第一篇：提高古詩文教學(xué)效率教學(xué)方法的我之所見

提高古詩文教學(xué)效率教學(xué)方法的我之所見

古詩文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，并且古詩文的教學(xué)效率也不高，而要提高古詩文的教學(xué)效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在教學(xué)時要充分了解學(xué)生原有的知識水平，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、用比較法記憶古今異義詞

學(xué)習(xí)古詩文最重要的是積累字詞，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到困難的是理解和記憶古詩文中的古今異義詞。古今異義詞是指在古詩文中出現(xiàn)的詞的詞形與現(xiàn)代漢語的詞形相同，但意義和用法不同。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用比較法教學(xué)古今異義詞，提高學(xué)生記憶古今異義詞的效率。

以教學(xué)人教版語文九年級上冊課文《扁鵲見蔡桓公》為例，文中的句子“望桓侯而還走”的“走”是一個古今異義字，教師可以采取比較法進(jìn)行教學(xué)。首先，請學(xué)生說出帶有“走”字的詞語。對此，學(xué)生能夠說出行走如飛、走投無路等詞。然后教師解釋“走”字在這些詞語中是“行走”的意思，而課文中的“走”是指“跑”的意思。運(yùn)用學(xué)生熟悉的詞語與古漢語文字的意思進(jìn)行比較，學(xué)生對“走”字的理解會更深刻，在今后學(xué)習(xí)古詩文時遇到“走”字時，就能夠快速地對其做出解釋。運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)兩個或幾個詞之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過關(guān)聯(lián)點(diǎn)將它們聯(lián)系起來，再通過比較異同，從而達(dá)到記古今異義詞的目的。

二、辨析句式特點(diǎn)，快速翻譯句子

從古詩文翻譯來看，學(xué)生普遍認(rèn)為翻譯句子的難點(diǎn)在于判斷句式，如對賓語前置、狀語后置等句式的判斷不夠準(zhǔn)確，難以把握句子的正常語序，無法快速地翻譯句子。()針對這個情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從句子本身出發(fā)，分析句子的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、成分，用現(xiàn)代漢語的語序?qū)旁娢木渥舆M(jìn)行調(diào)整，使其成為現(xiàn)代漢語的語序。

通過教師的解析和引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快地掌握賓語前置句的特點(diǎn)，只要學(xué)生掌握了句式的特點(diǎn)，按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則調(diào)整句子的語序，就能很快地將句子翻譯出來。

三、抓細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟作者的情感

思想情感是一篇文章的靈魂，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，只注重對字詞的記憶，忽略了深入領(lǐng)悟文章的思想情感。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從古詩文的寫作手法、寫作特點(diǎn)等方面剖析文章的用詞、結(jié)構(gòu)布局，深入領(lǐng)會作者的情感。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了文章的細(xì)節(jié)描寫，并且品味出了作者的情感，把握了文章主旨。領(lǐng)悟作者的情感是學(xué)習(xí)古詩文的重要目標(biāo)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析和品味文章的細(xì)節(jié)，透過細(xì)節(jié)描寫體會作者的精神品質(zhì)，從而真正走進(jìn)作者的情感世界。

總之，要提高古詩文教學(xué)效率，教師必須教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法識記字詞、理解文章的意蘊(yùn)、領(lǐng)會作者的情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：注重識字教學(xué)方法 提高識字教學(xué)效率

注重識字教學(xué)方法

提高識字教學(xué)效率

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。“2011版課標(biāo)”在實(shí)施建議中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。”因此，教師在教學(xué)時，必須注重研究識字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字樂趣，提高識字教學(xué)效率。下面是我在識字教學(xué)中的一些做法。

一、趣味識字 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。教學(xué)時，我采用編順口溜、猜字謎、編兒歌等有趣的形式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。

在教學(xué)中，這些識字方法在我的教學(xué)中經(jīng)常用到的，其中，編順口溜和猜字謎是我班學(xué)生最熱衷的識字方法。編順口溜和謎語是孩子們最感興趣的話題，不但能夠吸引孩子們的興趣，還能鍛煉他們的思維意志和思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)生字也特別快。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。又如：清、晴、請、情、睛、晴”等字時，有水方說清，日出天氣晴，有言去邀請，有心情意濃，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。低年級的孩子還喜愛猜謎，如“全”字是“大王頭上有一人”，“半個月亮爬上來”是“胖”。用這樣的趣味引導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生識字，不僅活躍了課堂氣氛，而且對漢字的掌握也更加牢固。

二、自主識字 輕松愉快

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、開展游戲活動

小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的教學(xué)目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學(xué)。比如，瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動識字。如教學(xué)“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強(qiáng)記憶，分清了“已”和“己”的字形，又拓展學(xué)會了“巳”。又如“荷——有個小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉。”“飄——二小頭上飄西風(fēng)。”“想——相片放在心口上，天天看了都會想。”從學(xué)生自編或在家長的幫助下編創(chuàng)的兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識字量的增加，學(xué)生的識字能力在逐步加強(qiáng)。

2、充分利用“語文園地”

教材中“語文園地”的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂見、靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生自主參與語文實(shí)踐活動，激勵每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字，讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對這些識字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。再如學(xué)習(xí)“語文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼睛有關(guān)，“扌”旁的字和動作有關(guān)，在識字中，先讓學(xué)生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發(fā)，擦掉你頭上的汗水”，并引導(dǎo)學(xué)生自己來編，這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)的過程中教給學(xué)生識記形聲字的方法，并讓學(xué)生在識記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生既認(rèn)識了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)主動、高效識字。

3、競賽識字法

將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“識字小能手”、“識字小精靈”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。

三、形聲字識字 拓展思維

新課標(biāo)人教版一年級下冊識字4教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的字都很有趣啊？請看黑板上的幾組小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這些字都帶有“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關(guān)

師：請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么?（引導(dǎo)形聲字的規(guī)律：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)師：漢字中還有很多這樣的字:一邊表示與字有關(guān)的意思，一邊表示字相似或相同的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。你們還能說出像這樣的形聲字嗎? 生1：晴、情、清、請?? 生2：嗎、媽、罵、螞??

師：小朋友們可真棒，課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行大量的識記生字活動。

在教學(xué)中，抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴(kuò)展識字量。

四、課外識字 放眼生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，我在平時的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字。在識字教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生放眼生活，多渠道識字認(rèn)字。

1、利用班級圖書角識字。我還可利用班上的圖書角開展書市活動，讓學(xué)生之間相互借閱書刊、雜志，并指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀的文章中有沒有學(xué)過的生字，它在文章中組成的是什么新詞，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)與老師，正所謂溫故而知新。學(xué)生們通過讀，在讀中鞏固識字教學(xué)，又增強(qiáng)他們的閱讀興趣，也為今后讀文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用生活情境識字。大街上的廣告牌、標(biāo)語牌、餐廳名、商店名；電視、電影中出現(xiàn)的文字；家具、衣物、食品上的說明都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好幫手。所以，我曾設(shè)計(jì)過一個“邊走邊看”的活動，要求學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上多留意，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上認(rèn)識的字，就把它讀出來，不認(rèn)識的就把它記在心里，然后問同學(xué)、老師或家人。在每周五的最后一節(jié)課，作為識字匯報課，將評出三名“識字小博士”在課室后面的黑板報編入光榮榜。一段時間下來，效果很不錯。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活是一個大課堂，必須處處留心，時時學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識更多的生字。

3、給實(shí)物貼標(biāo)簽。學(xué)生熟悉的事物，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍事物緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

開學(xué)一周后，我把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時觸目可及，老師在拼音教學(xué)時可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時還可以隨機(jī)抽查。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時，學(xué)生就能認(rèn)識難度較大的字。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，是低年級學(xué)生識字的好方法。教師鼓勵學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識和經(jīng)驗(yàn)來識字，有益于激發(fā)他們的識字興趣，滿足他們的成就感。學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“空調(diào)”上貼上“空調(diào)”兩個字，“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長把“電視”“電腦”和“電話”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。班級布置也盡量讓學(xué)生們動手，如“衛(wèi)生角”“圖書館”“公告欄”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識字興趣。

總之，識字教學(xué)中，孩子們“玩”得不亦樂乎，識字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動。生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會“會學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。這樣，既能提高學(xué)生識字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

第三篇：化學(xué)教學(xué)之我所見

化學(xué)教學(xué)之我所見

貴州省盤縣雞場坪彝族鄉(xiāng)民族中學(xué) 李金龍

作為化學(xué)教師我們都經(jīng)常聽到下面這些觀點(diǎn)和說法

1、“化學(xué)課程就是要培養(yǎng)化學(xué)人才”

2、“系統(tǒng)地傳授化學(xué)知識是化學(xué)課程最主要的任務(wù)”

3、“所謂基礎(chǔ)就是指基礎(chǔ)知識和基本技能”，但在當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)改革新形勢下，我卻有一些有關(guān)化學(xué)教育新的觀點(diǎn)和認(rèn)識。

1、面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

一些學(xué)校的化學(xué)課程以培養(yǎng)化學(xué)專門人才為目的，結(jié)果產(chǎn)生“抓了少數(shù)、丟了多數(shù)”的情況：雖然出了一些化學(xué)“尖子”，但大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)好，影響了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，其負(fù)面效應(yīng)很大。事實(shí)說明，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向大多數(shù)、面向全體學(xué)生。既然如此，化學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該以培養(yǎng)人才為主旨，而應(yīng)該以培養(yǎng)人為主旨，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人。

21世紀(jì)的社會究竟需要什么樣的人？在科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快、并且迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力和國家實(shí)力的21世紀(jì)，世界各國之間的競爭將更加激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于國民的素質(zhì)。為了中華民族的復(fù)興，迫切需要德、智、體、美全面發(fā)展的人，需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，需要能適應(yīng)發(fā)展速度越來越快的社會生活的人。21世紀(jì)的化學(xué)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為本，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，以此作為自己的根本宗旨。

2、以學(xué)生發(fā)展為本，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須正確理解其涵義。所謂“全面”，是指德、智、體、美等方面沒有偏廢，所謂“發(fā)展”是指有明顯的提高和長進(jìn)，是人隨著時間推進(jìn)而發(fā)生積極的變化。全面發(fā)展不是指各學(xué)科“門門全優(yōu)”，門門全優(yōu)不等于全面發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要以德育為核心，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中；要加強(qiáng)各種實(shí)踐活動，使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。

人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等方面。對于基礎(chǔ)化學(xué)教育來說，應(yīng)該著重提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、以化學(xué)為主的文化科學(xué)素質(zhì)和心理個性素質(zhì)。與此相應(yīng)，基礎(chǔ)化學(xué)教育的任務(wù)和目的應(yīng)該包括下列方面：

（1）以化學(xué)為主，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)：使學(xué)生具有必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，形成化學(xué)科學(xué)知識的初步架構(gòu)；使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)和化工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用的可能性和局限性，認(rèn)識它們對社會及其發(fā)展的作用和影響；使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的實(shí)踐精神、懷疑精神、創(chuàng)造精神和人本精神，了解化學(xué)科學(xué)過程和方法，學(xué)習(xí)用化學(xué)科學(xué)觀念、化學(xué)科學(xué)知識和化學(xué)科學(xué)方法來觀察、認(rèn)識自然與社會，能對跟化學(xué)有關(guān)的問題做出正確的決策。

（2）提高學(xué)生的心理個性素質(zhì)：使學(xué)生熱愛化學(xué)、崇尚科學(xué)，有學(xué)好化學(xué)的興趣、熱情、意志和態(tài)度，具有實(shí)事求是的科學(xué)精神；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及其他能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用、全面發(fā)展。

（3）提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)：用辯證唯物主義和愛國主義教育學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成關(guān)心自然、關(guān)心社會、愛護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源、尊重別人、協(xié)作共事等科學(xué)倫理道德的觀念、體驗(yàn)和態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)質(zhì)就是以育人為本。這種教育思想和課程理念不僅注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學(xué)生發(fā)展需要與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一，是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。

3、既重視提高學(xué)生的智力品質(zhì)，又重視提高學(xué)生的非智力品質(zhì)

（1）依據(jù)新世紀(jì)德育工作和課程的特點(diǎn)，有效地加強(qiáng)德育

德育是素質(zhì)教育的核心。各門課程都要結(jié)合具體內(nèi)容，努力增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行德育時，要注意新世紀(jì)德育工作的特點(diǎn)，既要有側(cè)重，又注意擴(kuò)大德育的視野，實(shí)施“大德育”。民族精神、對本國文化的傳承、公民意識、社會責(zé)任感、對人的尊重、對環(huán)境和自然的尊重、對學(xué)習(xí)的熱愛等，只要有利于學(xué)生思想品德健康發(fā)展，都是德育的內(nèi)容。同時，要注意改進(jìn)德育方法，使德育內(nèi)容滲透在學(xué)科內(nèi)容中，使德育內(nèi)容跟學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地整合，切忌簡單地采用“貼標(biāo)簽”的方法。化學(xué)課程中不但有著豐富的德育資源（素材），需要我們結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r，去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘；另一方面，結(jié)合課程內(nèi)容開展生動、有效的德育，又能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、對社會影響越來越大的今天，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，必須從基礎(chǔ)教育抓起。作為科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程要努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐既是時代的要求，也是個體發(fā)展的需要。有人總覺得，對基礎(chǔ)教育課程提出創(chuàng)新教育要求，只適合于少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校、少數(shù)尖子學(xué)生，對大多數(shù)來說是偏高了。其實(shí)，個體在成長過程中都要經(jīng)過一個常常發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題并且希望通過思考、探索得到解答的“牛頓期”。在這個時期，個體會對耳聞目睹的種種事物產(chǎn)生迫切的求知欲和好奇心，會提出許多“為什么”和“怎么樣”。這個“牛頓期”主要存在于學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相對較少的基礎(chǔ)教育階段，不斷地思考、探索并獲得成就、富有創(chuàng)新精神的科學(xué)家的“牛頓期”則可以延長到晚年。如果注意保護(hù)青少年的這種好奇心和探究欲，注意培養(yǎng)他們動腦、動手的良好習(xí)慣，可以延長他們的“牛頓期”，有利于他們增長創(chuàng)新才干，有利于“牛頓式”人才的脫穎而出和成長。因此，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”來實(shí)施素質(zhì)教育，是十分合理和必要的。

（3）要使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，使學(xué)生形成什么樣的情感、態(tài)度和價值觀，這是任何教育都回避不了的問題，而且是必須優(yōu)先解決的問題。要提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，離不開人文精神，需要人文素質(zhì)培養(yǎng)的配合。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能造福于人類也可能帶來問題甚至災(zāi)難。只有依靠人文精神，才能駕馭科學(xué)技術(shù)，使之為人類和社會進(jìn)步服務(wù)。科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，就越需要人文精神的指引。否則，科學(xué)技術(shù)也可能走向邪路：一些科學(xué)技術(shù)被用來制造殺人武器，成為帝國主義者、霸權(quán)主義者發(fā)動戰(zhàn)爭、侵略、壓迫、威脅別國的幫兇就是力證。

同時，人們也需要用人文精神來指引和確定未來科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的方向。因此，在基礎(chǔ)教育中要注意加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，不僅人文學(xué)科如此，包括理科課程在內(nèi)的所有學(xué)科都應(yīng)該這樣，要把人文精神教育滲透到每一門學(xué)科，使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

科學(xué)本來是以人為本的，科學(xué)本身就是一種文化，近、現(xiàn)代文化是以科學(xué)為主導(dǎo)的。但是，近代科學(xué)教育形成初期的科學(xué)至上和科學(xué)崇拜主義傾向，片面地強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的智力內(nèi)容，忽視了科學(xué)教育的非智力方面，導(dǎo)致一些人錯誤地把科學(xué)跟人文、科學(xué)精神跟人文精神，甚至把科學(xué)跟文化對立起來，把物質(zhì)文明建設(shè)跟精神文明建設(shè)對立起來。針對這種情況，化學(xué)教學(xué)要充分注意科學(xué)與人文的密切聯(lián)系，注意科學(xué)的文化本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)的人文精神，大力改變“科學(xué)教育無視學(xué)生”的現(xiàn)象，不能“見‘科'不見人”。要重視化學(xué)教學(xué)中人的因素，重視化學(xué)教學(xué)中的非智力因素，努力發(fā)掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)。未來社會不僅充滿競爭，而且更離不開合作。沒有人文精神，就沒有合作。在重視學(xué)生個性發(fā)展的同時，一定要特別注意加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)。

4、既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要的地位 按照傳統(tǒng)的觀念，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)的知識技能，即實(shí)現(xiàn)了知識向?qū)W生的傳遞，課程目標(biāo)也就達(dá)到了；至于學(xué)生的知識是怎樣獲得的，是不是真正理解了，能不能在實(shí)際中應(yīng)用，都不關(guān)心。這種只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程的做法弊病很多。例如，同樣是完成某解題任務(wù)，可能有的學(xué)生是在理解所學(xué)知識基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決了問題；可能有的學(xué)生是在別人幫助下完成解題任務(wù)的，但實(shí)際上并沒有真正理解和掌握；甚至可能有的學(xué)生是通過猜題、死記硬背來完成解題的。這幾種情況對學(xué)生發(fā)展所起的作用相差實(shí)在太大了！不重視改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，就不能保證學(xué)生得到充分的發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)

人類已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要成分。面對迅速增長的知識，基礎(chǔ)教育課程必須努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用知識，還必須注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學(xué)生一些有用的、具體的化學(xué)知識還要重要得多！在教學(xué)中，要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在很突出的重要位置。每一個中學(xué)化學(xué)教師，都應(yīng)該在方面多想一些好辦法，多下一些真功夫。

6、貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科的整合化學(xué)跟生活和社會天然地有著很密切的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮這個優(yōu)勢，利用各種實(shí)際情景組織教學(xué)活動。為了貼近學(xué)生生活、貼近社會實(shí)際，應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

化學(xué)跟生物、物理、地學(xué)乃至數(shù)學(xué)、語文以及其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在涉及自然、生活和社會問題時，要抓住這個有利時機(jī)，做好各相關(guān)學(xué)科知識的整合，恢復(fù)它們之間本來天然存在但被人為割裂的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識世界。

第四篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高古詩文教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高古詩文教學(xué)效率

綏陽縣城北小學(xué)：王 梅

［摘要］古詩文是小學(xué)語文教材中一類比較特殊的課文，對于古詩文的教學(xué)如果單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，那么古詩文里的“美”是很難表達(dá)出來的，學(xué)生也是很難品味到古詩文的意境美的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體，能讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能再現(xiàn)古詩文獨(dú)特的意境美和意味美，讓學(xué)生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高古詩教學(xué)的效率。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)古詩文 提高效率 古詩文是小學(xué)語文教材中一類比較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)……這些都給小學(xué)生的理解和品味帶來了困難，也增加了古詩文教學(xué)的難度。對于古詩文的教學(xué)單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，那么古詩文里的“美”是很難表達(dá)出來的，學(xué)生也是很難品味到其意境美的。傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)有四步：一是讀熟古詩文，二是教師講解詩意，三是背誦古詩文，四是默寫古詩文。這樣的教學(xué)教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，學(xué)生只是被動地接受知識。由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，即使已經(jīng)會背古詩文了，也無法感悟到古詩文的意境美。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體，能讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能再現(xiàn)古詩文獨(dú)特的意境美和意味美，讓學(xué)生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高古詩教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，教師可進(jìn)行充分的備課。

有人說：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。而在新的社會背景下，我卻不但要給學(xué)生一桶水，更要給學(xué)生長流水。這充分地說明了我們要終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時代潮流，才能給予學(xué)生想學(xué)的知識，才能用自己的人格魅力去感染學(xué)生。只有我們博覽群書，才能在面對學(xué)生的質(zhì)疑時深入淺出的解答。因此在上課之前，教師要進(jìn)行精心的備課。課前要查閱詩人的簡介和寫作背景資料，以及與這首詩相關(guān)的內(nèi)容。教師只有在課前作好充分的知識儲備，才能在課堂上表現(xiàn)得游刃有余。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我們需要制作教學(xué)課件，要制作較高水平的課件，對于我們非專業(yè)的老師來說簡直比登天還難，而在網(wǎng)上，我們可以利用現(xiàn)成的課件資源加以修改，這樣既節(jié)省時間，而且效果也好。同時在教育平臺，我們可觀看名師課堂實(shí)錄，專家論壇，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，以便運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

二、運(yùn)用多媒體，體會詩中的意境美 古詩最重要的特點(diǎn)是講究意境，詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放豁達(dá)；有的含蓄典雅……因此，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，通過色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果等手段，給學(xué)生提供與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入到詩歌的意境中去。

1、用畫面入境。中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。小學(xué)生以形象思維為主，很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意，若單憑教師滔滔不絕的講解，學(xué)生的覺得枯燥無味，如果教師能將抽象的語言化為一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學(xué)往往會起到事半功倍的效果。如杜甫的《絕句》，詩中描寫了他的住處—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀麗的春景。詩中包含了許多景物：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，千秋雪，萬里船。色彩明麗、黃翠相對、白青相映、互相襯托，有靜有動，有聲有色。如此豐富的信息僅憑教師滔滔不絕的講解，是很難將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)色彩清麗的春景中的。教學(xué)中，課件展示了一幅美麗的春景圖，可愛的黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛向藍(lán)天，詩人坐在窗前看到了西嶺的千秋雪，門前停泊著從東吳而來的萬里船，這樣一幅春景圖直接映入學(xué)生的眼簾，一下子將學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)勃勃的春天。又如白居易的《憶江南》作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水。如果讓教師用語言來形容，遠(yuǎn)不及將這樣一幅色彩艷麗的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生一下就被江南的美景所吸引，能真正理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。還可鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手等配畫，如古詩《所見》、《小池》……畫好后在投影儀上展示。一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過

2、用音樂渲情。古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學(xué)生感受語言文字的精妙。如《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。我出示了一個牧童躺在柔柔的草地上，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸，并適時播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學(xué)生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實(shí)際上也是考察學(xué)生對詩句的理解情況。

三、示范朗讀，體驗(yàn)古詩的韻律美

古詩詞是講究韻律美，節(jié)奏美的。在教學(xué)中，只有學(xué)生能美美地朗讀了，才能真正感悟到詩中的意境美。而在小學(xué)階段，特別是低段的學(xué)生要讀出感情是很難的，此時需要教師的示范朗讀，但若普通話不好，可采用多媒體技術(shù)，用形象直觀的畫面、旋律優(yōu)美的音樂、韻律悅耳的錄音朗讀，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的情感意境，加深對古詩的理解，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起他們的共鳴。

比如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學(xué)觀看媒體畫面，讓學(xué)生從瀑布跌入山谷的壯麗景象中，感受到瀑布“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢；緊接著再播放經(jīng)典古箏曲伴奏的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重音，語速放慢，以突出香爐峰的煙霧裊裊上升的情景。第三句中“飛流直下”是形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀這一句的時候吐字要有力、響亮；而“三千尺”則是作者夸張的寫法，讀的時候可以適當(dāng)拉長音以增強(qiáng)氣勢。第四句中的“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)以重讀來表現(xiàn)詩人對大自然的由衷贊嘆。

在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，無形中也受到了美的熏陶。

五、啟發(fā)想象，運(yùn)用語言表達(dá)美。

愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”由于古詩語言具有高度凝練性，往往給讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。而多媒體在一定程度上突破了時間和空間的限制，能有效地啟發(fā)學(xué)生豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再造，感受詩的意蘊(yùn)。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時得到美的熏陶、情感的升華。

教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，在學(xué)生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”讓學(xué)生一邊看壯觀的瀑布一邊展開豐富想象的同時，教師提問學(xué)生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

六、使用多媒體，增大容量、拓展閱讀

在古詩文的教學(xué)過程中，教師根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了課件。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……在可以大幅度減少板書、繪圖等花費(fèi)的時間，提高了課堂教學(xué)效率，增大課堂容量，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的相關(guān)信息。

新課程要求一至六年級背誦160篇（段）優(yōu)秀詩文，一節(jié)課中，除了完成對本首詩的教學(xué)，還可對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格有了一個初步的了解。譬如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，適時拓展品讀李白的“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”，使得學(xué)生更加了解于李白與孟浩然的這份深情厚誼，課堂尾聲時拓展品讀送別主題的古詩——《贈汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》等等，整合了古詩主題，以一篇帶多篇。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，促進(jìn)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)和理解，在很大程度地提高了古詩文的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

1、周仁濟(jì).古詩賞析及教學(xué).上海教育版社

2、李克東.謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語文教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語文教學(xué)效率

摘要：在語文教學(xué)中，只有優(yōu)化語文課堂教學(xué)，才能使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)效率 教學(xué)方法 優(yōu)化課堂

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課的類型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時間，就能取得顯著的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，這是新時代背景下對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的要求。教師為創(chuàng)新而教，學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)，這必將促進(jìn)學(xué)生在主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)得到整體發(fā)展。那么，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂效率呢？就此，筆者結(jié)合己身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會和看法。

一、培養(yǎng)自己的人格魅力

從自身的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力還來源于對學(xué)生的信任和寬容。他們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師從不滿足的執(zhí)著精神也會潛移默化的影響學(xué)生。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

二、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是提高語文課堂教學(xué)效率的前提條件。

課堂的教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，是一節(jié)課最終達(dá)到的目的。它不僅關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，而且關(guān)乎整個課堂教學(xué)的效率。怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要有一個完善的體系，既要有宏觀調(diào)控又要有微觀設(shè)計(jì)。它需要預(yù)設(shè)，即要根據(jù)《新課標(biāo)》確定總體目標(biāo)，根據(jù)年級要求確定年級目標(biāo)，根據(jù)單元要求確定單元目標(biāo)，根據(jù)課文要求確定課時目標(biāo)。四層目標(biāo)，自上而下，全局在胸；自下而上，環(huán)環(huán)相扣。而且得處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度之間的關(guān)系。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性、隨意性，使得整個教學(xué)過程科學(xué)有序，高效低耗。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生能力的變化，應(yīng)在動態(tài)的教學(xué)過程中不斷生成與發(fā)展，即它的不斷完善以預(yù)設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，但又不拘泥于預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生的能力由“識記——理解——感受——領(lǐng)悟——模式——遷移——創(chuàng)造”逐漸過渡，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)這樣的變化，以真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)目標(biāo)要簡明突出。知識靠的是一點(diǎn)一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點(diǎn)，到頭來，學(xué)生反而不知道什么是真正的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用教法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素

“教學(xué)有法，教無定法”，課堂上，教師要針對學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)、靈活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課堂中學(xué)到的思想和情感作為參照，去參與生活、評價生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

語文本身是面向生活的。所以語文教師要多接觸、了解生活，培養(yǎng)語文教師的職業(yè)敏感，去領(lǐng)悟生活的真諦，在教學(xué)中激起學(xué)生的思想和情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在語文學(xué)科中，應(yīng)開闊視野，徹底轉(zhuǎn)變觀念，由培養(yǎng)工匠性的人才向培養(yǎng)探究性人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此，教師要采用靈活多樣的教法把自己的研究過程和成果，多與學(xué)生分享引導(dǎo)學(xué)生主動去涉獵，從而引起學(xué)生的共鳴。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡 “面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個有生機(jī)、有活力的開放的語文課堂，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個教學(xué)過程以文章教學(xué)為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在短短一堂課的時間里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長文短教”，即使就是精讀課的教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動、多參與，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”豐富多彩的語文課堂教學(xué)，在等待語文教師去創(chuàng)造性的開拓。優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該還有很多方法和途徑。如果我們經(jīng)常去考慮一下自己的課堂為什么產(chǎn)生那樣一個結(jié)果，換個角度思考你的課堂，換個角度經(jīng)營你的課堂，那么總會有你想要的那種理想的結(jié)果。課堂教學(xué)優(yōu)化得合理恰當(dāng)，老師就會更輕松了，學(xué)生更快樂了，課堂也激活了，自然，效果就明顯了。參考文獻(xiàn)：

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