第一篇：體驗式教學提高幼兒英語培訓水平

邁格森國際教育（www.tmdps.cn）-為3-18歲青少兒提供一站式英語學習的平臺

對熟悉英語培訓的孩子家長來說，結合具體的教學方法選擇孩子學習的培訓課程，不但能夠讓孩子從中培養學習興趣，更為關鍵的是學習效果能夠明顯改善，因此在邁格森國際教育的體驗式教學得到了有效推廣以后，自然對孩子家長產生強勁吸引力，同時也能夠憑借前瞻性的教學理念，讓孩子在幼兒英語的學習過程中取得優異成績。

通常情況下，英語的培訓方法還是比較呆板的，雖然在培訓效果上同樣有所體現，但并不適用于學齡前兒童的學習，因此就需要針對幼兒英語的課程特色制定培訓計劃，尤其是對體驗式教學方法的廣泛應用，是足以調動孩子學習積極性的，同時在學習興致上自然也會大幅度提高，如此以來也就能夠逐漸培養孩子的學習專注度。

考慮到學齡前兒童在學習態度上有待改進，甚至會在某些知識點的學習上存在抵觸情緒，因此在教學方法的人性化特色上要逐步體現，而邁格森作為國際知名教育機構，不僅在幼兒英語的課程設置上體現出了極為卓越的前瞻性優勢，而且針對孩子容易出現抵觸情緒的客觀情況轉變教學方法，因此對抵觸心理的規避邁格森國際教育（www.tmdps.cn）-為3-18歲青少兒提供一站式英語學習的平臺

效果自然更加明顯。

由此不難看出，學齡前兒童的應用學習的確需要投入更加充沛的精力，無論是家長還是培訓機構，都需要針對幼兒英語的培訓模式做出合理的改變，尤其是趣味學習是學齡前兒童所比較容易接受的，因此對互動性的增強也就必不可少。

第二篇：淺談幼兒體驗式教學

淺談幼兒體驗式教學

【摘 要】幼兒的發展最有效的途徑，就是體驗，現代幼兒教育呼喚體驗教育，體驗強調的是個體的親身經歷，強調的是對事物的直接感知、參與活動和生活積累，因為只有親歷親為，才能形成一定的經驗。在教育實踐中，我們以體驗活動為載體，關注幼兒活動過程中的種種體驗，充分發揮幼兒自我發展的能動作用，幫助幼兒獲得豐富的、積極的自我體驗；讓幼兒通過實踐來認識、體驗周圍事物與自己生活的關系。

【關鍵詞】幼兒教育 體驗式教學 體驗式教學現狀 體驗式教學對策

一、何為幼兒體驗式教學

體驗式教學是指根據幼兒的認知特點和規律, 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容, 使幼兒在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是幼兒可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于幼兒的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

二、幼兒體驗式教學的特征

1、主動性。在體驗學習的過程中，幼兒的主體地位得到確立與保證，真正 成為學習過程的主體。體驗式學習強調幼兒積極主動地參與，沒有主動參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。體驗式學習，將幼兒的被動接受式學習轉變成為主動習得掌握的過程。

2、實踐性。我們過分地強調對知識的記憶、模仿，而忽視了幼兒的實踐、體驗能力。而體驗式學習十分重視幼兒各種形式的實踐，因為“不親自下水，是永遠學不會游泳的”。

3、過程性。體驗式學習有明顯的過程，體驗是這一過程的開端，是整個過程的基礎，通過體驗引起個體的感悟、反思，同時促進著個體的發展，而發展本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因而體驗式學習是一個循環往復、循序漸進、螺旋上升的過程。

4、深刻性。體驗式學習另一個特點就是它具有明顯的深刻性，只有通過自身的體驗才能掌握和形成，而一旦掌握和形成，就很難忘記。尤其是情感上的體驗，有時是刻骨銘心、終身難忘的。

三、體驗式教學的意義

“教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點??促進每個幼兒富有個性的發展，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”；“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造。”這些要求警示人們在早期教育中，不僅要關心兒童是否學到知識，而且更應關心是否獲得了體驗，體驗到了什么，追求什么樣的體驗，以及如何感覺、表達自己的體驗?？梢妰和捏w驗在早期教育中是至關重要的。體驗是促進兒童身心發展的一條有效途徑。

現代兒童心理發展理論揭示，幼兒的學習不同于中小學生的學習。幼兒的學習是同幼兒的一日生活緊密聯系在一起的，一日生活是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的過程。幼兒學習的方式也必須在特定的生動具體的生活和學習情境中通過多種感官參與來進行，如果缺少了動手、動體、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習?？梢?，幼兒的學習與親身體驗是分不開的。并且，心理學家也認為把認知和情感分開是不可能的，在接近和解決問題的智力加工過程中的每一步都伴隨著一種獨特的情感體驗。在幼兒的認知活動中，體驗所涉及的感官愈多，就愈令人難忘認知活動才愈有效。在體驗式的認知活動中，幼兒是主體，體驗是認知內化的催化劑，它起著將主體的已有觀念與新知銜接、貫通，并幫助主體完成認識升華的作用，它引領主體從物境到情境、再到意境，有所感悟，它是認識主體與認識客體之間的通道，使主體可以深刻地理解事物。只有主體體驗參與的教育活動和過程，才能真正激發人的情感，才能激發出真正的情感，而眾所周知，兒童的學習是受興趣和需求直接驅使的，在認知活動中，當活動的主題和內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，幼兒就會調動全部的智慧，去探索、去發現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。當兒童體驗到學習的樂趣，獲得成功才能促使兒童以極大的熱情，積極主動地探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物，并從中增長知識。

由此，我們嘗試在幼兒園一日活動中采用體驗式學習的方法，通過實踐來認識周圍事物，即通過能使幼兒完完全全地參與學習過程、真正成為活動的主體，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為幼兒做好體驗開始前的準備工作，讓幼兒產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，在親身體驗過程中掌握某些知識技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念。

四、幼兒體驗式教學現狀

1、教師的感染力不足，缺乏互動、對話與交流

在幼兒園語言教學的活動設計中，一般通過教師的語言來傳授相關課程的知 識，孩子對教學內容沒喲事先的任何體驗和生活經驗的感知，只能在教師的支配下做基本的動作，無從分享和表達自己的體驗。

2、傳統教學模式的局限

教師以自我為中心，不關注幼兒在教學過程的體驗的表達和自我感受，不關 注幼兒的原有生活經驗，幼兒更多的是跟著教師的步驟進行活動，進而導致幼兒對知識的吸收產生了被動性和依賴性，發散思維能力上也有一定的局限。

3、教學過程上幼兒體驗的缺失

教師在活動過程中，教師的行為、思維、語言代替了幼兒的思維與語言，忽 略幼兒的內心感受。

五、體驗式教學的實施對策與策略

1、重視幼兒在活動中的表達、討論和交流

體驗式教學是一個開放的系統。在體驗式教學的實施中，教師既要引導幼兒 自己喜歡的方式表達體驗的過程、結果，以幫助幼兒提升經驗并使之成為進一步體驗新知的催化劑，同時又為幼兒提供感知、操作的機會。這樣表達的過程和機會是孩子整理、升華感受的過程，在這個過程中不僅有情感、直覺以及想象的參與，還有闡釋、理解、反思等理性成分的介入。真正的體驗應該融入知情意為一體，特別是在幼兒相互交流、啟發、評價中將體驗成果升華。在體驗過程中，討論、交流加入，會使得整個體驗過程中，討論、交流加入，會使得整個體驗過程更為豐富，體驗更為深入。

2、啟發和鼓勵幼兒在親歷的活動中主動體驗

體驗生成于活動，豐富于活動，因此通過親身參與實踐活動，這是獲得主題 體驗的一個重要途徑。親歷包括實踐層面的親歷和心理層面的親歷。實踐層面的親歷即主體通過實際行動親身經歷某件事相比于別人的說教，親身參與的活動形成的體驗是刻骨銘心、終身難忘的。

第三篇：英語作文水平如何提高

很多人都為了英語作文成績不高而發愁，要知道英語作文水平的高低，要通過日積月累的練習的。那么如何進行英語作文的練習呢?下面是對于英語作文練習方法的介紹，希望大家看了之后能夠有所了解。

為了弄清問題的原因，我們首先要從眾多學習者對背單詞的“背”字的理解入手。對于絕大多數學習者而言，所謂的背單詞，就是記住所學單詞的音、形、義，除此之外再無半點擴展。誠然，對音形義的掌握是學習單詞的第一步，對語言學習的作用不可忽視。然而，掌握語言的最終目的卻在于“運用”，而音形義任何一方面的記憶都沒有上升到“用詞”這個層面，而英文寫作卻是考察學習者綜合運用詞匯的項目。這樣看來，英語學習者對詞匯掌握的程度和寫作需要學習者具備的能力之間的落差便導致了文中開頭提到的那個棘手的問題。

那么，如何突破僅限于“音形義”的單詞學習方法，上升到“用詞”這一高度呢?我們在這里介紹一種“詞匯搭配學習法”，即把單個詞匯擴展到更大單位，即短語的學習方法，從而幫助學習者掌握新學詞匯使用的場景，以及前后的搭配情況，使得語言的學習更為模塊化，并最終促進學習者綜合運用詞匯能力的提高。

(一)名詞+動詞

這種搭配結構從語法的角度分析屬主謂結構，即掌握了此種搭配，在寫作中便可寫出一個句子。如：

They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadilyaccumulates.對于逐漸積累起來的龐大材料，他們幾乎不知道選取哪些好。

此句中，無論是evidence還是accumulate對于學習者來說都應該是新詞，單獨識記效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate這個搭配，則能在寫作中游刃有余。又如：

The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.大幕拉開，最后一幕戲開演，貴族獨自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。

這一句中，curtain和go up也是很實用的搭配。

(二)形容詞+名詞

此種搭配在寫作中也是經常運用的，通常在一句話中充當主語、賓語、表語或同位語。下面這句中兩個形容詞+名詞的搭配分別充當了表語和介詞賓語。

Punctuality is a necessary habit in all public affairs of a civilized society.準時是文明社會中進行一切社交活動時必須養成的習慣。

又如：Kidnappers are rarely interested in animals, but they recently took considerable interest in Mrs Eleanor Ramsay's cat.綁架者很少對動物感興趣。最近，綁架者卻盯上了埃莉諾·拉姆齊太太的貓。

此句中，除搭配記憶considerable和interest者外，還應將前面的動詞take和后面的介詞in一同識記，以便掌握更大的語言單位。

有時，搭配學習的范圍，還應擴展到句子，正如下句中，應當將There was tremendousexcitement看作一個完整的語言模塊。

The sea-bed was scoured with powerful nets and there was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom.他們用結實的網把海床搜索了一遍。當一只箱子從海底被打撈上來時，甲板上人們激動不已。

通過上面的介紹，相信大家對于英語作文水平提高的練習方法都能有所了解了吧，根據自己的情況進行準備，從而才能更加順利的進行英語作文的練習，提高英語作文水平指日可待。

第四篇：如何提高英語閱讀水平

如何提高英語閱讀水平

閱讀能力的提高，很重要的一塊兒是詞匯是閱讀的基礎。所以先講講如何背單詞。學英語的過程中，給很多同學帶來成就感和挫敗感的湊巧都是來自于背單詞。每天背幾百個后特別有成就感。兩天后記住的只剩下十幾個時挫敗感就來了。很多同學有很多本不同的單詞書，但每本只有前幾頁或前幾個單元是翻角發黑的，其他的部分都跟新的一樣。那是因為我們背了忘，忘了背，沒有進行有效的重復記憶。

我見過不少同學背單詞都是采用的下面的方法：買來一本單詞書，先看一下一共多少個單詞，或者多少個單元，然后計劃一下準備用多少天背完，于是用單元數除以天數，得出自己每天應該背的量。比如60個單元，30天背完，每天兩個單元。于是，很多同學就每天背兩個，結果到第七天發現，前面背過的就跟新的似的。一本書背完，已經一個月過去了，記住的卻不多。這樣顯然是不符合人的記憶遺忘規律的?？赡苡行┤寺犨^德國心理學家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線。我在這里不對他的理論進行分析研究。只是覺得他分析的規律，對于大家背單詞來說是有幫助的。簡單地說就是，短時記憶，忘的很快，需要通過及時有效的重復，才能使遺忘的速度越來越慢。比如說，大家如果今天背了單詞，明天不重復，后天可能就忘了。

短時記憶的周期大概是：5分鐘，30分鐘，12個小時。其它重要的周期是：1天，2天，4天，7天，15天。大家可以參照這個記憶周期去重復復習記憶。不過，我覺得背單詞還有個簡單易行的操作方法，就是：第一天背1，2單元。第二天背第3單元之前，先快速復習1，2，然后背3，4。時間不允許就可以只多背一個第3單元。第三天復習1，2，3，再背第4單元。這樣，到了第四天，第1單元可能已經記得很熟練了。然后就2，3，4，5。第五天，3，4，5，6等，以此類推。這樣循環著背，就不會出現總做重復勞作的情況。記住的單詞一定會比較多，也比較牢固了。這個方法聽起來簡單，但操作起來有點難度，這種難度主要是心理上的。人容易喜新厭舊，如果是背過的單詞，在復習時，就覺得沒有成就感，沒意思。而如果是翻開嶄新的一頁，背一個新的單元，總覺得更充實。雖然有句話叫：不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。但這對背單詞來說是不可取的。背單詞，我們就是要記住，但又絕對不能指望一次兩次就記住，所以只能大量重復，且要在忘記它之前重復。

還有另一個背單詞的誤區，就是期望在開始記一個單詞的時候，能記住它盡量多的意思，盡量多的用法。所以很多人背單詞成了抄詞典，每個意思都抄下來，后面還寫著一堆的搭配和例句。這樣做也經常會事倍功半。建議大家背單詞，分成幾個階段，第一階段只要求自己做到看到英文能馬上反應出最常用的漢語意思就足夠了。第二階段才是掌握重點詞匯的用法和其它意思。對于口語詞匯，還需要掌握發音。在這樣分階段的練習過程中，注意一下單詞的拼寫。適當在紙上寫兩遍，再在心里拼讀一下，體會字母的組合發音，這樣單詞就比較容易記住了。不需要做的一個工作是，看著中文去反應英語

意思。這個過程沒有什么實質意義，比較費時費力。

由于背單詞是個枯燥的過程，所以很多同學寄希望于詞根詞綴記憶，聯想記憶、看故事記單詞等。我的感覺是，枯燥的背誦重復是必須的，詞根詞綴、聯想記憶、看故事記單詞等各種背單詞的方法起的是錦上添花，而不是雪中送炭。如果沒有一定的詞匯基礎，再多技巧方法，也很難發揮其作用。而我們一旦有了詞匯基礎，就可以考慮加入其它輔助的背誦方法。比如，通過做詞匯練習題來提高對單詞用法和意思更進一步的理解。這是一個很好的練習方法。

在詞匯書的選擇上，最好是結合現階段的學習目的，買一本有針對性的詞匯書。比如，要考四級，就直接看四級詞匯書。要考托福，就看托福詞匯書。而不是先看什么詞匯8000，詞匯20000之類的。背單詞的時間要用在刀刃兒上。需要什么背什么。不要在一開始期待大而全，這樣的結果可能是對背單詞徹底失去信心。就重復古人那句話：不積跬步無以至千里。一點一點來。一旦有了過硬的詞匯基礎，閱讀立刻就會變得容易多了。接下來的一個工作，就是句型結構的掌握。有的人看閱讀文章，感覺一句話里，每個詞都認識，但整句話看不懂，經常喜歡回讀。就是反復把一句話看好幾遍。這個是做閱讀中要首先避免的。就是從一開始就陷入細節。不要回讀，尤其是在考試的時候。那我們平時應該如何練習對句子整體意思的把握，來避免我們回讀，或者讀了半天不知所云呢。多看原汁原味的英語文章，多做練習題自然是最有效的辦法，不多說了。先要走量！就是多看。

我見過一些同學一開始不講究量，過分強調質。一篇文章看得非常細致，每個不認識的詞都在文章中標識出來，查了字典，把意思寫上去。不懂的句子也都拿重點筆標出來，抄在本子上，去做分析。也就是我們俗稱的精讀。這樣做當然有效果，可是也很費時間。建議大家，不要一遇到不認識的詞，就去查詞典，先鍛煉自己根據上下文去預測的能力。實在覺得影響句意理解的，再去查。至于好句子，難句子，大家可以進行摘抄下來，有時間就分析一下，沒有時間就多看幾遍。

這里告訴大家一個非常有效的提高閱讀水平的方法，就是：把閱讀文章當作朗讀材料，每天大聲朗讀一兩篇。記住，大聲朗讀。通過朗讀，使自己各個器官充分熟悉書面語言，眼睛看，耳朵聽，嘴巴念，腦袋想。想一下：你能說出來的句子，如果寫在紙上，你是不是很容易就看得懂。也就是說，通過大量大聲朗讀，你就能說出那些閱讀中書面化的句子。這樣，再在紙上看到，你就更容易快速理解了。以前很多人閱讀文章，就只是用來做題，用來分析原文，并沒有把它當作朗讀材料來讀。其實，朗讀閱讀文章這個方法很有效。大家不妨試試。

當然，大家還應該熟悉不同類型的文章的一些寫作手法。尤其是要去參加考試的同學，需要學習一些此類考試中閱讀文章寫作的一些常用套路。要關注句子與句子之間，段落與段落之間的關系。比如因果，轉折，比較等。

閱讀的過程中一定不要怕自己在心里翻譯中文。直接理解意思，也許有人能做到，但這樣的人畢竟是少數。大多數人其實還是會中英文轉換的，只是水平好的人，這個轉換的速度已經很快了。我記得當年我上學的時候，一個英語老師對我們說：同學們，你們在做閱讀文章的時候，一定不能在心里翻譯中文哦。這樣會降低閱讀速度的。可是，我痛苦的發現，我在看文章的時候，心里自然地在翻譯中文。我就停下來提醒自己，不要翻譯中文。接著往下看，結果還是繼續在心里翻譯。我始終無法忘記讓我引以為驕傲和自豪的母語。我不相信只有一種辦法可以學好英語，不相信翻譯中文就不能快速閱讀。我于是堅定信心，就按照自己最自然的閱讀方式去看文章，實踐證明我是對的。我的閱讀速度挺快，理解的也挺好，但是我在過程中心里其實是經常會想起中文的。

這里也是想提醒大家，每個人都有最適合自己的學習方法。別人提出的方法建議，永遠都是應該拿來當參考，而不是當作金科玉律盲目照搬。

第五篇：如何提高英語學習水平

如何提高英語學習水平

屠倫麗

如何提高英語學習水平：如何才能很好地掌握這一項基本技能呢?就是要不斷提高英語學習水平。下面就如何掌握英語詞匯，培養英語閱讀與寫作能力及提高聽說能力等方面談談自己的一些粗略看法。

一、如何更多、更快、更好地掌握英語詞匯?

詞匯是語言的基本材料，掌握英語詞匯是學習英語的基礎之一。首先，我認為記單詞是很重要的，應正確掌握單詞(或詞匯)的讀音，通過瀆音記單詞，很多單詞都有讀音的規律。語境可以使一些意義含糊不清的詞理清晰，可以使意義不止一個的詞、短語的意義明確，應多聯系上下文來理解性的去記，才會使自己做到不死記，這種方法記單詞一是快捷，二是牢靠。

二、如何培養自己的閱讀能力

閱讀是學習英語語言的重要項目，培養自己的閱讀能力十 分重要，這將是檢查自己學英語的重要手段，培養閱讀能力，首先，應使自己對英文材料感興趣，不管拿到什么材料，自己應先要有信心，相信自己能讀懂，而不是望而生畏產生懼怕感。其次，掌握一定的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，盡量要一口氣將整篇文章讀完，注意根據上下文猜測生詞的含義．養成獨立思考的習慣。

三、培養自己的寫作能力

寫作體現自己學英語的動手能力，即學以致用。寫作同閱讀一樣，也是一個由淺入深，由易到難，由簡到繁的訓練過程。培養自己的寫作能力應樹立信心，做任何事情都要有信心，不要有懼怕感，要多動手，樹立自己可以用英語寫作的信心。總之寫作不足一朝一夕之事。要從懼怕寫到樂于寫并善于寫，才能真正走出英語寫作的誤區，才能掌握寫作的方法，進而全面提高自身的英語寫作能力。

四、怎樣提高聽說能力?

如何才能提高聽說能力呢?首先應大膽嘗試，克服懼說的恐懼心理，英語作為一門外語，尤其作為初學者更難以啟齒，有些人不敢開口，想說怕犯錯，如果這樣那就大錯特錯了。要知道語言的學習不是那么簡單的一學就會，而足要多訓練，多動口，多嘗試才行。其次，要鼓勵自己多聽、多說，借助錄音材料，強化訓練。因為我們生存的環境大都是漢語，不足上英語課，很少有說、聽英語的情境。而受達到熟練聽說英語的水平，僅靠上課時間是遠遠還不夠的，所以要求多加強自我訓練盡力尋找材料去練。

從以上內容可以得出結論、英語學習的提高在于“昕、說、讀、寫”的全面發展的過程，只有掌握一定的方法，再加上平時的勤奮努力和刻苦的訓練，相信我們的英語一定會達到精通的地步。