第一篇：淺談初中物理教學方法

淺談初中物理教學方法

儀隴縣義門小學校 張光友

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學，隨著科技的發展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己多年的從教經驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。

一、教學方法的巧妙應用

1、激發學生的學習興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養。

觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發他們的學習興趣。教師在教學過程中應有意識的為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學生感到有很大的難度，根據這種情況，我

第二篇：初中物理教學方法總結

初中物理教學方法總結

王美燕

科學方法是連接知識和能力的紐帶。“掌握一種科學方法勝過解答十個問題。”對研究方法的學習和考查體現著一種新的教學理念，同學們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實際問題，真正提高自己的創新意識和能力。

控制變量法、等效替代法、轉換法推理法、模型法、比較法、類比法、圖像法、累積法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制變量法:

所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對影響事物變化規律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。

這種方法在實驗數據的表格上的反映為：某兩次實驗只有一個條件不相同，若兩次實驗結果不同，則與該條件有關，否則無關。反過來，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關，則應只使該因素不同，而其他因素均應相同。控制變量法是中學物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“彈性勢能大小與哪些因素有關”時，提出了以下兩種猜想： 猜想一：彈性勢能大小可能和物體的材料有關。猜想二：彈性勢能大小可能和物體的形變程度有關.針對猜想一，設計的實驗及觀察到的現象如下：

把大小和形狀相同的鋼尺和塑料尺彎曲相同的程度,并彈開同一個紙團,觀察到紙團被彈開的遠近不同。請回答：

（1）小明同學通過實驗得出的結論是：

；（2）實驗中“彎曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】彈性勢能大小可能和物體的材料有關, 控制變量，使之在相同的條件下進行比較

在初中物理課本中,應用這種方法的有:

1、研究琴弦發聲的音調與弦粗細、松緊、長短 的關系。（聲學）

2、蒸發的快慢與哪些因素有關（熱）

3.滑動摩擦力的大小與哪些因素有關（力）

4.導體的電阻與哪些因素有關（電）

二.等效替代法

在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學思維方法。等效是指不同的物理現象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結論不變。等效的方法是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例如我們學過的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

【典例探究2】（2003陜西）如圖所示，在桌面上豎立一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出現蠟燭的像。要想研究玻璃板成像特點，關鍵的問題是設法確定像的位置。仔細想想，實驗時具體的做法是__________。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是采用了_________的科學方法。

解析：虛像是無法用光屏承接的，因此虛像特點的研究成了實驗的一個難題；為了準確的探究平面鏡所成虛像的特點，實驗中用兩支完全相同的蠟燭和可透視的平面玻璃板采用等效法很好地解決了這一難題。

答案：另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.轉換法

對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現出來的現象、效應、作用效果間接研究問題的方法叫轉換法。初中物理在研究概念、規律和實驗中多處應用了這種方法。

1.研究物體內能與溫度的關系(我們無法直接感知內能的變化,只能轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化)；

2.在研究電熱與電流電阻的因素時,將電熱的多少轉換成液柱上升的高度；

3.我們在研究電功與什么因素有關的時候,將電功轉換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動能與什么因素有關時,我們將動能轉化為小木塊在平面上被推動的距離,距離越遠則動能越大。

注意：等效法與轉換法很相似，有什么區別呢？

請觀察：

轉換法:

電流大小----à

燈泡亮度;

磁場----à

小磁針偏轉

等效替代法:

分力

----à

合力

小石塊體積----à

排開水的體積;

小結： “等效替代法” 中相互替代的兩個量種類 相同，大小相等，而“轉換法”中的兩個物理量有因果關系,并且性質往往發生了改變。

四.理想模型法

實際現象和過程一般都十分復雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用.忽略次要因素,從復雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應所研究事物的本質特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.在初中物理課本中,應用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實線來表示,就將問題簡化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型。

5.實驗室常用手搖交流發電機及掛圖來研究交流發電機的原理和工作過程

6.研究連通器原理時用到液片模型。研究肉眼觀察不到的原子結構時建立原子核式結構模研究肉眼觀察不到的原子結構時建立原子核式結構模型。

【典例探究3】以下是物理學習中的幾個研究實例：(1)在研究磁場時，引入磁感線;(2)在研究物體受幾個力時，引人合力；(3)在研究電流時，將它比作水流；(4)在研究光時，引入光線。前面幾個實例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名師點撥】把某一個類具體事物抽象為某個物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路燈看成一個點光源等。本題中從磁場中抽象出磁感線，從光中抽象出光線，用的都是“建立理想模型法”。

【標準答案】C

五．科學推理法

推理法是根據已知物理現象和規律，通過想象和推理對未知的現象做出科學的推理和預見.推理法是在觀察實驗的基礎上，忽略次要因素，進行合理的推理，得出結論，達到認識事物本質的目的。

理想實驗是研究物理規律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實為基礎,以真實的實驗為原形,通過合理的推理得出物理規律.圖1

【典例探究4】人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態與力的關系時，伽利略通過如圖1（甲）所示的實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中。如圖1（乙）所示的實驗中，現有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結論的？

【名師點撥】伽利略通過如圖（甲）所示的實驗，發現當阻力越小時，小車速度減小得就越慢，由此推理出，如果阻力為零，小車的速度將不減小，即做勻速直線運動。在圖乙這個實驗中，雖不能把玻璃罩內抽成真空狀態，但隨著玻璃罩內空氣的減少，聽到的聲音越來越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。

【標準答案】隨著罩內空氣的不斷抽出，聽到鈴聲越來越弱，可以推理：如果罩內被抽成真空，將聽不到鈴聲，由此可以推出“聲音不能在真空中傳播”。

六.類比法

類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質推出未知對象具有相應性質的方法.類比法在物理中有廣泛的應用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。在物理教學中，類比方法可以幫助理解較復雜的實驗和較難的物理知識。

【典例探究5】19世紀末，湯姆遜發現了電子，將人們的視線引入到了原子的內部，由此，科學家們提出了多種關于原子結構的模型。通過學習，你認為原子結構與下列事物結構最接近的是

A．西紅柿

B．西瓜

C．面包

D．太陽系

解析：大家首先要在頭腦中再現學習過的原子結構的模型，再與所給的四個選項比較，確定結構最接近的事物是太陽系。這里原子核可以類比于太陽，核外電子類比于行星，它們在空間結構和運動方式上都是相似的。

七..圖象法

利用圖象這種特殊且形象的數學語言工具,來表達各種物理現象的過程和規律,這種方法叫圖像法.物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動態變化過程清晰，物理量之間的關系明確，還能表示出用語言難以表達的內涵。

八、觀察比較法

在對各種物理現象、物理實驗進行觀察的基礎上，和認定的標準（或對象）進行比較，得出結論的方法叫觀察比較法。

【典例探究7】 下面是小宇同學在物理學習中的幾個研究實例：（1）在學習汽化現象時，研究蒸發與沸騰的異同點；（2）根據熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類；（3）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點；（4）在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述。上述幾個實例中，采用的主要科學研究方法是“比較法”的為（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小結：物理中涉及這種方法的內容很多，例如運用參照物判斷物體運動情況等等。

九、積累法

在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100，這樣使測量的結果更接近真實的值就是采取的積累法。

測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間。測量出導線的直徑。

第三篇：小議初中物理的教學方法

小議初中物理的教學方法

摘 要：

新課改的實施向我們證明，傳統的教學方法已經無法滿足當前學科教育的發展，尤其是物理這種偏抽象的學科，若一味運用傳統的教學模式，必然會使學生產生逆反情緒，進而無法達到提高學習成績的教學目標。因此，本文將對初中階段，如何運用新的教學方法，開展物理教學進行探究，以期從根本上實現新課改要求的創新教學模式，促進我國初中物理教學質量的提升。

關鍵詞：初中物理；教學方法；創新

一、引言

初中階段的物理，有別于其他學科，是一個與生活息息相關，但又充滿抽象知識的新學科，而針對這一學科的教學，大多數教師都依然沿用傳統的教學方式，采用“灌輸式教學”“題海戰術”等，很少會采用新的教學方式，進而無法激起學生的學習興趣，導致學生成績無法提高，因此，如何運用新的教學方法來提高學生的學習熱情，將是初中物理教學亟須解決的重要問題。

二、初中物理教學中存在的問題

新課改雖然提倡已有幾年時間，且已起到一定的教學效果，但是由于傳統教學思想的根深蒂固，因此，很多教師依然無法從傳統教學中走出來，創新教學方法教導學生。而在初中物理教學中，教師往往忽略了學生的主導地位，經常采用“灌輸式”教學，無法激起學生的學習興趣。另外，物理是一門注重實驗的課程，但是很多教師，為了能夠完成教學任務，故而將一些實驗取消，造成學生只能死記硬背，學到理論知識，使學生無法真正地理解所學的物理知識，種種現象，嚴重制約了初中物理教學質量的提升。

三、創新教學模式

（一）自主式教學

自主教學是新型教學模式之一，要想發揮自主教學的作用，其一，教師要對每一個學生都有充分的了解，包括性格、愛好等，并針對不同學生的特點，制定出符合學生的教學新方案；其二，必須將學生放在教學的中心位置，以學生為主導，教師從旁協助，充分激發學生的學習熱情，并將學習熱情轉化為學習成績的提高；其三，要給予學生一定的自主學習空間，讓學生能夠用自己的方式，理解物理課本中所涉及的知識，進而為今后更加深入的學習物理知識打下基礎。

（二）探究式教學

探究式教學是另一種具有代表性的教學新模式，在初中物理教學階段，運用探究法，不但能體現出學生的個性及主體地位，也能使其成績得到穩步提升，故而，施展探究式教學是非常必要的。其一，教??要結合每個班級的實際情況，撰寫適合班級教學的新方案，以為學生創造良好的探究學習氛圍；其二，在開展教學活動時，教師要注重對學生探究意識的培養，讓學生盡可能多的依靠自己的力量，掌握所學的物理知識，進而提升學生的學習成績；其三，教師作為引導者，一定要發揮好自身的引導作用，在教學中，不斷地鼓勵學生進行自主思考與探究，從而促進學生思維與語言表達能力的提升，使學生得到全面發展。

四、創新教學方法

（一）開展趣味教學，激發學習興趣

興趣是最好的老師，因此，在初中物理教學中，可以開展趣味性教學活動，激發學生的學習興趣，以實現提高學生成績的目標，而物理本身就是一門充滿趣味的課程，教師可以巧妙的設置各類具有教育意義的小型物理實驗，讓學生親自上臺操作，并由教師從旁協助，對其中的重點、難點進行講解，為學生營造一個充滿趣味、氣氛和諧的良好學習環境。

（二）引入生活實例，加深學生理解

知識來源于生活，尤其是初中階段的很多物理知識，更是與現實生活息息相關，因此，教師要巧妙地運用現實生活中的現象，引發學生對問題的猜想，讓學生感覺到身邊處處都充滿了物理知識，例如，在“光速”的教學時，教師可以提出：為什么我們總是先看到閃電，再聽到雷聲？引導學生對生活中的物理現象產生好奇，再進行知識的講解，這樣，當再次提及這一知識點后，學生便會想到“雷聲”與“閃電”的現象，從而加深對知識的記憶與理解。

（三）重視實驗教學，提高學生成績

初中階段的物理課程，包含了許多小型的實驗，而很多教師為了教學進度，往往會通過口述的方式，將實驗內容表述完畢，然后繼續講解下一知識點，殊不知實驗教學這一方法，能活躍課堂氣氛，提高學生創新思維能力，如在光學實驗中，將一枚硬幣置于透明水杯的底部，再加入一些水，把杯子抬到眼睛的高度，調整位置，便能看到兩枚硬幣，而這兩枚硬幣均為虛像，一枚是水面折射形成的，一枚是杯子側面水折射形成的，這種小而簡單的實驗，會讓學生感受到，學習不再是一種無聊的事情，而是非常有趣的，進而會主動加入學習中去，使自己的成績有所提升。

（四）運用多媒體，實現科學教學

初中物理所涉及的知識，有很多知識用語言描述，會難以被學生所接受，要通過實驗加以證明，而這些實驗又相對復雜，操作起來十分麻煩，因此，我們可以利用多媒體教學法，教師在課前準備好本堂課要講解的知識點的視頻、圖片資料，然后在課堂上，利用多媒體進行播放，這種聲形并茂的方式，既讓學生能直觀地看懂課本上的物理實驗現象，也能節省很多課堂時間，能為學生留出更多的時間，進行知識的歸納、理解，如“吹不出的小球”實驗，可以通過視頻與語音講解，讓學生明白小球之所以會在漏斗中出不來，是因為大氣壓力的作用，這種簡潔的教學方式，不但為學生更好地展現了實驗的內容，也為教師提高知識講解能力提供幫助，是非常行之有效的教學方法之一。

五、結束語

綜上所述，雖然現階段我國在初中階段的物理教學，依然有一些小的問題，但筆者相信，只要我們堅持新課改的要求與方針，積極轉變傳統的教學思想，加大物理教學模式的改革與創新力度，采用多種教學方法結合的方式授課，初中物理教學水平一定會有很大的改觀，學生成績也會因之而得到有效提升。

參考文獻：

[1] 高琦.新課改背景下的初中物理教學方法探究[J].考試周刊，2018（7）.[2] 邱新渤.初中物理生活化教學策略研究[J].學周刊，2017（18）.作者簡介：

楊小紅，新疆維吾爾自治區博爾塔拉蒙古自治州，達勒特中心學校。

第四篇：淺議初中物理公式教學方法

淺議初中物理公式教學方法

物理不僅僅是一門自然學科，而且是一門科學。在整個物理教學過程中，初中物理教學是啟蒙階段，也是培養學生學習物理興趣的關鍵時期。

就現階段的初中生的生理和心理特點而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學習持久力。所以經常覺得物理難，難在公式記不住，計算題不會算等等很現實的問題。作為教師，如何才能讓學生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應的實際問題，教師應在建立概念得出公式、理解應用、鞏固公式的過程中注意教學的方式方法。

一、創設情境感知概念

“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程的基本理念。教師的教學過程應該貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生學習的物理知識與學生的生活相結合，讓學生體會物理在生活中的實際應用。

如在電功率定義公式導入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風和一個100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學生身臨其境的觀察兩次電能表的轉速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發學生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎。

二、實驗探究推導公式

實驗探究是學生尋得真知的必經之路。新課程倡導和凸顯探究學習，使學生的思維在探究中發展，學習的興趣在探究中提升。更有利于利用實驗結果推導和得出物理公式。

如在講解《歐姆定律》公式前，先引導學生探究電流與電壓電阻的關系，再根據所得的數據推導電流與電壓電阻的關系。由此順理成章推導出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實驗中學生體會其公式適用的條件、公式的特點、單位的統一性等等注意事項。

三、、圖像數據推理公式

物理學是數學化程度最高的一門學科，從物理概念的引入、規律的定性描述等都離不開數學的圖像處理能力，數據分析和計算應用能力。

如在建立物質的密度概念時，根據探究實驗“探究同種物質的質量和體積的關系”，收集數據后，分析比較數據發現物質的質量與體積成正比。或者根據實驗數據繪制圖像，分析圖像知道m與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數據，即可算出k的值，得出結論，這種物質的質量與體積成正比。對不同的物質，這個比值一般不同，這個比值就是物質的密度，從而得出密度的計算公式。

四、類推類比總結公式

運用多種教學方法，如對比、類比的教學方法，加強思考公式之間的聯系與區別。

比如對于熱效率的學習，因為同為效率問題，可以先復習機械效率，由有經驗的同類公式引導學習新的背景下的效率問題。

六、課堂練習應用公式

課堂練習是檢驗教師的“教”和學生的“學”的有效手段，也是課堂反饋應用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實際問題時，教師要防止學生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設計一些能靈活運用公式的練習題，鼓勵學生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學生的公式應用能力。

七、知識框架聯系公式

美國認知教學心理學家奧蘇貝爾認為，影響課堂教學中意義學習的重要因素是學生的認知結構。在物理知識結構中，基本概念和公式就是一個個節點，各個概念往往是相對獨立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識網絡、畫知識樹等逐章總結，板塊歸納顯得尤為重要。

引導學生每學習完一章知識，進行一次總結歸納，每進行一個知識板塊，讓學生用自己的結構圖對知識點進行系統歸納，這樣連點成線，把零碎的知識點網絡化，有助于記憶和聯系公式。有利于學生系統的掌握物理概念、公式脈絡，實現物理公式的對比聯系與有效遷移。

八、精選考題運用公式

重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導向引領作用，提高學生的公式應用能力。

日常教學中，及時收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點新聞中的物理現象，引導學生分析新背景、熱點中的物理知識。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學生靈活應用公式的答題技巧、處理實際問題的能力。

九、競賽活動鞏固公式

適時進行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動有利于學生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動，進行書寫公式競賽，提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高公式的正確書寫率、規范書寫率。

十、實踐活動升華公式

物理來自于生活，物理公式是物理現象和規律的精煉的反應，要提高學生對公式的應用和鞏固，就要鼓勵和引導學生積極探索生活中的物理現象和規律，對于生活中的常見現象多問幾個為什么，自己動手做做，創新實驗等等，改造實驗器材，改進實驗思路和方法，這樣物理公式的應用和鞏固在日常生活中不知不覺的提高。

對于初中物理的公式教學方法很多，但應該以人為本，以學定教。孟子曰“教亦多術矣”。尤其在初中物理公式教學中，教師應切合實際創造出更多更實用的教學方法，提高學生的物理學習積極性、提高學生對物理公式的理解力和應用能力，真正做到重視學生的終身學習愿望、科學探究能力和創新意識的培養。

第五篇：11.22淺談初中物理教學方法

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1.關于教學方法的應用 1.1開發學生對學習的愛好。

靈感的源泉是愛好，在社會中我們可以通過誘導或者是用教學手段或方法，來是學生的學習愛好有所提高，從而引發學生對學習物理的欲望和正確的學習方向，使學生學習愛好和熱情得以激發，使同學們自主的在心里進行對知識的探求。使“要我學習”變成“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。在課堂上考試可以進行一些有趣故事的舉例，在其中老師進行的問題提問，一定會引起學生的興趣，從而注意聽講并且認真思考。所以教師要善于通過演示實驗把教學目標轉化成學生的學習效果，激發起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

1.2培養觀察能力。

在屋里的教學中，有很多要有實驗的進行。觀察實驗學生了能夠促進學生了解物理謀害能夠以此來吸引他們的愛好，豐富他們的課余知識。在教學過程中要有意識的為學生創造觀察物理現象的機會，引導他們的用有利的方法進行觀察，促進他們的好奇心增強，同時使學生養成善于觀察的習慣。舉例說明，在講杠桿、支點、力臂，還要在實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這些知識時，學生就會感覺很有難度，這種情況，我們就可以利用一個可動幻燈片----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動圖片的吸引和老師的現場實驗操作下，學生就可以順利找到了支點，動力作用點、動力臂，阻力的作用點，阻力臂，從而得出正確的結論。

1.3思維能力的培養。

初中時期是思維發展最重要的時期，是學生思維能力培養的主要階段，能夠影響學生高中直到大學在屋里方面的學習甚至是其他學科的學習。就像是學生小學時對具體的形象思維的習慣，導致他們習慣從具體事物中學習，而不善于學習抽象的事物，在初中所學到的物理是對物理思維和運用物理方法培養的基礎，在物理事實的基礎上抽象概括的產物，所以教學時要用到很多學生所了解到的感性知識，有一些缺乏感性熟悉課程中要配備演試實驗，還要用到淺顯的語言和插圖，來促進學生思維由低水平向高水平提高。例如在力的概念教學時可本文檔由www.tmdps.cn云軒亭論文網整理提供！

以舉例演試，還要進行板書，體現力的作用。人提一桶水（人對一桶水用力）、馬拉車（馬對車用力）、手壓桌面（手對桌面用力）、磁鐵吸鐵塊（磁鐵對鐵塊用力）、在這些事實的基礎上，使學生想到并且把人、馬等抽象概括，稱為一類物體，把一桶水、車等想做一類物體，把提、拉等稱為力的作用，這樣就可以以此想到力的作用的含義。

熟悉物體間力的作用是相互的。教師可以進行提問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面對手是否也有力的作用呢？ 這時就可以選出兩個學上上前進行扳手腕表演，這樣可以引起學生的課堂興趣。同時還要引導他們進行討論分析，以增強學生對 “力的作用是相互的”熟悉。

2.初中物理教學方法的分類

中學的物理知識總的來說都來源于實踐，包括一些經驗或實驗。但是在教學中，它除來源于實踐外，還是來源于一般的理性知識，可以說是年級越高，這種可能性就越大。因為中學物理知識來源的不同，老師能夠采用不同的教學方法是學生學習提高。來源于實驗的，就采取觀察法或實驗探究法；來源于生www.tmdps.cn

產、生活經驗或已知的理性知識的，可以采用問題討論法；還有就是在課本中直接給予的理論知識就用自學指導法。這些是按照物理知識來源的劃分方法。還有說到的歸納法，這是大家所熟悉的，來源于一些生活中經驗的物理知識，在問題討論中由經驗積累到成為理論知識，也要用到歸納法。通過已知的理性知識，進行討論推出新的知識所用到的邏輯推理方法，就會有比較復雜的情況產生。在物理的教學或者是學習中，還有一些方法如下：實踐、實驗探究法、觀察法、歸納法、問題討論法。3.自主思考的重要

我認為在物理的學習中，認真思考是最重要的.當你在思考某一物理題時,你必須要理解題目的意思,這樣使題中所表達的物理模型在自己的腦海中構建,比如:一輛小車在光滑的水平面上??這樣類型的題目，你就要這樣思考,在一片廣闊的冰面上有一輛四輪的“小車”,你把這圖景想象得越清晰越具體越好,如果這題目再加“突然給小車一個向前的推力”(當然題中得告訴各種狀態量,如車的質量,力的大小等等),這時你就要想,給了這個力后會發生什么事情呢?對,車動起來了,為什么會動呢?因為給小車加了力,而地面又是光滑的,跟據力能改變物體的狀態可以判斷會動起來,那怎樣動呢?勻加速?直線還是曲線?這時你會自然而然地去尋找這個“力”的有關數據,它是恒力?它的作用時間?它的作用點?還會想到滑動摩擦力,小車的質量等等.這時,這樣一步步進行，你就會發現,其實你是在利用這些題目所給的數據,而不是你的思維被這些數據所引導.接下來,你又會想到那后來小車會怎樣?對,你想知道它本文檔由www.tmdps.cn云軒亭論文網整理提供！的位移,也就是受力后的情況,那么,題目的問題此時已被你預料到了,如此解題,一步步推理,你會發現,學習物理其實是很快樂的,就像你在對一個案件慢慢解開各個迷團。慢慢的對其進行更深入的了解，也會越來越有成就感。4.日常問題的解決。

物理物理，就是萬物的道理。很多的學生肯定會問到這個問題。所以就要抓住這個特點，引導孩子們更深入的學習物理，同時這也是來進行興趣培養的過程。1，講到一個新知識都要幫助他們來理解，其中包括：物理意義、用途，并通過正比例模型和反比例模型等幫助他們理解新知識。2，遇到很多的公式時，不要讓他們只記住一個公式，以后現推；要反復記憶那些公式，達到爛熟于心的程度。3，在講解過程中要根據生活經驗了解題中涉及到的大致過程，再通過理論分析表現出來并且驗證正誤。通過經驗的環節必不可少，要讓他們通過類似的經歷知道“是什么樣的”，然后再讓他們知道“為什么”4，促使同學們善于總結，我不主張錯題本，而是一個注意事項本。在做題的時候學生一定會有所感悟，有一些需要告訴自己要注意的事，這樣的事情就要寫在這里。5，還有對于學生要讓他們休息和學習同步相輔相成，要做到勞逸結合。5.結語

總的來說，物理這門課程還是知識為主要內容，物理的研究應滲透到物理教學之中，使問題在潛移默化的熏陶中達到想要的效果.同時要注意對于問題研究的科學方法不是脫離物理知識而是更要對物理的知識全面的滲透和了解.埋頭只講知識不注意科學方法教育，得到的知識是不系統的。植根于物理知識的海洋中的物理科學方法才能夠結出豐碩的果實。參考文獻：