第一篇：如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力心得

肇源縣福興鄉(xiāng)中學(xué) 王佰榮 在暑假的初中英語(yǔ)培訓(xùn)中，我受益非淺，在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力心得如下。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我知道要提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，掌握寫作技巧，使學(xué)生真正提高寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)靈感。興趣是最好的老師，沒有興趣，哪一門學(xué)科都不可能學(xué)好，更何況英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢。實(shí)際上，興趣取決于學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的愛好，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，比如我在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，你英語(yǔ)學(xué)得真好，口語(yǔ)流利，書寫美觀，英語(yǔ)作文寫得非常棒。還有消除學(xué)生畏懼心理的話，你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不是很容易！學(xué)好它，并不難，然后適時(shí)也添加一些英語(yǔ)的俗語(yǔ)：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生愛上英語(yǔ).然后，選擇一些符合學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活的話題，先易后難、先說(shuō)后寫，針對(duì)一個(gè)話題可分組討論，發(fā)揮集體智慧，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的選擇興趣，經(jīng)過(guò)合作，部分把寫作當(dāng)做“老大難”的學(xué)生也很出色地完成了任務(wù)。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是學(xué)生寫作的一個(gè)重要起點(diǎn)，為寫作打好基礎(chǔ)，有了良好的心理準(zhǔn)備。

二、掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)布局謀篇。大部分學(xué)生不會(huì)英語(yǔ)寫作，究其原因是沒有掌握寫作技巧，缺乏布局謀篇的能力。如何掌握寫作技巧，布局謀篇呢？我在教學(xué)中是這樣實(shí)踐的，而且頗有成效，首先教學(xué)生審題，明確題目以及所提供信息內(nèi)容，確定寫此篇文章的人稱、時(shí)態(tài)，是第一人稱、第二人稱、還是第三人稱。如寫my family,確定一定是第一人稱。Her weckend 一定用第三人稱。確定時(shí)態(tài)根據(jù)所給信息而定，用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)還是綜合使用各種時(shí)態(tài)，如所給信息是你計(jì)劃本周末做什么？一定用一般將來(lái)時(shí)態(tài)來(lái)寫，你上周末是怎樣度過(guò)的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽，一定用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫，另外還有用固定時(shí)態(tài)寫的，像寫日記，講故事等都用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。看圖作文根據(jù)文章要求去運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，這是初

一、初二作文把時(shí)態(tài)、人稱訓(xùn)練好，到高年級(jí)初

三、初四就要根據(jù)要求，綜合運(yùn)用時(shí)態(tài)，還有運(yùn)用賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，如果錯(cuò)誤使用了人稱和時(shí)態(tài)，表達(dá)再好，也會(huì)使寫完的文章大打折扣。因此，確定人稱和時(shí)態(tài)是審題不可缺少的環(huán)節(jié)。最后要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用這些過(guò)渡詞、短語(yǔ)把句子串連起來(lái)，使文章讀起來(lái)自然流暢，不是斷斷續(xù)續(xù)，這樣可以給文章增色，整篇文章也因此而生輝。

二、積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量，為寫作增添基石。我們常說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”，無(wú)詞、無(wú)句，何以成篇？豐富的詞匯要從低年級(jí)做起，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生詞，記憶詞性，漢語(yǔ)意思，渡過(guò)學(xué)會(huì)生詞積累詞匯這一關(guān)，初學(xué)者記憶單詞沒有技巧，記憶很難，多音節(jié)的單詞根本記不住，單音節(jié)詞勉強(qiáng)記憶，記完一段時(shí)間后也容易忘卻，怎么辦？我要求每天晨讀時(shí)都要把上一天學(xué)過(guò)的生詞讀兩遍，反復(fù)記憶，循環(huán)拼讀，組織單詞競(jìng)賽，教給學(xué)生拼寫規(guī)則，按規(guī)則讀音，拼寫記憶，如，meat heat wheat都是一類的，ea讀音都是一樣的，字母組合讀音記住，拼寫自然記住了，久而久之，熟能生巧，到寫作時(shí)，自然有啥可寫，單詞記憶之后，組成短語(yǔ)，進(jìn)入句型，一舉兩得。單詞掌握好，記憶越多的學(xué)生，詞匯量就越豐富，寫作時(shí)，就越得心應(yīng)手。另外，經(jīng)常朗讀對(duì)話，對(duì)話表演，復(fù)述課文，背誦課文重點(diǎn)句型，精選好詞佳句，進(jìn)行搜集整理對(duì)寫作都是有極大幫助的，語(yǔ)言素材的積累在于平常做到經(jīng)常，才能達(dá)到熟能生巧，運(yùn)用自如，很多文章某些句子，我們都可以從平時(shí)所學(xué)過(guò)的對(duì)話、短文中摘錄。所以我們應(yīng)充分發(fā)掘課程資源，利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作，實(shí)踐證明，這些都是提高寫作能力的有效途徑。隨著掌握詞匯量的豐富、遣詞造句能力的增強(qiáng)，記憶句子增加，大部分學(xué)生再也不會(huì)為寫作發(fā)愁，寫作自然順理成章。

四、反復(fù)修改，使文章錦上添花。大部分學(xué)生的通病，寫完作文不修改，不能做到查缺補(bǔ)漏，馬虎大意，隨隨便便，使文章很多毛病突顯出來(lái)，結(jié)果導(dǎo)致本次作文不成功。因此，寫作象做數(shù)學(xué)計(jì)算題一樣，一定要認(rèn)真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):（1）、寫作時(shí)最好先構(gòu)思，結(jié)合所給信息，首先可以漢語(yǔ)構(gòu)思，然后再用英語(yǔ)寫，畢竟英語(yǔ)作文不像漢語(yǔ)作文字?jǐn)?shù)較多，確定該寫哪些內(nèi)容之后再動(dòng)筆，確保了寫作思路，寫起文章也會(huì)更加容易。（2）、多使用簡(jiǎn)單句。文章也力求簡(jiǎn)潔，條理清楚，書面表達(dá)句子宜短不宜長(zhǎng)，宜簡(jiǎn)不宜繁，少?gòu)?fù)合句，避免使用復(fù)合句而表達(dá)不清楚。（3）、注意開頭，結(jié)尾句,一定前后照應(yīng)，開頭應(yīng)開門見山，直接擊中主題，結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，起到畫龍點(diǎn)睛作用，寫好開頭與結(jié)尾也能吸引閱卷老師，給閱卷老師一個(gè)好印象，從而作文得高分。（4）、反復(fù)檢查，修改錯(cuò)誤。文章寫完后，一定再查一遍。a.核對(duì)題目，確定人稱、時(shí)態(tài)。b.詞序、語(yǔ)序是否有誤，過(guò)渡詞是否恰當(dāng)，句子是否主謂一致，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚。c.標(biāo)點(diǎn)、格式是否正確，詞數(shù)是否達(dá)到要求。總之，寫作之后務(wù)必檢查，避免不該發(fā)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

五、小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，我經(jīng)常用小組互評(píng)的方式，不斷糾正寫作出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小組互評(píng)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互模仿，互相競(jìng)爭(zhēng)，他們的作品能及時(shí)得到評(píng)價(jià)，不但激發(fā)了學(xué)生，也提高了寫作能力，在互相評(píng)比中不斷進(jìn)步，也一起分享了成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生寫作取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生寫作的積極性大大提高。總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力不能急于求成，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。教師要有耐心、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的寫作技巧、寫作的方法，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)各種文體的訓(xùn)練，不斷積累，持之以恒，運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、輔導(dǎo)等方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生寫作逐步提高和完善，最后達(dá)到熟能生巧，下筆如有神的境地。教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我將上下求索，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，每位學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文而繼續(xù)不斷努力！

第二篇：論初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

論初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)英語(yǔ)寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對(duì)學(xué)生的寫作困難作了剖析，同時(shí)對(duì)如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；詞匯量；寫作早期化；語(yǔ)感；模仿；興趣

[摘 要]：提高中學(xué)生的寫作能力與寫作技巧首先必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)作文的情境，教會(huì)學(xué)生積累素材，掌握寫作方法和技巧，評(píng)價(jià)時(shí)要多褒少貶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

[關(guān)鍵詞]：寫作興趣 創(chuàng)設(shè)情境 積累素材 指導(dǎo)方法 多褒少貶

摘要目前初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力總體來(lái)說(shuō)還比較薄弱。要使初中生的英語(yǔ)作文水平真正有所提高，必

須要找到學(xué)生在寫作中存在的問題，有針對(duì)性、有計(jì)劃地采取一些學(xué)生易于接受的措施，對(duì)癥下藥，逐步提高他們 的寫作水平。

關(guān)鍵詞寫作技巧解題方法提高寫作能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全日制義務(wù)教育中學(xué)生在寫作方面應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的規(guī)定“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力, 培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一”。目前,初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力總體來(lái)說(shuō)還比較薄弱,在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生懼怕英語(yǔ)寫作，中考中許多學(xué)生在這方面失分也較多。要使初中生的英語(yǔ)作文水平真正有所提高，必須要找到學(xué)生在寫作中存在的問題，有針對(duì)性、有計(jì)劃地采取一些學(xué)生易于接受的措施，對(duì)癥下藥，逐步提高他們的寫作水平。下面就初中生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行分析：

一是缺乏寫作興趣，喪失寫作信心。相當(dāng)一部分學(xué)生看到寫作二字就頭疼，又對(duì)初中英語(yǔ)寫作的目的和要求不明確，一開始學(xué)習(xí)就抱著畏懼的心理，怕出錯(cuò)，怕表達(dá)不清楚，怕困難，加之沒有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)做后盾，久而久之，對(duì)英語(yǔ)寫作避而遠(yuǎn)之，采取放棄的態(tài)度，喪失了寫作興趣與信心。二是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.詞匯量不足

貧乏的詞匯量讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想及情感。國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1500至2000個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)達(dá)到200至300個(gè)。而大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)不到要求，不能隨心所欲的將他們運(yùn)用到寫作中，也就談不到表達(dá)思想情感了。

2.語(yǔ)法不清，規(guī)則混亂

很多學(xué)生在寫作中反映出不少的問題:生造短語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)混亂;含義不清；漢語(yǔ)式的英語(yǔ);時(shí)態(tài)錯(cuò)用，這些英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。所以，語(yǔ)法問題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。

3.缺乏必要的寫作技巧和方法

寫作技巧這里是指語(yǔ)篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語(yǔ)篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)，用詞單一無(wú)變化，段與段之間缺乏聯(lián)系與照應(yīng)等。面對(duì)初中生英語(yǔ)寫作中存在的諸多問題, 如何提高他們英語(yǔ)寫作能力成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和緊迫任務(wù)。那么，怎樣有效地提高他們的寫作能力呢?

二、初中學(xué)生英語(yǔ)寫作的困難

在我國(guó)大部分地區(qū)，一般在小學(xué)五、六年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課。開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、讀、說(shuō)、寫英語(yǔ)的習(xí)慣，但對(duì)英語(yǔ)寫作一般不作要求。因此進(jìn)入初中后，教師應(yīng)立即著手對(duì)他們進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，涉及到寫作訓(xùn)練時(shí)，主要遇到了以下一些困難：

1、對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼心理

這是初中學(xué)生初次進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)就感到頭痛，現(xiàn)在又要進(jìn)行英語(yǔ)寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實(shí)他們并不知道初次英語(yǔ)寫作并不難，與漢語(yǔ)寫作比，內(nèi)容要求低；與說(shuō)英語(yǔ)比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。

2、寫作詞數(shù)少

英語(yǔ)起始寫作時(shí)往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學(xué)生為了完成任務(wù)寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學(xué)生在考試中寫作部分少丟分，也是反復(fù)叮囑不要多寫，多寫多出錯(cuò)誤。這種做法完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成了為寫作而寫作的不良習(xí)慣，寫作能力根本就無(wú)法提高。

3、閱讀量少，無(wú)內(nèi)容可寫

小學(xué)生在剛進(jìn)行漢語(yǔ)寫作時(shí)已背了很多古詩(shī)，聽了大量的故事，學(xué)唱了許多兒歌，認(rèn)識(shí)了數(shù)百個(gè)漢字，即使這樣，他們?cè)诔鯇懽魑臅r(shí)，也覺得無(wú)內(nèi)容可寫。與漢語(yǔ)寫作相比，他們進(jìn)行英語(yǔ)寫作的信息實(shí)在太少，常常為寫一篇英語(yǔ)短文而苦思冥想，但巧婦難為無(wú)米之炊，因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x量，他們的這種無(wú)奈也就不可避免。

4、詞匯量少，語(yǔ)法不熟

初寫英語(yǔ)作文時(shí)，學(xué)生常常感到無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)，他們想好的漢語(yǔ)句子，沒能力用英語(yǔ)翻譯出來(lái)。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時(shí)，也為語(yǔ)序如何安排而困惑。現(xiàn)在中學(xué)生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時(shí)常常借用它來(lái)查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時(shí)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足為奇了。又因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鲿r(shí)往往用母語(yǔ)思考問題，而忽視了英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法,使他們?cè)趯懽鲿r(shí)往往會(huì)出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯(cuò)誤。

5、教師重視和引導(dǎo)不夠

在提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力方面，英語(yǔ)教師無(wú)疑起著舉足輕重的作用。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面還要進(jìn)行大量的領(lǐng)讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語(yǔ)教師已是忙得不可開交。現(xiàn)在又要他們擠出時(shí)間象語(yǔ)文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練次數(shù)減少，有時(shí)即使學(xué)生寫了，也不及時(shí)批閱，認(rèn)為只要學(xué)生寫了就能達(dá)到寫作目標(biāo)，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時(shí)了解學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤和困難。二是學(xué)生的寫作積極性會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。三是教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作方法的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生的寫作能力的提高是非常緩慢的。

如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，提高寫作水平？ 技巧一：從七年級(jí)就開始鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的句子之后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生寫出自己力所能及的英語(yǔ)句子，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句話，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾個(gè)單元之后就能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地表述自己的情況了，有個(gè)學(xué)生這樣寫道:My name is Lin Yan.I'm a gir1.I'm twelve.I'm in XiongZhuoMiddle School.I'm a new student.I'm in Class Three, Grade Seven.My father is a teacher.My telephone number is 380－6055.句子雖然很簡(jiǎn)單，但只要學(xué)生能表述正確，就應(yīng)該值得表?yè)P(yáng)。事實(shí)上，教師只要從學(xué)生剛上初中時(shí)就堅(jiān)持讓學(xué)生寫作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的的寫作習(xí)慣是比較容易的。到七年級(jí)結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就能用英語(yǔ)寫出比較流利的文章了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，到初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生就能應(yīng)對(duì)各種常見的寫作了。

技巧二：強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”這說(shuō)明背誦的重要性，英語(yǔ)更是如此。一些重要的文段、實(shí)用性強(qiáng)的范文尤其是每個(gè)單元中SectionB的3a就是一篇很好的寫作范文，應(yīng)該要求學(xué)生要背誦。抓好了背誦，就能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達(dá)。

技巧三：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的習(xí)慣。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生閱讀初中版的《英語(yǔ)周報(bào)》和其他的英語(yǔ)課外讀物，多做英語(yǔ)短文的閱讀理解，在家里看看英語(yǔ)電視。看多了英語(yǔ)讀物，慢慢就會(huì)自然養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作中，就能避免寫出中國(guó)式的英語(yǔ)，達(dá)到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。

技巧四：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也有很大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記不必作過(guò)于嚴(yán)格的要求，開始時(shí)可指定學(xué)生每周寫一篇，字?jǐn)?shù)多少不限，只要學(xué)生樂于去寫，隨著所學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，他們總想把自己的想法表達(dá)出來(lái)，所寫的內(nèi)容也就多了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫作能力將大有益處。另外，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，如記住一些重要短語(yǔ)、諺語(yǔ)、插入語(yǔ)的用法，在寫作時(shí)才會(huì)胸有成竹，下筆如有神。技巧五：有意識(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力溶入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力溶入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法，這是培養(yǎng)寫作的基本；寫作能力的提高依賴于學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)不記詞匯，不懂得英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生是不可能用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。其次，教師還應(yīng)充分利用教材sectionB中的3a，抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)模仿寫作，還根據(jù)課文回答問題，這也是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)該重視這個(gè)訓(xùn)練的作用，對(duì)每個(gè)問題的回答都應(yīng)該要求學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子以書面形式寫出來(lái)，而不應(yīng)只是讓學(xué)生僅以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。每單元都可以要求學(xué)生根據(jù)本單元主題結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，還要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的批閱。此外，每月舉行一次寫作競(jìng)賽，對(duì)寫得較好的要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或?qū)ζ渥髌愤M(jìn)行展覽，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

技巧六：教給學(xué)生正確的寫作方法。

縱觀近幾年我省中考寫作題，以讀寫綜合題型出現(xiàn)在學(xué)生面前，主要是考查學(xué)生以書面的形式來(lái)挑選和運(yùn)用信息進(jìn)行交際的能力，分為兩部分：A為信息歸納，B為書面表達(dá)。書面表達(dá)不僅考查學(xué)生要做到教學(xué)大綱提出 “能依照學(xué)過(guò)的題材或話題，利用所給的范例寫簡(jiǎn)單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的要求，還要學(xué)會(huì)利用A部分里面對(duì)進(jìn)行書面表達(dá)有用的短語(yǔ)、句子等歸為己用，要學(xué)會(huì)魯迅先生所說(shuō)的“拿來(lái)主義”，這樣才能做到“他山之石，可以攻玉”。這些技巧在寫作中教師應(yīng)該教給學(xué)生的。因此，要求學(xué)生在開始寫作前應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)都做到胸有成竹例如，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-mail等:如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，即使文字表述再完美，也會(huì)大打折扣。另外，在組織語(yǔ)言文字上，要讓學(xué)生做到有疑問的詞不用，有困惑的句子可用另句代替，力求做到：?jiǎn)卧~拼寫要正確，時(shí)態(tài)、語(yǔ)法運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)最完整的意思，保證每句話的拼寫、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法正確無(wú)誤。

總之，在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練初中生英語(yǔ)寫作的技巧，他們的英語(yǔ)寫作能力就會(huì)得到很好的培養(yǎng)和提高，持之以恒，他們一定會(huì)寫出很好的英語(yǔ)文章，能真正掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望

在作文課上，教師要善于營(yíng)造一種妙趣橫生、事例典型、氣氛活躍良好課堂氛圍，使學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，產(chǎn)生寫作欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”教師在作文教學(xué)中要貼近學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力確定作文的內(nèi)容與主題。命題要盡量新穎別致，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間，使學(xué)生看到題目就大有話在喉頭，一吐為快的勁頭，很容易進(jìn)入作文情境。

在習(xí)作前，可以利用情景劇、多媒體課件等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，或進(jìn)行課外活動(dòng)深入生活實(shí)境，這樣感受真實(shí)、深刻，才能寫出有文采的好文章。教師多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、認(rèn)識(shí)程度，寫出自己心中真真實(shí)實(shí)的所見所聞、所思所想，寫生活中的真人真事，真實(shí)感受。二.積累素材，做到有內(nèi)容可寫

一般作文的通病是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，基本上就是七拼八湊而成。因此我認(rèn)為首先得讓學(xué)生有充分的積累，包括材料的積累、語(yǔ)言的積累和感受、觀點(diǎn)的積累。要讓學(xué)生多方面獲取素材，現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了寫作的素材。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，要鼓勵(lì)學(xué)生“走進(jìn)”生活，感受生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

常言說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等課外讀物，可以幫學(xué)生積累豐富的寫作材料。有的學(xué)生不喜歡讀書，也可以看優(yōu)秀的電視劇，從中獲得素材。讓學(xué)生隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過(guò)生活寫真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話，表真情的習(xí)慣。不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，督促學(xué)生積累好詞妙句，背誦名篇，積累多篇文質(zhì)兼美的文章，達(dá)到一定的量就會(huì)引起質(zhì)的變化，會(huì)有“熟悉唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的效果。三.指導(dǎo)方法，掌握寫作技巧

模仿是作文教學(xué)的必由之路。大凡作文都是從模仿開始的，課文就是提供給學(xué)生模仿的主要對(duì)象，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到寫人，記事，寫景，狀物的方法和規(guī)律，掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、詩(shī)歌等不同體裁的特點(diǎn)。積累了語(yǔ)言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當(dāng)語(yǔ)言材料的積累、聽說(shuō)讀寫能力達(dá)到了一定的水平之后，這才進(jìn)入了創(chuàng)造的階段。

學(xué)生喜歡用自己的方式來(lái)抒發(fā)情感，教師要深入了解學(xué)生的寫作情況，針對(duì)學(xué)生作文中存在的不同問題，適時(shí)傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。常用做法有：?jiǎn)l(fā)思路，教給挖掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)等。作文差的學(xué)生多數(shù)是不知道說(shuō)什么，更不知道怎么說(shuō)，剛開了頭，便寫不下去。對(duì)此通過(guò)談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，使之產(chǎn)生寫作欲望；指導(dǎo)其列詳細(xì)提綱，學(xué)會(huì)依照提綱把內(nèi)容一層層表達(dá)充分。教師傳幫的這種“面授機(jī)宜”的做法，對(duì)各類學(xué)生都是有益的，尤其是對(duì)差生。課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述自己的腹稿，自己的審題、立意、選材、表達(dá)方式、布局謀篇等都可以說(shuō)。在教師的指導(dǎo)下互相評(píng)價(jià)，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短下筆成文。作文完成后，以小組為單位在教師的指導(dǎo)下評(píng)改作文并相互交流，共同提高。四.多褒少貶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，讓他們有成就感和優(yōu)越感，增強(qiáng)自信心。積極的評(píng)價(jià)，是一種智慧，一種藝術(shù)，能給學(xué)生以如沐春風(fēng)之感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在作文寫作中這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使不寫作文的學(xué)生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯，評(píng)講要?jiǎng)尤耍问交顫姡詥酒鹑鄬W(xué)生寫好下一次作文的欲望。

優(yōu)秀作文要充分肯定，還多給學(xué)生提供展示自己文章的機(jī)會(huì)，比如課堂上朗讀自己的作文給師生欣賞，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上刊登，或推薦給報(bào)刊、雜志發(fā)表，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智慧火花，激發(fā)其作文興趣。那種在評(píng)語(yǔ)中指責(zé)、評(píng)講時(shí)點(diǎn)名的做法是不可取的，即使較差的作文，也不能全盤否定，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，客觀的指出不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真改正，循序漸進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生一定會(huì)寫出好作文的。對(duì)寫作有畏難情緒的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)其模仿和借鑒范文，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。即使起初模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定，讓他們獲得一定的成就感。學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中加以創(chuàng)新，有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，就覺得寫作不再是一件摸不著頭腦的事了，是有章可尋的，這樣就可以提升學(xué)生寫作的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高教學(xué)水平，深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，才能使他們熱愛寫作、學(xué)會(huì)寫作并不斷提高寫作水平。

三、傳授寫作技巧與解題方法

我們知道，閱讀與寫作密不可分，相互促進(jìn)，共同提高。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉，寫作能力的提高反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高，教師在講解課文時(shí)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。講解閱讀課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文體裁、篇章結(jié)構(gòu)、主題句、時(shí)態(tài)、句型進(jìn)行分析，采用復(fù)述、仿寫、改寫等方式引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用在同樣體裁的寫作中。通過(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解以及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，還幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，體會(huì)怎樣行文布局，怎樣確立主題句，怎樣正確地運(yùn)用時(shí)態(tài)、句式等。因此我在教完一篇Reading之后，都會(huì)在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞，連接詞（如first,second, third），讓學(xué)生根據(jù)這些詞進(jìn)行課文復(fù)述或仿寫等練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生組織和運(yùn)用詞匯的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而為他們的寫作能力提供了有力的保障。

中考英語(yǔ)對(duì)寫作能力的考查占了相當(dāng)?shù)谋戎亍懽饔?xùn)練時(shí)，還要講解題技巧，幫助學(xué)生突破技能關(guān)。首先，要學(xué)會(huì)審題。在動(dòng)筆之前一定讀題，明確作文中心思想，判斷作文的類型特點(diǎn)，了解作文重點(diǎn)內(nèi)容。有些學(xué)生就是由于對(duì)不認(rèn)真審題，草草瀏覽一下作文題，下筆便寫，結(jié)果由于對(duì)試題理解有誤或表達(dá)不全而丟分。比如題目要求用第一人稱寫，他們卻因沒審清題意而用第三人稱寫。這樣即使寫得再好也得不了高分。其次，寫作前要找要點(diǎn)，列提綱。所謂要點(diǎn)是指材料包含的主要內(nèi)容，是文章的基本點(diǎn)，要點(diǎn)要全、細(xì)、準(zhǔn)，避免遺漏。找出要點(diǎn)后要擬題綱。擬題綱時(shí)，中心要突出，條理要清楚，不要節(jié)外生枝。有些學(xué)生做題時(shí)，憑空加上一些與要點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，結(jié)果超過(guò)了詞數(shù)；有的因?yàn)槌龅膬?nèi)容出錯(cuò)，導(dǎo)致丟分。還要教給學(xué)生寫句子時(shí)要注意靈活表達(dá)，遇到不會(huì)寫的生詞，可采用“迂回”戰(zhàn)術(shù)。假如你不會(huì)寫“勤奮”，你可以寫“not lazy”；你若不會(huì)寫“特長(zhǎng)”，可以用be good at或do well in來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，還應(yīng)注意正確用詞。如動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)在人稱和數(shù)上與主語(yǔ)保持一致； 名詞的單復(fù)數(shù)；形容詞、副詞的位置及比較級(jí)和最高級(jí)的用法；介詞的前后搭配等。寫完之后一定要檢查：看有無(wú)遺漏要點(diǎn)，看文體格式是否規(guī)范，看有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤，看單詞拼寫、字母大、小寫是否有誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用錯(cuò)等。提高寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立好寫作的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷積累英語(yǔ)寫作知識(shí)、提高英語(yǔ)寫作的興趣，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高，為其今后的英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： ⒈汪福祥：《英語(yǔ)寫作構(gòu)思與技巧》，外文出版社2007年版。⒉ 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，人民教育出版社，2005年版。

⒊梁西昌：《解密河南中考探索應(yīng)試航向》，《試題與研究》，2009年第10期。

1、《新目標(biāo)英語(yǔ)》，人民教育出版社

2、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，國(guó)家教育部

第三篇：如何培養(yǎng)初中生的寫作能力

如何培養(yǎng)初中生的寫作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，作文是學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽說(shuō)讀寫能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

著名的語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)：“我們的下一代需要什么樣語(yǔ)文能力呢？需要的將是‘出口成章'的口頭表達(dá)能力，’一目十行過(guò)目成誦'的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”要讓學(xué)生做到“下筆千言，立馬可待”，并不是教給學(xué)生幾種快速作文的方法，就能解決問題的，要讓學(xué)生具備快速作文的能力，就必須從平時(shí)抓起。在作文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能愿意主動(dòng)地去寫作，才能提高寫作的速度。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功，快速作文課，讓學(xué)生不短地取得成功，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)作文教學(xué)的被動(dòng)消極作文變?yōu)榉e極主動(dòng)作文。

1.語(yǔ)言激趣

教師在學(xué)講授快速作文法時(shí)，要深入淺出，形象生動(dòng)。既要滿足學(xué)生的求知欲和寫作需要，又在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生明確了快速作文的意義時(shí)，就能形成共識(shí)：快速作文是具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代精神的寫作訓(xùn)練，是跟時(shí)代快節(jié)奏、高效率同步的訓(xùn)練，是跨世紀(jì)一代必須具備的寫作技能的訓(xùn)練。

2.生活激趣

教師在進(jìn)行作文命題時(shí)，既要注意與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作要求同步，與“單元作文訓(xùn)練”要求同步，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這樣，學(xué)生才能興致勃勃，有人、事、物可寫，有理可言，有情可抒，進(jìn)而寫出真實(shí)感人、與眾不同的文章來(lái)。作文命題，如果能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性、有吸引力，就能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，學(xué)生的才華就能得以展露，潛能就能得以開掘。“百感交集”，才能“思緒萬(wàn)千”。一個(gè)人情感熾熱、感情專注，就能產(chǎn)生靈感，從而使寫作具有創(chuàng)新，更具有真情實(shí)感。現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，能為學(xué)生提供豐富的寫作素材。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生的真摯情感得以暢快淋漓地表達(dá)。

3.制作激趣

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生心靈手巧，興趣盎然。例如：學(xué)習(xí)《泥人張》一文，要求學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥，根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)，分成幾個(gè)制作小組，每組制作出一至兩件泥塑作品，然后讓他們對(duì)自己制作的作品，進(jìn)行觀察，而后讓他們把各自的“作品”用文字描寫出來(lái)。

二、積累寫作材料

提高作文速度得法于課內(nèi)，得益于課外。之所以得益于課外，是因?yàn)樗c閱讀教學(xué)并行不悖，相輔相成；是因?yàn)檫M(jìn)行廣泛的閱讀極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生積累了大量的寫作材料、語(yǔ)言材料。大量的閱讀名篇佳作，既能拓寬學(xué)生的視野，又能使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)，受益匪淺。

閱讀、積累、寫作三者關(guān)系密切。閱讀是吸收，積累是儲(chǔ)存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲(chǔ)存，而且要吸收得精當(dāng)，儲(chǔ)存得牢固。要用筆記，用腦記。我國(guó)元末明初的文學(xué)家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》，就可謂是積累與寫作的成功的范例。由此可知，厚積而薄發(fā)；沒有厚積，是不可能寫出好文章來(lái)的。提高作文速度訓(xùn)練把積累寫作材料、語(yǔ)言材料作為訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是不容忽視的，必須堅(jiān)持不懈地貫穿于整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中的。

1.積累寫作材料

積累寫作材料可以采取以下幾種方法：⑴以班級(jí)為單位，統(tǒng)一摘記名言、警句及典型事例。⑵個(gè)人自由摘記。要求分類進(jìn)行。例如：愛國(guó)主義的、珍惜時(shí)間的、自學(xué)成才的、勤奮鉆研的等等。⑶佳作摘要。《初中生優(yōu)秀作文選》、《作文與考試》、《語(yǔ)文報(bào)》中的佳作，讓一個(gè)學(xué)生朗讀，其余的學(xué)生可邊聽邊做摘要，或記論點(diǎn)、論據(jù)，或記人物的語(yǔ)言等描寫。

2.積累語(yǔ)言材料

積累語(yǔ)言材料可以采取的方法有：⑴摘錄名言。安排學(xué)生將名言寫在黑板上，并做以講解，然后同學(xué)們記下來(lái)。⑵閱讀教材中的佳段妙語(yǔ)，要求學(xué)生不但要背誦下來(lái)，而且抄寫與摘記本上。⑶老師補(bǔ)充講解的名言、成語(yǔ)等，學(xué)生也要做摘記。⑷報(bào)刊中的精彩文章及片斷也是積累語(yǔ)言材料的好教材。在積累材料時(shí)要求學(xué)生注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。積累語(yǔ)言時(shí)還要注意多摘記有文采的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

三、訓(xùn)練快速思維

提高作文速度訓(xùn)練的關(guān)鍵是快速思維的訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是人腦對(duì)客觀事物的概括、間接的反映。思維的品質(zhì)，即思維的深刻性、廣闊性、獨(dú)立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一個(gè)人智慧的標(biāo)志。在提高作文速度訓(xùn)練中，思維訓(xùn)練有著重要的作用。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)快速作文法，更重要的是要接受快速思維的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力不斷提高，智力不斷開發(fā)，進(jìn)而寫出佳作來(lái)。

1.識(shí)記訓(xùn)練

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。“知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，知識(shí)愈多，思維愈廣。為了擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，班級(jí)學(xué)生每人均訂閱報(bào)刊。班級(jí)可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作，聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會(huì)。與此同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持做摘記：①名人語(yǔ)錄。②典型事例。上述做法既能奠定學(xué)生深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性。

2.質(zhì)疑訓(xùn)練

作文課上的講評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的有利契機(jī)。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑才會(huì)多問，多問才會(huì)多思。講評(píng)須設(shè)疑。有疑卻教無(wú)疑。師問生，生問生，無(wú)疑到有疑，有疑到無(wú)疑。如此反復(fù)，學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中要談出自己的獨(dú)特見解，就要思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思索、積極思維的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們思維品質(zhì)的靈活性、深刻性。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注創(chuàng)新，筆者從語(yǔ)文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語(yǔ)），但隨著時(shí)代的發(fā)展，重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

（1）指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累寫作素材。

（2）教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。

（3）開展藝術(shù)欣賞，以感悟藝術(shù)之美。

（4）藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩(shī)文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來(lái)的幻想般的追求之心。

只有在平時(shí)加強(qiáng)以上幾種不可或缺的訓(xùn)練，然后再交給學(xué)生切實(shí)可行具體方法，才能提高學(xué)生的寫作速度，收到較好的教學(xué)效果。

第四篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力（精選）

如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項(xiàng)，但在英語(yǔ)的綜合應(yīng)用中又是非常重要的一環(huán)。在英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓他們掌握英語(yǔ)寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在以下問題：

1.教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏重的現(xiàn)象。第一，教師在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力能力、詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀能力，卻忽視了英語(yǔ)寫作能力。第二，學(xué)生存在認(rèn)知偏差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語(yǔ)寫作，花上大量的時(shí)間和精力也未必會(huì)提高，導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)間精力的分配上厚此薄彼。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。學(xué)生在平時(shí)作文訓(xùn)練過(guò)程中，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見，中國(guó)式英語(yǔ)比比皆是。學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)混亂，選詞單

一、邏輯結(jié)構(gòu)不清或者觀點(diǎn)不明等問題。

3.學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣不濃厚。有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，特別是英語(yǔ)寫作。平時(shí)做作業(yè)也是把作文忽略或簡(jiǎn)單的應(yīng)付，沒有進(jìn)行認(rèn)真的審題直到完成所給的任務(wù)，不注意積累知識(shí)和堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.點(diǎn)滴積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。首先要加大積累詞匯量。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯做強(qiáng)化練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關(guān)的用法。其次在教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行時(shí)態(tài)等語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)，為后期運(yùn)用本單元知識(shí)進(jìn)行寫作打下一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中要注重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要師生的堅(jiān)持。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多讓學(xué)生聽英語(yǔ)純正的錄音，并讓學(xué)生大聲開口閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，利用晨讀或課前十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行交流，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)與寫作能力就會(huì)逐步提高。

4.教學(xué)中要加大培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力。初中學(xué)生往往能進(jìn)行一些口頭表達(dá)，但讓他們?nèi)懀兔恢^腦，不知從何處下手。我在教學(xué)中，從簡(jiǎn)單的造句，連句開始，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，體驗(yàn)寫作的快樂、寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡(jiǎn)單開始，逐步加強(qiáng)；作為教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在不斷的練習(xí)寫作中提升。從寫一個(gè)句話到一段話，把自己的心里話表述出來(lái)，即使有不妥，也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有在不斷反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時(shí)間定內(nèi)容，即時(shí)訓(xùn)練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時(shí)進(jìn)行小寫作訓(xùn)練。對(duì)優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學(xué)以深刻印象，對(duì)寫得好的作文應(yīng)在全班朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的地方。這樣在潛移默化中班級(jí)整體的寫作水平就會(huì)有所提高。

6.整合內(nèi)容，以簡(jiǎn)單句為線索，訓(xùn)練寫作。教師可以對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的話題。可以將對(duì)話內(nèi)容，聽力內(nèi)容重新讓學(xué)生復(fù)述，然后再用自己的語(yǔ)句寫下來(lái)。從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句開始，將所學(xué)習(xí)的單元分解成若干個(gè)小寫作，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

7.注重文章的講評(píng)。文章的講評(píng)是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不當(dāng)要關(guān)注學(xué)生習(xí)作整體水平的情況，還要注意學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生情況提出相應(yīng)的要求。在每次練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生盡量寫的通順，避免詞不達(dá)意；準(zhǔn)確把握文章的主題和要求，用通俗的語(yǔ)音表達(dá)文章的要求；注意語(yǔ)音的連貫及得體；同時(shí)提升文章的文采，使文章更有特色。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。它是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)的結(jié)果，對(duì)于教師，應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透寫作訓(xùn)練，通過(guò)寫身邊的事、熟悉的人，聽優(yōu)秀的文章，和不斷寫作練習(xí)及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。

第五篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

初中英語(yǔ)論文

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

泌陽(yáng)縣付莊中心學(xué)校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

泌陽(yáng)縣付莊中心學(xué)校：馬麗

【摘 要】：初中英語(yǔ)作文在整個(gè)試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，所以是很重要的。而現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生怕寫作，一提到寫作文學(xué)生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，效果也不明顯。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學(xué)的實(shí)際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談?wù)勛约旱囊娊猓云趯?duì)學(xué)生寫作能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué) 寫作能力 提高

怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平呢?這個(gè)問題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師,令許多英語(yǔ)教師感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫作水平不高，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。在近幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個(gè)問題。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯量是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時(shí)的指導(dǎo)

由于課堂上留給學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)間很少，學(xué)生只得在課后完成。由于沒有教師的指導(dǎo)，其寫作的質(zhì)量也就難以保證了。由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫作興趣，寫作熱情不高，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常感到無(wú)從下筆，有畏懼心理；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語(yǔ)法錯(cuò)誤多；平時(shí)練筆時(shí)忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫作費(fèi)時(shí)較多，成績(jī)提高不明顯，學(xué)生寫作主動(dòng)性差，致使無(wú)法形成寫作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節(jié)。

閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對(duì)所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標(biāo)就是理解。幾乎沒有人主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營(yíng)養(yǎng)。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學(xué)生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語(yǔ)式英語(yǔ)普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異。英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見的問題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。由于初學(xué)者掌握的目的語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限，在其寫作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思 2 維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成目的語(yǔ)。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

二、如何有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)生多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。英語(yǔ)應(yīng)該要多誦所背，把一些句型、短語(yǔ)、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學(xué)生的 3 腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們自然就會(huì)冒出來(lái)。背誦可以培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國(guó)式的英文。

（三）作好句型練習(xí)

記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。

（四）養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作日記的習(xí)慣

經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，先要求用簡(jiǎn)單句來(lái)寫日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助。學(xué)生在進(jìn)行寫作任務(wù)訓(xùn)練時(shí)，不要急功近利，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，對(duì)不同類型的作文都要認(rèn)真訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中熟悉每種題材的結(jié)構(gòu)。最初進(jìn)行基本功訓(xùn)練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；然后進(jìn)行組詞造句、常用句型、文體結(jié)構(gòu)的練習(xí)，最后進(jìn)行仿寫或改寫的訓(xùn)練和相關(guān)考題訓(xùn)練，只有多練習(xí)才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問題, 改進(jìn)的方法, 作文過(guò)程中的注意事項(xiàng)等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學(xué)會(huì)應(yīng)用, 長(zhǎng)久不忘。如果無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過(guò)程中, 教師應(yīng)認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤, 為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備, 也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上, 編成改錯(cuò)習(xí)題, 讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯(cuò)、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗(yàn)，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力, 又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí), 同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之, 學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 犯錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

總之，初中生英語(yǔ)寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學(xué)生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有一個(gè)大幅度的提高的。