第一篇：五年級數學小結

一、加減法運算

1、加數+加數=和

例如：10+20=30 1.2+1.8=3

2、加數=和-加數

例如：10=30-20 1.2=3-1.8

3、被減數-減數=差

例如：50-20=30 4.5-1.5=3

4、差+減數=被減數

例如：30+20=50 3.0+1.5=4.5

5、減數=被減數-差

例如：20=50-30 1.5=4.5-3

二、乘除法運算

因數?因數=積

1、例如：10?20=200、10??=200

因數=積?因數

2、例如：20=200?10、?=200?10

被除數?除數 =商

3、例如：200?100=2、200??=2

被除數=除數?商

4、例如：200=100?2、200=??2

除數=被除數?商

5、例如：100=200?

2、?=200?2 6、1,2,3,4,5……………都是自然數。

7、加法交換律：a+b+c=a+c+b 例如：32+27+68=32+68+27 3.2+2.7+6.8=3.2+6.8+2.7

8、加法結合律：a+b+c=a+(b+c)例如：27+64+36=27+（64+36）2.7+6.4+3.6=2.7+(6.4+3.6)

9、乘法交換律：a?b?c?a?c?b例如：2.5?4.9?4=2.5?4?4.9

10、乘法結合律：a?b?c?a?(b?c)例如：3.2?0.125?8=3.2?(0.125?8)

11、乘法分配律：a?b+a?c?a?(b?c)例如：89.8?99?89.8?1=89.8?(99?1)a?(b?c)?a?b+a?c80?101?80?100?80?1

12、計算順序：（1）有括號的，先算括號，再到先乘除，后加減。例如：

2.5?(2.2?1.8)?2.5?4?10

（2）沒有括號的，先乘除，后加減。

2.5?4?9.9?10?9.9?0.1

13、小數乘小數的乘法中積的小數位數等于兩個因數的小數位數之和。例如：0.3?0.2=0.06

14、小數乘整數的乘法中積的小數位數與一個因數小數位數相同。例如：0.21?2=0.42

15、在小數乘法中，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，在點小數點。例如

16、小數乘小數，先按整數乘法算出積，在看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，然后點上小數點。例如：

17、在取近似數值時，在保留小數的位數里，小數末一位或末幾位是0，應當保留，不能去掉。

例如：2.003?2.00（保留兩位小數）18、25?4=100 125?8=1000

19、a表示2個a相乘。a=a?a2a表示2個a相加。2a=a?2

20、含有未知數的等式，叫方程。

例如：25??=100 100+?=250 2?=100 100+100=? 21、1千米=1000米

1平方米=100平方分米

1米=10分米

1平方分米=100平方厘米

1分米=10厘米

1平方厘米=100平方毫米

1厘米=10毫米 22、1噸=1000千克

1升=1立方分米

1千克=1000克

1升=1000毫升

23、正方形的周長=4?邊長 L=4?a正方形的面積=邊長?邊長 S=a?a24、長方形的周長=（長+寬）?2 L=（a+b）?2長方形的面積=長?寬 S=a?b25、平行四邊形的周長=（底邊+斜邊）?2 L=（a+b）?2平行四邊形的面積=底?高 S=a?h26、三角形的周長等于三條邊長之和。三角形的面積=底?高?2 S=a?h?227、梯形的周長等于四條邊長之和。梯形的面積=（上底+下底）?高?2 S=（a+b）?h?2

第二篇：五年級數學期中小結

五年級數學期中考試小結

范明春

這學期，我帶五年級兩個班的數學，兩個班共有學生９０名。對于這次期中考核成績，可以說是相當不理想，現作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，沒有超出所學范圍，在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

首先學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中６０分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生６０—７９分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學生占的比例小。優秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。

另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷

糊糊的。再者，根據家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為他們的科任教師，我也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的教學進度快，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

第三篇：五年級數學優質課小結

五年級數學優質課小結

本學期，在學校教導處的統一安排部署下，我們五年級數學組的劉香老師上了一節《用含有字母的式子表示數量》、吳婷老師上了一節《列方程解決實際問題》。這兩節課都是在提前兩天由校長安排課題的情況下講的，教學設計是由自己自行設計，充分體現了個人的教學能力。

（一）做課亮點

這兩節課都是經過參賽教師的精心設計，制作了多媒體課件，準備上都比較充分，有以下亮點：

1、教師都能夠吃透、挖掘教材，發揮了教材的最大育人功能。做課教師都能緊扣教材，充分利用教材，進行扎實有效的教學，使學生在有限的時間內學到知識，獲得最大的收獲。原州九小的蔡永香老師深挖教材，有效控制教學進程，充分調動學生的學習積極性，整節課扎實高效。頭營小學的趙瑞霞老師課前準備充分，自制教具，課前讓學生進行實際生活調查，為整節課打下堅實的成功基礎。

2、能夠對教材內容進行重新取舍、整合，拓寬了與教材有關的知識和信息量，提高了課堂的趣味性、邏輯性和實踐性。清河十里小學的王桂林老師整節課重點突出，與生活實際相結合，學生學習興趣濃厚，中河廟灣小學的雍振榮老師整節課突破教材，從兒童感興趣的玩具入手，重新設計教學過程，用活教材。

3、關注了三維目標的落實。數學課程標準將三維目標同時作為我們的教學目標，他們三者之間可以形象地表達為“知識與技能是認知的花果，過程與方法是認知的杠桿，情感與態度是認知的根本。”這些教師在教學中不但重視知識與技能的傳授，過程與方法的體驗，更重視了對學生情感、態度、價值觀的培養。六小教師李杰充分學生日常生活中的數學，大膽放手，整節課學生學習愉悅輕松，興趣盎然，達到預期目標，是學生的學習全面得到提升。

4、教師都能選取生活化素材，創設學生喜聞樂見的問題情境，新課導入新穎有趣。學生掌握知識的過程實質上是在問題情境中實現思維的過程。這些教師的情境創設和新課導入的方式根據教材和學生而設，能充分吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，形成了良好的課堂氣氛的切入口，為新舊知識的過渡搭建了橋梁。東郊小學的靳榮老師收集日常生活學生常見的具有典型的統計圖引入課題，將學生的注意力和學習興趣一下子緊緊吸引到課堂上來，從學生熟悉的父母之愛記錄學生身高體重學習折線統計圖的制作方法，演示細致精煉，過程直觀高效，充分發揮了教師的引導作用。西關小學的李鳳君老師充分選取生活中體溫變化，學習科普讀物的統計圖，真正做到了讓學生從學數學到用數學。

5、讓學生體驗知識的形成過程，學生主體地位凸顯。每位做課教師都注意采取小組合作、探究、交流的學習方式，讓學生民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學習，體驗了知識的發生、發展過程，做到了既重視過程又重視結果的效果。四小教師李彩萍采用小組討論交流，放手讓學生自己解決問題，是學生的主體地位得到真正的體現。

6、能正確的處理好預設與生成的關系。有人說“沒有預設的課是不負責任的，沒有生成的課是不夠精彩的。”教師在教學前多一份精心的預設，教學中就會多一份動態的生成。教學中我們往往通過預設去促進生成，通過生成更好的完成預設。三小的馬文萍充分發揮教師的引導作用，靈活處理課堂中的問題，將教學設計和教學有機的融為一體；張易小學的謝飛老師根據學生的實際情況，積極引導學生進行小數大小的比較，找到比較的方法，使學生學會了學習的方法。

7、精心設計教學過程，注重多種教學方式的綜合運用。教師們能根據不同的教學內容采取與之相適應的教學方式。既重視知識的形成過程，也重視知識的鞏固與應用。從導入、觀察、猜想、自學、合作、思考、交流、驗證到得出結論，從學生自主探索，初步感知到有層次的聯系、深化理解、鞏固新知、拓展延伸，使多元目標得到落實。教學環節銜接流暢，在學生

獲得知識的同時都注意了能力的培養，數學思想方法的滲透。能適時地進行思想教育，教學時間分配合理，教學容量適當，給學生留有足夠的探究時間和空間，促進了學生知識系統的構建。原州十小的王海燕老師整節課設計流暢，引導學生在學習過程之中掌握知識，學會了學習方法。

8、現代化教學手段和傳統手段的有機結合。19名做課教師都運用了多媒體課件。現代化的課件和傳統的板書相互配合，優勢互補，取得了良好的直觀效果，既能促進學生對知識本質的理解，提高教學效率，又有利于激發學生的學習興趣，讓學生得到美的感受與教育。

（三）存在問題

課堂教學是一種缺憾的“藝術”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。因此本次參賽的課中，還存在一些值得商榷的問題：

1、部分教師在上課時還是不能大膽放手，學生自主學習的時間和空間有限。在教學中，我們教師是否還可以少說一點，讓學生多說點、多做點。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉入下一個環節。

2、個別教師對于教材的理解、把握能力還有待于提升。在這20節課中，大多數教師還是按照教材的編排方式進行教學的。對教材進行重新整合，深入挖掘的還比較少。有些教師對教材的編寫意圖的理解上還存在偏差。

3、在課堂節奏的把握上，對學生的把握上不夠準確，有的課進展過緩了些，不難理解的內容用時過多浪費了有限的教學時間。有的課又進行的過快了些，學生尚未弄清問題要求，便忙著組織討論獲急于讓學生回答。這樣勢必會影響教學效果。

5、說課環節不能體現教師對教材的把握理解情況。大多數教師的說課是都是照稿子在“讀課”，沒有說的成分。說課的目的其實就是要教師說出對教材的理解與把握，說出每個教學環節的設計意圖以及這節課中對教法的運用和學法的指導。

6、反思不夠深刻，與實際課堂有差距。

（四）幾點建議

比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結果，更重要的是讓我們對數學教研工作有了更多的思索。在這次比賽中我們看到了各學校數學教學所取得的成果，發現了新人的成長。希望以本次比賽為契機，讓我們的教師成為教學改革的領跑者，讓我們的數學教學教研更具有實效性。建議：

1、選出的優秀教師，定期在鄉鎮作示范課，發揮骨干力量，確實起到引領、帶頭作用。

2、給年輕教師提供外出學習的機會，多聽、多看、多學。

第四篇：五年級數學中段考試小結

五年級數學中段考試小結

本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣，試題難易適中。

從成績統計的結果可以看出,我組的教學質量還有待提高，各班基本上都存在不及格的現象，優秀率不是太高；班級之間成績存在差距,發展不平衡。

（2）、學生學習缺乏主動性，教師教什么就學什么，學生對所學知識不能做到真正的內化。如：六年級語文第四題閱讀的第一小題：閱讀成語詞典中關于“望梅止渴”的解釋，完成練習。教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高；二、三、四年級的閱讀題，學生對短文讀不透，對文意理解不透，所以失分較多，老師沒有講到的學生做對的不多；三、四、六年級的習作都是考教材中的題目，學生大都寫得比較好，而五年級的作文題是聯系上一題閱讀理解的基礎上進行習作的，有的學生就寫得較差。

（3）、學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，再者，農村的孩子，由于家庭經濟、家長素質等因素，不可能也舍不得去買那么多的課外讀物，只要孩子能把語文書學好就滿足了。本次各個年級的試卷中考查課外知識的比例比較大，失分率也比較高（4）、試題相當靈活，重點考查了學生舉一反三的能力，學生死記硬背的多，故此類題目失分較多。

（5）、學生語言組織的能力偏差，不能準確表達。閱讀分析中的回答問題及習作得分率不夠高。

2、數學

（1）、基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）、大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

（3）、操作題完成不太好。如：六年級近三分之一的學生兩題全部做錯，四、五年級也有不少同學因不理解題意或作圖不精確而失分。（4）、解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學但失分失在計算上。

（5）、少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（6）運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

3、英語

（1）、從兩位英語教師的分析來看，聽力部分中基礎部分掌握比較牢固，情況較好，得分率都在90％以上，失分的原因在于平時聽的太少，尤其是聽錄音的時間太少。

（2）、筆試部分：根據情境，選出合適的詞句；翻譯詞組；交際語匹配和選詞填空失分較多，失分率均在60％以上。失分的原因在于學過的課文，單詞并不理解其意思。

4、科學

（1）、填空題的得分率較高，均在90％以上。失分的地方要么是術語記憶錯誤，要么就是字詞寫錯。

（2）、判斷題，選擇題完成較好，可以看出對所學知識點掌握熟練。

（3）、操作題，簡答題得分率不高，原因是部分同學不理解題意，或對一些實驗的過程不熟悉。

五、改進意見：

1、語文

（1）、教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。中高年級在加強書寫指導上，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。

（2）、加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。教學每一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

（3）、教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞匯，要讓學生有話可說。

（4）、加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

（5）、加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。

2、數學

（1）、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（2）、重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

（3）、加強數理的教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。

（4）、數學課堂也要提倡培養學生口頭表達的能力，加強訓練說數學，有助于增強學生學數學的信心和分析能力。

（5）、加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語。

（1）端正學生學英語的態度，培養良好的學習習慣。倡導“讀”英語，“說”英語，“用”英語，讓學生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足于學生會讀，會背。

（2）努力鉆研教材，優化課堂教學，課堂上要培養學生學英語的興趣，為學生學英語營造良好氛圍，努力提高英語課堂效率。（3）重視基本語法的教學，要結合具體語境進行語法操練，切實做到“抓住話題，聯系語境，確定語法”，培養學生綜合運用英語的能力。

（4）因材施教，在幫助提高后學困生的工作上，多動腦筋運用科學的方法使他們更有效地提高英語水平。

（2）、強調科學概念的背誦，讓學生吃透教材，靈活地理解，學會實際運用。

第五篇：小學五年級數學教學小結

小學五年級數學教學小結

本學期教學工作即將結束，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新思路。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。教學之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習.教育教學并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力.我做到：常思考，常研究，常總結，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以課堂教學研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

三、抓好常規，保證教育教學任務的完成。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努

力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。

四、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材認真備課。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結,力求準確把握重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,增強上課技能，提高質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年聽課十九節,對自己的教學促進也很大.5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以今后更應該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階！

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我

將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，教者：趙旭軍 把工作搞得更好。