)生興趣和專注力的物理趣味實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是通過(guò)物理現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和自我思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

1.探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。我國(guó)的教育深受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導(dǎo)者并占據(jù)主體地位，而學(xué)生只是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，常常處于被動(dòng)地位的局面。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，學(xué)不會(huì)自己動(dòng)用大腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于目前學(xué)生們理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果教師將課堂上的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，根據(jù)研究浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以通過(guò)給定學(xué)生獨(dú)立思考或者分組探討的時(shí)間，提出浮力的大小可能與深度、密度、形狀相關(guān)聯(lián)的猜想，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或小組內(nèi)提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。

2.做教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實(shí)驗(yàn)甚至都沒(méi)有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒(méi)有涉及到的物理實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個(gè)物理學(xué)體系融會(huì)貫通，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用到的物理器材非常多，教師可以用學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見(jiàn)的物品巧妙地用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。事實(shí)證明，優(yōu)秀的學(xué)生并不是靠自己的死記硬背來(lái)獲得好成績(jī)的，而是他們都對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理，是具有很強(qiáng)的突破性的;而部分學(xué)生物理成績(jī)差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少了對(duì)物理學(xué)科的理解和認(rèn)知。因此，作為物理教師應(yīng)該盡可能地在課堂上多給學(xué)生展示一些比較奇特的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”。在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性，教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間思考物理現(xiàn)象的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立自主性和主觀能動(dòng)性，教師只要在一旁不時(shí)地加以指導(dǎo)或者給些具有參考性的意見(jiàn)和建議，放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中享受到更多的樂(lè)趣和實(shí)驗(yàn)成功的成就感，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就物理現(xiàn)象會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，特別是提出的一些新穎的問(wèn)題，更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。

4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)初中生的理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不光要提高學(xué)生的物理成績(jī)，更要在提高成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是在初中物理教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)首要地位的一大方面，學(xué)生只有提高自己的思維能力，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、求新求異等方式引導(dǎo)學(xué)生形成了發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的事業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維要求學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，探究出物理現(xiàn)象的多面性，從而能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生善于思考和樂(lè)于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要試著從各個(gè)方面通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在新課改的背景下，目前我國(guó)的教育教學(xué)方面必須改變以往的用傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式教授學(xué)生的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)變成更為開(kāi)放、自由的新的教學(xué)方式。最重要的一點(diǎn)就是確定學(xué)生的主體地位。教師可以讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和制定，通過(guò)使學(xué)生在全面地了解教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)有了深刻的把握，并且學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣既可以方便教師制定教學(xué)計(jì)劃，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。

我國(guó)沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)也是傳統(tǒng)教育的一大特色，教師可以適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂上的物理實(shí)驗(yàn)。同樣是鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)，但在本質(zhì)上卻大不相同：課外作業(yè)多了，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而且會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果并不好，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的物理成績(jī)。但是如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會(huì)使學(xué)生的運(yùn)算能力和思考能力下降，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業(yè)當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)直接讓學(xué)生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的物理成績(jī)，不失為是一個(gè)兩全其美的好方法。

2.保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)課上的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具是保證物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，但是只有符合數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能夠用于物理實(shí)驗(yàn)，一方面是處于對(duì)學(xué)生安全的保護(hù)，另一方面就是為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)驗(yàn)操作能力奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生正是處于接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，所以，為了讓學(xué)生接觸到豐富的物理知識(shí)，學(xué)校一定要在物理設(shè)備的購(gòu)買和維護(hù)上投入大量的資金，保證所有的設(shè)備能夠隨時(shí)正常投入使用，有效地發(fā)揮其作用。

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵭虚_(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捅砻鲗W(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和實(shí)際操作能力。雖然傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式是由教師帶領(lǐng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并且保持了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生整潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是卻阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的腳步，對(duì)于學(xué)生中的一些創(chuàng)新性想法和實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式并不能給學(xué)生們提供一個(gè)良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，日積月累會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成很大的阻礙。相反，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角∏∧軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式的不足，所以，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以轉(zhuǎn)變自己的思想習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現(xiàn)白霧，再用面團(tuán)堵住罐口，讓易拉罐冷卻，會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐會(huì)出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這是理想中的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際上在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)發(fā)生易拉罐漏氣等問(wèn)題，針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，我們就可以換一種角度來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并不一定非要在這一種方法上反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師一定要善于創(chuàng)新、敢于嘗試，在不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

第五篇：初中物理教學(xué)方法總結(jié)

初中物理教學(xué)方法總結(jié)

王美燕

科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過(guò)解答十個(gè)問(wèn)題。”對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實(shí)際問(wèn)題，真正提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法推理法、模型法、比較法、類比法、圖像法、累積法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制變量法:

所謂控制變量法,就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)成中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問(wèn)題。

這種方法在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格上的反映為：某兩次實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)條件不相同，若兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，則與該條件有關(guān)，否則無(wú)關(guān)。反過(guò)來(lái)，若要研究的問(wèn)題是物理量與某一因素是否有關(guān)，則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“彈性勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，提出了以下兩種猜想： 猜想一：彈性勢(shì)能大小可能和物體的材料有關(guān)。猜想二：彈性勢(shì)能大小可能和物體的形變程度有關(guān).針對(duì)猜想一，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象如下：

把大小和形狀相同的鋼尺和塑料尺彎曲相同的程度,并彈開(kāi)同一個(gè)紙團(tuán),觀察到紙團(tuán)被彈開(kāi)的遠(yuǎn)近不同。請(qǐng)回答：

（1）小明同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：

；（2）實(shí)驗(yàn)中“彎曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】彈性勢(shì)能大小可能和物體的材料有關(guān), 控制變量，使之在相同的條件下進(jìn)行比較

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有:

1、研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短 的關(guān)系。（聲學(xué)）

2、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)（熱）

3.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（力）

4.導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)（電）

二.等效替代法

在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過(guò)程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過(guò)程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問(wèn)題化難為易，求得解決。例如我們學(xué)過(guò)的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

【典例探究2】（2003陜西）如圖所示，在桌面上豎立一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出現(xiàn)蠟燭的像。要想研究玻璃板成像特點(diǎn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置。仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的做法是__________。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果的相同，因而可以說(shuō)是采用了_________的科學(xué)方法。

解析：虛像是無(wú)法用光屏承接的，因此虛像特點(diǎn)的研究成了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難題；為了準(zhǔn)確的探究平面鏡所成虛像的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中用兩支完全相同的蠟燭和可透視的平面玻璃板采用等效法很好地解決了這一難題。

答案：另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.轉(zhuǎn)換法

對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問(wèn)題，而是通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無(wú)法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流電阻的因素時(shí),將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度；

3.我們?cè)谘芯侩姽εc什么因素有關(guān)的時(shí)候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí),我們將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動(dòng)的距離,距離越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，有什么區(qū)別呢？

請(qǐng)觀察：

轉(zhuǎn)換法:

電流大小----à

燈泡亮度;

磁場(chǎng)----à

小磁針偏轉(zhuǎn)

等效替代法:

分力

----à

合力

小石塊體積----à

排開(kāi)水的體積;

小結(jié)： “等效替代法” 中相互替代的兩個(gè)量種類 相同，大小相等，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個(gè)物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變。

四.理想模型法

實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡(jiǎn)化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問(wèn)題的方法叫理想模型法.在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見(jiàn)的,我們使用一條看得見(jiàn)的實(shí)線來(lái)表示,就將問(wèn)題簡(jiǎn)化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實(shí)物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。

5.實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來(lái)研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過(guò)程

6.研究連通器原理時(shí)用到液片模型。研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

【典例探究3】以下是物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例：(1)在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線;(2)在研究物體受幾個(gè)力時(shí)，引人合力；(3)在研究電流時(shí)，將它比作水流；(4)在研究光時(shí)，引入光線。前面幾個(gè)實(shí)例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名師點(diǎn)撥】把某一個(gè)類具體事物抽象為某個(gè)物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路燈看成一個(gè)點(diǎn)光源等。本題中從磁場(chǎng)中抽象出磁感線，從光中抽象出光線，用的都是“建立理想模型法”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】C

五．科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見(jiàn).推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。

理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為原形,通過(guò)合理的推理得出物理規(guī)律.圖1

【典例探究4】人們常用推理的方法研究物理問(wèn)題。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過(guò)如圖1（甲）所示的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運(yùn)動(dòng)下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。如圖1（乙）所示的實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結(jié)論的？

【名師點(diǎn)撥】伽利略通過(guò)如圖（甲）所示的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)阻力越小時(shí)，小車速度減小得就越慢，由此推理出，如果阻力為零，小車的速度將不減小，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在圖乙這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雖不能把玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，但隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】隨著罩內(nèi)空氣的不斷抽出，聽(tīng)到鈴聲越來(lái)越弱，可以推理：如果罩內(nèi)被抽成真空，將聽(tīng)不到鈴聲，由此可以推出“聲音不能在真空中傳播”。

六.類比法

類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。

【典例探究5】19世紀(jì)末，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，將人們的視線引入到了原子的內(nèi)部，由此，科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型。通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)與下列事物結(jié)構(gòu)最接近的是

A．西紅柿

B．西瓜

C．面包

D．太陽(yáng)系

解析：大家首先要在頭腦中再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的原子結(jié)構(gòu)的模型，再與所給的四個(gè)選項(xiàng)比較，確定結(jié)構(gòu)最接近的事物是太陽(yáng)系。這里原子核可以類比于太陽(yáng)，核外電子類比于行星，它們?cè)诳臻g結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式上都是相似的。

七..圖象法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言工具,來(lái)表達(dá)各種物理現(xiàn)象的過(guò)程和規(guī)律,這種方法叫圖像法.物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰，物理量之間的關(guān)系明確，還能表示出用語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)涵。

八、觀察比較法

在對(duì)各種物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，和認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)ο螅┻M(jìn)行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。

【典例探究7】 下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例：（1）在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時(shí)，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)；（2）根據(jù)熔化過(guò)程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類；（3）比較電流表與電壓表在使用過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；（4）在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行描述。上述幾個(gè)實(shí)例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小結(jié)：物理中涉及這種方法的內(nèi)容很多，例如運(yùn)用參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)情況等等。

九、積累法

在測(cè)量微小量的時(shí)候，我們常常將微小的量積累成一個(gè)比較大的量、比如在測(cè)量一張紙的厚度的時(shí)候，我們先測(cè)量100張紙的厚度在將結(jié)果除以100，這樣使測(cè)量的結(jié)果更接近真實(shí)的值就是采取的積累法。

測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間。測(cè)量出導(dǎo)線的直徑。