第一篇：如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中

如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中

如何落實(shí)？要點(diǎn)有三。

其一，教育目標(biāo)需要升級(jí)并進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。核心素養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，是高級(jí)素養(yǎng)。我們應(yīng)在抓好基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的高級(jí)素養(yǎng)。當(dāng)前存在一個(gè)普遍性的誤解，認(rèn)為重要的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)，這種看法是錯(cuò)誤的。基礎(chǔ)素養(yǎng)如基本的讀寫算、開車遵守交通規(guī)則、不隨地吐痰，都是非常重要的素養(yǎng)，因?yàn)榛A(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，但這些并不是高級(jí)素養(yǎng)，不屬于核心素養(yǎng)。要應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的復(fù)雜、多變與不確定性，人只具備基礎(chǔ)素養(yǎng)是不夠的，需要擁有高級(jí)素養(yǎng)即核心素養(yǎng)。當(dāng)下，一些地區(qū)與學(xué)校主要致力于提高學(xué)生的應(yīng)試技能，應(yīng)試技能的核心是記憶能力。在“認(rèn)知能力”的譜系中，記憶能力排在最低端，屬于低級(jí)認(rèn)知能力；而創(chuàng)新能力和批判性思維排在高端，屬于“高階認(rèn)知能力”。以記憶力為核心的應(yīng)試技能，對(duì)于增進(jìn)國際競(jìng)爭(zhēng)力沒有實(shí)質(zhì)價(jià)值，因?yàn)橛洃浿荒堋坝浺延械闹R(shí)”，而各國競(jìng)爭(zhēng)拼的是“誰先擁有新的知識(shí)和技術(shù)”，拼的是創(chuàng)新能力和高階思維。教育目標(biāo)升級(jí)，不是說要弱化基礎(chǔ)素養(yǎng)，而是說要強(qiáng)化高級(jí)素養(yǎng)。要把教育目標(biāo)升級(jí)落到實(shí)處，需要改變?cè)u(píng)價(jià)和考試方式，把核心素養(yǎng)特別是其中的創(chuàng)新能力作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容與考試內(nèi)容，發(fā)揮“指揮棒”的引導(dǎo)作用，讓學(xué)與教更多關(guān)注高級(jí)素養(yǎng)的培育。其二，課程內(nèi)容要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。教育目標(biāo)升級(jí)必然要求課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)前中小學(xué)的課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題，不是內(nèi)容本身“多與少”的問題，而是課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)（即教育重點(diǎn)目標(biāo)）的聯(lián)系程度“緊與松”的問題。課程內(nèi)容即便很多，如果其中關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容缺失或者嚴(yán)重不足，甚至充斥的都是應(yīng)試的內(nèi)容，那么這種課程結(jié)構(gòu)也顯然是不合理的。課程內(nèi)容是為教育目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)目標(biāo)的分解與細(xì)化。當(dāng)前的中小學(xué)課程內(nèi)容偏多，需要瘦身，更需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高級(jí)素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。課程內(nèi)容不是越多越好，而是越“準(zhǔn)”越好。求“量少而精準(zhǔn)”比“量大而雜亂”，更有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，更有利于減輕師生負(fù)擔(dān)。其三，“教與學(xué)”的方式要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。當(dāng)前落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)一個(gè)最大的誤區(qū)是忽視教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的重要性。實(shí)際上，落實(shí)核心素養(yǎng)，教法、學(xué)法比教材更重要。培育核心素養(yǎng)，在教學(xué)方式上，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在學(xué)習(xí)方式上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)中有兩大超級(jí)素養(yǎng)，一是創(chuàng)新能力，體現(xiàn)聰明的腦；一為合作能力，體現(xiàn)溫暖的心。教學(xué)方式中的啟發(fā)式、探究式教學(xué)，主要對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；討論式、參與式教學(xué)，主要對(duì)應(yīng)的是合作能力的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)方式中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)直接對(duì)應(yīng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)直接對(duì)應(yīng)合作能力的培養(yǎng)。上述教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，是任何學(xué)科的教學(xué)都需要采納的，是跨學(xué)科的，具有更強(qiáng)的普適性。核心素養(yǎng)的培育，只有落實(shí)到教與學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，才算真正落實(shí)到位。如果教師用壓制的方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、用冷酷的方式去培養(yǎng)學(xué)生溫暖的心、用專斷的方式去給學(xué)生講關(guān)于民主的知識(shí)，那么結(jié)果只能是南轅北轍。正是在此意義上，我們說：教法比教材更重要。（作者系本刊編委、北京市教育科學(xué)研究院副院長、北京師范大學(xué)教授）

第二篇：把新課改的精神落實(shí)到具體教學(xué)中

把新課改的精神落實(shí)到具體教學(xué)中

教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平

——岳麓版高一歷史必修Ⅱ第12課 《新潮沖擊下的社會(huì)生活》教學(xué)反思

西安市航天中學(xué)：米文孝

岳麓版高中歷史必修Ⅱ第12課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》是在新課改背景下，作為新添加內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)變化與衣食住行變化之間關(guān)系、加深對(duì)社會(huì)的的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)于使用過多年人教版老教材的所有教師來說，既要把相關(guān)變化給學(xué)生交代清楚，又要幫助學(xué)生探究生活變化的根源，看似簡(jiǎn)單，要全面準(zhǔn)確地概括并非易事，所以從其本身看要落實(shí)好新課程的理念并不是那么容易，對(duì)一線教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

本課的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，和學(xué)生日常的衣食住行息息相關(guān)。是改變傳統(tǒng)教法還是大膽改革，我一時(shí)拿不定注意：根據(jù)我校實(shí)際，年級(jí)分六個(gè)班，學(xué)生實(shí)行層級(jí)教學(xué)（陜西大部分地區(qū)皆如此）。如果完全按新課程理念教，沒有生活常識(shí)的部分學(xué)生跟不上；如果不按新課程理念教，對(duì)善于生活、善于積累的部分學(xué)生不合理。怎么辦？

思來想去，我決定在我的教學(xué)實(shí)踐中做一次大膽的試驗(yàn)：在教學(xué)中把六個(gè)班分成兩部分，一半采用傳統(tǒng)的講述法教學(xué)，另一半采用由學(xué)生探究、老師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)的新教法。我很清楚，這兩種方法各有優(yōu)劣：前者教師的指導(dǎo)作用是絕對(duì)的，后者學(xué)生的主體地位鮮明，很明顯這是兩種截然相反的教學(xué)理念的對(duì)比教學(xué)。但我相信：不管采用哪種教學(xué)方式，只要能使學(xué)生掌握知識(shí)、并能從中得到相關(guān)的啟示，提升了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，就是好的教學(xué)方法。

我想通過這種實(shí)踐來證明，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良方面要保持、對(duì)新課程的理念的貫徹并不矛盾，只要我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為就是成功的教學(xué)。

下面是我當(dāng)時(shí)教學(xué)中的具體實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單過程：

一、傳統(tǒng)講述法的試驗(yàn)（主要針對(duì)生活能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生）：

對(duì)象：高一年級(jí)二、四、六班，學(xué)生由于基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良，對(duì)不論什么學(xué)科都無強(qiáng)烈興趣。

具體做法：我為中心，收集資料，從近代服飾、發(fā)型、纏足與放足、各地各時(shí)期的飲食風(fēng)俗、居住變化、人們的閱讀習(xí)慣等方面無不精心準(zhǔn)備，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題和制作了課件。

課堂及課后觀察：講課中，一會(huì)兒指導(dǎo)學(xué)生看圖片，一會(huì)兒分析變化的原因，一會(huì)兒中外對(duì)比，一會(huì)兒古今對(duì)比，學(xué)生如醉如癡，興趣盎然。下課交談，學(xué)生記憶與理解基本到位。證明這種教法很適合這幾個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、探究教學(xué)的試驗(yàn)（主要針對(duì)生活能力和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生）：

對(duì)象：高一年級(jí)一、三、五班，學(xué)生基礎(chǔ)較好、習(xí)慣良好，對(duì)所學(xué)各科都興趣濃厚。具體做法：先安排各班學(xué)生通過調(diào)查訪問、網(wǎng)上查閱等方式收集和整理中外近代服飾變化的資料和圖片，查找古代婦女纏足的資料，搜集居住變化的圖片，做中外飲食的對(duì)比調(diào)查，收集報(bào)刊、電影資料，把他們的資料作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以完成新課程的探究理念，一舉兩得。

課堂及課后觀察：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒討論服飾等變化的表現(xiàn)與原因；一會(huì)兒把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合讓學(xué)生感受到纏足等的危害。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究談理想，學(xué)生始終處在積極思考的活躍氣氛中。課后問這問那，思考還在繼續(xù)，探討仍在進(jìn)行??

上完本課后，我怎么也無法靜下心來，思緒萬千：兩種方法誰是誰非已經(jīng)不是那么重要，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有無幫助。

現(xiàn)在回顧這兩種教學(xué)與實(shí)踐的情景，我感到都比較成功：前一種方法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)取心不足、探究意識(shí)差的學(xué)生有益；后一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、有強(qiáng)烈進(jìn)取心的學(xué)生啟發(fā)作用大，也比較充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也完成了課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)任務(wù)。

由此我認(rèn)為，不管怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)理念都必須符合學(xué)生實(shí)際。如果學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、興趣不足，用第一種方法可能好一些，起碼可以起到調(diào)動(dòng)其興趣、促使其逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；如果學(xué)生本身習(xí)慣好、興趣強(qiáng)烈、主動(dòng)探究意識(shí)盎然，第二種方法就更有效。

鑒于以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得我們的教學(xué)一定不要?jiǎng)虞m新理念、動(dòng)輒探究，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時(shí)調(diào)整自己的教法。我以為這才能從根本上落實(shí)新課程的要求，才真正符合新課程“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”的理念，這兩種方法因生而異并不矛盾。所以我們廣大教師在今后的教學(xué)中，還是要堅(jiān)持優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并積極貫徹新課程的理念，做到一切教學(xué)必須對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展建基。

字?jǐn)?shù)：1740 地址：陜西省西安市航天中學(xué)歷史教研組 郵編:710100 撰稿人：米文孝 電話：***

郵箱：miwenxiao757@163.com

第三篇：教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育

教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育

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? 核心素養(yǎng)的提出,對(duì)于我們教師而言是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。這就要求我們要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。作為教師,怎樣實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變呢?走進(jìn)課堂,依然是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過度重視,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻遺憾地缺失了。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的滲透核心素養(yǎng)教育呢?

(一)轉(zhuǎn)變觀念是知識(shí)傳授與思想方法教學(xué)結(jié)合的根本。

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),在進(jìn)入社會(huì)后幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用,因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),通常在走出校門不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作,唯有深深銘刻于頭腦中的是數(shù)學(xué)思想方法等隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使他們受益終生。”因此,我們首先要在思想上充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性。在教學(xué)中充分重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)?

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? 思想方法分析問題、解決問題的意識(shí)和策略,真正著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其次,教學(xué)中要正確處理知識(shí)傳授和思想方法教學(xué)之間的關(guān)系。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)看成是金子,那點(diǎn)金之術(shù)就是數(shù)學(xué)思想方法。作為一線教師,一方面要明確掌握數(shù)學(xué)思想方法比掌握單純的數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)人的發(fā)展來說更有用。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。另一方面,要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)、技能是融于一體,思想方法以知識(shí)為載體,知識(shí)、技能以思想方法為靈魂,相輔相成的。

(二)鉆研教材是知識(shí)傳授與思想方法教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材體系有兩條基本線索:一條是數(shù)學(xué)知識(shí),這是明線;另一條是數(shù)學(xué)思想方法,這是蘊(yùn)含在教材中的暗線。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面了解教材,要深入分析教材,把隱含于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題? ?

? 之中的數(shù)學(xué)思想方法挖掘出來,使其化“隱”為“顯”。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),逐步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。

(三)在知識(shí)的形成過程中呈現(xiàn)結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過程,實(shí)際上也是數(shù)學(xué)思想方法的形成、發(fā)展過程。像概念的形成過程,公式的推導(dǎo)過程,問題的發(fā)現(xiàn)過程,方法的思考過程,規(guī)律的揭示過程等都蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。如果忽視這個(gè)過程,就會(huì)失去進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的契機(jī),學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也只能是孤立的、零散的,沒有靈魂的僵化的內(nèi)容。

因此,教師在教學(xué)中不僅要重視知識(shí)本身,而且要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、發(fā)現(xiàn)、推理過程,從中領(lǐng)悟思維過程中的數(shù)學(xué)思想方法。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是鮮活的,可遷移,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到質(zhì)的飛躍。

第四篇：把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到教育教學(xué)工作中

把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到教育教學(xué)工作中 ——第一階段學(xué)教活動(dòng)的學(xué)習(xí)小結(jié)

天竺山小學(xué)

曹鵬飛

自2003年10月中共十六屆三中全會(huì)提出科學(xué)發(fā)展觀以來，我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步入了健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的快車道，并取得了舉世矚目的成就。黨的十七大又把科學(xué)發(fā)展觀寫入了黨章，可見，科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

作為一名教育工作者，應(yīng)如何把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中，我想，應(yīng)從以下幾方面把握：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵并活用于教育教學(xué)工作中

要把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，其最終目標(biāo)是要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。

十七大報(bào)告指出，要深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一是必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。發(fā)展，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有決定性意義。二是必須堅(jiān)持以人為本。要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。三是必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要按照中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。四是必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的重大關(guān)系，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放，統(tǒng)籌中央和地方關(guān)系，統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。

作為教育教學(xué)工作者，我們要深入領(lǐng)會(huì)十七大報(bào)告中這些精準(zhǔn)的闡述，特別是科學(xué)發(fā)展觀中的“核心”和“基本要求”部分，用這些思想武裝頭腦，牢固樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育思想。我們要讓每一個(gè)受教育的個(gè)體充分發(fā)揮其潛力和主觀能動(dòng)性，全面提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也只有這樣，中國才能走上人力資源強(qiáng)國之路，為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的智力保障。

二、把學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展放在教育教學(xué)工作的首位

讓學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是教育健康發(fā)展根本要求，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中一定要處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的關(guān)系。一般說來說，知識(shí)、能力都屬于智育范疇，智育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，但不是全部。如果我們的教育僅僅限于知識(shí)、能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生非智力因素（思想品德、心

理素質(zhì)、身體素質(zhì)的成長），就不符合全面發(fā)展的教育目的，也不會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的各類人才。

同時(shí)，要處理好學(xué)生短期發(fā)展、長期發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在是以考試的方式選拔人才。作為教育工作者，理所當(dāng)然要為學(xué)生傳授知識(shí)，并幫助他們以優(yōu)異的成績(jī)邁向人生的又一驛站，這可以說是學(xué)生的短期發(fā)展目標(biāo)，教育者有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但教育者在教育教學(xué)過程中，切不可只注重學(xué)生短期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要為學(xué)生一生的長期發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有位專家說過：現(xiàn)在許多學(xué)校向社會(huì)疏送的不是有用之才，而大部分是知識(shí)和人格不健全的無用之才。這句話很令人深思，我們教育工作者，萬不可以只照著教材教教材，圍著題目解題目，還要加強(qiáng)學(xué)生的品德、恒心、毅力、創(chuàng)新精神等方面的教育，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有健全的人格、高尚的情操。

三、面向全體教育對(duì)象，以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧，因材施教

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都有自身的潛能和特長，作為教育工作者，不能把目光和精力僅僅集中到部分優(yōu)等生的身上，我們要面向全體教育對(duì)象，做到以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，讓每位受教育者充分發(fā)揮其潛力和主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出各級(jí)各類的有用人才。

我們?cè)诮逃虒W(xué)中要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)校存在的前提和理由。說實(shí)話，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，很多時(shí)候都忽視了學(xué)生的主體作用，而是擴(kuò)大了老師的主導(dǎo)作用，甚至是用“主導(dǎo)”代替了“主體”。這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，不能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力。

同時(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，因材施教。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格等方都存在著差異。我們?cè)诮虒W(xué)中不能搞一刀切，一個(gè)模式，要實(shí)行分層教學(xué)，讓教育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣合理，做到因材施教，統(tǒng)籌兼顧，讓每一位學(xué)生都得到充分的、科學(xué)的發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀其思想深刻，內(nèi)涵豐富，作為一名教育工作者，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中去，必將為自身科學(xué)的教育理念、教育方法的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：把向華為學(xué)習(xí)的活動(dòng)落實(shí)到具體的行動(dòng)中去

把向華為學(xué)習(xí)的活動(dòng)落實(shí)到具體的行動(dòng)中去

曾海山

向華為學(xué)習(xí)的活動(dòng)，已經(jīng)接近兩個(gè)月了，廣大干部員工響應(yīng)都非常積極，很多同事從不同的角度，寫了很多學(xué)習(xí)體會(huì)，也在工作中有一定的體現(xiàn)。

公司特別強(qiáng)調(diào)，越是高級(jí)干部，越要去深刻領(lǐng)會(huì)華為精神的精髓。領(lǐng)導(dǎo)干部，如何通過自己的實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)自己在部門和公司中的感染力，號(hào)召力，如何以身作則去激發(fā)和帶動(dòng)員工的工作熱情，做到在自己負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)，事事有人管，人人有考評(píng)，工作有標(biāo)準(zhǔn)，是非常實(shí)際的，非常有效果的。

邱總考察意大利回來后，高度稱贊了意大利的高級(jí)職員的職業(yè)精神，比如，他們對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的安排，會(huì)做成一張非常詳細(xì)的工作分配表，分解項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)條款落實(shí)到具體的人員，并標(biāo)明工作內(nèi)容、完成要求、考核辦法、時(shí)間節(jié)點(diǎn)。據(jù)我了解，華為的高級(jí)主管早就這樣做了。

身為干部，特別是部門領(lǐng)導(dǎo)，非常重要的是養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做規(guī)劃，做計(jì)劃，把事情有條理地分配下去，千萬不要把事情捂在自己手上，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力再強(qiáng)，也需要大家?guī)椭胰说木倸w是有限的。部門干部要把40%左右的精力放到做計(jì)劃和人員招募與培訓(xùn)中去。

公司在去年底和今年初，要求干部做了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)劃工作，收到了良好的成效，大家不要把這些工作理解為是因?yàn)橐?8年計(jì)劃而進(jìn)行的突擊，要把這個(gè)工作方式滲透到將來的工作環(huán)節(jié)中去，作為部門經(jīng)理級(jí)別人員的日常工作之一，而且是非常重要的工作。定期的，比如每月，每季度，或者接受了比較重大的項(xiàng)目時(shí)，參考意大利工程師的工作分配表，制作工作計(jì)劃表，作為日常工作監(jiān)控的看板，既提醒自己，也時(shí)刻提醒自己的下屬，做到每件重要的事情都分配給了可靠的人去做（包括自己），并建立月度（季度）考核機(jī)制，做到重要的事情能落實(shí)，有檢查標(biāo)準(zhǔn)，有考核手段，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

拋磚引玉，本文提出了用工作進(jìn)度表控制部門工作進(jìn)度、效率和考核的一個(gè)方法，希望廣大干部盡快領(lǐng)會(huì)、掌握這個(gè)方法，用到實(shí)際工作中去，相信大家會(huì)結(jié)合自己部門的具體情況，提出更好的工作方法改良的建議與措施。