第一篇：賽課小結_倪紅霞

賽課小結

<<地震中的父與子>>是一篇震撼人心，情感性很強的文章，我選擇借助精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，全面解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學生靈動于字里行間，我的情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂有意義的賽課，我認為有以下幾個亮點與不足：

一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發而動全身” 學生對課題質疑，有效增強了學習動機。輕聲自由讀課文，使學生初步感知課文內容，對整篇課文有個整體把握，再讓學生面對課題質疑培養學生的質疑能力。在教學課文內容時，我引導學生細讀課文，緊抓“一個中心線索，兩個突破點”整體規劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子?讓?的了不起”。以最震撼心靈的場景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復回扣讀中心句”不論發生什么，我總會跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結合起來，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的功效。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，在引導學生明理的時候，尊重學生的想法。

二、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化 此課，我始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。引導聯想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。我非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發生什么，我都會跟你在一起”進行朗讀訓練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發層次鮮明，循序漸進，融指導朗讀于反復體味，吟誦中，合理發揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。

三、以文本為憑借，適時拓展課外閱讀資料《父親的名字是奇跡》，使學生入情入境。我聲情并茂的朗讀，深深打動了在場的老師和學生，乃至潸然淚下，學生有感而發，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。

四、不足之處：教學過程中，課件和講解的內容有點有時脫節，這些錯誤還是自己準備不夠充分。

總之，我覺得教學時讓學生抓住重點的詞句去感悟、去體會，并指導學生練習有感情朗讀課文，讓孩子通過對本文的學習明白父愛的偉大，從中靈活的運用了語言，培養了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的今后一定要多學習，多嘗試，努力提高教育教學水平。好的地方一定堅持，不足一定改進，是自己的課堂綻放出獨特的花。

倪紅霞2014、5、13

第二篇：賽課小結

賽課小結

歷時一個半月的賽課終于落下帷幕，這一個半月來，老師們忙碌著，也收獲著。從對所聽課堂教學情況的觀察來看，老師們對此次賽課都非常重視，在開放課堂的實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是我們的課例研究所希望的。具體來說，主要表現在以下幾方面。

一、老教師都沒放松對自己的要求。課堂緊緊圍繞我校開放課堂的教學理念，從情景的引入，到過程的開放，到評價的多元化，明顯看到了老教師的精心準備。

二、新教師對開放教學的理念理解快，應用熟。青年教師都能根據課程內容，精心設計生活情景，學生根據生活情景自己設計問題，解決問題，并能在老師的評價引導下歸納總結，自己出題，并熟練運用。

三、賽課后的討論熱烈。這次賽課，除了評委堅持評課外，各組老師們均參與了評課，評課氣氛熱烈，意見中肯。經過老師們的探討，這一個半月的課，怎么引入，怎么上，老師們基本上已了然于心。

四、組內骨干教師對青年教師的指導不遺余力。為了打造青年教師的課堂，骨干教師們反復聽，反復評，反復指導；青年教師反復備課，反復學習，反復更改。這種互幫互助的精神值得學習。

五、學習氛圍濃厚。這次賽課，老師們克服重重困難，全員參與學習，全程參加討論，學習意識強。這次賽課，也暴露了一些問題。

一、有些課程的引入不夠自然，不能建立在生活情景或知識體系的基礎上。

二、不能很好的把握教學內容的重難點，時間分配主次不分，各板塊知識均衡用力。

三、在開放教學理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。

基于此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略。

第三篇：賽課小結

第三屆“教學能手”比賽總結

為了進一步推進小班化教學改革，促進教師專業化水平的提高，在教導處、教科室和各教研組、參賽選手的共同努力下，經過一周的激烈角逐，沙河二中第三屆“教學能手”比賽圓滿落幕。13名選手經過精心備課，反復打磨，為全校師生奉獻了一場精神層面上的饕餮盛宴。現總結如下：

一、積極動員，精心準備

1．學校多次在例會上積極宣傳動員，提高了全校教師對學校賽課活動的認識，并要求教研組、備課組認真準備。

2.教導處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了沙河二中第三屆 “教學能手”賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織 1.本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的學案。

2.其余教師聽課比較積極。

3.評委組認真負責，在聽課之余，對教師的教案和學案進行了收集和存檔，并拍攝了相關照片留存。

三、積極總結，深刻反思

（一）體現的亮點 1.創高效，課堂有高度

經歷了六模塊、六環節、建構式課堂之后，本次參賽教師對高效課堂有了更深的理解，對于課堂模式也更加趨于理性，“高效”兩字深深烙印在每位教師心中，“以學生為主體”成為課堂教學的靈魂。13位參賽教師無一例外地將高效課堂理念融入比賽課堂，盡可能地發揮了學生的主體地位，盡可能地創設和諧、民主、寬松的教學環境。張士婷、徐迎春老師的課堂實踐了“教學內容問題化，教學問題活動化”的理念，創設了有利于學生學習和展示的挑戰性情境；充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生成為了課堂的主人，實現了從“教堂”到“學堂”的轉變。課堂上的學生之所以給力，得益于這些老師在高效課堂理念指導下創設了符合教學實際的故事情境、媒體情境、活動情境，同時也敢于讓學生展示，體現課堂動態生成的本原特質。

2.點撥妙，課堂有力度

新課程提倡課堂教學中的師生平等，同時也指出，教師是平等中的首席，不是課堂的群眾演員，更不是課堂的旁觀者，教師在課堂上的主導地位不可弱化。比賽中，我們驚喜地發現丁立強、龐振暢老師實現了教師角色的正確定位，實現了由課堂的灌輸者、主宰者到課堂參與者、引領者的華麗轉身，在課堂上致力于點亮學生的閃光點，彌補學生的薄弱點，滿足學生的需求點，課堂調度得心應手，課堂點撥及時、準確，不越位、不缺位，教師在課堂上的主導作用發揮得恰到好處。

3.面全體，課堂有廣度

不少老師都將教學目標盡可能置于各層次學生的最近發展區內，尊重個體差異，因材施教，最大程度地保證每一個學生都能在原有基礎上有所發展、全面發展。仲崇義、楊娣老師根據不同層次的學生精心設計出不同層次的問題，既讓成績好的學生發言，又讓成績中等生甚至后進學生上臺展示，這樣面向全體，共同提高。特別是給后進生創造機會和條件，讓他們在課堂上找回自信，嘗試成功的喜悅，進而揚起奮發向上的風帆。

4.重平等，課堂有溫度

霍文文、韋珍老師的課堂活動設計獨到、課堂氣氛活躍，師生平等對話，愉快合作，師生互動，生生質疑、對抗，思維碰撞的火花閃耀于課堂。遇到教學難點，不急不躁，重視引導，及時鼓勵，這些細節都說明我們的老師眼中有學生，心中有真情，都力圖將課堂營造成師生平等合作、共同成長的舞臺，將情感、態度、價值觀的教育寓于無形之中。

5.揚個性，課堂有風度

參賽選手中有從教多年的老教師，但多數為初登講臺不久的新秀，我們的青年教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，展示了扎實的教學基本功，徐鳳、任靜、張敏老師教態自然、風格鮮明；有的普通話標準、教學語言精當簡煉，有的板書規范有序，現代教學技術嫻熟、課堂操作有板有眼，她們扎實的專業功底和出色的課堂駕馭能力也給所有聽課老師留下了深刻的印象。

6.懷中考，課堂有深度

華麗的課件、活潑的形式、熱鬧的場面、精彩的表演幾乎成為比賽課、觀摩課的標簽，然而，本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的原生態“高效”課。教學素材選取精當，學生活動有目的，課堂內容充實，課堂氣氛活躍。知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標充分落實。胡尊侶、孫強老師牢牢抓住教學內容的基本要點，反復咀嚼，在此基礎上加強對學習方法的認知、歸納和練習，并能在課堂上貫徹讀寫結合、手腦并用的原則，整堂課上下來，既有效度，又有深度。

（二）暴露的問題 不可否認，任何一節課都是一件缺憾的藝術品，因為課堂教學本身是一個復雜的動態的過程，它涉及教師、學生、教材及環境等各要素，又因為評價一節課的標準不同，以至于什么樣的課算是一節好課，向來是仁者見仁，智者見智。下面就本次比賽談談幾點暴露的問題：

1.對高效課堂的認識不到位。依然存在課堂亂而不活，深入不夠的現象，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結；教師游離于課堂之外，淪為“看客”。貼上了高效課堂的標簽，沒有實現課堂高效的目的。

2.少數老師的理念還比較保守，教師權威活動時間偏多，學生活動僅限于一問一答一表揚，沒有能夠創設有意義的情境激發學生的求知欲、表現欲，造成課堂的沉悶、低效。還有些教師熱衷于展示教師本人對教科書知識的權威解讀或者展示制作精良的課件，令人眼花繚亂的素材，不是“人灌”就是“電灌”。真正有內涵的課堂不僅是展示教師個人的魅力，甚至也不僅是展示學科的魅力，最重要的是展示學生的魅力。

3.情感還需不斷豐富，具體表現在講課激情不足、表情呆板、沒有肢體語言做必要的輔助，從而使師生交流缺少情感，沒起到調動學生、感染學生、激發學生的作用。

4.部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規范；教學環節不完整；對課標、教材重難點、學情把握不準；教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量；還有極少數選手出現不該有的知識性錯誤。

四、評比結果及獎勵

一等獎：張士婷 胡尊侶 孫強（每人300元）

二等獎：徐迎春 張敏 霍文文 徐鳳（每人200元）

三等獎：韋珍 楊娣 丁立強 龐振暢 任靜 仲崇義（每人200元）

五、小結與感謝

沙河二中第三屆教學能手賽雖然已經圓滿落幕，但是留給我們的記憶依然深刻。我們依然記得，參賽教師一個個揮斥方遒、指點江山的身姿，沙河二中學子一張張豁然開朗的笑臉，聽課評委一句句精彩點評。特別可貴的是，盡管2013年冬季比往年來的更早一些，但寒風與低溫擋不住賽課教師和評委的熱情，全體教師的全程關注，極大提高了本次大賽的教研內涵和教研功能，延展了大賽的影響面，達到了以賽促教、以研促教的目的。

總之，這次工作的有效進行，離不開賽前領導小組的指導，離不評委組各成員認真的工作，離不參賽者的認真準備和許多教師的積極參與，在此，表示衷心感謝。

2013年12月23日

第四篇：第二次賽課小結

崇義中心小學語文賽課小結

近一周的語文優質課評比結束了，每一位參賽教師都對這次賽課活動傾注了極大的熱情，用自己的汗水獻出了一堂堂精彩紛呈的好課。

從本次賽課可以看到，我們的語文教學正處在踐行新課程并不斷探索和發展的進程之中。相比以前的賽課，教師教學水平有明顯的提高。具體表現在：

1、鉆研教材、解讀文本的能力提高。從本次賽課可以看到教師們對文本獨特而敏銳的把握，注重挖掘語言訓練點，引領學生對富有生命力的字眼層層深入的感悟。字不離詞，詞不離句，句不離文，緊扣文本。

2、教學設計有新意，有突破。設計上有亮點，更加注重整體性和層次感。整體性就是一堂課圍繞主要問題以一貫之，層次性體現在教學流程分為若干環節，環環相扣，使之自然流暢。有提問必有小結，有回答必有評價，有情境的創設，還有歸納提煉，放了還要能收。課堂如同一個舞臺，但這個舞臺卻沒有固定的彩排，固定的臺詞，固定的場景，那么靈活，富有挑戰。

3、化解重難點的能力有突破。語文閱讀教學離不開讀，有感情朗讀是重點，如何讓“有感情朗讀”這一技能得到有效的訓練，老師們有了自己的處理方式，少了理性與機械，多了感性與靈動，少了程序與呆板，多了想象和意境，特別注意將指導朗讀與感受、體會、想象、點撥、表演相結合。情動于之中，而聲傳之于外。

4、基礎意識、訓練意識得到增強。老師們在有限的時間里，努力體現學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。

本次賽課也有一些問題比較突出，值得我們去思考。比較突出的有：

1、教師在課堂上過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。教師話語多，留給學生的時間必然少。與此相反，有的教師又沒有很好發揮主導作用，如有的課文可以打亂順序，學生說到哪，教師就指導理解體會到哪。但有的文章必須按一定順序講，老師卻還是被學生牽著走，沒有及時調控。

2、問題設計的目的性、層次性、啟發性不夠。老師的提問不是從學生質疑問難中來，問題缺少整合，缺乏深度。細碎的問題，頻繁的回答往往使學生只見樹木不見森林。課堂變成了一問一答，而聽不到瑯瑯的讀書聲。

3、朗讀指導，有了很大的進步，但還不夠。朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀的聲情并茂上，即“結果”上，更應該體現在老師的具體指導上，即“過程”之中。

4、一些教師找不準教學的起點，往往低估學生學生的理解能力，頻繁提問學生已經知道的；已經懂得的；以理解的。浪費了寶貴的教學時間。

本次賽課還反映出我們語文教師底氣不足，功力不夠的缺憾。不可否認，授課教師的教學功底相比以前有了較大的提高，對教材的把握，對課堂的調控、駕馭能力的提高都說明了教師的教學視野在拓展，知識品位在提升。但這些進步仍掩蓋不了教師底氣不足，功力不夠的缺憾。請聽一位特級教師的感言： “如果語文教學只是讓學生大量接觸感性材料而沒有教師智慧光芒的閃耀和指引，不可能把學生的思維引向深處；只是讓學生誦讀、感悟、記憶而沒有教師聲情并茂的范讀和點評，不可能真正提高學生的語文品位；只是讓學生暢抒己見而沒有教師巧妙的引導和淋漓的發揮，不可能迅速提升學生的語文素養和思想境界。”的確，語文課堂更豐富、豐滿、豐厚、豐實的要求更高，是一種境界，是我們不懈的追求。課堂上的底氣，絕不可能是所謂的靈機一動，背后應該是海納百川，兼收并蓄；課堂上的功力，既在于刻意地修煉，也在于日常的領悟和揣摩。

第五篇：初中理化組賽課小結

中學理化教研組賽課活動小結

陳建軍

根據學校工作安排，我們理化教研組積極開展了賽課、說課、評課活動。分別聽取了仇進寶、陳建軍、李文婷、楊慶華、任靜、陳茸、高曄、殷巖8位老師的課。此次活動為每個老師提供了展示自己的平臺，教學水平和能力得到進一步的鍛煉和提升。現整合各位評委的點評，就8位參賽老師的教學特點及對其的建議總結如下：

仇進寶老師教授的《化學式與化合價》。本課知識聯系生活實際性較強，教師利用這次機會，主要介紹了化學式與化合價，化學式的意義。教師能以課本上的實例引入，并設問讓學生展開討論，提升課堂興趣，并能有意識的營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生都能參與其中，較好地完成教學目標。

李文婷老師所講的《光沿直線傳播》。教師在多媒體環境中，與學生共同探究知識，并能很好地完成任務，真的很出色。在上課時，李教師教態大方，講課生動，根據學生的接受認知能力，循循善誘，啟發學生探究討論。對這節課的建議：教師應注重課本中的兩個演示實驗，通過演示實驗調動學生的學習物理的興趣，引起學生對觀察到的現象的思考，也有助于學生對所學知識的理解；

楊慶華老師教授的是《如何正確書寫化學方程式》講解題目層次清晰，有理有據，分析到位，方法得當，對問題學生總能夠俯下身子，耐心講解。對本節課的建議：是師生互動，生生互動不夠，課堂氣氛不夠活躍，對學生不能太放心。

任靜老師講的是《利用化學方程式進行簡單的計算》，教學目標明確，符合課程標準和學生實際，教學啟發誘導性 強，能有效調動學生的積極性，教學步驟清楚，環節齊全，時間分配合理。

陳茸老師講的是《液體壓強》，教師準備充分，小黑板、實驗器材應用的得心應手。板書整齊，書寫規范，語氣和藹，教學環節齊全，新課引入自然獨到，時間分配合理。

高曄老師講的是《大氣壓強》。在教學方法特別，應用多媒體手段輔助教學，學練結合的原則，達到學以致用的目的。高老師課前準備充分，目標設計合理精當，問題解決處理巧妙，這節課最大的亮點是：老師語言簡練，句句點透，實驗現象清楚明了，課件設計合理，培養了學生思維的嚴密性和嚴謹的科學態度。

殷巖老師講的是《浮力》。這節課目標確立明確合理，教學環節設計簡潔有序，教師能將問題不斷變化，尋求一題多解，發散學生思維，使學生能夠多個角度思考問題。對本節課的建議：針對課堂中學生板演性不強的問題，應讓解題方法不同或錯誤較典型有代表性的學生板演，充分暴露，讓學生找問題，從而達到解決問題的目的；講課過程顯得緩慢，時間分配應進一步調整。

雄關漫道，教無定法，理化組的這幾名教師雖然在自己的課堂上有了自己獨特的教法，但為了要適應當代學生的求知和使青年教師快成長、快進步，理化組的組員們，在今后的工作中還應注重以下幾點問題：

1．要謙虛謹慎的認真學習。因為只有年輕人謙虛的學習，才會更加完善自己的知識結構，才會更豐富的知識拓展去吸引學生，提升課堂的興趣，使學生更喜歡我們的老師，才能更喜歡我們的理化課。

2．要向老教師和骨干優秀教師溝通，因為經驗靠自己個人積累真的太狹小了，只有不斷獲得別人的經驗積累，謙虛求教，積極溝通骨干教師和優秀教師，這樣個人發展的道路會更寬廣，名譽度和社會信息網也會廣闊。

3．要反思自已的教法和做人。因為靜下心來教學首先要學會自己如何做人，要求實，要真實，不能認識事情太淺顯，要深層次分析，分析自己的課堂，自己的與人交流的言語和方法，分析人際關系，分析別人成功的經驗，改進自己失敗和不足，這樣年輕人就會成長起來，也肯定才會把教書育人這項事做好。

平涼鐵中2012-2013學第一學期

中學理化教研組賽課活動小結

組 長：陳建軍

二0一二年十一月三十日