第一篇：如何提高初中生的英語聽

如何提高初中生的英語聽、說、讀、寫技能

廣西防城港市第三中學

蘇以春

摘要 我國九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》規定：“按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。”“一定的語言交際能力。”不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因此，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際運用英語的能力，從而提高英語教學質量。

關鍵詞 初中英語 聽、說、讀、寫技能 提高

一、聽力的培養

交際性是語言的本質屬性，學外語的目的是為了交際，而不是僅僅學會一大堆用不上的語言知識，是有聲的語言，如果開始就忽視聽力的訓練，會給學生進一步學習帶來較大的困難，就會使學生不能在口頭上和對方交流，而且也會影響學生讀、寫能力的提高，我們可把聽力分成初級階段和中級階段。

（一）初級階段

是從七年級到八年級上學期，這是聽與模仿相結合的時期。這時教師應選擇內容生動有趣的對話，讓學生跟著外國人領讀的錄音帶進行跟讀，鼓勵他們模仿里面角色人物的語言，語調進行朗讀。孩子的模仿能力比較強，因此慢慢地他們就做得比較好了。為了繼續調動學生的興趣，應適時地組織學生進行模仿朗讀比賽，讓學生在競爭中進步，在進步中競爭。緊接著就找貼近生活并易進行表演的對話或歌詞讓學生先聽再模仿表演。

（二）中級階段

中級階段的聽力要求掌握一定的聽力技巧。首先要學會捕捉主要信息。對于此項練習，教師先準備一些簡單的選擇題，要求學生聽簡短對話或小短文并選擇正確答案，這要求學生先看清試題，再認真聽，捕捉所需的重要信息，如時間、地點、人名等等。學生初嘗成功喜悅后，增加了學好聽力，學好英語的信心。其次培養學生猜測推理能力。比如：根據所聽內容補充完整小短文。做這樣的聽力練習必須先閱讀短文一遍，大致猜測短文的主要時態以及空缺部分應填詞的詞性或其他信息。之后邊聽邊掃視全文，但著重把視線放在空缺處，并快速用縮寫形式先填寫，第二遍再檢查，補全。最后通讀全文檢查時態及其他形式,掌握聽力技巧并有針對性地練習。聽力水平就能快速提高。學生經過反復練習，聽力又上了一個新臺階。另外，聽句子時，可采用按老師的話去做的方法。比如，教師可對學生說：Fly your kite！學生就會做出放風箏的樣子。既活躍了課堂氣氛，學生在不知不覺中掌握了所聽的內容而增強了學習信心。

二、說的能力培養

（一）教師上課要盡量使用英語

教師以標準的英語組織教學，可為學生練習語音，語調提供學習機會。開始，學生可能聽不懂，不習慣，這這時教師要輔助以動作，表情或適當的解釋，要盡量避免使用漢語。這樣上課時，學生就會浸在深厚的英語學習氛圍之中，他們就會自覺或不自覺的使用英語思維并且運用英語進行交流。

（二）根據愛好，激發學生說英語的興趣

英語教學過程必須最大限度地激發學生學習興趣。要讓學生始終保持高昂的學習情緒，教師要根據不同的教學內容創設各種語言環境，有人說，教英語等于教文化。文化既是外語學習的目的，又是外語學習的手段。老師對外語的講解和學生對外語的理解。一旦提升到文化的高度，就會富有情趣，發展思維，在教學過程中，我特別注意了班上學生的興趣。如我所任教的（9）班有大部分學生喜歡電腦，還有一部分喜歡游泳，唱歌，跳舞。而（10）班大部分男生喜歡打籃球，女生則喜歡打羽毛球，因此，我有意讓他們先了解自己的愛好的有關詞匯，再按興趣分組，進行英語演講或情景表演。讓他們在表演中鍛煉開口能力。學生熱情高漲，把籃球、羽毛球都搬來做道具了。通過活動，學生們打破了怕開口，難開口的局面，對學生學習英語的興趣和勁頭更足了。

（三）利用多媒體教學培養學生聽說能力

多媒體教學利用學生的好奇心，激發他們學習的興趣和開口說的欲望，可為學生創設良好的語境。教師充分利用多媒體教學設備開展英語教學活動，并鼓勵學生在網上搜集自己感興趣的圖片，利用課前五分鐘用英語向同學們作介紹或與同學開展對話，還可以就以上內容話題提問題，再讓其他同學積極舉手回答問題，正確提問和回答都能得分。這樣學生們就能在頻繁的，形式多樣的聽說能力得到了一步步的提高。

三、讀的能力的培養

對于大多數中國學習者而言，英語的主要用途在于獲取知識和有效信息，以利于更好地分析問題與解決問題。由此可見提高初中學生英語閱讀能力至關重要。初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力，提高英語閱讀能力的途徑有多方面。

（一）激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性。

在英語課堂內，教師應該時刻關心學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍激勵學生積極主動參與課堂各項活動與教師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決。這樣與學生之間的信任感加強了，對學生的閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。比如，在考試結束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，查出自身不足，并提出行文有效的閱讀策略。

（二）重視詞匯的積累

在英語學習過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中基礎詞匯的識記與收集，是初中生學習詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的一些鮮活、實用、現代氣息深厚的詞語，也可將其納入自己的詞典當中，定能讓自己在英語閱讀中更上一層樓。因此在進行課外閱讀時，可讓學生把一些重要的詞匯，優美的英語句子摘抄下來，并盡可能記下來。

此外，學生的詞匯學習多數來自大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料適應注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時代步伐，極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求，使學生獲得學有所用的成就感。

（三）設計閱讀任務，強化閱讀訓練。、在初中英語教學中，每一個話題都有一個閱讀訓練，其設計主旨在于提高學生利用英語閱讀獲取信息，解決問題的能力。在這個閱讀訓練中，教師可以根據文章內容設計問題，讓學生搶答，或者進行話題討論。對于每個話題的Section C中的閱讀文章，教師可以在學生預習前設計好問題，讓學生帶著問題去預習這篇文章。在教學這篇文章時，訓練學生通過主要的詞匯復述文章的內容，學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受，真正發揮了英語的教育功能。

（四）要善于應用閱讀技巧，提高閱讀效率。

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧，在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態中。如果一個詞一個詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個詞看上去似乎都認識，卻不知道文章的大體意思。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句及結構。因為文章的題目就是文章的意圖，文章的內容就是圍繞主題展開的，首句是文章的導入部分，點名做這些文章的意圖，背景等。其次，培養巧妙的猜詞能力。有些學生在閱讀是一遇到生詞便立刻去查字典。應鼓勵學生利用所學過的知識和技巧，根據所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義。第三，培養獨立的分析能力。對于難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上，認真分析，找出答案。根據提出的問題畫出短文中與之有關的句子，以便正確解出問題的答案和重點句。

此外，學生們還要克服一些不良的閱讀習慣。

（1）學生在平時閱讀過程中有聲朗讀，這樣閱讀的效率會受發音的速度限制，要努力養成默讀的習慣。

（2）閱讀能力差的同學經常會出現，回頭讀的現象，慢慢就養成重讀的習慣，針對這個問題，要及時引導學生閱讀時注意控制自己不反復閱讀，盡量做得一眼就讀懂，掌握文章大意，設法改掉重讀的毛病。

（3）有的學生一碰到生詞就求助于字典，這不僅影響了閱讀的速度，而且還容易打斷思路，大大影響了閱讀的速度，降低了閱讀效率。因此，要引導學生利用猜測或推理判斷的方法，解決閱讀中遇到的生詞。

總之，提高學生的閱讀技巧需要英語教師腳踏實地去努力，還要不斷激發學生的閱讀興趣，在英語教學中讓學生積累盡可能多的詞匯。讓學生在閱讀中培養良好的習慣，體會閱讀的情趣，體驗閱讀帶來的成功。最終才能有效地提高學生的閱讀理解能力。

四、寫的能力培養

英語寫作能力是學生英語綜合能力的一種體現。通過英語寫作訓練，還可以培養學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力，也能比較客觀地反映學生的語言運用能力。

（一）加強詞匯的積累

寫作練習一定要遵循由易到難，循序漸進的原則，從基本功抓起。詞、句是寫作的基本材料，如果大腦沒有一定量的儲存，構思再好的文章也無法表達出來。因此，教師在教學中要鼓勵學生加強詞匯的積累及對詞意和詞性的理解。鼓勵學生多讀一些難易適中的英語文章，定期為他們提供各種題材不同體裁的范文，如日記，書信，人物傳記等。指導學生反復朗讀，熟記范文中出現的習慣用語，固定詞組和精彩句子，以及小段落。增強學生的英語語感，使學生積累豐富的語言材料，為寫作奠定基礎。

（二）抓好基本句型的訓練

任何文章都是由句子組成，句子又由詞、詞組、基本免刑構成。單句表達練習輕便靈活，使用起來短、平、快的特定。教師在指導學生進行組詞造句，組句成段，練習時，要求學生寫出最簡單的短句。為以后英語作文打好扎實的基礎。掌握好詞、詞組、基本句型，

第二篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平

淺談如何提高初中生英語寫作水平

摘 要：英語寫作是英語學科能力一個重要的學科結構，更是學科綜合運用能力綜合體現，因此培養學生寫作能力是英語學科教學中重中之重。課標中要求：初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。

關鍵詞：初中生 英語寫作

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

詞匯是英語各方面技能的基本要素，是構成句子的基本單位，沒有一定的詞匯量就如“巧婦難為無米之炊”，寫不出好文章的。因此在教學中狠抓詞匯教學，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學生對單詞、詞組的默寫和聽寫。默寫有助于學生對單詞的提取能力，聽寫則有助于學生聽力及語感的提高，在教學實踐中必需長期堅持這兩項的訓練，這樣學生才積累一定程度的詞匯，幾個詞匯組成一個單句，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的。試想一下，如果學生要寫一個句子，6個單詞有3個單詞拼寫不出來，那么所寫的句子語意表達完整嗎？所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的詞匯也不多，而且這些詞匯往往在課文中出現頻率最常多詞語，只要要求學生掌握了課文中出現的單詞，那就可以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量是提高學生英語寫作能力的一個方面。[1]

二、明確書寫的規范性

一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體潦草，改錯詞亂劃亂涂，甚至連最基本的大小寫都弄錯，那么會直接影響到他的作文得分。因此，我在平時訓練中要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。在課外，我也根據中學生活潑好動并樂于表現自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內容豐富。這樣不但激發了學生書寫的興趣，而且讓學生養成了良好的書寫習慣，去年在民族中學班際英語寫作大賽中，我選派的選手英語寫作能力綜合評估名列同年級組前列。由此可見，培養學生書寫規范又是英語寫作能力提高的一個方面。

三、以課文為依托，訓練寫作

現行的初中英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，教師除了在課堂中把聽、說、讀的教學中滲透寫的教學外，還要勤抓學生的書面寫作訓練。因此，在平時課文教學實踐中，本人還依托課文為裁體，多方面的培養學生的寫作能力：

1.提高條理性，勤抓書面訓練

在學生掌握一定的知識與技能之后，還應多給學生練筆的機會，這時應適當進行寫作技能技巧的訓練，逐漸由字、句，過渡到篇，進而做到用詞得當、結構合理、表達清晰。這樣，學生寫出來的文章才不會只是句子的堆砌，而是有一定內涵的文章。這一階段，可以每上完一個話題，便以話題為主題讓學生寫一篇命題作文。

2.利用導入新課時的對話進行寫作訓練

如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，在導入新課時，我采用了對話的方法，設置的問句如下：Do you ever go traveling？ How do you usually go traveling？ If you want to visit Beijing，how will you get there？ Why？ If you want to visit Fuzhou，how will you get there？ Why？

然后引導學生將他們的回答轉化成短文： Sometimes I go traveling，but not very often.If I want to visit Beijing，I will go by plane because it takes less time.If I want to visit Fuzhou，I will go by bus because it costs less money.3.利用課文的問句進行寫作訓練

如：Unit 5 Feeling Happy，Topic 2，Section B，我設置的問題如下：

How does Beth feel？（She feels sad.）Why？（Because she didn’t pass the English exam.）Does she talk to someone when she feels sad？（No，she doesn’t）Why not？（Because she doesn’t know how to talk to others about it.）Who would like to help her？（Helen would like to help her.）How does she help Beth？（She always tells her jokes and makes her laugh.）

然后引導學生將他們的回答轉化成短文：

Beth feels sad because she didn’t pass the English exam.She doesn’t talk to anyone when she feels sad because she doesn’t know how to talk to others about it.But Helen would like to help her.She always tells her jokes and makes her laugh.4.充分利用?n后作業進行寫作訓練

可以每上完一個話題，便以該主題為核心讓學生寫一篇命題作文，如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，我結合主題布置了一篇命題作文：A Trip to ______，大部分學生都能參考Section D 的范文，結合實際，寫出A Trip to Xiamen 這篇短文。

當然，提高學生英語寫作能力方法還有很多種，關鍵是如何更有效地進行，這需要教師根據學生的情況，具體分析、靈活運用。

總而言之，提高學生英語寫作能力是長期的訓練過程，要不斷摸索探究提高方式方法，培養學生信心和耐心，多種方式促進學生勤于練筆，那么學生的寫作能力才會逐漸提升。

參考文獻

[1]彭祥玉.談談如何提高初中生英語寫作能力[J].新課程：教研版，2010（4）：167-168.

第三篇：如何提高初中生英語寫作能力（精選）

如何提高初中生英語寫作能力

英語寫作是對學生綜合素質考查中要求較難的一項，但在英語的綜合應用中又是非常重要的一環。在英語教學中要有針對性地對學生進行寫作練習，讓他們掌握英語寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現實教學中存在以下問題：

1.教師和學生在認識上存在偏重的現象。第一，教師在教學中往往強調英語聽力能力、詞匯、語法、英語閱讀能力，卻忽視了英語寫作能力。第二，學生存在認知偏差。大多數學生認為英語聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語寫作，花上大量的時間和精力也未必會提高，導致學生在時間精力的分配上厚此薄彼。

2.學生寫作基礎知識貧乏。學生在平時作文訓練過程中，普遍存在基礎知識薄弱，詞匯量貧乏，語法錯誤隨處可見，中國式英語比比皆是。學生習作中常常出現動詞的時態或語態混亂，選詞單

一、邏輯結構不清或者觀點不明等問題。

3.學生的英語寫作興趣不濃厚。有很多學生對學習英語不感興趣，特別是英語寫作。平時做作業也是把作文忽略或簡單的應付，沒有進行認真的審題直到完成所給的任務，不注意積累知識和堅持寫作訓練。

為了提高初中學生英語寫作能力，應該注意以下幾個方面：

1.激發學生寫作的興趣。激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學，進行有針對性練習的前提。在教學過程中，教師應用各種現代教學手段和方法：運用多媒體技術展示實物與圖片，優秀文章賞析等精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。

2.點滴積累英語基礎知識。首先要加大積累詞匯量。教師在教學實踐中，要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對性地對每個單元的重點詞匯做強化練習。指導學生學會做筆記，積累每節課碰到的新詞匯以及相關的用法。其次在教學中要強化語法的學習。根據每個單元的學習內容，有針對性地進行時態等語法專項練習，為后期運用本單元知識進行寫作打下一定的基礎。

3.教學中要注重培養語感。語感的培養需要師生的堅持。教師在教學實踐中，應多讓學生聽英語純正的錄音，并讓學生大聲開口閱讀，培養學生的語感。同時，利用晨讀或課前十分鐘左右的時間進行交流，堅持訓練，學生的口頭表達與寫作能力就會逐步提高。

4.教學中要加大培養學生的動手寫作能力。初中學生往往能進行一些口頭表達，但讓他們去寫，就摸不著頭腦，不知從何處下手。我在教學中，從簡單的造句，連句開始，逐步讓學生學習寫作，體驗寫作的快樂、寫作能力的培養應該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡單開始，逐步加強；作為教師應激勵學生動手練習，在不斷的練習寫作中提升。從寫一個句話到一段話，把自己的心里話表述出來，即使有不妥，也要表揚鼓勵。對他們來說，只有在不斷反復練習的過程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時間定內容，即時訓練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內容即時進行小寫作訓練。對優秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學以深刻印象，對寫得好的作文應在全班朗讀，讓學生感受優美的地方。這樣在潛移默化中班級整體的寫作水平就會有所提高。

6.整合內容，以簡單句為線索，訓練寫作。教師可以對教材進行整合，根據所教學生的特點選擇不同的話題。可以將對話內容，聽力內容重新讓學生復述，然后再用自己的語句寫下來。從簡單的語句開始，將所學習的單元分解成若干個小寫作，逐步提高學生的寫作能力。

7.注重文章的講評。文章的講評是作文教學非常關鍵的環節，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評學生的習作時，不當要關注學生習作整體水平的情況，還要注意學生的差異，根據學生情況提出相應的要求。在每次練習時，老師應要求學生盡量寫的通順，避免詞不達意；準確把握文章的主題和要求，用通俗的語音表達文章的要求；注意語音的連貫及得體；同時提升文章的文采，使文章更有特色。

英語寫作是學生綜合能力的體現，是學生對所學語法知識的靈活運用的體現。它是學生長期堅持練習的結果，對于教師，應該在教學中時時注意滲透寫作訓練，通過寫身邊的事、熟悉的人，聽優秀的文章，和不斷寫作練習及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。

第四篇：如何提高初中生英語寫作能力

初中英語論文

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學校：馬麗

【摘 要】：初中英語作文在整個試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關系到英語學習的方方面面，所以是很重要的。而現在英語教學的現狀卻是學生怕寫作，一提到寫作文學生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費時費力不說，效果也不明顯。本文結合自己這幾年在一線教學的實際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談談自己的見解，以期對學生寫作能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】：英語教學 寫作能力 提高

怎樣提高學生的英語寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數的英語教師,令許多英語教師感到無比棘手。學生寫作水平不高，直接影響到英語教學質量。要提高英語教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。在近幾年的教學中，學生寫作水平不高，我發現主要存在幾個問題。

一、學生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學生基本上沒有進行正規系統的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運用能力差

詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時的指導

由于課堂上留給學生的寫作訓練時間很少，學生只得在課后完成。由于沒有教師的指導，其寫作的質量也就難以保證了。由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高，在進行英語寫作時常感到無從下筆，有畏懼心理；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語法錯誤多；平時練筆時忽視對習作的修改，也不重視教師的批改；傳統寫作費時較多，成績提高不明顯，學生寫作主動性差，致使無法形成寫作教學的良好循環氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節。

閱讀教學中，大部分的學生只是滿足于對所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標就是理解。幾乎沒有人主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養。結果幾乎是讀多少，丟多少，學生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語式英語普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。由于初學者掌握的目的語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思 2 維方式，無意識地套用母語的語言規則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯想或假設。因此，寫作中也就出現了大量的“造詞”現象。

二、如何有效提高初中學生的英語寫作水平

（一）加強閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應該在理解的基礎生多多背誦，才能達到融會貫通的效果。英語應該要多誦所背，把一些句型、短語、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學生的 3 腦袋里扎根，當你要用的時候，它們自然就會冒出來。背誦可以培養正確使用語言的習慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。

（三）作好句型練習

記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓練學生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉換這三種方法最為有效。

教師應該每天堅持給學生布置翻譯練習。翻譯練習對于提高學生用英文構思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學生很大的負擔，卻有助于學生打好寫作基本功。

（四）養成用英語寫作日記的習慣

經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。在記日記時，先要求用簡單句來寫日常生活中發生的一些事情，然后再有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助。學生在進行寫作任務訓練時，不要急功近利，英語寫作能力的培養必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。在寫作訓練中，對不同類型的作文都要認真訓練，在訓練過程中熟悉每種題材的結構。最初進行基本功訓練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號；然后進行組詞造句、常用句型、文體結構的練習，最后進行仿寫或改寫的訓練和相關考題訓練，只有多練習才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業方式多樣化

教師最好是當著學生面進行作文的批改。當面批改可使學生及時、清楚地認識到自己作文存在的問題, 改進的方法, 作文過程中的注意事項等等, 并有助于將這些內容銘記于心, 學會應用, 長久不忘。如果無法對學生作文進行當面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過程中, 教師應認真記錄學生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯誤, 為講評作文做好充分準備, 也可以在總結學生集體錯誤的基礎上, 編成改錯習題, 讓學生進行改錯訓練。還可以在學生每次寫作后組織學生之間的互閱、互相找錯、互評、互改等，讓其學會總結寫作問題和寫作經驗，以助寫作能力的進一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學生的改錯能力, 又能增強學生修改文章的意識, 同時還減輕了教師的負擔。久而久之, 學生形成良好的學習習慣, 犯錯的現象就會大幅減少。

總之，初中生英語寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對現實，從學生實際出發，平時注意加強學生寫作訓練，那么學生的寫作水平一定會有一個大幅度的提高的。

第五篇：如何提高初中生英語寫作水平

如何提高初中生英語寫作水平

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如何提高初中生英語寫作水平

從詞、句入手進行寫作訓練學生剛接觸英語時。對英語寫作一定會有懼怕的心理。這時教師應根據先易后難的原則。用簡單的詞組成句子。再以句子的構成作為最初對學生進行寫作訓練的起點。在平時教學中。教師可將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練。使學生樂于接受、輕松完成，享受到成功感。利用課文教學內容進行寫作訓練課文體裁廣泛，內容涉及面廣。難易程度適中。適合學生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習。這些練習，既可以訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識。加深對課文的理解。并有助于學生用英語進行思維。那么，教師應如何培養學生的寫作能力呢?筆者認為可以從以下

幾方面進行逐步的訓練。1復述課文

在課文教學過程中開展復述活動。有利于學生加深對課文的理解。鞏固所學的語言知識。從表面上看，復述課文側重于培養學生的口頭表達能力。但“說”和“寫”是互為促進作用的。口頭做得好了。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學中盡應可能地緊緊圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練。培養他們用英語思維和口頭表達的交際能力。為今后的筆頭作文打下堅實的基礎2。2創新聯想在復述課文的基礎上。我們更應該注重培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練外。進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。經常采用的做法可以是：①聯系法。如把課文中所學的人物描寫聯系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習可促使學生開闊視野，關注周圍發生的事。做個有心人。為寫作積累素材。②延續法。每個人對課文的內容的理解不同，可根據自己的理解順著課文情節寫下文。給學生最大的想象空間③評論法。學生對學的課文寫出自己的看法或感想。作些評價。這一做法要求較高，但部分：學生可以試一試。學生要完成這些寫作。就必須進行查有關資料、組織語言等一系列學習活動。這既能培養學生的閱讀習慣，又能培養學生的創造能力，使他們積極思考，真正做到自主學習。2

創設情景進行寫作訓練

語境是語言交際的重要因素。一切真實的交際活動都產生于一定語言環境之中。而有效的語言獲得又本文由論文聯盟http://www.tmdps.cn收集整理是以有效情景體驗為前提的在英語課堂教學中創設交際環境，能激發學生的學習動機和興趣。培養他們的能力。通過創設某一語境而訓練學生寫作。學生會感到較自然。容易產生寫的欲望。例如：以Ourschool為語境，讓學生先觀察學校。然后試著用自己所學過的語言知識。表達Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設有寫作訓練題。它們用英語設置語境，用英語提示內容，這樣進行寫論文聯盟www.tmdps.cn整理的訓練。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難、從淺到深的進行。否則學生會無從下筆。久而久之。他們會失去信心。3限時作文寫作訓練

這主要是在進入九年級以后所采取的方法，在訓練書面表達時。我把已經印好的題目當場發下去。限定每個學生在25分鐘以內交卷。督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須讓學生明白中考書面表達，不像漢語里的作文，不可任意發揮，要求將所規定的材料內容整理后，展開思維目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力。同時要求學生在協作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示。弄清要點與格式’日寸態語態要當心，前后呼應要一致甸子結構和搭配，語言習慣莫違背，文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業，決不能養成拖拉的壞習慣。4重視批改與講評寫作訓練

我在批改這一項中。采取了多種方法重點還是采取當面批改的形式。尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力。老師也更能把問題講清，說透。從而取得更好的效果。通過多次的實踐，質量一向很差的作文，錯誤也逐漸減少。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補短我就有針對性地要求互改。如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的。差的改稍好一點的。要求批改者在有疑問的地方作上記號。若有疑問拿不準的可當場請教老師。也可與同桌或周圍的同學商量。來得到滿意的答案。這一系列的活動都是在積極，主動的情感支配下進行，能喚起學生強烈的求知欲望。從而漸漸提高他們的寫作興趣。有時候我也選出有代表性的習作抄在黑板上。與學生一起對文章進行分析。一起批改。這樣學生在老師的指導下批改別人的作文。積極性高。效果顯著。有時候時間不濟時。我對學生書面表達作業中的錯誤就采取符號批改的方法。要求學生翻閱課本，找到相關的句子進行比較。仔細思考。把作文中的錯誤加以改正。這是運用啟發性原則。

調動學生的學習積極性，培養思考。分析能力的一種有效的方法。

在初中英語教學過程中，我認真記錄學生們習作中存在的普遍和典型的錯誤，及時進行講評和補漏，及時反饋信息，這是提高學生書面表達能力不可缺少的。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習作讀給全班學生聽，激勵學生們比優趕優。增強其他同學學習英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學生一種

茅塞頓開，豁然開朗的感覺。