第一篇：六年級一班班級文化建設小結

六年級一班班級文化建設小結

時間如白駒過隙，轉眼間，我班文化建設已一年有余了，在一年中，我能按照計劃開展活動，大力培育班級文化特色，取得了一定的成效，現總結如下：

一、初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。給學生推薦大量的優秀詩歌、名著、小說、散文等書籍，培養學生誦讀意識和品味名著的能力。當然學生是發展中的人，但營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了內心朦朧的價值判斷。通過打造書香班級活動，我班許多同學的寫作水平有了明顯提高，學生的寫作興趣也大大增強。

二、抓好學生的寫字常規，打造書法班級的特色。

我始終如一地嚴格要求學生的書寫，無論是上課，還是平時完成作業，能始終提醒學生做到三個一，注意寫字的正確姿勢，在平時的寫字教學中，提醒學生注意生字的間架結構，認認真真地寫好每一個。同時在家長的配合下，上好書法課，現在我班有不少學生的書寫已經相當漂亮，大部分學生能做到書寫工整，受到好評。寫字也給學生帶來了自信與樂趣，學生之間相互競爭學習氛圍濃厚，有利地促進了大部分學生的進步。

三、合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作。充分尊重、發揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作，讓學生在板報墻報中盡情展現自己的知識才能！讓學生“明是非、知美丑”的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規。充分調起學生主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。今后，我將繼續致力于班級文化建設，打造學校的精品班級。

六年級三班班級文化建設小結

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。這個學期開學以來，本班在學校的統一安排下，開展了以“建班級文化，展班級風采”為主題的班級文化建設活動。班上的同學在我和數學李春芳老師，以及副班主任李冰老師的指導下，群策群力，主動參與班級建設，從班級的衛生、布置和內務三方面本班都有了明顯的提高，特別是班級的布置，能按照“簡潔、實用、高雅”的原則，展現本班特色，成為本班亮點。通過這段時間的班級文化建設，我們班的班級文化營造情況如下：

一、初步具有“講究衛生、樂學好思、張揚個性”的氣氛。

首先，在數學李春芳老師和我的共同督促下，學生的日常衛生習慣有了很大的改觀。李老師不厭其煩地交給學生正確的打掃衛生的方法，并建立了嚴格的監督機制，使學生不僅會做清潔，而且懂得保潔，班級日常衛生狀況有了較大的提升。其次，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。而且在學校的倡導下，我們班的早讀情況也開展得井然有序，一、三、五的早上讀課文，二、四的早上學生會自覺地做數學習題。最后，在結合我個人的教育理念方面，我希望學生不要成為學習的機器，而是快樂地享受學習的快感。因此，不論是我的語文課堂，還是我日常的班級管理方面，我都盡量地尊重學生的意見，不壓制他們的正常感受的宣泄，讓他們在我面前盡可能呈現他們最真實的自我，充分張揚他們的個性，確保每個孩子都有自己的特點，而不成為統一模具制造的“產品”。

二、墻壁布置簡潔、合理、有特色。我根據六年級學生的特點，利用現有資源，把教室的墻壁布置得五彩繽紛、富有創意和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現了孩子們的孩童情趣。我們班的墻壁不知除了學校原本就有的名人名言外，還設計了“可愛的我”、“明星墻”、“手抄報”、“藝術欣賞”、“作品展”等幾個板塊。為的是能讓學生有展示自我、激勵自己的平臺，讓墻壁說話，幫孩子成長。在活動中我根據本班特點，與副班主任及學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。現在走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。

隨著班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：班級文化建設、校園文化建設給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學校帶來的是師生新的精神風貌與心靈的成長！

第二篇：六年級一班班級文化建設方案_2

六年級一班班級文化建設方案

一、指導思想

“環境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。為此，本學期繼續加強班級文化建設，通過豐富多彩的教育活動，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德。

一、班級文化建設主題

建溫馨家園

展團隊風采

二、班級文化建設總體目標

讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。班級文化建設原則

（1）主題力求突出。

（2）設計力求創新。

（3）內容力求豐富。

四、班級文化建設準備階段

1、調查分析班集體現狀及存在的問題，反思在班級建設過程中的具體做法。

2、學習有關班級文化建設的理論內容，明確班級文化建設的方向。

3、組織班委會討論、制定班級文化建設方案。

4、全班同學討論班級文化建設方案，修改成較具體、完善的方案。

五、班級文化建設實施策略

分層遞進，由淺入深；師生互動，形成認同；體現核心，向外輻射。

1、創建班級環境文化，展示集體精神風貌。

A、墻壁（潛移默化中滲透教育。）

量化評比欄：結合高效課堂學習模式，開展小組間的良性競爭，每周評出優勝小組。如“集木成林”，“智慧樹上智慧果”等。

學科主題宣傳及作品展示：如語文學科“美文美讀”，“我是小畫家”等，師生共同參與設計，定期更換主題。

隊角（黑板一角）：“群星璀璨”欄，每周班會課評選“進步之星”、“讀書之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動之星”等，充分發揮榜樣的力量。

B、品書臺（讀書角）（知識殿堂，資源共享。）

制定讀書口號；設定管理員，每周開展一次讀書活動，交流讀書收獲，評選讀書之星。

C、宣傳欄（展示集體形象。）

班規、班級口號、班級目標、班級格言、班級公約、各小隊名稱、風采照片

2、創建班級禮儀文化，提高學生文明素養。

學習禮儀知識；樹立禮儀標兵；加強監督；督促改正。

3、創建班級制度文化，煥發集體生命活力。

A、設計制定班規、班級口號、班級目標、班級格言、班級公約。樹立形象，有目標。

設計制定的程序與方式：全員參與；征求全員意見；民主表決；班委會修改制定。

我們的口號：你快樂我快樂

你能行我也行

我們的目標：建溫馨家園

展團隊風采

我們的班風：自信自強、樂學善思

我們的班訓：團結友愛、拼搏向上

B、實行“班級委員會”干部制度；人人有勞動崗位制度。自主管理班級。

如： 將以前由一人任職的委員改為包括三人任職的委員會，增加班干部人數。

C、成立特色小隊。展示個性，培養合作能力。

學生自由組合小隊，各小隊自己設計小隊名、口號，制定目

標。每逢活動，這些特色小隊成員大膽組織，規劃班級或校級各類活動，帶領其他成員積極參與，學期末召開特色小隊成果展示，對表現突出者給予獎勵。

班主任：楊慧俠

2014年12月25日

第三篇：六年級一班班級文化建設方案

六年級一班班級文化建設方案

2014年2月

一、班級文化建設主題

大氣潤心靈 耕耘得收獲

二、班級文化建設目的突出班級個性，建設富有生命力的班級文化，促進學生健康全面成長。

三、班級文化建設原則

（1）主題力求突出。

（2）設計力求創新。

（3）內容力求豐富。

四、班級文化建設準備階段

1、調查分析班集體現狀及存在的問題，反思在班級建設過程中的具體做法。

2、學習有關班級文化建設的理論內容，明確班級文化建設的方向。

3、組織班委會討論、制定班級文化建設方案。

4、全班同學討論班級文化建設方案，修改成較具體、完善的方案。

5、購置好貼畫等文化用品。（預算30元）

五、班級文化建設實施策略

分層遞進，由淺入深；師生互動，形成認同；體現核心，向外輻射。

1、創建班級環境文化，展示集體精神風貌。

A、墻壁（潛移默化中滲透教育。）

學科主題宣傳及作品展示：師生共同參與設計；定期更換主題。

B、明星在線（樹立榜樣、風采照片）

C、愿景樹（展示集體形象，樹立個人志愿。）

D、英語角（培養學生學習英語的興趣，鞏固所學的知識，提高口語表達能力）

E、衛生角（號召全班同學爭做衛生小衛士，從小事做起）

教室最前面張貼課程表、班級口號、班級目標、班級公約。各小隊名稱、2、創建班級禮儀文化，提高學生文明素養。做文明、大氣的小學生。學習禮儀知識；樹立禮儀標兵；加強監督；督促改正。（黑板報中體現）

3、創建班級制度文化，煥發集體生命活力。

4、設計制定的程序與方式：全員參與；征求全員意見；民主表決；班委會修改制定。

主題：大氣潤心靈耕耘得收獲

我們的口號：你快樂我快樂你能行我也行

我們的目標：在快樂中成長在耕耘中收獲

我們的公約：

文明 做到面帶 微笑

做人 要好守信 重要

上課 動腦方法 是寶

作業 交到質量 要好

紀律 做好安全 重要

身體 強健精神 要好

勞動 積極環境 做好

活動 踴躍全面 做到

愛班 如家相處 友好

集體 記牢增光 榮耀

5、實行“班級委員會”干部制度；人人有勞動崗位制度。自主管理班級。

如： 將以前由一人任職的委員改為包括三人任職的委員會，增加班干部人數。

6、成立特色小隊。展示個性，培養合作能力。

學生自由組合小隊，各小隊自己設計小隊名、口號，制定目標。學期末召開特色小隊成果展示。

7、制定實行量化評比制度。

在學習《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的基礎上，結合學校的值周評比，以民主討論的方式制定班級的考核制度。一周表現量化考核表（5、4、3分）

第四篇：六年級一班班級文化建設方案 2

六年級一班班級文化建設方案

一、指導思想

“環境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。為此，本學期繼續加強班級文化建設，通過豐富多彩的教育活動，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德。

一、班級文化建設主題

大氣潤心靈 耕耘得收獲

二、班級文化建設總體目標

突出班級個性，建設富有生命力的班級文化，促進學生健康全面成長。

三、班級文化建設原則

（1）主題力求突出。

（2）設計力求創新。

（3）內容力求豐富。

四、班級文化建設準備階段

1、調查分析班集體現狀及存在的問題，反思在班級建設過程中的具體做法。

2、學習有關班級文化建設的理論內容，明確班級文化建設的方向。

3、組織班委會討論、制定班級文化建設方案。

4、全班同學討論班級文化建設方案，修改成較具體、完善的方案。

五、班級文化建設實施策略

分層遞進，由淺入深；師生互動，形成認同；體現核心，向外輻射。

1、創建班級環境文化，展示集體精神風貌。

A、墻壁（潛移默化中滲透教育。）

量化評比欄：開展小組間的良性競爭，每周評出優勝小隊。學科主題宣傳及作品展示：師生共同參與設計；定期更換主題。

隊角：師生共同參與設計；定期更換主題。

B、品書臺（知識殿堂，資源共享。）

學生自發捐出；定期更換；制定讀書口號；設定管理員。

C、宣傳欄（展示集體形象。）

班徽、班級口號、班級目標、班級格言、班級公約、各小隊

名稱、風采照片

2、創建班級禮儀文化，提高學生文明素養。做文明、大氣的紅山人。

學習禮儀知識；樹立禮儀標兵；加強監督；督促改正。

3、創建班級制度文化，煥發集體生命活力。

A、設計制定班徽、班歌、班級口號、班級目標、班級格言、班級公約。樹立形象，有目標。

設計制定的程序與方式：全員參與；征求全員意見；民主表決；班委會修改制定。

我們的口號：你快樂我快樂你能行我也行

我們的目標：在快樂中成長在耕耘中收獲

我們的班風：自信自強、樂學善思

我們的班訓：團結友愛、拼搏向上

B、實行“班級委員會”干部制度；人人有勞動崗位制度。自主管理班級。

如： 將以前由一人任職的委員改為包括三人任職的委員會，增加班干部人數。

C、成立特色小隊。展示個性，培養合作能力。

學生自由組合小隊，各小隊自己設計小隊名、口號，制定目標。學期末召開特色小隊成果展示。

第五篇：一年級一班班級文化建設

一年級一班班級文化建設

學校是一個育人的場所，這里，應該擁有濃厚的文化氣息，而班級文化是學校文化的一個重要窗口。因而，精心打造班級文化，是薰陶學生，創造育人環境的重要舉措。身為班主任，我要十分重視班級文化的建設。而擔任一年級的班主任，根據孩子的年齡特點和實際

情況，我談談自己對于一年級班級文化建設的一點體會。

一、布置優美的環境

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。所以我要布置優美的課室環境。我主要做到：

1、教室整潔沒垃圾。

我每天都規定4個值日生清潔，進行輪流制，并且自己親自督促和檢查孩子清潔衛生的情況，有些孩子不會掃地的，我手把手地教，言傳身教，讓他們學會怎樣去做，做值日不用心，偷懶的同學要視情況罰做值日。課室衛生搞好了，就得要求孩子保持課室的干凈，如不能亂扔紙屑，刨鉛筆時要小心，不要把鉛筆屑撒到地上等等。如果不注意時把一塊紙屑掉到地上了，自己要檢起來。現在本班不設垃圾桶，使得每個同學不依賴值日生，有垃圾自己拿出教室去扔，每天放學走之前都要整理干凈自己的抽屜，撿撿干凈自己座位周圍的垃圾。

2、桌椅、學習用品擺放整齊。

上課和下課的時候，我都要提醒孩子把桌椅和學習用品擺放好，我常常還親自替他們擺放，這樣久了，孩子們看到老師的舉動會更自覺地擺放好自己的東西，甚至只要看到老師進教室就會自覺調整好自己的學習用品。

桌椅是每天值日生放學后進行統一對齊，平時在早讀、課間、下午2點休息時，若桌椅亂了我也和學生一起把桌椅對整齊。

3、辦好班級園地和黑板報。

班級園地包括衛生角、紅花臺、作品展示欄。我根據這些6-7歲的孩子他們對于事物的感受主要以形象思維為主，因此在設計方面我主要以圖為主，并且色彩鮮艷來刺激他們的神經系統，讓他們有美的享受。主要圖案有花朵，孩子。

例如作品展示欄按月進行內容替換，10月是學生的自由涂鴉，11月是美術課的優秀繪畫作品，12月是工整美觀的生字抄寫作品。在黑板報的布置上我貼近語文教學，在近一期的新年和期末專題中，圖文并茂，以積極向上的太陽花為裝飾圖設計版面，內容以漢語拼音兒歌為主題，利用學生美術課的作品熱帶魚，再配以水草，更形成了一副美麗的海底世界。

4、部置教室，美化環境。

從練習中的一個詞——“窗明幾凈”拓展開來，我告訴同學們我們的教室不僅僅要清潔，還需要去美化。所以他們紛紛為教室貢獻了花花草草。

二、制定明確的班規

班規也就是班級制度文化，是班級文化環境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。一年級小朋友活潑好動，沒有約定他們是不聽的，所以要制定班規，為了適應他們的理解能力，班規的制定不能太模糊，一定要細致明確。我設立班規主要是依據《小學生日常行為規范》，從學習、紀律、衛生、安全等方面著手，在語言上也做到兒童化。我把每一點編成了一句順口溜，讓孩子們容易記憶，貼近他們的語言表達方式。

另外，為了加大孩子遵守班規的自覺性，我設計了一個評比欄貼在課室里，以蓋小紅花的形式表揚自覺遵守班規的孩子，每個月評一次，一次最好的同學得3多，分別從紀律、學習、勞動三個方面讓學生名主互評。孩子們有成就感，他們也就會更自己地遵守紀律，逐漸養成良好的行為習慣。

我班現有2個小班長，兩人合作管理班集體。另外每個小組有兩名小組長，男女生各一名，負責收發同學的作業，也是分小組搞活動時的負責人。下學期還準備設立體育委員、勞動委員、衛生委員、學習委員等職位。

與家長聯系方面，本班每學期至少召開一次家長座談會，根據學

生的表現、班上發生的一些問題以及考試情況等與家長進行探討交流，也對家長如何在家輔導配合學校工作進行培訓。平時針對孩子的個別情況，經常通過互教通、電話和面談的方式，與家長進行個別交流。

三、開展助于學生成長的各項活動

1、配合學校開展讀書活動

我告訴學生讀書是一種享受，讀書能使我們視野開闊，能使我們更聰明。首先是充分利用圖書角，我不限制他們看書的時間，多利用課間、中午做完作業后的時間都可以借書看。然后是大力提倡課外閱讀，針對學生在家里的情況，我專門召開了家長座談會，讓家長在家為孩子做閱讀的榜樣，每天為孩子營造閱讀的時空，提倡親子閱讀，為家長介紹了一些好書：《格林童話》、《一年級同步閱讀》、《古詩必備》，給家長看的《少年兒童研究》等。并提出閱讀要求：如《古詩必備》要求本學期會背書中的前15首古詩。

在檢查方面我是依靠舉辦主題班會，如“比比誰會講故事”，“我愛背詩”的活動來實現的，表現優異的同學有獎品獎勵。

2、班會即活動

隔周一次的班會是開展專題活動的好時機，根據學校規定的選題，結合班級情況，我在班會時間開展了“當好值日生”，“找優點”“食品安全小衛士”、“遇到危險怎么辦”等主題班會，班會的開展是

班級文明建設的一大有利措施，還是對學生進行道德文明教育的一個好途徑。在班會上，同學們暢所欲言，沒有了太多平日上課的規矩，更多的是討論，發表個人見解，有問題馬上提出，大家共同解答。因此班會成為了一個集思廣益的好場所，一個學習知識和技能的大平臺。

三、營造良好的班風、學風

班風學風是班級文化建設的精神建設范疇，良好的班風學風是班級文化建設深層次的要求。在這方面的建設，我更是加大力度。我們班的班風是務實、團結、進取。

平時，我主要是通過班會課引導學生正確地認識良好的行為準則和道德品質，以講解、講事例、做比較等形式直觀形象地展現在孩子面前，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤，哪些品質是優良的，哪些品質是惡劣的。但是這樣還不足夠，針對孩子們判別是非能力差的原因，我必須從日常生活中微不足道的小事抓起，讓學生養成良好的班風學風。如有一次，兩個同學在對于撿一張紙條而吵架，學生A說那張紙條是從學生B的座位那掉下來，是應該B撿起來，而學生B說，學生A把紙條踢給他很不多。他們這種很不講衛生不講文明的現象在班里是影響很壞的，于是我撿起紙條，并立刻在班上開了一個小小的會議，明確兩位同學的不對之處，并從班規出發，引導他們該怎樣去做。漸漸地，這種現象少了，他們基本上能自覺撿起身邊的紙屑，也不為此而吵架。再一次，開學伊始，我班一位同學午餐

時打完自己的飯就很主動的去抬湯，很不方便，而另一位同學就很主動地幫他拿飯，我看在眼里，喜在心里，立刻在班上表揚這兩位同學，明確前者是一種關心集體、主動積極的行為，后者是一種助人為樂的表現，并獎勵了紅花以示贊揚。孩子們受到啟發，在午餐時就從不要老師再督促行事了。良好的班風學風并不是一朝一夕能形成的，我要堅持不懈，常抓不松。

班級文化是一種無形的教育力量，它就像春雨一樣“潤物細無聲”，它有“水滴石穿”般的神奇，它能啟迪學生的智慧，陶冶學生的性情，溫暖學生的心靈。我知道自己不是做得最好的，班級文化建設還很不穩固，現在還只在依葫蘆畫瓢的階段，我還要不斷地體會班級文化的內涵，針對本班情況，從一點一滴做起，從細微的事情抓起，創造出適合本班的文化建設，展現班級特點，讓我班煥發新的精神面貌。