第一篇：師范生實習指導小結——賽課

賽課小結

-年-月-日下午，某院校09、10班的全體同學 某老師、的組織指導下，開展了09班在歷經一個半月實習指導后的一個見習匯報，也即與10班同學的一次交流學習。此次活動本著給同學公平公正的展示機會，我們09班推選了5位同學講課、1位同學說課。

第一堂課，由某同學主講，他講課的內容是小學四年級下冊的倍數與因數。他從人與人之間的社會關系開始引入課題，再由乘法算式引出倍數與因數；接著通過做題反復加強對倍數與因數的理解，同時教授尋找倍數與因數時的簡便方法，在不斷的練習中熟練掌握此方法；最后，讓學生習題練習的過程中自己總結歸納出倍數與因數的性質特點。整節課的條理非常清晰，此同學整體把握住了這堂課，盡管中間有因為緊張而出現的一些小口誤，但基本他還是將這節課流暢的上了下來。

第二堂課，是某同學展現的一節小學四年級下冊的運算律中的乘法分配律，這是一節我們去芳草園小學聽課后，回來吸收經驗再加以創新后的還原課。此同學基本沿用了原來老師的上課的思路流程，在一些細節處加以完善，更加突出強調了對乘法分配律的理解與記憶的重要性。雖然在對課堂時間的把握上不是很理想，但此同學還是將這節還原課上除了自己的風格特色。

第三堂課，某同學上的是高中二年級的基本不等式。他非常有老師的風范，對課堂的氣氛把握很到位，但是對于內容的理解不是很到位，以至在講課過程中犯了科學性的錯誤，課題的引入雖然十分新穎

但不具代表性、實用性，不及課堂最后給出的一個基本不等式在幾何中的應用來的更直觀易懂，所以在課程在選題安排上還有待提高。

第四堂課，某同學為我們帶來了一節非常出色地說課。她說的是小學四年級上冊混合運算，她準備的非常充分，幾乎將說課稿都背了下來。她的說課調理十分清晰，說清楚了她的課堂設計思路以及為何要這樣設計的原因，雖然因為緊張，在說課過程中有些磕絆的地方，但總體來說是給大家帶來了一個榜樣示范。

第五堂課，由某同學向大家展示一節在去芳草園小學觀摩后的還原的小學低年級課堂教學。她講的內容是用豎式計算，課堂中有很多與學生互動的環節，還充分應用自制的教具，以此來吸引小朋友的注意力活躍課堂氣氛，同時也能在這樣輕松的氣氛下將知識灌輸給小朋友，強調豎式計算的格式與注意點。

第六堂課，某某講的是小學四年級下冊的三步混合運算。她頂住最后一個上場的壓力，順利將課上了下來，雖然底下同學都比較疲倦了，課堂氣氛不是很活躍，但整堂課上的比較平穩，中規中矩，銜接還算流暢，抓住課堂重點，重點展示強調。

總體來說，這次活動辦的是很成功的，賽課的同學都做出了很大的努力，不管是從課件還是教具上都不難看出大家都精心準備了的自己的課，盡管大家都還只是新手，不免有些緊張，但大家的整體表現還是不錯的。相信通過這次活動，我們09班的同學能夠取長補短，在講課和說課方面有更大的提高，離做一名真正的人民教師又進了一步；而對于10班的同學，相信他們也應該有所收獲，知道自己今后

該如何去學做一名教師，針對自身情況作相應努力來提高完善自己，使自己具有教師的基本素養。

第二篇：賽課小結

賽課小結

歷時一個半月的賽課終于落下帷幕，這一個半月來，老師們忙碌著，也收獲著。從對所聽課堂教學情況的觀察來看，老師們對此次賽課都非常重視，在開放課堂的實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是我們的課例研究所希望的。具體來說，主要表現在以下幾方面。

一、老教師都沒放松對自己的要求。課堂緊緊圍繞我校開放課堂的教學理念，從情景的引入，到過程的開放，到評價的多元化，明顯看到了老教師的精心準備。

二、新教師對開放教學的理念理解快，應用熟。青年教師都能根據課程內容，精心設計生活情景，學生根據生活情景自己設計問題，解決問題，并能在老師的評價引導下歸納總結，自己出題，并熟練運用。

三、賽課后的討論熱烈。這次賽課，除了評委堅持評課外，各組老師們均參與了評課，評課氣氛熱烈，意見中肯。經過老師們的探討，這一個半月的課，怎么引入，怎么上，老師們基本上已了然于心。

四、組內骨干教師對青年教師的指導不遺余力。為了打造青年教師的課堂，骨干教師們反復聽，反復評，反復指導；青年教師反復備課，反復學習，反復更改。這種互幫互助的精神值得學習。

五、學習氛圍濃厚。這次賽課，老師們克服重重困難，全員參與學習，全程參加討論，學習意識強。這次賽課，也暴露了一些問題。

一、有些課程的引入不夠自然，不能建立在生活情景或知識體系的基礎上。

二、不能很好的把握教學內容的重難點，時間分配主次不分，各板塊知識均衡用力。

三、在開放教學理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。

基于此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略。

第三篇：賽課小結

第三屆“教學能手”比賽總結

為了進一步推進小班化教學改革，促進教師專業化水平的提高，在教導處、教科室和各教研組、參賽選手的共同努力下，經過一周的激烈角逐，沙河二中第三屆“教學能手”比賽圓滿落幕。13名選手經過精心備課，反復打磨，為全校師生奉獻了一場精神層面上的饕餮盛宴?，F總結如下：

一、積極動員，精心準備

1．學校多次在例會上積極宣傳動員，提高了全校教師對學校賽課活動的認識，并要求教研組、備課組認真準備。

2.教導處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了沙河二中第三屆 “教學能手”賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織 1.本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的學案。

2.其余教師聽課比較積極。

3.評委組認真負責，在聽課之余，對教師的教案和學案進行了收集和存檔，并拍攝了相關照片留存。

三、積極總結，深刻反思

（一）體現的亮點 1.創高效，課堂有高度

經歷了六模塊、六環節、建構式課堂之后，本次參賽教師對高效課堂有了更深的理解，對于課堂模式也更加趨于理性，“高效”兩字深深烙印在每位教師心中，“以學生為主體”成為課堂教學的靈魂。13位參賽教師無一例外地將高效課堂理念融入比賽課堂，盡可能地發揮了學生的主體地位，盡可能地創設和諧、民主、寬松的教學環境。張士婷、徐迎春老師的課堂實踐了“教學內容問題化，教學問題活動化”的理念，創設了有利于學生學習和展示的挑戰性情境；充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生成為了課堂的主人，實現了從“教堂”到“學堂”的轉變。課堂上的學生之所以給力，得益于這些老師在高效課堂理念指導下創設了符合教學實際的故事情境、媒體情境、活動情境，同時也敢于讓學生展示，體現課堂動態生成的本原特質。

2.點撥妙，課堂有力度

新課程提倡課堂教學中的師生平等，同時也指出，教師是平等中的首席，不是課堂的群眾演員，更不是課堂的旁觀者，教師在課堂上的主導地位不可弱化。比賽中，我們驚喜地發現丁立強、龐振暢老師實現了教師角色的正確定位，實現了由課堂的灌輸者、主宰者到課堂參與者、引領者的華麗轉身，在課堂上致力于點亮學生的閃光點，彌補學生的薄弱點，滿足學生的需求點，課堂調度得心應手，課堂點撥及時、準確，不越位、不缺位，教師在課堂上的主導作用發揮得恰到好處。

3.面全體，課堂有廣度

不少老師都將教學目標盡可能置于各層次學生的最近發展區內，尊重個體差異，因材施教，最大程度地保證每一個學生都能在原有基礎上有所發展、全面發展。仲崇義、楊娣老師根據不同層次的學生精心設計出不同層次的問題，既讓成績好的學生發言，又讓成績中等生甚至后進學生上臺展示，這樣面向全體，共同提高。特別是給后進生創造機會和條件，讓他們在課堂上找回自信，嘗試成功的喜悅，進而揚起奮發向上的風帆。

4.重平等，課堂有溫度

霍文文、韋珍老師的課堂活動設計獨到、課堂氣氛活躍，師生平等對話，愉快合作，師生互動，生生質疑、對抗，思維碰撞的火花閃耀于課堂。遇到教學難點，不急不躁，重視引導，及時鼓勵，這些細節都說明我們的老師眼中有學生，心中有真情，都力圖將課堂營造成師生平等合作、共同成長的舞臺，將情感、態度、價值觀的教育寓于無形之中。

5.揚個性，課堂有風度

參賽選手中有從教多年的老教師，但多數為初登講臺不久的新秀，我們的青年教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，展示了扎實的教學基本功，徐鳳、任靜、張敏老師教態自然、風格鮮明；有的普通話標準、教學語言精當簡煉，有的板書規范有序，現代教學技術嫻熟、課堂操作有板有眼，她們扎實的專業功底和出色的課堂駕馭能力也給所有聽課老師留下了深刻的印象。

6.懷中考，課堂有深度

華麗的課件、活潑的形式、熱鬧的場面、精彩的表演幾乎成為比賽課、觀摩課的標簽，然而，本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的原生態“高效”課。教學素材選取精當，學生活動有目的，課堂內容充實，課堂氣氛活躍。知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標充分落實。胡尊侶、孫強老師牢牢抓住教學內容的基本要點，反復咀嚼，在此基礎上加強對學習方法的認知、歸納和練習，并能在課堂上貫徹讀寫結合、手腦并用的原則，整堂課上下來，既有效度，又有深度。

（二）暴露的問題 不可否認，任何一節課都是一件缺憾的藝術品，因為課堂教學本身是一個復雜的動態的過程，它涉及教師、學生、教材及環境等各要素，又因為評價一節課的標準不同，以至于什么樣的課算是一節好課，向來是仁者見仁，智者見智。下面就本次比賽談談幾點暴露的問題：

1.對高效課堂的認識不到位。依然存在課堂亂而不活，深入不夠的現象，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結；教師游離于課堂之外，淪為“看客”。貼上了高效課堂的標簽，沒有實現課堂高效的目的。

2.少數老師的理念還比較保守，教師權威活動時間偏多，學生活動僅限于一問一答一表揚，沒有能夠創設有意義的情境激發學生的求知欲、表現欲，造成課堂的沉悶、低效。還有些教師熱衷于展示教師本人對教科書知識的權威解讀或者展示制作精良的課件，令人眼花繚亂的素材，不是“人灌”就是“電灌”。真正有內涵的課堂不僅是展示教師個人的魅力，甚至也不僅是展示學科的魅力，最重要的是展示學生的魅力。

3.情感還需不斷豐富，具體表現在講課激情不足、表情呆板、沒有肢體語言做必要的輔助，從而使師生交流缺少情感，沒起到調動學生、感染學生、激發學生的作用。

4.部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規范；教學環節不完整；對課標、教材重難點、學情把握不準；教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量；還有極少數選手出現不該有的知識性錯誤。

四、評比結果及獎勵

一等獎：張士婷 胡尊侶 孫強（每人300元）

二等獎：徐迎春 張敏 霍文文 徐鳳（每人200元）

三等獎：韋珍 楊娣 丁立強 龐振暢 任靜 仲崇義（每人200元）

五、小結與感謝

沙河二中第三屆教學能手賽雖然已經圓滿落幕，但是留給我們的記憶依然深刻。我們依然記得，參賽教師一個個揮斥方遒、指點江山的身姿，沙河二中學子一張張豁然開朗的笑臉，聽課評委一句句精彩點評。特別可貴的是，盡管2013年冬季比往年來的更早一些，但寒風與低溫擋不住賽課教師和評委的熱情，全體教師的全程關注，極大提高了本次大賽的教研內涵和教研功能，延展了大賽的影響面，達到了以賽促教、以研促教的目的。

總之，這次工作的有效進行，離不開賽前領導小組的指導，離不評委組各成員認真的工作，離不參賽者的認真準備和許多教師的積極參與，在此，表示衷心感謝。

2013年12月23日

第四篇：師范生 實習小結

實習小結

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2010年9月13日，第一次站在何厝小學的操場上。迎面飄來的紅色氣息，是我對這所小學的第一印象。轉瞬間，離別的日子近在眼前，快到我們都還沒有緩過神來。在實習前，我們帶著對教師職業的好奇，躊躇滿志地背上了行囊，經過一個學期的實習后，我們終于嘗到了當老師的酸甜苦辣，并學到了不少東西。在學校里，我們雖然學習了專業知識、教學教法和學生心理學等方面的知識，但那畢竟都是紙上談兵，我們學習的最終目的就是要學以致用，做一名合格的教師，而在這次的實習過程中，我們所學的知識終于得到了實踐。

經過第一星期的聽課，我們漸漸的都站上了三尺講臺。初為人師，心情難免緊張激動，教案、課件都不敢馬虎。到一切清醒過來的時候，發現我的第一課就這樣糊里糊涂的結束了。因為第二課就緊接在當天的第一節課之后，缺乏反思的過程，第二課并沒有好太多！師父，其實是我們的指導老師，因為信息技術學科的關系，我們專業4人只有一個指導老師，私底下都親切的叫他“師父”。師父是這所學校的總務，大大小小的瑣事總是圍繞著他，所以他并不能勻出過多的時間給我們。教學上只能靠自己通過實踐來領悟。在一次次的實踐中，我感覺自己的進步還是挺明顯的，從最初的對上課的恐懼、惴惴不安到后來的應變自如，我的心態發生了很大變化，不再懼怕上課這么一件事。當然，這只是針對常態課而言，若是相對于公開課來說，那可就相差了一大截了！從上課以來，我上的一直是五年級的二班和三班，在最后，五年級一班也上了三四節課。剛開始，紀律的控制，反而成了整節課的重點，因為信息技術知識點少，動手操作的時間占據整節課時間的一半以上，怎樣讓學生認真聽講、完成任務？探究了一個學期，最終也不得要領。在我的教案反思中，時常有教學任務布置不夠明確、課堂控制力弱、備課內容少、語言組織能力差等等詞匯出現。但我相信，這一個一個的缺點，并不能阻礙我登上三尺講臺的信念，反而成為提高自我的助力。在一次次的反思與總結中，發現自己的不足；在一次次的備課中改善自己的不足；在一次次的評議中找出問題的癥結。

至于班主任的工作，我負責的是一年級三班，黃敬欽老師的班級，與一班二班不同，黃老師是一個工作時間稍長，有經驗的老師。她對管理班級有一套自己的心得。我從她那里學到了很多東西，對自己對學生都嚴格的要求、緊急事件的及時妥當處理、表揚批評學生要得法等等。在一年級三班里，讓我最吃驚的還是“尿褲子事件”，雖說已經是小學生了，但畢竟都是幼兒園剛上來的孩子，自我管理能力不強，又怕老師而不敢舉手，往往尿了以后又覺得羞愧。作為班主任要及時的電話通知家長，并將驚慌失措的孩子安撫以后交給家長處理。上任第一天，黃老師就告訴我，班主任的工作主要就是“兩操”和周反饋上，所以我也基本做到了“兩操”天天跟進，多和孩子交流。一年級三班的學生都是乖孩子，他們會沿著操場的直線排隊，他們會在你請假后的一天朝你問東問西，他們會將精心繪制的圖畫送給你，我和一年級三班已經

產生了深厚的感情。

翻看著滿滿的班主任日記，細數著我在何厝的點點滴滴，我和孩子們，我和師父，我和黃老師，我和實習隊的伙伴們，珍藏這段珍貴的過往：

11月9日實習班級：一年級三班

??又過了一段時間，其實這段時間發生挺多事的。孩子們不再像開始時對我那般畏懼，換句話說，開始變得有些放肆，像藍賢德、何彥磊、袁振陽、何志穎那幾個每次“教訓”他們的時候都不聽，完全不把我當老師的感覺，事實上會把我的話認真做的學生也越來越少了。有些受挫。宋雯，我們班的中隊長宋雯，昨晚排路隊的時候語出驚人“毛席美，你再和何穎雪講話，你就和她一樣笨?！辈恢肋@是不是一種排斥？我想管人的那幾個已經開始有點嬌縱了。過段時間，我得和黃老師談談??

11月27日實習班級：一年級三班

??一年級三班的小朋友真是不怕我了，即使我全身僵直的板著臉，也很少有規規矩矩聽我安排的（除非黃老師在場），黃老師說，從一開始接觸他們，就要兇。所以，我也秉承著做著，但是似乎仍無起效。記得有一次練習跳遠，張志航進來搗亂，當下的氣氛已經是相當緊張的，而我也緊繃到了極點，脫口而出，對他說了重話，小家伙灰溜溜的走了，看著落寞的背影，當下還真是后悔極了。當然，后來我也一直在反省。但是驚訝的是，第二天，小家伙依然活蹦亂跳的在我跟前，絲毫不記得曾經發生了什么事。也許小孩子還真是這樣沒有“隔夜仇”的！對他們的“大度”，肅然起敬??

對于學生，我往往是緊繃著一張臉，嚴肅幾乎成了我的唯一表情。可是一不嚴肅，我的課堂就失去了主控權，苦惱啊。應該以怎樣一種態度對待學生呢？和藹？朋友？還是？我已來不及思考??

離別的鳴笛已然吹響，我們再次背起行囊，滿載著實踐的碩果，滿載著對何厝的依依之情，開始我們又一段新的人生。在未來的日子里，我會一如既往的以教師的標準嚴格要求自己，爭取早日成為一名合格的人民教師。

第五篇：第二次賽課小結

崇義中心小學語文賽課小結

近一周的語文優質課評比結束了，每一位參賽教師都對這次賽課活動傾注了極大的熱情，用自己的汗水獻出了一堂堂精彩紛呈的好課。

從本次賽課可以看到，我們的語文教學正處在踐行新課程并不斷探索和發展的進程之中。相比以前的賽課，教師教學水平有明顯的提高。具體表現在：

1、鉆研教材、解讀文本的能力提高。從本次賽課可以看到教師們對文本獨特而敏銳的把握，注重挖掘語言訓練點，引領學生對富有生命力的字眼層層深入的感悟。字不離詞，詞不離句，句不離文，緊扣文本。

2、教學設計有新意，有突破。設計上有亮點，更加注重整體性和層次感。整體性就是一堂課圍繞主要問題以一貫之，層次性體現在教學流程分為若干環節，環環相扣，使之自然流暢。有提問必有小結，有回答必有評價，有情境的創設，還有歸納提煉，放了還要能收。課堂如同一個舞臺，但這個舞臺卻沒有固定的彩排，固定的臺詞，固定的場景，那么靈活，富有挑戰。

3、化解重難點的能力有突破。語文閱讀教學離不開讀，有感情朗讀是重點，如何讓“有感情朗讀”這一技能得到有效的訓練，老師們有了自己的處理方式，少了理性與機械，多了感性與靈動，少了程序與呆板，多了想象和意境，特別注意將指導朗讀與感受、體會、想象、點撥、表演相結合。情動于之中，而聲傳之于外。

4、基礎意識、訓練意識得到增強。老師們在有限的時間里，努力體現學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。

本次賽課也有一些問題比較突出，值得我們去思考。比較突出的有：

1、教師在課堂上過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。教師話語多，留給學生的時間必然少。與此相反，有的教師又沒有很好發揮主導作用，如有的課文可以打亂順序，學生說到哪，教師就指導理解體會到哪。但有的文章必須按一定順序講，老師卻還是被學生牽著走，沒有及時調控。

2、問題設計的目的性、層次性、啟發性不夠。老師的提問不是從學生質疑問難中來，問題缺少整合，缺乏深度。細碎的問題，頻繁的回答往往使學生只見樹木不見森林。課堂變成了一問一答，而聽不到瑯瑯的讀書聲。

3、朗讀指導，有了很大的進步，但還不夠。朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀的聲情并茂上，即“結果”上，更應該體現在老師的具體指導上，即“過程”之中。

4、一些教師找不準教學的起點，往往低估學生學生的理解能力，頻繁提問學生已經知道的；已經懂得的；以理解的。浪費了寶貴的教學時間。

本次賽課還反映出我們語文教師底氣不足，功力不夠的缺憾。不可否認，授課教師的教學功底相比以前有了較大的提高，對教材的把握，對課堂的調控、駕馭能力的提高都說明了教師的教學視野在拓展，知識品位在提升。但這些進步仍掩蓋不了教師底氣不足，功力不夠的缺憾。請聽一位特級教師的感言： “如果語文教學只是讓學生大量接觸感性材料而沒有教師智慧光芒的閃耀和指引，不可能把學生的思維引向深處；只是讓學生誦讀、感悟、記憶而沒有教師聲情并茂的范讀和點評，不可能真正提高學生的語文品位；只是讓學生暢抒己見而沒有教師巧妙的引導和淋漓的發揮，不可能迅速提升學生的語文素養和思想境界?！钡拇_，語文課堂更豐富、豐滿、豐厚、豐實的要求更高，是一種境界，是我們不懈的追求。課堂上的底氣，絕不可能是所謂的靈機一動，背后應該是海納百川，兼收并蓄；課堂上的功力，既在于刻意地修煉，也在于日常的領悟和揣摩。