第一篇：如何提高小班幼兒課間游戲水平

如何提高小班幼兒課間游戲水平

孩子的天性愛游戲，這不僅是因為游戲的形式適合幼兒的心理特點，而且

四畝地中心幼兒園教師

徐萍

是因為游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結構游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是課間游戲。因為課間游戲自由，短小，隨機性強便于操作等特點而備受幼兒喜愛。而作為一個幼兒園老師在課間游戲中要抓住幼兒的年齡特點．并予以指導教育這便是最重要的任務。我們都承認“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在課間游戲中的主體地位體現在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在課間游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在課間游戲中情緒是積極的、高漲的，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，假如在這方面順應了孩子的需求，整個課間游戲就會變得相當活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內容。久而久之，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、熟悉社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了，也是安全最有力的保證。下面我就談談幼兒園課間游戲開展過程中的一些體會。

一、通過課間游戲讓幼兒對社會有所了解．

課間游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是課間游戲較其他游戲的一個不同所在。如;孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在課間戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發著自己的感情，他們扮演“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感，快樂的小燕子，舞蹈和游戲相結合，同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，趕小豬要培養合作意識這種良好的人際關系，在游戲中已成了一種約定，俗稱的規則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關系，形成了良好的行為習慣。所以，課間游戲能促進孩子對周圍世界的認識。

二、寬松、自由的游戲環境能為幼兒創造再現生活的空間。

小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，游戲內容也比較簡單。我們經?？梢园l現，幼兒有時會用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車喇叭聲；有時幼兒又會抱著娃娃對娃娃自言自語，這些都是幼兒最初的游戲意識。小班幼兒喜歡游戲，我們就要想辦法多為幼兒創設寬松、自由的游戲環境，使小班的游戲無論是內容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進入一個新環境，情緒波動較大，對外界的人或事易排擠，同時也表現出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應對呢？此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。我們課間做的老鼠籠游戲，訓練幼兒如何躲避危險，培養其口語表達能力又要訓練幼兒體質，外面的小朋友手拉手做籠子，里面一些小朋友做老鼠，“老鼠”鉆出鉆進，幼兒一邊念兒歌一邊關籠子把老鼠關在里面，;“老鼠”躲避不讓關者為勝，小班幼兒還比較愛做這種游戲。這種游戲的拓展空間比較大，還可以用些貓，去捉老鼠，使活動的幼兒更多，氣氛更活躍。

三、通過游戲擴大孩子的知識面。

我們的教育家陳鶴琴先生曾經說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說學得安閑；對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發明、交通規則、交通工具、人體的發育成長、世界聞名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。我從幼兒實際出發，掌握幼兒的認知特點，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經驗、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會更愛游戲、愛學習，設計符合幼兒心理發展規律，融知識性、趣味性、實用性為一體的數學游戲，就能激發幼兒對數學活動的興趣，使幼兒玩得開心，學到知識。如，小班幼兒剛入學，數學知識少，從1、2開始學，我教他們做貼人游戲，幼兒學會簡單的報數，再練習一些奔跑能力，全班小朋友手拉手站一圈 1、2、1、2.的報數，報1小朋友站在報2小朋友面前，然后互相追趕，拍上為勝。用老狼老狼幾點了的游戲培養幼兒數數能力和時間觀念等，用可愛的小動物培養幼兒的識字能力，用手指游戲培養幼兒的兒歌的表達能力和動手能力等來激發幼兒愛學樂學。

四、通過游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法。

人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的預備。如：一次在游戲中，我提出了一個問題，人們是怎樣傳遞信息？適當的日常表達方式，現代人傳播媒介、古人傳播方式、動物傳遞方式等。常用的和特種的，就構成了一種邏輯關系和維度，教會他們處理問題、解決問題的方法。

五、通過課間游戲培養幼兒體育活動的能力

在幼兒園，一些傳統的體育游戲是孩子喜聞樂見的，也是幼兒園體育活動常常采用的一種形式，它對于孩子動作和興趣的培養，具有舉足輕重的作用。但

在我們的實際工作中，我發現作為教師只要做一個有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進，適當改編一些老游戲，使其目標和內容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會迎刃而解。下面，我就結合小班幼兒的年齡特征：動作發展速度較快，具有強烈的好奇心，喜歡嘗試模仿、重復他人的動作等特點，但還由于身體自控能力較差，缺乏自我保護意識和能力的不足，因此決定選擇他們的游戲更需要老師復引導、所開展的游戲更要淺顯易懂，符合他們動作發展的規律等，來設計一些小班幼兒課間的體育游戲。如：切西瓜在“切切切，切西瓜，誰要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當老師手切到兩位小朋友中間時，兩個孩子則拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結束。在此游戲中，不但目標難度低，同時又有兒歌，更適宜小班幼兒的年齡特點。在吹泡泡的游戲在中，小班幼兒的安全角度出發，吹泡泡、吹泡泡，吹成一個大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師指令下做變大變小、變高變低的動作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標志，既滿足了孩子的需要，又在反復的變大變小、變高變低的動作中使孩子動作得到進一步發展。使其動作得到和諧的發展。在鉆洞的游戲中，讓幼兒用手臂做各種各樣的洞并能讓老師手中的球穿過，還能用腳和身體做洞讓同伴穿過。大樹和樹葉，教幼兒聽老師的指令走跑交替培養幼兒開朗的性格及遵守紀律的品質等等。其實，在我們的日常體育游戲中，教師可以根據幼兒不同的年齡特點，班級不同的實際情況，孩子不同的興趣愛好，開展適宜的體育活動，用教師一點點智慧火花，來獲得孩子身心和諧發展，何樂而不為呢？

總之，課間游戲是以孩子們為主體的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并把握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發揚光大。上面講到的許多例子中我們不難發現：幼兒在游戲中他真正的投入，卻經常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導．抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉?。涍^幾年帶領我才真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師不是個好老師”這句話的含義，也真正發現課間游戲的魅力所在。

第二篇：提高小班幼兒角色游戲水平的嘗試

提高小班幼兒角色游戲水平的嘗試

田黃鎮中心幼兒園

田莉

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己愿意進行的一種游戲，即根據自己的生活經驗，創造性到反映周圍現實生活，由幼兒自己確定游戲主題、構思內容、分配角色和測定規則，更多地發揮創造性的有趣的游戲。角色游戲是幼兒所喜歡的一種活動，也是極好的教育手段。小班幼兒由于語言和動作的發展，與人交往的范圍更加擴大，獨立性增強。他們希望擺脫成人的幫助，凡事愿意自己去摸一摸，動一動，他們渴望參加或模仿成人的活動。角色游戲很適合幼兒的這種需要。但是，由于小班幼兒年齡特點隨意性強，生活經驗少，且剛接觸游戲，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。為此，我有意識地通過各種途徑來提高幼兒的角色游戲水平。

一、豐富幼兒的生活經驗，為扮演角色、發展角色情節做準備

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，它要求幼兒運用他們已有的知識，按照他們對角色的理解扮演接色，如果幼兒不具備擔任某種角色的經驗，那么游戲將會變得枯燥無味以至不能持續，而如果有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經驗，他們就會在所進行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內容變得充實新穎。

因此，我主要從幾個方面引導幼兒體驗生活。

1．引導幼兒觀察父母的活動

小班的角色游戲主要是“娃娃家”，游戲內容大多是反映父母對娃娃的關心和照料。因此，幼兒離園前，我提醒他們回去注意觀察父母在家做的事情，爸爸媽媽如何關心愛護自己，讓他們說說在家里的所見所聞，然后在游戲中引導幼兒將觀察到的內容運用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對爸爸、媽媽在家中所做的事情有了更直接了解和體驗，“娃娃家”的內容就更豐富了。

2．經常引導幼兒觀察周圍社會生活

在生活中觀察得越細致，感性認識越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領幼兒外出游覽或參觀時，沿途有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進公園如何購買門票以及要愛護公共財物等。在相應的游戲中讓幼兒加以運用。

例如我曾帶領幼兒到飲食店參觀，讓幼兒自己購買點心，從排隊購票到領取點心、找座位都讓他們親身感受，使他們作為一個顧客去了解售票員、服務員的工作，回園后我用談話的方式回顧參觀的情景，敘述服務員與顧客的常用對話。在“飲食店”游戲中，幼兒會自然地加以運用，“售票員”會說：“請把你的零錢收好?！狈諉T會說：“祝您用餐愉快！”顧客則招呼還沒找到座位的小伙伴坐到他的身邊。幼兒不僅能模仿各種人物，而且有“專業”的角色語言，玩角色游戲就更有趣了。

3．假日、節日談話，歸納生活印象

幼兒在假日、節日的生活是豐富多彩、活潑愉快的。在假日、節日前后，我跟幼兒談話，加深孩子的生活經驗，從而在游戲中反映出來。游戲本身就是以幼兒能了解和想象的事物、經歷過的生活、接觸過的事物為素材的。

如在游戲中，幼兒反映“過生日”的情節，就是父母為他們每年慶賀生日的反映。幼兒在游戲中也給娃娃“過生日”，扮演爸爸媽媽角色的，去“菜市場”買回來豐盛的菜，在“廚房”炒面條，炒菜，在家忙得不亦樂乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，則去“食品店”買來“生日蛋糕”，去“百貨商店”買來玩具等上門作客。于是，家里熱熱鬧鬧，大家一起吃壽面、吃菜、切蛋糕等。

再如，星期天，幼兒跟隨父母去公園游玩后，也會將此情節表現在游戲中，做帶娃娃去“逛公園”的游戲。

諸如此類，幼兒的游戲都是現實生活的反映。我們要經常與幼兒交談，了解他們的生活內容，有目的地幫助幼兒歸納生活印象，把話題接過來，加以發揮和充實。

二、提供適當的玩具材料，激發幼兒參加游戲的興趣與愿望

魯迅先生說：“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。我國幼兒教育家陳鶴琴認為：“我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為教育孩子促進認識，發展想象，鍛煉身體，培養高尚的道德行為的一種手段?！?/p>

小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發展到共同游戲，各組之間開始聯系。所以小班供給相同種類的玩具數量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就產生對游戲的強烈愿望。

例如玩“娃娃家”游戲時，我首先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發幼兒想扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放主題操作材料。如自制的成品玩具電視機、音響、洗衣機、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些自制的用具都比較大而且擺放平穩，幼兒操作起來很方便，與之相應的動作也容易表現出來。為保證游戲情節的發展和進行，我還給幼兒提供花片、像皮泥，幼兒在游戲中可隨意插、捏自己需要的東西，如蔬菜、食品等。以上主題材料的投放，大大激發了幼兒扮演角色的興趣。

三、幫助幼兒分配游戲角色

為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我為幼兒提供各種標記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的頭飾；給“麥當勞”服務員提供小帽子，給“公共汽車”售票員提供錢袋等，用標記來提示幼兒，這樣他們能盡快地進入角色，知道扮演的是誰，繼而產生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩定性。

小班幼兒往往充當了角色，但并不明確自己應如何去做，需要教師給予啟發和幫助。如一個幼兒用小被子裹著娃娃，用手拍拍，我問他：“這孩子是誰呀？”“你是孩子的媽媽吧？多么可愛的孩子，你這個媽媽要為孩子做些什么事呢？”這樣就幫助小班幼兒從對模仿動作的興趣，轉為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時常忘記自己所扮演角色的身份，需要教師及時給予提醒。如一個當“售貨員”的小朋友不堅守崗位到處亂跑，我就立即到商店買東西，并提醒他：“售貨員可不能離開柜臺呀！不然誰來接待顧客呢？”有時，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說：“我們的娃娃家里缺少個爸爸，誰愿意來當娃娃的爸爸？騰云是不是想當呀？”正在一旁玩積塑的騰云說：“我當爸爸，我現在上班呢！”當他插完一把手槍后，就以爸爸的身份下班回到娃娃家中去了。

四、直接參加游戲，扮演游戲角色，進行間接指導，促進游戲的發展

小班幼兒對成人的依賴性強，當看到老師和他們在一起，成為他們游戲的伙伴時，感到格外親切。他們喜歡游戲又不會游戲，需要具體指導和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據需要靈活掌握。如發現幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內容十分單調。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣??由于教師擔任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔任角色的職責，使游戲不斷豐富起來。又如一次在玩“公共汽車”游戲中，我擔任了“乘客”，有禮貌地向“售票員”購票，投幣，給抱娃娃的“阿姨”讓坐等等，幼兒看見老師當乘客也特別高興地來乘車。由于教師的榜樣，以后幼兒當乘客時也很懂禮貌了。

五、對游戲進行評價，使游戲進一步發展，并使幼兒有再做游戲的愿望

角色游戲的評價是游戲組織過程中的重要環節。評價能對游戲的發展起導向作用。一次成功的評價對提高幼兒的游戲水平、發展游戲的情節、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有著直接的作用。

游戲結束時，幼兒還會興致勃勃地談論游戲，這時，我組織幼兒進行評議、小結，主要方式有幾種。

1．討論

如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個子較矮，就當不上“媽媽”。這時，我提出了“什么樣的人可以當媽媽”這個問題。經過討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰都可以當“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當“媽媽”的角色計劃中，其他幼兒接受了這個建議，支持這個同伴當“媽媽”。

2．評價角色間的相互關系

如在“公共汽車”游戲中，司機的職責是開車，他應聽從交通警察的指揮，遵守規則，與售票員協調工作。交警應指揮車輛和行人，不隨便離開崗位。要使游戲順利進行，各角色必須各司其職。通過游戲，幼兒學習勞動者待人接物的態度，正確地處理人與人之間的關系，在車上能互相讓坐，遵守秩序。有些幼兒平時對小朋友態度比較粗暴，在游戲中，他通過扮演角色，受到熏陶和教育，學習約束自己的行為。在評價中，對于孩子在游戲中反映出來的正確的人際關系，即使是點點滴滴也要及時加以肯定。

3．評論

對整個游戲進行講評，表揚那些表現好的幼兒，號召大家向他們學習，鼓勵他們上進。并為幼兒進一步游戲提出了方向。如請大家說一說“食品店”中我最喜歡的售貨員是誰？為什么？可以把評出來的“優秀售貨員”是如何接待顧客的情況較詳細地作評價，也可以請他來作“現場表演”，讓大家學習等等。對表現不好的幼兒，也不指名地進行提醒。

在實踐中，經過以上幾個途徑，小班幼兒在游戲時已由原來的平行游戲過渡到聯合游戲，并且開始具有合作游戲的意識了，角色游戲的水平有了明顯的提高。

第三篇：如何提高小班幼兒的繪畫水平

如何提高小班幼兒的繪畫水平

畫畫幾乎是所有孩子與生俱來的興趣，因為這是孩子表達自己愿望的最直接的方法。但是，對于小班孩子來說，剛開始接觸繪畫多少會有些畏難情緒，各種各樣的現象都有可能發生，要不就是不愿意自己動手，等著老師來幫忙，要不就是亂涂亂畫。此外，這個年齡段的孩子專注性還不夠，易受外界影響，繪畫持續時間短。如果沒有正確的引導，長此以往，孩子對繪畫的興趣將被慢慢地消磨掉。

因此，要提高小班孩子的繪畫水平，必須要從孩子的年齡特點和實際情況出發，以激發孩子興趣作為切入點，在繪畫活動中，創設故事情境導入或者根據內容需要加入兒歌等，將枯燥的繪畫活動變得生動有趣，激發小班孩子對繪畫活動的積極性，鼓勵孩子自己動手，同時對孩子作品給予肯定的評價，增強孩子的對繪畫的興趣。不單讓孩子對畫畫感興趣，更要讓孩子體會到畫畫的樂趣

（一）創設故事情境導入，激發幼兒對繪畫的欲望。

一節課，即使是繪畫活動，導入環節也是必不可少的。它是教學活動得以開展的熱身操，是整個活動的基礎部分，不論是以什么樣的形式導入，其目的都是為了引起孩子們的興趣，使活動的主題得以順利展開。

但是，在繪畫的教學活動中，如果教師只是直奔主題或者簡簡單單地導入，并沒有引起孩子們對畫畫的欲望，有些孩子可能就會覺得這只是要求他任務式地完成作品，而以一種應付式的態度去對待。到下一次作畫時，他就會以一種“又要畫畫”的心態來對待，本來一副好的作品可能就會變成亂涂亂畫了。

因此，想要提高孩子的繪畫水平，在繪畫教學活動中，“導入”環節必須要讓孩子有“眼前一亮”的感覺。因為我習慣在餐后給孩子們講故事，孩子們對于故事很感興趣，所以我們班在繪畫活動的時候，利用故事導入是一個很好的法子。比如《花裙子》這節繪畫活動，目的是給一條裙子涂色，我會用音樂穩定幼兒情緒之后，以自編的故事吸引孩子的注意力：今天啊，小狗豆豆來了，邀請小兔乖乖去參加他后天的生日party，乖乖很高興地答應了，可是沒一會乖乖卻犯難了，她不知道穿什么衣服去小狗家。兔媽 媽買菜回來，看到乖乖皺著眉頭，一問才知道，原來乖乖今年長高了不少，去年的裙子都穿不下了，兔媽 媽聽了以后，笑呵呵地說：“別擔心，乖乖這么聽話，我們小六班的小朋友們的小手可巧了，他們會做一條漂亮的裙子送你的?！蔽页脵C問孩子們“你們能給小兔做一條漂亮的花裙子嗎？”孩子們答應后，我出示要涂色的裙子說：“這條裙子沒有顏色，好看嗎？我們來把它變成一條漂亮的花裙子送小兔好不好？”孩子們齊聲說好的同時，孩子們已經躍躍欲試了，這時候給孩子們講解涂色的方法技巧，孩子們聽得津津有味，拿到畫紙蠟筆的時候都迫不及待了。這樣的一節課，孩子們既能學到方法技巧，又能完成一副有質量的作品，最重要的是培養了孩子們對畫畫的興趣。

（二）在繪畫活動的過程中加入兒歌，提升孩子的繪畫技能。

從孩子的年齡特點和實際情況來看，在繪畫活動的過程中，我們需要傳授孩子關于繪畫方面的技巧，個人覺得相對于單純地對孩子強調畫畫的方法，不如根據活動的內容，創編一些兒歌滲透在教學活動中，利用一些富有趣味性的語言將這些繪畫技巧編成幾句瑯瑯上口的兒歌或者順口溜，更能幫助他們逐步掌握繪畫的技能。比如畫《葡萄》，我把它編成“彎彎藤蔓結葡萄，一串串，圓又圓，青葡萄，紫葡萄，酸酸甜甜味道好”，用兒歌的形式將葡萄的樣子描述出來，這樣一來，孩子們易于記憶，又能了解葡萄的形狀顏色等特征。以這樣的形式，生動形象，孩子的記憶力、想象力和語言能力都得到一定程度的發展，又有利于孩子理解運用，在提升孩子繪畫技能之時不失對繪畫的興趣，何樂不為呢？

（三）適當肯定的贊美和鼓勵，是興趣持續的保鮮劑。

有研究表明：適當的贊美孩子，能給與孩子所需要的價值感、信任感和自信心。成年人對參與活動中的孩子取得的成果表示適當的贊美，可以強化孩子獲得成功的情緒體驗，使孩子自我感覺良好，激發他繼續嘗試的興趣，并為維持這種贊美而努力。所以，在作畫的過程中，我喜歡巡回地指導孩子們作畫，也便于對每個孩子的作品做正確的評價，如果發現某位孩子畫得很好，我會在表揚她的同時，也告訴全班的小朋友為什么她的畫會得到表揚，這樣做的期望就是，激發了這個小朋友對畫畫的興趣，再接再厲的同時，其他小朋友也能從中得益。

當然，該贊揚的要贊揚，該指出的還是要指出，不然，就不能突出老師的作用了。倘若發現某位孩子畫得不好，我們也不應該打擊，挖掘他的亮點之后給予及時的肯定，同時進行鼓勵，對他提出希望，增強他的自信心，在心情愉悅的情況下，孩子的興趣也將被提升，甚至持續發展下去。

第四篇：小班幼兒游戲23則

小班幼兒游戲23則

1、網小魚

玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：“魚兒、魚兒水中，搖搖尾巴，點點頭，向上游，向下游，（大聲喊---）網魚啦---”魚兒們趕緊回到自己的家里。

2、跟著圓圈走

玩法：一起唱歌一邊做：“跟著圓圈走走，跟著圓圈走走，走走走走，走走走走，看誰誰先站站（蹲蹲、跳跳）好。

3、小兔真愛玩

玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：“小兔小兔真愛玩，左邊跳跳跳，右邊跳跳跳，某某人是大灰狼---”然后小兔們趕緊回家，大灰狼就抓不到你了。

4、老狼老狼幾點鐘 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，然后請一位幼兒做大灰狼，告訴大家幾點鐘起床，如六點鐘，然后幼兒圍著它，邊走邊說：“老狼老狼幾點鐘”，老狼數從一點鐘到六點鐘，數到六點鐘時，大灰狼要醒來捉小兔子，兔子們就要趕緊回家。

5、媽媽包餃子

玩法：這個游戲適合兩個人玩，一個幼兒把一只手攤開，另一個幼兒出一個手指頭放在攤開的手下面，然后一邊說，一邊做“媽媽包餃子---”，直到抓到那個手指頭為止。

6、吃葡萄

玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點一邊說：“吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎么辦？一口把它吐出來——”點到最后一個的小朋友，起來把抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住，繼續由他邊點邊說。

7、豬八戒吃西瓜

玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點一邊說：“豬八戒嘴巴饞，偷偷來到西瓜田，東瞧瞧，西看看找個西瓜嘗一嘗----”找到西瓜之后，可以假裝說西瓜爛的，也可以說西瓜沒熟，最后找到的那個熟的“西瓜”就可以起來抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住，繼續由他邊點邊說。

8、老狼老狼123 玩法：狼和羊要隔一段距離，由一個幼兒當老狼在前面背對著大家，一邊說“老狼老狼123”，說到最后一個字，馬上回頭，羊們就要保持不動（動了就會被狼吃掉），同時在老狼說的時候，羊們靠近狼，直到碰到狼的背，然后迅速跑回家。（人多比較好玩，玩前先找個家，然后說明規則。）

9、摸摸樂

玩法：請一名幼兒上臺進行摸寶，進行猜想是何物品將，其余幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。（只需說“對”或“錯”）。

10、看誰逃的快

玩法：幼兒四五人一組，選出一人當小組長。孩子將食指放在組長的手掌中，集體說“一、二、三”，組長趕緊把手掌握緊，其他孩子則將手指拿開，反應慢的孩子手指被抓住算輸，重新挑選組長開始游戲。

11、賣小豬 玩法：請幼兒面向圓心手拉手圍成一圈，圈內一名幼兒作“賣豬”人，另一名幼兒扮“小豬”，“小豬”兩手搭在“賣豬”人后肩。游戲開始，大家邊念兒歌邊按順時針方向走，“賣豬”人和“小豬”在圈內按逆時針方向協調地走。當念到“五”字時，大家停下，“賣豬”人站在誰前面就把“小豬”賣給誰。此時，雙方調換角色：“賣豬”人作圈上幼兒，“小豬”作“賣豬”人，圈上出來的幼兒作“小豬”。游戲重新開始。

附兒歌：賣小豬——賣賣賣，賣小豬，小豬長得胖乎乎。大耳朵，細尾巴，圓圓肚子像腰鼓，要問小豬多少錢，一頭賣你一百五。

12、鎖小手

玩法：兩人一組進行游戲，一人作“鎖”，張開一只手；另一人作“小手”，伸出一只手指，抵在“鎖”的手心，聽“鎖”念兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖，咔嚓咔嚓一鎖鎖，當念到兒歌最后一個“字”時，“鎖”把手收攏，抓住小手指即為勝利。

附兒歌：金鎖銀鎖——金鎖銀鎖，金鎖鎖，銀鎖鎖，咔嚓咔嚓一鎖鎖。

13、你問我答

玩法1：兩名幼兒面對面。A幼兒用一只小手蚊子叮B幼兒的一只小手問：“什么紅？”B幼兒用另一只小手往上叮B幼兒的小手說：“蘋果紅?！盇幼兒繼續以蚊子叮的形式提問，如：“什么黃？”B幼兒答：“香蕉黃?！庇螒蛞来芜M行，如：“什么長？”“什么短？”“什么小?”“什么大?”等，答不出來輸掉的孩子就學一聲小狗叫。玩法2：可改變游戲提問，如：“小狗怎么叫？”“小狗汪汪叫”“小貓怎么叫？”“小貓咪咪叫”等。

14、快樂跳跳毯

玩法：幼兒站在跳舞毯上，根據錄音中的語言指令做出各種相應的動作。例如：綠色圓形踩一踩，右手舉起來；紅色小花上跳一跳，左手舉起來。提示：

（1）跳舞毯上的圖形可以更換成數字、字母、水果、幾何圖形等等。（2）錄音內容可以根據幼兒的具體情況增加或減低難度。

15、種葫蘆

玩法：全體幼兒閉上眼睛，教師手持一小物品（如雪花片）做葫蘆種子，邊種（每個幼兒身上點一下，并將手中物品藏在其中一名幼兒的身上）邊說兒歌：種、種、種葫蘆，結了一個大葫蘆，葫蘆在哪里？請你猜一猜。全體幼兒睜開眼睛，猜一猜葫蘆在誰的身上，猜到的幼兒下次做種葫蘆人，繼續游戲。

16、開火車

玩法：(1)請若干幼兒手搭手做山洞、大樹等。(2)教師邊拍手邊念兒歌：“小朋友快快來，我的火車就要開，小朋友上火車了?！庇變汉屠蠋熞煌褍杀刍ハ啻钤谝黄?，老師問：“火車開到哪里去？”幼兒回答：“開到XX去”教師發出口令：“嗚--火車出發了?！?3)幼兒和老師一起發出“咔嚓咔嚓”的聲音，幼兒根據老師發出的口令如“火車拐彎了”（繞過大樹）、“火車鉆山洞了”（彎腰鉆過山洞）做相應的動作。(4_當教師說：“XX站到了”時幼兒做剎車狀，同時嘴里發出“哧—”的聲音，游戲結束。提示：

（1）提醒幼兒集體搭乘火車后，中途不能斷掉

（2）可根據幼兒的游戲成熟度，適當增加游戲難度，如：“火車過大橋”“火車上坡了”等

17、好玩保的齡球

玩法：離幼兒2-3米處放置6個塑料瓶，排成三角形。幼兒分若干隊縱向排好，看準目標，用力將皮球滾向塑料瓶，擊倒瓶子最多者獲勝。

提示：可根據幼兒的能力差異在瓶中裝入不同份量的水。

18、點點游戲 玩法：兩名幼兒面對面坐著。幼兒甲伸出右手，手心向上；幼兒乙用右手食指在甲幼兒手心中一邊點一邊念兒歌（也可念一個字對應點一下），念至最后一個字時，迅速收回手指，幼兒甲則收拳抓其手指。若抓不到，再來一次游戲；若抓住了，互換角色，游戲繼續進行。附兒歌：點點點，種西瓜，種出西瓜大又大，寶寶吃了笑哈哈。

19、蚊子叮人

玩法：(1)幼兒A和幼兒B先各伸出一只手，幼兒A伸出大拇指和食指輕捏幼兒B的手背，開始念兒歌：

幼兒A：哎喲哇，干嗎啦？ 幼兒B：蚊子咬我呀。幼兒A：快點兒上來呀！幼兒B：沒樓梯呀。幼兒A：乘飛機呀。一起：呼！

(2)這時候，幼兒B把這只手疊到幼兒A的手背上來，并像幼兒A一樣，伸出大拇指和食指，輕捏幼兒A的手背，再念兒歌。20、小彈簧蹦蹦跳

玩法：(1)引導幼兒在原地繞上幾圈，然后往上蹦跳，變成一個小彈簧。(2)請幼兒兩兩結伴，你按我跳，我按你跳。教師念兒歌：我們都是小彈簧，按一按，跳一跳，按得輕，跳得低，按得重，跳得高，跳跳跳，跳跳跳，真是快樂的小彈簧。（可以按肩膀、頭部等處，被按者一被按拍，立即往上跳，按得輕，跳得低；按得重，跳得高）

21、小椅子

玩法：全體幼兒圍成圈坐好，椅子數量比幼兒少1。A幼兒站在圈中間發出信號：“大風吹，大風吹！”幼兒齊問：“吹什么？”A幼兒說：“吹起有辮子的小朋友！”有辮子幼兒聽到信號后語速交換座位，A幼兒也參與其中搶坐一張椅子，其余小朋友不動，沒坐到椅子的孩子在當中間成為發信號者。

提示：可鼓勵發信號的幼兒想出不同的信號，如：吹穿紅衣服的女孩子；吹腳上有黃顏色的男孩子等。

22、來猜拳

玩法：場地上定好始發點和終點，幼兒兩人為一組游戲。幼兒進行猜拳活動，獲勝一方以一大步前進為單位，輸者原地不動。再次進行猜拳活動，先到達終點者為冠軍。附兒歌：猜猜拳——叮咚叮咚來猜拳，石頭、剪刀、嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦、布。

23、袋鼠媽媽

玩法：幼兒分成人數相同的四隊，每一隊排頭的幼兒系上大口袋當袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來把口袋交給下一名幼兒。當袋鼠媽媽必須要跳著完成游戲；沒跳的幼兒要重新開始。

第五篇：小班幼兒數學游戲

幼兒數學游戲

小班數學游戲玩法20種

小班幼兒年齡小，不能保持較久的注意力，對于枯燥而抽象的數學比較不感興趣。而對游戲化的數學活動則表現出極大的積極性和主動性。因此，可以把數學活動以不同的游戲形式來組織教學，讓幼兒在玩中學，既滿足了幼兒的游戲需要，又較好地達到了教學目的。

一、數 ●區分“1”和“許多”，理解“1”和“許多”之間的關系。

1、串項鏈

材料：有開口的串鏈（白色的一個，紅色的若干個）。操作方法：把串鏈一個一個串起來，再一個一個取下來。指導建議： 1.引導幼兒用語言表述“一個一個串起來，一個變成許多個”“一個一個拿下來，許多變成一個一個”，觀察項鏈由一個白色的串鏈和許多個紅色的串鏈連接而成。2.可以將串鏈換成雪花片、回形針等材料進行類似練習。3.本材料適合小班上學期使用。

2、玩卡片

材料：卡片若干（分別標有表示“1”和“許多”的圖案）。操作方法：將卡片按照“1”和“許多”分類。指導建議：

1.幼兒已經有“1”和“許多”的概念并能簡單區分。

2.引導幼兒在操作過程中根據圖片內容表述：“一只小貓，許多小魚??”

3.本材料適合小班上學期使用。●學習用一 一對應的方法（重疊法、并置法）比較兩組物體的數量，感知“多”“少”和“一樣多”。

3、筆套找朋友

材料：大、小筆套若干。

操作方法：將筆套一一對應插起來。

指導建議：

1.也可搜集各種帶瓶蓋的塑料瓶，瓶身做娃娃,瓶蓋當帽子。將帽子（瓶蓋）和娃娃（瓶身）一一對應，為每個娃娃戴上相應的帽子,從而發現瓶蓋和瓶身在數量上是否一樣多。

2.本材料適合小班上學期使用。

4、擰螺絲

材料：螺絲釘、螺帽若干。

操作方法：擰螺絲。

指導建議：

1.螺絲釘和螺帽的數量可以不一樣。

2.本材料適合小班上學期使用。

5、小貓吃魚

材料：操作卡片一張（畫有小貓圖案），“小魚”若干。

操作方法：喂“小貓”吃“魚”。

指導建議：

1.指導語：“小貓肚子餓了，小朋友來喂它們吃魚吧！”

2.指導語：“是不是每只小貓都有小魚吃了，請你們比一比小貓和小魚哪個多，哪個少，還是一樣多？”

3.本材料適合小班上學期使用?！袷挚谝恢曼c數1~5，并能說出總數。

6、按撳紐

材料：撳紐若干，操作底板若干（標有數字）。

操作方法：根據數字按上相應數量的撳紐。

指導建議：

1．觀察幼兒所放的撳紐數量是否正確。

2．根據本班幼兒的實際情況，可提供5以內的數字和10以內的數字兩套材料。

3．本材料適合小班下學期使用。

7、娃娃夾辮子

材料：身體上標有數字的娃娃卡片若干，夾子若干。

操作方法：根據娃娃身上的數字夾上相應數量的夾子。

指導建議：

1．觀察幼兒的操作結果是否正確。

2．根據本班幼兒的實際情況，可提供5以內的數字和10以內的數字兩套材料。

3．本材料適合小班下學期使用。

8、家具展覽

材料：標有各種家具的卡片若干，標有數字和點子的卡片若干。

操作方法：找出與卡片上家具數目一致的數字或點子卡片。

指導建議：

1．觀察幼兒操作結果是否正確以及幼兒所使用的方法。

2．本套材料是結合“家”的主題制作的，可根據主題內容的變化調整材料，更改卡片上的圖案。

3．本材料適合小班下學期使用。

9、拼板找朋友

材料：木板若干（標有點子或數字）。

操作方法：找到數量含義一致的木板拼在一起。

指導建議：

1．觀察幼兒的操作結果是否正確以及幼兒所使用的方法。

2．本材料適合小班下學期使用。

10、搓丸子

材料：底板若干（標有數字），橡皮泥。

操作方法：用橡皮泥搓出相應數量的丸子放在底板上。

指導建議：

1．觀察幼兒的操作結果是否正確。

2．根據本班幼兒的實際情況，可提供5以內的數字和10以內的數字兩套材料。

3．本材料適合小班下學期使用。

11、日歷

材料：日歷一本（左邊寫有數字，右邊貼有表示一定數量的物體圖案）。

操作方法：根據圖案上物體的數量找出相應數字，或者根據數字找出相應數量物體的圖案。

指導建議：

1．觀察幼兒的操作結果是否正確。

2．本材料適合小班下學期使用。

12、漂亮的蝴蝶

材料：蝴蝶卡片若干（一邊標有點子，一邊寫有數字），將其剪為兩半。

操作方法：拼出完整的“蝴蝶”（即點子數和數字相對應）。

指導建議：

1．觀察幼兒的操作結果是否正確。幼兒可能會根據“蝴蝶”的顏色和拼合處的輪廓拼出蝴蝶，教師應逐步引導他們觀察點子數量和數字之間的關系。

2．本材料適合小班下學期使用。

13、小鳥回家

材料：“大樹”卡片若干（樹上有一個鳥窩，鳥窩上標有點子），“小鳥”卡片若干。

操作方法：根據鳥窩上的點子數擺上相應數量的小鳥。

指導建議：

1．觀察幼兒的操作結果是否正確。

2．本材料適合小班下學期使用。

●認讀數字1~5。

14、拓印數字

材料：底板若干（刻有突起的數字1~5），蠟筆若干，白紙若干。

操作方法：將白紙放在底板上，用拓印的方法涂畫數字的形狀。

指導建議：

1．觀察幼兒拓印的方法是否正確，引導幼兒說出自己涂畫的是數字幾。

2．本材料適合小班下學期使用。

15、捏數字

材料：數字底板若干，塑料墊板一塊，橡皮泥。

操作方法：利用橡皮泥捏數字（可參照數字底板上的數字形狀）。

指導建議：

1．還可結合美工建構活動幫助幼兒充分感知、認識數字，如用雪花片拼數字，用火柴棒搭數字等。

2．本材料適合小班下學期使用。

二、量

●感知物體大小、長短、多少的不同。通過比較能找出“最大”“最小”“最長”“最短”“最多”“最少”和“一樣大”“一樣長”“一樣多”，并能用語言表達。能按物體的大小、長短對物體進行順向或逆向排序。

16、比大小

材料：糖果若干，圖示卡一張。

操作方法：按照圖示將糖果按大小排隊。

指導建議：

1．可以把糖果換成紐扣、木珠等材料，引導幼兒找出“最大的一個”和“最小的一個”。

2．本材料適合小班上學期使用。

17、三只熊

材料：操作卡片一張，圖片若干（分別標有大、中、小三套物品）。

操作方法：將卡片按要求放入操作底卡中。

指導建議：

1．觀察幼兒是否按照大、中、小為熊寶寶一家找到適用的東西。教師可以向幼兒提問“誰的碗最大，誰的碗最小”，引導幼兒表述“爸爸用的椅子比媽媽的大，媽媽用的椅子比爸爸的小”，等等。

2．本材料適合小班上學期使用。

18、比長短

材料：操作底卡一張，緞帶若干。

操作方法：根據底卡的提示將緞帶按照長短排序。

指導建議：

1．引導幼兒在操作中用語言表達“最長”“最短”，并按照“由長到短”或“由短到長”的順序排列。

2．本材料適合小班下學期使用。

19、我的家

材料：可翻頁的圖書（左右兩邊的圖案數目不同），寫有“多”和“少”的字卡。

操作方法：每翻一頁，幼兒可將左右頁的圖案進行數量上的比較，在多的一頁上貼上“多”字，在少的一頁上貼上“少”字。

指導建議：

1．可按由簡到繁的順序制作材料：兩組物體數量在5以內；兩組物體數量差異明顯；兩組物體數量超過5但未超過10，且數量差異不明顯（如少1或多1）。

2．指導語：“請你比一比哪邊多？哪邊少？”

3．本材料適合小班下學期使用。

20.《敲鈴》(適合3歲左右幼兒)

游戲目的：

1、訓練幼兒聽聲音記數，初步培養幼兒的心算能力；

2、發展幼兒的聽覺系統、記憶力及快速反應能力 游戲內容：

1、在游戲前準備鈴鐺一個。

2、拍手引起幼兒注意，并問“我拍了幾下”引起幼兒游戲興趣。說“好，你注意聽，拍完我要問拍幾下?！?幼兒回答正確后說“我現在敲鈴”敲一回，問一回。然后讓幼兒敲鈴，并說出自己敲了幾下