第一篇：農村中學化學教學中的核心素養(yǎng)

農村中學化學教學中的核心素養(yǎng)

教育領域建立的學生“核心素養(yǎng)”模型是指包括：母語、外語、數學與科學技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學習能力、公民與社會素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術素養(yǎng)共計8個領域。

我國也于2014年3月在教育部印發(fā)的文件中提出將研制不同教育階段學生核心素養(yǎng)的結構模型，進一步形成可操作性、可測量、可評價的指標體系。而化學在生命、材料、環(huán)境、能源等領域中相互交叉、相互滲透、相互促進中協同發(fā)展，在解決人類社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此其包含的核心素養(yǎng)主要有：

1.以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；

2.培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)（如學生的化學雙基知識，學科的一些基本思想如守恒的思想、綠色化學思想；學科基本方法如用歸納的方法、比較的方法進行概念辨析等）、3.化學思維素養(yǎng)（包括化學邏輯思維素養(yǎng)，如“結構決定性質、性質決定用途的思維方式”，如“從辯證的角度、從微觀的角度來認識化學”以及化學批判性思維能力等）、4.化學信息素養(yǎng)（如對工藝流程、合成路線、化學程序等信息的處理等）、5.跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價值觀。

a.科學知識層面

1.了解和運用基本的化學術語

2.能了解常見的化學實驗儀器，知道它的性能和如何使用 3.能把化學和其他學科的相互聯系起來 4.知道化學學科的主要的成就

5.了解物質分類的多個視角，理解物質及其變化的規(guī)律 6.掌握化學的基本概念，化學原理以及常見的單質和一些重要化合物的知識

7.必須掌握物質的結構決定了它的性質，性質決定用途的規(guī)律

8.了解化學原理應用于世紀生產的方法 b.科學方法和科學探究層面

1.能夠分析出化學的一系列問題之中各種量之間的歡喜，并且能進行簡單的化學計算 2.能夠獨立進行一些實驗操作，能設計簡單的化學實驗以及控制實驗的過程，能完成對應的實驗報告 3.能掌握一些化學探究問題的實驗方法和手段 4.必須能夠使用化學的語言來表達一些化學問題和化學反應

5.學會觀察，實驗，分析，綜合，測量，記錄，條件控制，分類，類比，假設，模型化，處理數據，歸納和對比等科學研究的一般性方法。以及一些簡單的化學科學研究的特殊方法，比如，萃取的方法和配制一定物質的量濃度的溶液的方法

c.科學態(tài)度、科學精神、STS層面

1.具有保護環(huán)境和合理使用資源的意識和責任感 2.既有可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成人與自然和諧發(fā)展的理念 3.具有尊重事實，積極探究和創(chuàng)新，重視合作的科學精神和科學態(tài)度

4.具有辯證唯物主義的思想，能夠樹立科學的三觀。即，人生觀、世界觀和價值觀

5.具有探究的興趣，虛心和恒心以及嚴謹的科學態(tài)度 6.能夠正確認識化學與生活、生產、自然、技術以及社會發(fā)展的關系

魯山二十六中

吳越強

2018年11月13日

第二篇：中學化學核心素養(yǎng)教學略談

中學化學核心素養(yǎng)教學略談

摘 要：核心素養(yǎng)教育觀下的化學教育應該賦予它新的時空觀念，化學教育應當著眼于提高化學素養(yǎng)的目標觀和價值觀。

關鍵詞：初中化學核心素養(yǎng)價值觀

中學化學教育中，應當把握辯證唯物主義認識論的實質，運用自然科學方法論，通過結合具體的教學內容，采用下列程序來訓練學生的科學方法：

一、培養(yǎng)學生化學科學能力

科學能力是科學素質的核心。按中學化學教學中對能力的要求，把能力分為兩類： 一是化學特殊能力，包括內部智力（如觀察力、想象力、思維力、記憶力）和外部智力（如自學能力、實驗能力）； 二是創(chuàng)造能力。

化學教學中培養(yǎng)學生的能力，必須堅持培養(yǎng)能力的一般原理和化學學科特點相結合的原則。能力的培養(yǎng)必須以化學“雙基”為裁體，以自然科學方法論為依據。

中學化學教學中有關能力的培養(yǎng)主要有以下四個方面：

（1）?^察能力培養(yǎng)

提高學生觀察能力，要注意以下幾個問題： ①明確觀察目的，②激活有關的化學知識，③擬定周密的觀察計劃，④全面地進行觀察，⑤觀察和思維互相滲透，⑥使用對照.或對比的方法，使觀察更為精確。

（2）實驗能力的培養(yǎng)

實驗能力的培養(yǎng)包括： ①有較強的“實驗意識”、重視并善于通過化學實驗來解決問題的能力。②對事物內在聯系和本質進行探索發(fā)現的能力，包括選擇實驗方法設計實驗方案、使用儀器、控制實驗條件、處理實驗中出現問題、觀察并記錄實驗現象、處理實驗數據、.分析實驗結果、得出正確結論、推理并概括出知識經驗的能力，以及簡明、扼要和規(guī)范地撰寫實驗報告的能力。教師應當在具體的化學教學過程中，引導學生圍繞對實驗原理、裝置原理、操作原理的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓練活動，即融合實-驗、觀察和思維培養(yǎng)學生的實驗能力。

（3）思維能力的培養(yǎng)

化學抽象思維是以概念、判斷、推理以及矛盾、聯系、轉化、運動和發(fā)展等思維形式來把握事物，而化學形象思維是在形象地反映化學事物形態(tài)的感性認識的基礎上，通過意象、聯想、想象來揭示化學事物的本質和規(guī)律。

化學教學中形象思維能力的培養(yǎng)，一般機制是：觀察=> 表象=>意象=>聯想=> 想象（再造想象和創(chuàng)造想象）在化學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①教給學生閱讀方法，重視閱讀能力的培養(yǎng)，即敏捷地接受新信息并與已學過的有關知識結合，解決新問題的能力；②重視對學生進行自學方法的訓練，即“確定化學問題=> ?燃?資料、實驗、處理事實，并得出規(guī)律性=>應用”自我探索的過程。

二、化學科學品質

化學教育中科學品質的培養(yǎng)應明確以下三個問?}。

（1）非智力因素的觸發(fā)點是興趣與好奇

教師要針對化學實驗現象的好奇性，激發(fā)學生學習化學的興趣，化學教學中通過創(chuàng)設問題情景、實驗探究、化學與社會關系等，在理性上推動學生學習化學的興趣。

（2）科學品質培養(yǎng)的著力點是意志品質

良好的意志品質應該具有四性： 即自覺性、果斷性、自制性和堅韌性?；瘜W實驗是良好意志品質培養(yǎng)的理想場所，因此要重視化學實驗教學。

三、化學創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是在非智力因素的刺激下，并在化學實驗能力、自學能力充分發(fā)揮的基礎上形成的，它來自知識、觀念以及觀察、記憶、想象、思維等內部智力，體現著智力品質的綜合性、并表現出探索性和求新性。

創(chuàng)造素質包括： ①創(chuàng)新意識――創(chuàng)造期望，是人的意識能動性的突出表現，在創(chuàng)造活動中具有“強心劑”的作用；②創(chuàng)新品質――好奇、冒險和信心，“好奇”是發(fā)揮想象力的起點，“冒險”是創(chuàng)造的推動力，“信心”是創(chuàng)造性.思維的保證； ③立體思維方式――橫向復合性思維，是馳聘整個空間的思維模式。

通過創(chuàng)造性思維能力的訓練來培養(yǎng)創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維訓練主要包括：

（1）發(fā)散性思維和輻合性思維的整合訓練

化學教學中常用“相似、對比和接近聯想”的方式進行發(fā)散性思維訓練，再通過評價，尋求最佳，進行輻合性思維的訓練，即發(fā)散思維與輻合思維的整合的方式，進行創(chuàng)造性思維訓練。

（2）邏輯思維和非理輯思維的交互訓練

在化學教學中，要鼓勵學生大膽地對有關的化學概念和意象進行重新組合，提高對直覺的敏感性。由直覺產生設想或結論，再經邏輯推理，驗證直覺出現的設想是否正確。通過邏輯思維和非邏輯思維的交互、交融和轉化的方式，進行創(chuàng)造性思維訓練。

四、核心素養(yǎng)教育觀下的化學教學策略

素質教育觀下的化學教學，不僅要加強化學基礎知識的教學，更要重視對學生探索科學知識，研究解決科學問題的過程和方法的訓練，提倡“過程型”教學模式或“情景型”教學模式，讓學生在不同情景中，在主動參與的過程中，探索、發(fā)現，使學生的能力和個性得到全面發(fā)展。

1.改革化學課程結構和教材

要有效地提高全體學生的化學素質，必須打破單一的必修課結構，構建以必修課為主，必修課與選修課、活動課相結合的課程結構。

（1）高質量開設必修課。但必須克服單純?yōu)閼丁皶肌倍M行必修課教學的錯誤傾向。

（2）精心開設選修課，選修課分“限定選修課”和“任意選修課”。但必須克服單純?yōu)閼丁案呖肌倍艞壔虿恢匾暼我膺x修課。任選課可以開設“化學與社會”，“化學與健康” “化學與化工生產”等應用型課程，及“現代化學基礎”或“未來化學”等拓寬加深型課程。

（3）靈活開設活動課?？梢蚤_設如配合環(huán)保部門進行水質、空氣檢測和調查，參觀化工廠、研究所等。

2.改革化學課堂教學的策略和模式

（1）以實驗為基礎的化學教學現

化學是一門以實驗為基礎的自然科學、以實驗為基礎是化學教學最基本的特征。以實驗為基礎的化學教學觀思想主要體現在：①實驗是實現中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法；②學生是實驗的能動參與者；③實驗是一種探究性活動。

（2）素質教育觀下的化學教育以化學素質培養(yǎng)為目標，其中能力是化學素質的核心，而能力的培養(yǎng)是以化學“雙基”為載體，以自然科學方法論為依據，通過具體的教學技巧和媒體來實現的。筆者認為，現代化學教育要將知識轉化為能力，一是靠化學科學方法，二是靠教學方法，三是靠化學方法和教學方法的融合程度。

目前著眼于核心素養(yǎng)教育的化學教學方法有：發(fā)現式教學方法、啟發(fā)研究式教學方法、問題解決式教學方法，等等，其實質都是化學方法和教學方法相融合的教學思想的具體體現，是一種以實驗為基礎的探究教學過程。

因此，化學方法和教學方法的融合，必將促進化學教學觀念的改變，推動課堂教學中素質教育的全面實施。

第三篇：語文教學中如何落實核心素養(yǎng)（范文）

2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。最終確定中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

作為一線語文老師，在教學中又將如何實現這些目標？下面我將談一談我平時的一些做法。和大家一起探討學習。

一、設計預習卡片，引導學生學會學習

核心素養(yǎng)中提到學生學會學習指學生在學習意識形成，學習方式方法選擇，學習進程評估調控等的綜合表現，具體有樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。而預習卡的各項設計正是圍繞著這些要點而進行，培養(yǎng)學生的自主學習能力、養(yǎng)成良好的學習習慣，通過搜集資料讓學生能有效的獲取、評估和使用信息，主動適應“互聯網+”的社會趨勢。

自從我擔任一年級的語文教學工作，面對這群古靈精怪的小不點兒，我就開始醞釀怎樣帶領他們走進預習這扇大門，而我的計劃正式實施，是在他們成為小學生兩個月之后。我設計的預習卡旨在培養(yǎng)學生的各種語文能力，下面我?guī)ьI著大家一起看看預習卡的內容。

“我會讀”板塊旨在提高學生的朗讀能力和識字能力。要求能夠正確流利地朗讀課文，家長傾聽后簽字或寫評語。家長對孩子有了關注，他們的學習勁頭也就更足了；“我敢猜”板塊旨在增強學生的自信心，主要針對古詩學習，讓孩子們大膽猜測古詩相關內容?！拔蚁氘嫛卑鍓K是孩子們最喜歡的，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，還提高了想象力。通過畫筆描繪他們腦海中的課文，描繪他們眼中的世界。將語文和美術有效整合，這是一種多么美的享受！為了增加學生閱讀量，培養(yǎng)課外閱讀興趣，我在預習卡的最后，加入了“日有所誦”的內容。每天放學，孩子們排著整齊的隊伍走在校園里，一首首清麗的小詩，被稚嫩的童聲熟讀成誦，成為了一道靚麗的風景。

除此之外，還有“我想問”和“我知道”兩個板塊，主要針對課文內容提出問題，培養(yǎng)他們的質疑能力，同時提高理解和概括能力。到了二年級，又增加了“我會查字典”“我會編故事”等板塊，培養(yǎng)學生的動手能力和寫作能力。在“我會編故事”后我加了“選作”的標注，為的是考慮到學生自身的學習情況，對預習內容做了分層處理。

如今，我的孩子們接觸預習已經將近兩年的時間了，靈活多變的預習作業(yè)對他們來說已經成為習慣甚至是盼望，他們喜歡這種能夠展示自己個性的預習，喜歡這種能看得見的預習，喜歡這種能讓學習更加高效的預習。

二、利用思維導圖，培養(yǎng)學生科學精神

思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

在核心素養(yǎng)中文化基礎方面提到了科學精神，主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。思維導圖的學習和利用正是培養(yǎng)學生邏輯清晰、多角度、辯證地分析問題，從而做出選擇和決定。

下面說一說我是如何將思維導圖運用到教學中的幾個例子。

三、創(chuàng)建班級課程，積淀學生人文底蘊 核心素養(yǎng)中提到人文底蘊主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

基于此理論基礎，我班從一年級就開設了古詩新唱這一班級課程，每周的早讀我都會抽出十分鐘時間進行古詩新唱的學習與復習。孩子們對古詩的認識不僅停留在背誦上，而且在理解了詩人所要表達的感情之上，用歌曲的形式唱出來。通過跌沓起伏的音符與詩人達到情感共鳴，也是以一種輕松愉快的形式讓學生們易于接受我們的古典文化。在發(fā)現文化藝術之美、感知文化藝術之美后，能夠欣賞美、評價美，培養(yǎng)健康的審美價值取向。

四、策劃實踐活動，鼓勵學生實踐創(chuàng)新

人的本質屬性就是社會性。學生在校處理好自我與同學、老師的關系，能夠做到自尊自律、文明禮貌、誠信友善、寬和待人、互幫互助等，才能為他將來步入社會打下堅實的基礎。因此，實踐活動顯得尤為重要。在實踐活動中要關注學生的學習體驗、動手實驗及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程，開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。

比如在講授《神奇的耳朵》這一課時我們的授課地點轉移到了操場，讓孩子們閉目靜心側耳傾聽，使得他們更好地理解耳朵的神奇之處。

在組織教授如何寫觀察日記時，我們開辟了屬于自己的“開心農場”，學生們自己帶種子，自己負責松土、澆水等活動，一可以鍛煉他們的動手能力，二可以在勞動中培養(yǎng)他們的責任心，三可以提高他們的觀察能力。在這種寓教于樂的過程中學生們收獲的不僅僅是知識。

在學習安徒生童話那一單元，我們安排了童話劇的展演活動，學生們自己編寫劇本，里面有好多的網絡用語，經過創(chuàng)新的劇本精彩不斷，在安排角色的時候學生們能夠團結一致，根據個人能力能夠做到取舍，而不是爭著演主角。在整個過程中學生們的責任意識、合作意識、創(chuàng)新意識都得到了大幅提高。

五、開展綜合測評，促進學生健康生活

教學中必不可少的一項就是評價，如何評價學生才更利于學生的全面發(fā)展？首先教師要有一個正確的引導，學生的評價標準不是只有分數。所以我在期末評價時采用過兩種形式，一是為每一位學生寫一封信，里面包括他這一學期的整體表現，不管是學習還是和同學之間的相處，還包括對她的期待和鼓勵。孩子們收到信之后特別激動，我的第一波學生現在已經上六年級了，可是他們還依然保留著我寫給他們的那封信，有一個男孩兒曾調皮地跟我說：“老師，我要把這封信好好留著，以后當傳家寶傳給我的孩子。”當然家長也會看到這封信，在之后也看到了他們的回信，滿滿的感激和真心的誓言。另一種形式是綜合測評表，用照片紙印的，一面是我們那一年的全班合影，另一面是綜合測評的各項指標與閃光點的記錄。當然這也是利用了我們班的便利條件，因為有家長專門做廣告設計。

教師的這些綜合測評有利于學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面有一個正確的方向，從而培養(yǎng)健全的人格。

六、總結

核心素養(yǎng)的提出與實施，對當前的教育教學實踐來說是個不小的考驗。它需要教學活動的參與者在理念上和方法上實現新的探索。在此過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生的主體地位進一步彰顯，讓他們在主動參與的過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢，才能真正實現素養(yǎng)的提升。

第四篇：教學中的核心素養(yǎng)教育

教學中的核心素養(yǎng)教育

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? 核心素養(yǎng)的提出,對于我們教師而言是個巨大挑戰(zhàn)。這就要求我們要從“學科教學”轉向“學科教育”。作為教師,怎樣實現從“知識本位”到“核心素養(yǎng)”的轉變呢?走進課堂,依然是對基礎知識和基本技能的過度重視,在現實的教學中卻遺憾地缺失了。如何在數學教學中有效的滲透核心素養(yǎng)教育呢?

(一)轉變觀念是知識傳授與思想方法教學結合的根本。

學生所學的數學知識,在進入社會后幾乎沒有什么機會應用,因而這種作為知識的數學,通常在走出校門不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作,唯有深深銘刻于頭腦中的是數學思想方法等隨時隨地發(fā)生作用,使他們受益終生?！币虼?我們首先要在思想上充分認識到數學思想方法教學的重要性。在教學中充分重視滲透數學思想方法,提升學生使用數學?

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? 思想方法分析問題、解決問題的意識和策略,真正著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。其次,教學中要正確處理知識傳授和思想方法教學之間的關系。如果把數學知識看成是金子,那點金之術就是數學思想方法。作為一線教師,一方面要明確掌握數學思想方法比掌握單純的數學知識,對人的發(fā)展來說更有用。因為數學思想方法是數學知識的精髓,是知識轉化為能力的橋梁。另一方面,要認識到數學思想方法與知識、技能是融于一體,思想方法以知識為載體,知識、技能以思想方法為靈魂,相輔相成的。

(二)鉆研教材是知識傳授與思想方法教學結合的基礎

數學教材體系有兩條基本線索:一條是數學知識,這是明線;另一條是數學思想方法,這是蘊含在教材中的暗線。作為一名小學數學教師要全面了解教材,要深入分析教材,把隱含于數學基礎知識和解決問題? ?

? 之中的數學思想方法挖掘出來,使其化“隱”為“顯”。在教學中,引導學生通過有關數學知識和技能的學習,逐步領會數學思想方法。

(三)在知識的形成過程中呈現結合

數學知識的形成、發(fā)展過程,實際上也是數學思想方法的形成、發(fā)展過程。像概念的形成過程,公式的推導過程,問題的發(fā)現過程,方法的思考過程,規(guī)律的揭示過程等都蘊藏著豐富的數學思想方法。如果忽視這個過程,就會失去進行數學思想方法教學的契機,學生所學到的知識也只能是孤立的、零散的,沒有靈魂的僵化的內容。

因此,教師在教學中不僅要重視知識本身,而且要重視引導學生積極參與探索、發(fā)現、推理過程,從中領悟思維過程中的數學思想方法。這樣學生掌握的知識就是鮮活的,可遷移,學生的數學素質才能得到質的飛躍。

第五篇：2017論文基于核心素養(yǎng)提高的中學化學實驗教學策略

基于核心素養(yǎng)提高的中學化學實驗教學策略

泗陽三莊中學 夏小榮

摘要：“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ；不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。初中階段的化學實驗教學可以從基本化學實驗操作和復習階段的綜合性實驗探究這兩方面來提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 化學實驗 興趣

現代教學觀念要求我們在教學的各個環(huán)節(jié)中努力實施素質教育，提高學生的核心素養(yǎng)。尤其是在化學課堂教學中要盡可能地應用實驗，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。那“核心素養(yǎng)”是指什么呢，是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ；不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。

初中階段的化學實驗教學可以分為兩塊，即新授的基本化學實驗操作和復習階段的綜合性實驗探究。下面就從這兩點思考如何通過化學實驗來提高學生的核心素養(yǎng)：

一、化學實驗在新授課時的教學策略

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的化學知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中化學教學的失敗。因此新授課時啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，從而讓學生積極主動的，終身的學習化學成為可能。充分調動其學習積極性是提高核心素養(yǎng)的一個重要方法

1、做好教學內容與學生生活常識整合，增強化學教學內容趣味性

化學是一門與社會生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習化學的興趣和動機，提高學習效果。教學中筆者充分利用教材的一些內容結合生活中的事例進行教學。例如在開篇講到“吸煙有害健康”的話題中，聯系到現在已經有一些中學生是小“煙民”，我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門； 二是節(jié)省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些；三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖；四是永遠不老，據醫(yī)學資料記載，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻教育。在化學課的開始就拉近了教師與學生之間的距離，幫助學生學好化學奠定了良好的基礎。在以后的教學中，這樣的例子教材中很多，例如帶領學生探究薯片袋中的氣體，用紫甘藍、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替典型的化學藥品檢驗碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問題把課堂擴大，學生不僅可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學生走出課堂，親身實踐，學生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養(yǎng)學生合作精神和與人交際的能力。

2、利用形像化的教學語言，增強化學教學的趣味性

化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。化學教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內驅力。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。但要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學生的學習激情，引導學生學習化學知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。例如，我在講到除雜題的時候，提到其中的一條原則“不能引入新的雜質”的時候，把這句話換成了“千萬不能引狼入室”，學生印象深刻，興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。

3、充分利用現代化的教學手段，增強化學教學趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官教師在教學中要充分利用現代化的教學手段，例如演示實驗、分組實驗、投影、微機以及多媒體技術，使教學手段新穎、教學內容形象、有趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4、將化學實驗游戲化、增強化學教學趣味性

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中化學教材比以往化學教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。突出了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，從而能取得明顯的教學效果。

二、化學實驗在復習時的教學策略

復習課時間比較緊，許多學校就不會再準備實驗。我認為這有點得不償失，復習時我們可以綜合幾個基礎實驗，邊實驗邊將知識點整合在一起。1﹑酸堿鹽綜合性實驗

首先將雞蛋放在儀器中，依次加入酸，紫色石蕊試劑，堿。讓學生觀察實驗現象，并推斷所加物質的類別，讓學生寫出相關方程式，然后分析雞蛋上浮的原因。從而驗證二氧化碳氣體。思考為什么驗證二氧化碳氣體用氫氧化鈣，吸收二氧化碳用氫氧化鈉。請學生在塑料瓶中做對比分組實驗。通過比較塑料瓶的變形情況獲得結論。觀察紫色石蕊變紅的原因，說明酸過量，那能直接排入下水道嗎？學生從環(huán)境保護的角度考慮要進行污水處理，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。最后在清理桌面，洗滌儀器。該實驗我們一般要分四個部分展開（a、反應裝置、b物質推斷、c性質實驗、d廢液處理）較為完整。

2、實驗室制氧氣氣體及催化劑的判定

初中階段實驗室制取氣體，主要為氫氣，氧氣，二氧化碳的制取。發(fā)生裝置全是固液常溫型，收集裝置可用萬能瓶來收集。上課開始時先回顧幾種氣體的反應原理，寫出方程式后確定發(fā)生裝置，在回顧收集裝置的選擇方法確定每種氣體的收集方法。學生分組實驗制取氧氣后，再探究二氧化錳是否是催化劑。催化劑的定義是參加化學反應后化學反應速率被改變，而質量和化學性質不變。下面在從這三個方面進行驗證，這樣既涉及到對比實驗，又涉及到過濾，干燥，稱量，性質實驗。綜合性實驗可以將知識高度整合在一起，讓形成更緊密的知識網絡。通過綜合性實驗還可以讓學生有更高的成就感，進一步加強學生的興趣。

參考文獻：①黃波;新課標下高中化學實驗探究教學的研究；華中師范大學;2007年

②熊艷;化學教學中促進學習遷移的策略研究;華中師范大學;2006年

③劉成坤；高中新課程化學實驗教學的變革；化學教育；2005年第7期

④李廣洲 陸真 ；化學教學論實驗； 科學出版社2002