第一篇：初中生如何提高英語作文水平

初中生如何提高英語作文水平

韓祥耐

對于初中生來說，英語寫作是十分困難的。那么，怎么才能寫好英語作文呢？如何才能提高英語作文水平？

大家都知道，聽、說、讀、寫四項技能是相輔相成的相互依賴的。寫是英語學習者輸出信息的過程。你占有的語言材料越多，寫起來就得心應手。而初中生的寫作要求不是命題作文而是指導性或控制性寫作。也就是說是給一定的材料、漢語提示、圖表、圖畫寫作。它的要求是：內容要點齊全，句子通順，上下文連貫，基本沒有語法錯誤。

大家寫作時可以做到以下幾點：

一、根據要求何提示列出內容要點。

二、把要點用英語句子的形式表示出來。

三、根據題的要求排列句子的順序，并加上適當連詞如： and、but、or、first等，使文章連貫。

四、檢查并糾正文中的語法、單詞拼寫錯誤。

五、看看是否符合字數和人稱等要求。

六、格式要正確、書寫要認真。

當然，寫作時會遇到表達不出來的情況，這是很正常的，但不要緊，可以換一下表達形式或者用幾個簡單的句子來表達。

另外，也可以用寫英語日記的方式來訓練。

第二篇：如何提高初中生的英語作文水平

如何提高初中生的英語作文水平

河北安平二中 張書艷

學生的書面表達能力。是目前我國中學英語教學的薄弱環節。培養學生寫的能力對學生的聽、說、讀的能力有很大的促進作用。同時，在訓練學生的觀察想象邏輯思維能力以及養成認真細致的學習習慣方面也有很大的價值。近幾年，新大綱、新教材、新教法要求由重知識輕能力的應試考試轉移到知識與能力一起抓的素質教育方面。這也要求我們對學生的英語寫作水平有一個提高。那么如何提高英語的寫作水平？英語寫作是學習者有目的地提高交際能力的實 踐活動，首先應該多讀課本和一些你感興趣的英語書,對書本上的重點、課文、重點語段、都要求熟記，進行積累，為寫作打下基礎。同時擴大學生閱讀量； 開闊視野，每天都要堅持讀,可以根據自己的情況定下每天的閱讀量,還有,做一些必要的練習，中國古話說的好，讀書破萬卷，下筆如有神，看的多了，詞匯、句子結構自然也就熟悉了。對于初中學生來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用的句子結構，就足以應付各種日常寫作及應試作文的需求了。其次，要講究寫作方法和技巧。寫作方法和技巧的培養來源于在教師指導下大量寫的訓練。教師如何指導學生呢？傳統的寫作教學課，就是教師布置題目，讓學生寫，寫完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡要評講。這種辦法學生在開始寫作時，了無頭緒，不知如何下手，教師講完之后，只知此篇作文如何寫，下次仍無從下筆。其實，寫作的關鍵無非是寫什么和如何寫兩個問題。具體方法是：準備階段，讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”。具體內容 有五項：1.閱讀、分析有關材料（文字或圖表等），占有材料，掌握事實；讓學生弄清楚寫作的題目、體裁、題材、格式。2.拓寬思路，集思廣益；根據所給的材料，找出主次點，那些是詳寫那些是略寫。3.交流觀 點；4.記筆記；5.擬寫作提綱。，把問題提到課堂上討論解決。這樣學生寫作就有內容可寫，不再有畏難情緒，久而久之，學生就有了寫作文的思路，知道如何下筆。第二步讓學生把自己寫成的作文進行修改，教師要求學生的基本修改有四項：

一、是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；

二、是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；

三、是檢查語法是否有錯誤，這就和平時的閱讀有關，也可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教；

四、是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富。第三步，是教師的批改，英語作文因為各種各樣的錯誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學生要么不看，要么不知錯在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導下，學生集體批改，要求學生指出其中的錯誤缺點，并予以改正。大多數情況下，學生會踴躍發言。你指出一個錯誤，他指出一個錯誤，并改正。說對了用紅筆勾上，說錯了也沒關系，學生找不出的，教師再加以指導，對隱蔽性的錯誤，教師要重點講解。這樣既讓學生積極思考，又讓個人的錯誤有暴露的機會。此外，還可以抽樣批改，指導學生自批自改。

總之，提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序漸進，持之以恒，同時各個環節也要跟上，需要教師有計劃有步驟的進行。歸根到底，學生應多讀、多記、多寫；教師應多指導、多鼓勵、多訓練。這樣就能取得良好效果。

第三篇：如何提高初中生作文水平(5000字)

如何提高初中生作文水平

作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學作文從形式到理論都需要一種飛越。而現階段初中學生的作文，一直是令所有老師棘手的問題，現在學生的作文水平低；寫能力低下，特別是一些基礎較差的初中學生，在作文的過程中更是“茶壺里煮餃子，倒不出來”。那么如何讓中學生在寫作的時候有話可說呢？下面把我的作文教學上不成熟的做法在分析作文現狀后總結出來，供大家參考。

一 分析現階段作文現狀

從老師來說，當前一些教師為了追求升學率和成績，就教給學生一些應試作文的方法。把作文固定成幾類：三點式、分類式、開頭式、結尾式等，甚至給幾篇例文給學生背誦，以應付考試，但正是這種方法使得學生作文雷同性的越來越多，這幾年來的中考、高考的作文就是一個很好的例證。難道我們的學生這樣會寫新時代的“八股文”不是應試教育的一種悲哀嗎？教育行政部門對學校及教師的評價、評估沒有一套好的方案，由于中考的指揮棒，追求高分仍然是每所學校趨之若鶩的事。就作文教學來說，大部分的語文教師都知道作文教學是一個復雜的工程，靠的是多積累和多寫。但教師們為了追求升學率和成績，想盡方法搞一些所謂的提高作文的“格式”和“技巧”來訓練學生。這在一定程度上影響了初中生學習能力、智力等的發展，也造成他們學習寫作能力畸形的發展。

從學生來說，部分學生認為語文學習與否對成績影響不大，作文

只要把字寫得漂亮就可以得高分；還有的學生因為學習壓力太大，生活單調，作文缺乏熱情，作文時就說些空話、假話，表現做作，不能真實表達自己內心的想法。文內容單薄、語言蒼白、毫無感情抒發；有的尋章摘句，機械模仿，甚至胡編亂造，感情失真失度。學生對付作文形成了“套子”模式。如思維套子；選材套子。還有的學生拿到作文題以后，更是無從下手，有一種“巧婦難為無米之炊”的架勢。對作文他們是既害怕，又無奈，處于一種被動學習的境地。

二培養學生學生寫作情感，感悟生活。新課程標準也對學生作文作出了要求：要說真話，抒發真情實感。然而，在我們傳統作文教學中，忽視了作文內在審美價值，扼殺了學生的悟性、靈性和思維創造能力，功利色彩濃重，致使有些中學生的作文矯揉造作，沒有真情實感，寫的都是些與自己的年齡結構，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文猶如一部精彩的影視作品，留住生活的精彩，讓人感受人間的真情．那，末，如何才能寫好作文呢？這是大多數同學都要求回答的難題：

1豐富生活，增加積累

這是針對那些對生活缺乏體驗的人來說的，讓他們在人生百態中體味作文的樂趣。培養學生寫隨筆的習慣，學生的隨筆寫作往往是性靈之作，洋溢著作者的真實情感。作文教學中培養學生寫隨筆可采用以下手段：

（1）讓學生養成觀察生活的習慣。觀察生活，留心身邊的人和事情。并及時記下自己當時的所見，所聞，所思，所感。

（2）結合課文內容激發學生感受生活，體驗生活的意識。如學習朱自清的《背影》胡適的《我的母親》之后，啟發學生：你們也為人子女，你的目光曾在雙親的身上停留過嗎？你曾為父母為你的無私付出而感動過嗎？激發之后,給學生一段時間去體驗，然后在學生有了相關的情感體驗后著手寫作，就會有真情涌動！

（3）采用多媒體手段創設情景，喚起學生潛意識中的與作文內容相關的情感體驗。如觀看影片的片段，聽歌曲等方式，讓學生在較為輕松的狀態中回味生活，激發感情。

2、在喚起閱讀情感的同時再次喚起學生的寫作情感：

課內閱讀是激發學生情感的主陣地，應堅守這一主陣地，根據不同的文體特點，采用不同的教學方法，讓教材在寫作情感資源的開發和配置上發揮應有的作用。

在作文教學中，我們老師碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，寫作的知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時無話可說，記流水賬。或者剛開了個頭，湊完字數以后，就草草收場。內容空洞，因此對作文望而生畏。所以，為了讓學生改變這種害怕作文的現象，做到出口成章，下筆如有神的地步，平時要多進行閱讀積累訓練。

首先老師要對課文的重組和再創作。對作品的再度創作既可滿足學生的求新求異心理，幫助學生通過再創作進一步理解作品。重組的方式各不相同，可以變換文體，也可扣住作品進行擴寫或縮寫。然后老師還要對課外閱讀進行評點或交流。開設閱覽課后，布置學生寫隨筆，對閱讀內容交流點評，發表見解；并組織學生分組交流，派出代表，開好全班讀書報告會。這樣，既擴大了學生的知識面，又鍛煉了他們的思想，進一步激發了他們創作的激情。

最后還要加強相關話題的思考與寫作。結合學生的閱讀（包括觀看電視、電影）的心得及平時討論的熱門話題，提供相關話題讓學生寫出自己的思考。

（3）模仿是最好的老師

仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒，它既降低了作文的寫作的難度，又會使學生有寫作的榜樣。對于寫作水平不高的學生，應該積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如學生在學完魯迅先生所描寫的孔乙己這一人物形象后，可以鼓勵他們模仿寫一篇人物肖像的小作文，要通過對人物外貌動作等的描寫，表現這一人物形象性格。有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入

門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

（4）鼓勵學生創作發表

任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表。例如學生寫出好的作文以后，教師要積極鼓勵并推薦他們把自己的作文送到學校學校報刊編輯小組，讓他優秀作文得以發表。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們從作文中找到自信，從而大大地提高了創作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，使學生多讀多寫，提高作文水平，才能解決長期困擾語文界的一大難題。

三 培養寫作興趣 激發寫作熱情

要想培養學生的寫作興趣，教師有不可推卸的責任，筆者認為教師可從以下幾方面對自己嚴格要求，并從以下幾方面著手： 1 明確作文教學目標，改進作文教學方法

教師要明了初中作文教學的目標，而在實際的教學中，它主要體現在以下幾方面：（1）掌握記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果；（2）從生活中合理選擇素材，安排材料；（3）以寫記敘文為主，敘議并舉；（4）根據中心，選擇恰當的表達方式；

（5）借景抒情，綜合運用多種表達方式；（6）用聯想和想象，豐富文章內容；（7）寫人記事，立顯個性；（8）學會托物言志的寫法；

（9）抓住事物的本質特征說明事物；（10）選擇恰當的說明方法，寫簡單的說明文；（11）寫常見的應用文；（12）扣住議論文的三要素：論點、論據、論證方法，寫簡單的議論文。所以教師要在作文訓練形式上記在訓練的過程中不斷改進自己的方法：在作文教學的過程中，我國作文教學的一般過程是：命題——指導——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學生的思想受到束縛，創造性無法得到發揮；而我們教師應盡量避免這種過程，在作文的教學過程中采?。喝〔摹獦嬎肌洈ⅰ魄谩u價，它的特點與學生的寫作過程相一致，整個過程體現的是“學生為中心”，學生的創作個性得到良好地發展。在不同文體的訓練形式上，大多數語文教師目前仍采用傳統的記敘文——說明文——議論文單線文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科；而我們應該采用不同體交叉的綜合訓練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學生的心理特點和能力螺旋式上升發展的規律，是作文教學的共同發展趨勢。

采取多樣的，靈活的作文批改方式。

作文教學是語文教學的重要組成部分。要想提高語文教學水平,作文教學就不可忽視。從指導寫作到作文批改,教師都要精心備課,力爭做到省時得法。

（1）教師精批細改 精批細改要求的是“要有啟發性，能收到舉一反三的功效”的批改質量，而不是教師在作文本上批改的數量。應為每一次作文訓練目標是具體的，較為單一的，不可能在一次作文批改中

面面俱到，也不可能在一次作文訓練就能達到提高學生書面表達能力的效果。作文訓練是階段性和連續性有機結合的過程，只有有計劃、有步驟、有重點的分步實施，才能一步一步地接近和達到目標。為此，教師對作文的批改不可能每個學生的每篇作文都全面地具體地精批細改，這樣會使每次作文訓練的要求籠統，學生不易把握訓練重點，相反使學生無所適從，不知此次作文要達到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改，也就達不到批改的目的，發揮不了批改應有的誘導，幫助和激勵學生努力提高寫作能力的作用。教師的時間和精力也不允許對每個學生的每篇作文都“精批細改”。而教師在批改中要注意：

1、通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結構，劃出文章的病句和錯別字。

2、逐句逐段地對文章進行修改，適當加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進行亂涂亂改。

3、復閱全文，縱觀整體，寫上總的評語并評定分數。

4、做好評改記錄，記下評改時發現的優點及存在的問題、閱讀的感受，摘抄典型素 材，為講評作文做好準備。

（2）學生自改 引導學生學會自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時也培養了他們的責任心，在批改過程中要求學生注意以下幾點：

1、作文評改采 用百分制。

2、用紅筆評改。要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾亂畫。

3、統一修改符號：錯別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問號，好句佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號。

4、請按量化標準分項給分，最后算出總分并寫好評改評語。作

文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊，書寫要工整。由自改片斷逐步過渡到自改全篇，是一種飛躍，讓學生修改一篇完整的文章，首先要引導學生統觀全篇，總體考慮，從大處著眼。如作文的中心是什么，合乎題意嗎?所寫材料是否能表現中心，是否把突出中心的部分寫具體了，等等，然后再對癥下藥。當初稿寫成后，培養學生朗讀初稿的習慣。這是朗讀自改法。有些錯別字、漏字、病句、筆誤，只要學生多讀幾遍，就能發現，并糾正過來。還可以把作文讀給同桌聽，旁聽者更容易發現問題。教師對學生修改后的作文，通過批語和修改符號指出問題，這樣長期堅持，學生自改能力就會逐步提高。

總之，學生作文水平的提高，是一個長期的過程，它依賴于學生持之以恒的多讀，多說，多思，多寫才可能收到效果，它依賴于教師長期耐心點鼓勵引導。

第四篇：淺談如何提高初中生的作文水平

淺談如何提高初中生的作文水平

摘 要：寫作教學是整個語文教學過程中的一個極其重要的組成部分，占據著語文教學的“半壁江山”。因此，寫作也倍受廣大學生、教師、家長的重視，作文教學自然也成為語文教學的重頭戲。然而，當前初中寫作教學現狀卻不容樂觀，它一直困擾著廣大教師，而我們農村初中更是如此。本文針對初中生寫不好作文這一現狀，結合自己的教學實際，提出幾點做法。

關鍵詞：初中；語文；作文；教學

目前，一部分初中生的寫作能力偏低，有的可以說是相當低，這是一個不爭的事實。究其原因，是多方面的。就如何提高學生的寫作水平，改變目前這種作文的現狀，本人認為，應從以下幾個方面著手。

一、閱讀積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！避髯拥倪@句話說出了積累的重要性。作文教學要大量而廣泛的閱讀，尤其是閱讀中外名著。在閱讀中積累寫作的方法，在教學中還要提醒學生寫提要寫隨感和做剪貼。比如有時候所需的內容太多，無法詳盡摘錄，那就可以用提要把所需的內容概括進去，或者當自己讀一篇好文章受到啟發，產生一種新認識，就可以以隨感錄的方式記在筆記本里。如果你能夠堅持不懈的做到這些，你肯定會有極大的收獲。不過，千萬別忘閱讀積累素材的一個最方便的渠道――語文課本。如能夠充分挖掘課本里涉及到的人物、事件的內涵，我們就會發現它其實是一個取之不盡的素材之源。

二、積累生活

單憑閱讀積累寫作素材還不夠，還必需在生活中做一個有心人。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不歇，溪水自然活潑地流過不停?！边@告訴我們一個道理：寫作要從生活中多積累。要想寫出好作品，就必須深入生活，體驗生活，感受生活。有些同學總認為自己的生活平淡無奇，沒什么可寫。其實不然，偉大的雕塑家羅丹說的好：“生活中缺少的不是美，而是發現美的眼睛?！边@也就要求我們要善于觀察，善于發現，善于采掘生活中的閃光點，留意你身邊的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通過你的聯想和想象，發覺他們的內涵并作以描繪、筆錄，將他們作為寫作的原始部分儲藏起來。到了作文的時候，隨時都可以根據文章立意的需要，提取出來“組裝”。只要我們能夠認真采掘生活的源泉，積累豐富的素材，“靈感”的出現也就不是不可期的。

三、培養興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。美國著名教育家布魯納也曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣?！睂懽饕膊焕?。要想提高學生的寫作能力和思維訓練的目的，就要激發學生的寫作興趣。當前，有些教師不管學生的實際寫作水平，每次作文都對學生給出硬性要求，如字數必須達到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學生為了努力完成老師布置的任務，只好不斷重復相同或類似的語句，結果就像懶婆娘的裹腳布?D?D又臭又長，有的學生干脆抄襲，敷衍了事，還有的甚至懶得動筆。結果，不少學生都產生一種懼怕作文的心理，每當作文時，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。面對這一現狀，教師無不搖頭嘆息，也不得不思考：怎樣才能消除學生的懼怕心理，使學生喜愛作文呢？我認為必須結合學生自身的情況給予不同的要求，讓學生每次作文都感覺到自己能夠達到要求，樂意去寫，然后，在老師、同學的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學生感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發，學生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生若是“樂之者”，還怕不愿意主動動筆寫嗎？

四、“模仿”作文

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。為了誘發興趣，要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

五、注重評講

作文評講，是作文教學的組成部分，也是作文教學的延伸。首先要整體介紹，先介紹本次習作的總體情況：最大的優點是什么，不足之處在哪里，該怎樣做才能改正不足之處。然后是讀懂批改。一篇作文，教師花了許多心血批改好了。怎樣把教師的心思傳達給學生？這就要指導學生讀懂批改。要讓學生看懂老師改了什么，為什么這么改，這樣改后比原文好在哪里；眉批是什么，總批是什么，為什么這么批。自己如何修改會更好。其次是表揚佳作。表揚佳作時，不但要表揚那些好作文的學生，還要在班中朗讀他們的習作?；蛘恼?，或某個段落，或幾個句子，或一個詞語，甚至一個標點，只要是好的，都應表揚。在朗讀時進行適當的點評，讓學生知道這篇文章、這個段落、這個句子、這個詞語、這個標點好在哪里。從感性上讓學生盡可能多地積累一些寫作方面的知識。有條件還可推薦投稿。對于那些優秀作文，教師要盡量為學生創造條件，或選入班級優秀作文集，或向報刊雜志投稿，以激發學生寫作的積極性。這樣做，能形成良性循環，對提高班級的整體寫作水平是有很大的促進作用的。

總之，我們的作文教學應該激發學生的寫作欲望，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，應該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學理念，不斷探索提高寫作教學質量的新途徑，相信必定會有“柳暗花明”的一天。

參考文獻：

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第五篇：如何提高初中生英語聽力水平

如何提高初中生英語聽力水平

隨著中學英語新教材、新教法的運用，加上小學階段英語課程的正常開設，初中學生英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語中考中我們發現，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。提高學生聽力水平不但影響到學生的中考成績，更關乎到學生的未來發展，如何提高中學生英語聽力水平已成為擺在廣大英語教育工作者目前的一項迄待解決的重要課題。

一、在學生聽力培養中，存在的具體問題有以下幾個方面

（一）基本語言問題

學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異。英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。語速障礙。中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。

（三）母語干擾的問題

許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

（四）聽力習慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

（五）心理因素的問題

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

二、訓練學生聽力的策略

（一）重視語言知識的傳授

首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。其次注重朗讀技巧的訓練和培養。最后要鼓勵學生多記憶單詞。詞匯學習要邊學邊記，最好是根據拼讀規則來記憶。

（二）創設情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可創設小的舞臺劇，利用豐富的表情，必要的姿態語，幫助學生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果。

（三）經常進行視聽結合的訓練

把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。初中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學中可采取視、聽結合的方式，在培養學生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。

（四）加強英語課堂聽力教學力度

盡量用英語授課。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內容，學生根據相應信息作出相應的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。聽音復述，要求學生根據聽到的內容，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創造活動，比較適用于初三學生。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語興趣小組，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與native?speaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著多媒體教學的運用，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，要提高中學生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語”現象，英語聽力水平定會不斷提高。