第一篇：如何提高初中生英語寫作能力

如何提高初中生英語寫作能力

【摘 要】 在英語教學中，要提高學生的英語寫作水平，可以從掌握和運用詞匯入手，培養強化學生對詞語的積累和運用能力，多讀多背重要詞組和常用句型，引導學生靈活運用課本信息和自己掌握的語言材料，由淺入深地進行英語寫作練習，從而樹立寫作信心，最終達到提高寫作能力的目的。

【關鍵詞】 英語寫作 詞匯積累 多讀勤練 引導仿寫

在初中英語教學中，主要是培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。聽、說、讀是寫的基礎，寫是一種創造性的學習過程，是學生綜合能力的體現。要綜合運用語言信息進行英語寫作是學生學習的一個重點，是比較薄弱的環節，也是英語教學的難點。那么應該如何培養初中生的英語寫作能力，提高他們的寫作水平呢？我是從以下方面去實施這項教學工作的：

1.從掌握與運用詞匯入手

英語寫作需要一定的詞匯量，對于一定數量詞匯的熟練掌握和運用是成功地寫好一篇作文的前提，因此，首先要進行詞匯的積累。教師要把握好聽寫、默寫單詞這環節，要加強對學生的詞匯訓練，使他們反復、循環記憶單詞。其次是教新單詞或循環記憶單詞時引導學生用組詞造句。例如：coat→a red coat→There is a red coat over there.最后，再讓學生把所造的句子用一些連詞連接起來，使之能表達思想，這樣就成一篇文章了。詞不離句，句不離篇。英語寫作教學的順序應是：詞→句→篇。

2.多讀多背，善于積累

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x書，才能見多識廣。在平時的英語教學中，我都堅持讓學生通讀、熟讀或者背誦每個section的句子、對話、文段。對于文中重要的詞匯、詞組和句型都要記錄好。我引導學生通過歸類去記憶詞的用法。

在教學過程，還可以挖掘教材中具有探究價值的知識，發動學生收集相關資料。例如，在學習了有關環境污染的話題后，教師可以布置學生查閱有關環境被污染以及給人類帶來危害的材料，并做好記錄。用這種方法，擴展了閱讀的內容。從多讀中，學生積累和鞏固了各種各樣的句子、句型和習慣用法等，使他們在潛移默化中學會在英語寫作中選詞、句子變化等方面的技巧。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽移綍r多收集一些好的句子、諺語，讓學生讀和背。寫作時，這些好句子，往往就在身邊。我還從報紙和雜志中去收集一些有趣、容易記憶的小故事讓學生去讀，然后引導他們用英語復述故事，這樣，既可以培養學生的交流能力和語言表達能力，又培養他們的學習興趣。只要堅持多讀多背好句子、好文章，便可寫出令人滿意的文章。

3.引導，仿寫

教師可以布置學生根據已學過的課文進行一些模仿和改寫練習。學了以對話形式出現的，可以讓學生改寫成一個故事；學習了一篇較長的文章后，可以要求學生寫一個故事概要。學生又可以根據教師給出的漢語完成文段。

這樣由淺入深的訓練方式，不會讓學生感到無從下筆，他們就能模仿寫出一篇文章。學生產生了成就感，從而克服對英語寫作的恐懼，樹立了寫作的信心。

4.批改習作，鼓勵表揚為主

教師對學生的作文批改的態度直接影響學生學習英語的興趣和寫作水平，教師一定要認真批改，切忌只寫個check和日期就完成。教師敷衍了事，學生以后是不會再認真去寫作文了。教師改作文除糾正外，還要善于發現學生的閃光點，及時肯定習作中的優點，讓學生體驗到成就感。另外，還可以讓學生交叉互評互講，讓他們自己發現問題、自行解決問題。教師課堂評講時，選擇3至5篇優秀作文去朗讀或貼在教室內，起示范作用，使得每一位學生都有所收獲。

5.授之技巧

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生在寫作過程中遇到困難是不可避免的。教師應教會他們一些寫作技巧，指點迷津。

⑴平時一定要多讀，多模仿，多練習，多積累。

⑵寫作前認真審題，確定格式、人稱、時間、地點、人物和時態。

⑶抓住關鍵詞和運用熟悉的句式、句型，仔細檢查，認真修改。

⑷檢查詞匯的運用是否恰當，動詞時態是否正確，主謂是否一致，要點是否齊全，字數是否符合要求。

⑸認真書寫，要整潔美觀、講究規范。千萬不能因為書寫問題影響作文的得分。

在初中英語教學中，英語寫作是英語教學中的重點和難點，教師應從培養學生的興趣入手，從實際情況出發，由淺入深，反復訓練，重視對學生寫作過程的技巧指導，鼓勵和指導學生常讀勤練多積累，從而提高初中學生的英語寫作能力。

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[1] 俞海姣.初中英語寫作教學策略[J].中小學英語教學, 2006(05).[2] 王劍.初中英語寫作教學芻議[J].中小學英語教學與研究, 2007(05).[3] 金鶯,宋桂月.英語課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

第二篇：如何提高初中生英語寫作能力（精選）

如何提高初中生英語寫作能力

英語寫作是對學生綜合素質考查中要求較難的一項，但在英語的綜合應用中又是非常重要的一環。在英語教學中要有針對性地對學生進行寫作練習，讓他們掌握英語寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現實教學中存在以下問題：

1.教師和學生在認識上存在偏重的現象。第一，教師在教學中往往強調英語聽力能力、詞匯、語法、英語閱讀能力，卻忽視了英語寫作能力。第二，學生存在認知偏差。大多數學生認為英語聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語寫作，花上大量的時間和精力也未必會提高，導致學生在時間精力的分配上厚此薄彼。

2.學生寫作基礎知識貧乏。學生在平時作文訓練過程中，普遍存在基礎知識薄弱，詞匯量貧乏，語法錯誤隨處可見，中國式英語比比皆是。學生習作中常常出現動詞的時態或語態混亂，選詞單

一、邏輯結構不清或者觀點不明等問題。

3.學生的英語寫作興趣不濃厚。有很多學生對學習英語不感興趣，特別是英語寫作。平時做作業也是把作文忽略或簡單的應付，沒有進行認真的審題直到完成所給的任務，不注意積累知識和堅持寫作訓練。

為了提高初中學生英語寫作能力，應該注意以下幾個方面：

1.激發學生寫作的興趣。激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學，進行有針對性練習的前提。在教學過程中，教師應用各種現代教學手段和方法：運用多媒體技術展示實物與圖片，優秀文章賞析等精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。

2.點滴積累英語基礎知識。首先要加大積累詞匯量。教師在教學實踐中，要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對性地對每個單元的重點詞匯做強化練習。指導學生學會做筆記，積累每節課碰到的新詞匯以及相關的用法。其次在教學中要強化語法的學習。根據每個單元的學習內容，有針對性地進行時態等語法專項練習，為后期運用本單元知識進行寫作打下一定的基礎。

3.教學中要注重培養語感。語感的培養需要師生的堅持。教師在教學實踐中，應多讓學生聽英語純正的錄音，并讓學生大聲開口閱讀，培養學生的語感。同時，利用晨讀或課前十分鐘左右的時間進行交流，堅持訓練，學生的口頭表達與寫作能力就會逐步提高。

4.教學中要加大培養學生的動手寫作能力。初中學生往往能進行一些口頭表達，但讓他們去寫，就摸不著頭腦，不知從何處下手。我在教學中，從簡單的造句，連句開始，逐步讓學生學習寫作，體驗寫作的快樂、寫作能力的培養應該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡單開始，逐步加強；作為教師應激勵學生動手練習，在不斷的練習寫作中提升。從寫一個句話到一段話，把自己的心里話表述出來，即使有不妥，也要表揚鼓勵。對他們來說，只有在不斷反復練習的過程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時間定內容，即時訓練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內容即時進行小寫作訓練。對優秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學以深刻印象，對寫得好的作文應在全班朗讀，讓學生感受優美的地方。這樣在潛移默化中班級整體的寫作水平就會有所提高。

6.整合內容，以簡單句為線索，訓練寫作。教師可以對教材進行整合，根據所教學生的特點選擇不同的話題?？梢詫υ拑热?，聽力內容重新讓學生復述，然后再用自己的語句寫下來。從簡單的語句開始，將所學習的單元分解成若干個小寫作，逐步提高學生的寫作能力。

7.注重文章的講評。文章的講評是作文教學非常關鍵的環節，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評學生的習作時，不當要關注學生習作整體水平的情況，還要注意學生的差異，根據學生情況提出相應的要求。在每次練習時，老師應要求學生盡量寫的通順，避免詞不達意；準確把握文章的主題和要求，用通俗的語音表達文章的要求；注意語音的連貫及得體；同時提升文章的文采，使文章更有特色。

英語寫作是學生綜合能力的體現，是學生對所學語法知識的靈活運用的體現。它是學生長期堅持練習的結果，對于教師，應該在教學中時時注意滲透寫作訓練，通過寫身邊的事、熟悉的人，聽優秀的文章，和不斷寫作練習及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。

第三篇：如何提高初中生英語寫作能力

初中英語論文

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學校：馬麗

【摘 要】：初中英語作文在整個試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關系到英語學習的方方面面，所以是很重要的。而現在英語教學的現狀卻是學生怕寫作，一提到寫作文學生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費時費力不說，效果也不明顯。本文結合自己這幾年在一線教學的實際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談談自己的見解，以期對學生寫作能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】：英語教學 寫作能力 提高

怎樣提高學生的英語寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數的英語教師,令許多英語教師感到無比棘手。學生寫作水平不高，直接影響到英語教學質量。要提高英語教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。在近幾年的教學中，學生寫作水平不高，我發現主要存在幾個問題。

一、學生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學生基本上沒有進行正規系統的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運用能力差

詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時的指導

由于課堂上留給學生的寫作訓練時間很少，學生只得在課后完成。由于沒有教師的指導，其寫作的質量也就難以保證了。由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高，在進行英語寫作時常感到無從下筆，有畏懼心理；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語法錯誤多；平時練筆時忽視對習作的修改，也不重視教師的批改；傳統寫作費時較多，成績提高不明顯，學生寫作主動性差，致使無法形成寫作教學的良好循環氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節。

閱讀教學中，大部分的學生只是滿足于對所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標就是理解。幾乎沒有人主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養。結果幾乎是讀多少，丟多少，學生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語式英語普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。由于初學者掌握的目的語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思 2 維方式，無意識地套用母語的語言規則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯想或假設。因此，寫作中也就出現了大量的“造詞”現象。

二、如何有效提高初中學生的英語寫作水平

（一）加強閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應該在理解的基礎生多多背誦，才能達到融會貫通的效果。英語應該要多誦所背，把一些句型、短語、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學生的 3 腦袋里扎根，當你要用的時候，它們自然就會冒出來。背誦可以培養正確使用語言的習慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。

（三）作好句型練習

記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓練學生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉換這三種方法最為有效。

教師應該每天堅持給學生布置翻譯練習。翻譯練習對于提高學生用英文構思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學生很大的負擔，卻有助于學生打好寫作基本功。

（四）養成用英語寫作日記的習慣

經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。在記日記時，先要求用簡單句來寫日常生活中發生的一些事情，然后再有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助。學生在進行寫作任務訓練時，不要急功近利，英語寫作能力的培養必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。在寫作訓練中，對不同類型的作文都要認真訓練，在訓練過程中熟悉每種題材的結構。最初進行基本功訓練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號；然后進行組詞造句、常用句型、文體結構的練習，最后進行仿寫或改寫的訓練和相關考題訓練，只有多練習才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業方式多樣化

教師最好是當著學生面進行作文的批改。當面批改可使學生及時、清楚地認識到自己作文存在的問題, 改進的方法, 作文過程中的注意事項等等, 并有助于將這些內容銘記于心, 學會應用, 長久不忘。如果無法對學生作文進行當面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過程中, 教師應認真記錄學生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯誤, 為講評作文做好充分準備, 也可以在總結學生集體錯誤的基礎上, 編成改錯習題, 讓學生進行改錯訓練。還可以在學生每次寫作后組織學生之間的互閱、互相找錯、互評、互改等，讓其學會總結寫作問題和寫作經驗，以助寫作能力的進一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學生的改錯能力, 又能增強學生修改文章的意識, 同時還減輕了教師的負擔。久而久之, 學生形成良好的學習習慣, 犯錯的現象就會大幅減少。

總之，初中生英語寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對現實，從學生實際出發，平時注意加強學生寫作訓練，那么學生的寫作水平一定會有一個大幅度的提高的。

第四篇：淺談如何提高初中生英語寫作能力

淺談如何提高初中生英語寫作能力

在初中英語學習中,我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學習英語的初中學生都認為很難,無從下手。即使寫了幾句,也是錯誤百出。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢? 在課改精神的指導下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導，多對學生進行寫作訓練，學生的寫作能力一定會得到提高。

寫作能力是語言能力的綜合體現，它包括詞匯、語法、習慣用法等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能準確全面反映學生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練不但要注重具體指導與訓練，還要貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。在平時的教學過程中我們應該從以下方面來培養和提高學生的英語寫作水平

一、聽、說、讀是寫的基礎，寫作技能的改善有賴于聽、說、讀的提高。

聽、說、讀、寫這四項技能對于學習英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相互聯系，逐次加深。聽是說的基礎，說是聽的提高，讀是寫的基礎，寫是讀的提高?！缎率兰o英語》教材選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、戲劇電影、文化背景知識以及人物介紹等，內容豐富，融趣味性知識性為一體，把聽、說、讀、書的訓練很好在進行了組合。在教學中對學生進行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學生對句子的模式在頭腦中因為多次重復而成形；在頭腦中將要出口的句子規范地表達出來，進行說的訓練，這些都是在作寫的準備和夯實寫作的基礎。

二、在教學中循序漸進地對學生進行具體指導與訓練。

1、正確審題，綱舉目張，學習范文，點評范文

學生在進行短文寫作練習時，要好好幫助學生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

（1）以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。

(2)以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應以“看”為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、數字等弄清寫作的意圖； 通過分析思考，把握邏輯聯系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達出提供情景的意圖和內涵，即“文在圖中，意在畫外”。

（3）以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數據、時間、編碼以及相互間的變化關系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點要清，要注意美容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時間等不可出錯。下面就有一個寫作的例子。

學生在寫這篇文章的過程中，可能會出現以下幾個問題：

1、許多學生用流水帳的方式來寫這篇作文，缺乏語言的流暢性。

2、這篇作文中的數字表達不夠準確。

每次看完材料，引導學生對文章分析之后，教師可以與學生一起寫作。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。而且，也可以通過縮寫、改寫、仿寫教材中優秀的課文來達到這一目的。

2、及時檢查，及時改正

在聽了老師閱讀的范文之后，讓學生把范文與自己的短文對照，并且進行必要的改寫。由于學生作業中所存在的問題與錯誤不盡相同，所以讓學生之間互改作業。同桌、前后桌、四個一組互改、換改。改的時候把有疑問的地方畫上記號，等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見不一致，可當場請教老師。運用這種方式方法，學生學習的積極性被調動起來，他們的寫作興趣也就越來越濃了。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。這個方法收效甚佳，唯一的一點缺憾，占用的時間量較大。

3、多背多記，事半功倍

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會游刃有余。幫助學生收集生活中的好段落、好文章讓學生背誦會對學生的寫作大有益處。“熟能生巧”這是古訓，同樣適用于英語寫作。鼓勵學生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學生一定可以輕松寫出好文章。

4、多寫多練，勤于實踐

“臨淵羨魚，不如歸而結網”。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優秀的文章。寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧根據自己的生活、學習、知識的積累去構建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達，我們可以引導學生從三方面來做：

（1）遣詞造句要準確。如要表達“地球正處于危險之中”，應為The earth is in danger.而很多學生卻寫成The earth is dangerous.此句意為“地球是危險的”，而不是“地球正處于危險之中”。再如，“玩電腦游戲”應為play computer games , play 此處意為“操作”，但很多同學用 play with computer games , play with 是指“玩弄，把玩”的意思。

（2）人稱、主要時態要固定。人稱和時態不固定會造成任務關系混亂和時間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態定下來。如寫事一般用過去時，為了避免時態把握不準，可以在文章的開頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

（3）避免使用自己無把握的詞。有些同學為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結果適得其反，使文章顯得生硬、不協調，甚至錯誤連篇。

所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優秀的文章。

5、認真審閱，及時講評

對于學生們交上來的作文，篇篇應該認真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚或鼓勵或建議或點拔，讓學生感受

到教師對他文字的認可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好準備。在講評課上以表揚為主，將錯誤比較少的、比較優秀的作文給同學閱讀，讓同學們取長補短，提高作文能力。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，在長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練的同時，注意總結提高學生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學生寫的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學生下筆時，“一氣呵成”。

第五篇：提高初中生英語寫作能力方法和途徑[模版]

一、夯實基礎，循序漸進英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起。以熟練掌握基本句型為內容，為培養用英語直接思維打下基礎，教法上強調先讓學生觀察、分析、總結所學語言，適當歸納語法規則，在整句先行的基礎上進行大量聽、說、讀、寫練習，使學生在反復的英語操練中加深理解。

1、過好詞匯關和口語關寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學生學習英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識記和“聾啞英語”。在七年級入門教學階段，采用“突破聽、說”集中教學模式，幫助學生科學記憶單詞，感知語言意義，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習、獨立學習和合作學習打下基礎，同時也樹立起學好英語的心理優勢。開學初，本人采用集中識詞，在入門階段提前教學音標，在語音教學中依據字母、音素、單詞之間的內在聯系提前按讀音規則歸納的詞匯集中教學，讓學生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導下自己歸納總結拼讀規則，培養學生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。通過集中識詞，培養以拼讀為基礎的自學能力，盡早地讓學生掌握常見的讀音規則，幫助學生建立詞匯的音、形、義的有機聯系，過好語音關和單詞拼讀與記憶它的難關，使學生建立英語不難學的“心理優勢”。

2、過好造句關句子是文章的基礎。培養學生的造句能力，應做到三結合。第一是造句一句型相結合。教師應充分利用教材中呈現的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句與語法相結合。語法教學與造句相聯系，使學生通過造句來領會各種語法現象，把深奧難于理解的語法規則變為易懂理解的語法現象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進行重點句型的替換訓練。第三是造句與詞匯教學相結合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時態的句子，讓學生在真實的情景中了解時態的變化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、過好書面概括能力關課文是學生學習英語和培養能力的主要內容。為了訓練和培養學生的寫作能力，對學生進行模仿性寫作，這是寫作的初級階段。要求學生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進行改寫、仿寫、擴寫、縮寫等等。即把課文當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過聯系概括能力，使課文中的詞語和句型變成學生的英語技能，將知識轉化為能力，達到提高書面表達能力的目的。例如湘教版七年級（上冊）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的對話改為一篇小短文，有的學生是這樣改寫的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.這篇短文描述完整，句型應用正確，學生易于接受。

二、自主探究、強化寫作本人采用“自主探究”的課文整體教學，著重培養學生的自主和探究的學習能力。每節課堅持循環復現所學的單詞，堅持倆倆對話競賽，強化聽力訓練，模仿正確、標準的語音語調，強化提高正確的書寫能力，同時著手培養學生的預習能力和習慣，引導學生積極自主地參與知識構建過程的探究學習，讓學生把握學習的主動權，在探究新知識的過程中獲得自主學習的能力。由于前期的集中教學階段，重點突出拼讀和開口能力的培養，進入課文教學后，加強學生書寫能力的培養。因此，要求每個單元的單詞和句型會拼寫、書寫過關，堅持每單元聽寫測試，使學生做到口頭上已掌握的都能正確書寫下來。要想提高學生寫作能力，首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學生難為無米之炊。因而在教學過程中要采用以“背助寫”、以“說促寫”、以“讀導寫”的方法，讓學生厚積薄發。

1、以背助寫英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：①Nopains,nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背誦是培養寫作能力的有效途徑。

2、以促說寫從集中教學一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結構-情境-主題”口語交際教學活動。使學生的口語能力從結構交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對話”內容本期所要學習的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓練有機結合。在模仿操練中掌握句子結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。七年級下學期初，要求每個學生認真準備每天的值日匯報。根據學生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學?；驅W校生活”或“我的一天”等等，根據所學的教材內容，復述或改寫課文等，每天練習寫小作文（5-6句不等），或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習，同時適當增加每周一篇小作文。

3、以讀導寫讀與寫的聯系點相當密切。A.G.Alexander曾經說過：Nothingshouldbereadorspokenbeforeitha

sbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“讀導寫”就是把老師課堂上課文教學和學生課外大量的閱讀有機地結合，引導培養學生的寫作能力。教材所選的課文一般都是語言地道，優美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時，要求學生學會細致觀察語言，善于在語境中學習詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關系與邏輯關系以及習慣用語和固定搭配，并讓學生進行有意義的句型操練。教師還可以將語篇分析納入課文教學，從理解整篇課文內容入手，分析句與句，段與段之間的關系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計劃安排一定數量的課文概要寫作練習，或挑出課文中的一些關鍵詞，給出主題句，讓學生按課文內容，將這些關鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學生鞏固課文中所學詞匯以及課文，還訓練了學生用關鍵詞寫短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，給學生主題句“SpringFestivalisabigevent”和關鍵詞“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，學生就可以寫成一段好短文。此外，結合課文的內容，適當布置漢英互譯練習，指導學生了解中、英文之間句法結構上的差異，熟悉英語表達習慣，減少母語干擾，這對培養學生寫作能力也是很有益。寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學習教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內容的文章，能幫助學生擴大詞匯量，學生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴展知識面，提高認識能力。本人為了培養學生的寫作能力，結合學生的實際，選擇由淺入深，從易到難的課外閱讀，如《英語閱讀百千萬》，根據文章的特點，讓學生寫文章的內容摘要，或對短文改寫等等，這不僅加深了學生對文章的理解，而且提高了他們寫作的能力。提倡學生建立各自的“作文本”，把自己看到的，聽到的，自己或別人的好句子收集起來，以備有用。從而將課外閱讀和寫作有機地結合起來。總之，學生寫作能力的培養和提高，絕不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學的全過程，從學生實際出發，從嚴要求，加強訓練，有計劃、有步驟地進行，才能得到預期的效果。，提高初中生英語寫作能力方法和途徑責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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